通過編寫教案，教師可以明確教學目標、教學內容和教學計劃，從而更好地組織教學，提高教學質量和效率。怎樣寫語文教案ppt免費模板？這里提供語文教案ppt免費模板分享，供大家參考。

語文教案ppt免費模板篇1

教學目標：

知識和能力目標：

1.學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力;

2.了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的`價值。

3.學會朗讀背誦文言文，掌握學習古文的方法。

過程和方法目標：

聯系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

情感態度和價值觀目標：

通過學習能夠正確認識并及時調整自己的學習方法和態度;激發熱愛民族經典文化的熱情。

教學重點：

1.通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

2.結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度;激發熱愛民族經典文化的熱情。

教學難點：

理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。

教學方法：

誦讀法;分類整理歸納法。

教學準備：

多媒體課件

教學用時：

二課時

教學過程：

第一課時

教學步驟：

一、組織教學

二、導入新課

三、講授新課

(一)、作家、作品簡介

(二)、檢查預習情況

(三)、聽錄音范讀，學生在音樂中初讀課文

(四)、學習前六章內容

(五)、分類歸納前六章內容

四、課堂小結

從通假字、古今異義、一字多義等方面對前六章進行知識點小結

作業布置：

1.有哪些成語出自剛才學習的這六章當中?

2.我們稱二十歲為“及冠”，稱三十歲為“而立”，四十歲為“不惑”，五十歲為“知天命”，六十歲為“耳順”(也稱為“花甲”)，那么七十歲、八十歲、九十歲乃至一百歲又分別稱為什么呢?

3.背誦前六章，熟讀并自行翻譯后六章。

語文教案ppt免費模板篇2

教學目標：

知識與技能：

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

過程與方法：

1、整體把握主要內容。

2、在朗讀中體會情感。

情感態度與價值觀：

感受作者對讀書的熱愛，繼續開展關于閱讀想綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。

教學重點：

整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

教學難點：

理解作者反復讀一本書的原因和方法

課前準備：

1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

（此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”）

（板書：常讀常新）

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）

（板書：思考、品味、小結……）

師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）

（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）

②關注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

[設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了扎實的語文實踐學習。]

五、當堂訓練。

1、讀拼音，寫詞語。

語文教案ppt免費模板篇3

教學目標：

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

課前準備：

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的.句子。

教學過程：

第一課時口語交際

一、引入新課，明確要求

1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!

2、請三位同學閱讀一下書上的要求。

3、明確要求。

說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情;給你帶來啟發最大的名言警句;給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流。師生評議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發。

3、教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示。

四、教師總結。提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時習作

一、談話導入

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

二、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班交流，教師適時點撥。

三、試寫初稿。自行修改

1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

2、要求書寫工整，語句通順。

四、小組評議，互改

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、根據同學的建議再次進行修改。

五、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。

六、作業

自行修改，并工工整整抄在作文本上。

語文教案ppt免費模板篇4

教學目標：

1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。

2、學會積累表達“笑”的詞語。

3、學會積累“尋找”這一類的詞語。

4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

教學重點：

1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。

2、學會積累表達“笑”的詞語。

教學難點：

1、學會積累“尋找”這一類的詞語。

2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

進行了一個單元的學習，我們又學會了很多的知識，現在讓我們一起來整理一下吧……

學生自由暢談。

導入新課：讓我們一起來學習《語文園地五》。

二、識字加油站

1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內容，你知道這些場所的用處嗎？

（預設）：廚房是做飯的地方。

觀察這些漢字與“廠”的關系，試著說一說。

2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的認知。

（預設）：洞穴狹小而潮濕。

觀察這些漢字與“穴”的關系，試著說一說。

3、出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。

學生自由表述。

4、觀察這些詞語，并說一說發現。

預設：都是“廠”“穴”的偏旁。

5、出示要求會寫的9個生字，講解并讓學生組詞。

6、出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。

三、字詞句運用

1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件：微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵

2、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

3、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件：眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑

4、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

5、我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀眾。

6、讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。

出示三個句子：

（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

討論讀好句子的關鍵：

（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，后面要讀出反問的語氣。

（2）“難為情”讀出為難慚愧的語氣，注意省略號的斷斷續續。

（3）“和顏悅色”是老師的神態，讀老師的話語，語氣要親和，語調要輕柔而語重心長。

四、我的發現

1、出示詞語“教誨、尋找、伙伴、災難、明亮、柔軟”，引導學生觀察。

指導：我發現“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。

2、同學們自由談論其它詞語。

總結出詞語特點。

3、想一想還有哪些詞語？

預設：這樣的詞語還有：遙遠、搖擺、海洋、錯誤……

五、日積月累

1、今天一起來讀《弟子規》。

播放歌曲：中華弟子規。

冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切

置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。

唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。

若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。

——《弟子規》

2、了解這些句子的意思。

3、《弟子規》告訴了我們什么？

預設：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養成良好的生活習慣。

預設：要培養自己的才德，注意修養自身，不要攀比吃穿。

4、我還知道《弟子規》里的句子！

泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。

朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。

事非宜，勿輕諾，茍輕諾，進退錯。

……

5、用自己的話說一說這些句子的意思。

六、我愛閱讀

1、讀一讀文章，你讀到了什么？

2、主要講了一件什么事情？講的是誰？

學生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。

3、練習快速、流利朗讀，熟讀。

小組派代表展示。

4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文里一共有幾個人物？

5、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎么辦”“哈哈大笑”“哭”）

6老奶奶為什么哭個不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽了老爺爺的話，她怎樣做的？

7、讀了這個故事，你懂得了什么？

（預設：要用積極樂觀的心態看待事情。）

語文教案ppt免費模板篇5

一、教材說明

這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的云霧形態、顏色的描寫，贊美了的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。

二、教學目標

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會10個生字;理解15個詞語的意思;能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。

3、了解的特點及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。

4、感受的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

三、教學重點：

憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點：體會作者用詞的精當。

四、教學設計意圖：

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。

五、教學過程：

一、復習檢查。

1、通過上節課的學習，我們初步感覺到了的美麗神奇，那么最能反映特點的句子是哪一個過渡句呢?

2、出示句子“的確，，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。

二、深入學習課文第二段。

1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，……”這句話，作者筆下的給你留下怎樣的感受?

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

(1)說說你讀懂了什么?

(2)你最想學哪些句子，為什么?

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢?學習課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟的令人心醉。

4、指導朗讀，感受的美麗神奇。

四、擴展活動：贊。

假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊的美麗神奇。

五、布置作業。

語文教案ppt免費模板篇6

《紙船和風箏》

教材簡析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

學習目標：

1、認識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學流程：

一、談話導入：

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學生各抒己見)

2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。(風箏的箏要讀輕聲。)

二、初讀課文，識記生字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字;劃出難讀的句子;標出自然段序號。

2、檢查自學情況

(1)學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。

A、他想了想，就扎了一只風箏。

B、松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

C、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

D、過了幾天，松鼠再也受不了啦。

(2)檢查學生識記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

具體操作：指名學生當小老師領讀生字。

三、學習課文，感悟體會

1、學習1——6自然段

(1)請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到()時，我覺得很()，因為()。

(2)學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。

具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。

(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。?引導學生小結。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學習7——11自然段

(1)這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。

(2)匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?

相機指導第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。

(3)松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀!(課件出示)誰愿意讀給大家聽?

指導讀11自然段。

(4)(課件出示)此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢?(指名說)

四、指導書寫

1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。(重點指導“幸”。)

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

語文教案ppt免費模板篇7

【素養目標】

1.了解曾子及其思想主張，了解《大學》的主要內容。

2.掌握文中重要的文言詞語和特殊句式，理解并背誦課文。

3.分析本文的論證特點，概括說理的藝術技巧。

4.準確把握和理解“三綱”“八目”的具體所指及其內部關聯，理解文章表達的思想及現實意義。

【教學重難點】

概括說理的藝術技巧，準確把握和理解“三綱”“八目”的具體所指及其內部關聯。

【教學方法】

合作探究法：在疏通文意的基礎上，探討課文的深刻內涵。

【教學過程】

一、情景導入

小時候我們都聽過“曾子殺豬教子”的故事，從中知道了為人父母要以身作則，言而有信，真誠待人的道理。今天，我們要以更加理性的目光來學習曾子的另外一篇著作《大學之道》。

二、文化常識

1.了解曾子

曾子(前505年-前435年)，姒姓，曾氏，名參，字子輿，魯國南武城(今山東平邑，一說山東嘉祥)人。春秋末年思想家，儒家大家，孔子晚年弟子之一，儒家學派的重要代表人物，夏禹后代。其父曾點，字皙，七十二賢之一，與子曾參同師孔子。

倡導以“孝恕忠信”為核心的儒家思想，“修齊治平”的政治觀，“內省慎獨”的修養觀，“以孝為本”的孝道觀至今仍具有極其寶貴的社會意義和實用價值。曾子參與編制了《論語》、撰寫《大學》、《孝經》、《曾子十篇》等作品。

周考王六年(公元前435年)，去世，享年七十一歲。曾子在儒學發展占有重要的地位，后世尊為“宗圣”，成為配享孔廟的四配之一，僅次于“復圣”顏淵。

2.曾子軼事

嚙指痛心

春秋時期魯國的曾參，字子輿(孔子的得意弟子，世稱曾子)，侍奉母親極其孝敬。(家貧，經常自己入山打柴)一次，曾參又進山砍柴去了，突然家里來了客人，他母親不知所措，就站在門口望著大山希望曾子回來，許久不見歸來就用牙咬自己的手指。正在山里砍柴的曾參忽然覺得心口疼痛，便趕緊背著柴返回家中，跪問母親為什么召喚他。母親說：“家里突然來了不速之客，我咬手指是提醒你快回來。”

3.了解曾子思想

修齊治平

曾子著作《大學》，開宗明義提出了三綱(明德、親民、止于至善)，八目(格物、致知、正心、誠意、修身、齊家、治國、平天下)。“古之欲明明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠其意;欲誠其意者，先致其知。致知在格物。格物而后知至，知至而后意誠;意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”構成了一套完整的封建倫理道德的政治哲學體系。

人為貴

《曾子·大孝》說：“天之所生，地之所養，人為大矣。”認為人是天地間最偉大的，“天地之性為貴”(《孝經》)。《小戴禮記·禮運》中說：“人者五行之秀氣也。”荀子繼承并發展了這一思想，認為人不是順應自然，屈從于自然，而是能動的改造自然。“從天而傾之，孰與制天命而用之”(《荀子·天論》)。發現并重視人的作用，這是儒家思想的精華。

4.了解《大學》

《大學》，原是《小戴禮記》里一篇，舊說為曾子所作，當代很多學者認為實際是秦漢時的儒家作品，是討論古代教育理論的重要著作。

在宋代以前，《大學》的地位并不是很突出，經北宋程顥、程頤竭力尊崇，南宋朱熹又作《大學章句》，《大學》遂成為儒家經典中重要的篇章，最終和《中庸》、《論語》、《孟子》并稱“四書”。宋、元以后，《大學》成為學校官定的教科書和科舉考試的必讀書，對古代教育產生了極大的影響。《大學》的核心思想：明一德(專一)，惟格一物，通過日新月異的努力，達到至善至美。

5.解題

明確題目是編者加的。大學之道，指窮理、正心、修身、治人的根本原則。

三、誦讀感悟

(一)預習檢查

明確字音。

本末(mò)壹(yī)

(二)誦讀指導。

(1)劃分節奏，明確重音和語調。

例如：

大學/之道，在/明明德，在/親民，在/止于/至善。知止/而后有定,定/而后能靜,靜/而后能安,安/而后能慮,慮/而后能得。物有/本末，事有/終始。知所/先后，則/近道矣。

古之/欲明/明德/于天下者，先/治其國。欲/治其國者，先/齊其家。欲/齊其家者，先/修其身。欲/修其身者，先/正其心。欲/正其心者，先/誠其意。欲/誠其意者，先/致其知。致知/在格物。物格/而后/知至，知至/而后/意誠，意誠/而后/心正，心正/而后/身修，身修/而后/家齊，家齊/而后/國治，國治/而后/天下平。自天子/以至于/庶人，壹是/皆以/修身為本。

(2)范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

(3)自讀：學生自讀課文,體會其中的含義。

四、文本研究

【思考1】研讀第一段

原文:大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定,定而后能靜,靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。

活動一：解釋詞語并翻譯句子

①大學之道：指窮理、正心、修身、治人的根本原則。

②明明德：前一個“明”是形容詞的使動用法，即“使彰明”，發揚、弘揚的意思;后一個“明”作形容詞，明德也就是光明正大的品德。

③親民：親近愛撫民眾。

④止于至善：達到道德修養的境界。

⑤知止而后有定：知道要達到的“至善”境界，則志向堅定不移。

⑥靜：心不妄動

⑦安：性情安和

⑧慮：思慮精詳

⑨得：處事合宜

⑩本末：“本”原指木之根為常;“末”指木之梢為跡。后分別引申為本根、本始和末跡、末節。指事物的根源和結局。

?道：規律

釋義：大學的宗旨在于弘揚光明正大的品德，在于親近愛撫民眾，在于使人達到最完善的境界。知道應達到的境界才能夠志向堅定;志向堅定才能夠做到心不妄動;心不妄動才能夠性情安和;性情安和才能夠思慮周詳;思慮周詳才能夠處事合宜。每一樣東西都有根本有始末，每件事情都有開始有終結。明白了這本末始終的道理，就接近事物發展的規律了。

活動二：問題探究

1.概括內容及作用。

明確指出大學的宗旨，提出了大學的“三綱”：明明德、親民、止于至善，為下文引出“八目”做準備。

2.“三綱”具體如何解釋?

明確①“明明德”是發揚自己固有的德性，是激發求學者完善自己的自覺性，而不是用某種外在的、固定的道德準則束縛自己。

②“親民”即“新民”，就是不僅自覺地進行自我修養，而且努力提高全體人民的道德品質，在儒家看來這是為治國平天下的偉業奠定精神基礎。

③“止于至善”就是要將自己的道德品質和社會、國家的治理提升到最完美的地步，不達到最理想的境界絕不停止，實際上是一個無限的完善過程。

3.分析本段的論證層次。

明確首句開宗明義，提出大學之道的“三綱”，第二、三句承接上文對如何達到大學之道，闡明其中的邏輯關系。

【思考2】研讀第二段

原文：古之欲明明德于天下者，先治其國。欲治其國者，先齊其家。欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。

活動一：解釋詞語并翻譯句子

①齊其家：使家族中的各種關系整齊有序。

②修其身：修養自身的品性。

③致其知：獲得知識。

④格物：推究事物的原理。

⑤知至：對外物之理認識充分。

⑥庶人：指平民百姓。

⑦壹是：一律，一概。

⑧本：根本。

釋義：古代那些要想在天下弘揚光明正大品德的人，先要治理好自己的國家。要想治理好自己的國家，先使家族中的各種關系整齊有序。要想使家族中的各種關系整齊有序，先要修養自身的品性。要想修養自身的品性，先要端正自己的心思。要想端正自己的心思，先要使自己的意念真誠。要想使自己的意念真誠，先要獲得知識。獲得知識的辦法在于探究事物的原理。推究事物的原理之后就能對外物之理認識充分，充分認識了外物之后意念才能真誠，意念真誠后心思才能端正，心思端正后才能修養品性，品性修養后才能管理好家庭和家族，管理好家庭和家族后才能治理好國家，治理好國家后天下才能太平。上自國家元首下至平民百姓，人人都要把修養品性作為根本。

語文教案ppt免費模板篇8

《蒙蒙細雨》

教學目標：

1、認識、學會13個生字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、理解課文內容，領略山村初春的美麗景色。

教學重點：掌握生字的音、形、義，理解課文內容，背誦自己喜歡的部分。

教學難點：目標之3

過程：

第一課時

一、談話導入新課。

二、初讀課文，整體感知：

1、學生認真讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。

2、同桌讀，互相正音。

3、聽課文錄音，標出不認識與不理解的生字新詞。

三、生字探究，識記生字。

1、學生自由拼讀，識記。

學生自由認讀生字。

指名讀，師生共同正音。

同桌互讀。

開火車讀生字。

2、識記生字，指導書寫。

指導字形及書寫要求。

教師范寫部分生字。(根據學生學習情況來定)

學生練習寫字。

3、積累新詞。

漫步開幕分辨融融清脆眺望

4、寫字作業。

第二課時

一、指導朗讀課文

聽課文錄音

學生模仿朗讀。

自由練讀。

二、看圖學文：

看圖理解課文，找出直接描寫圖畫內容的自然段。(第4節)

指名讀第4段。

三、學習課文：

1、讀讀，畫畫重點詞，探究沐浴著蒙蒙細雨的藏族美景。

自由快速默讀課文第1、2自然段。

畫出描寫自然界春雨的有關句子，讀一讀，說說自己的感受。

交流學習心得。

再讀這些句子，體會到作者的用詞精確。

捧著掛著戴著

理解重點句：

舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個綴滿珍珠寶石的童話世界。

這句話把山村比作什么?

作者為什么把春雨中的山村如此作比。

小結：這個山村既美麗又神奇，讓我們一起用朗讀來表達對它的喜愛之情吧。

2、朗讀訓練。

試背之。

四、作業：

寫字、背誦所學段落。

第三課時

一、復習導入。

背誦前節所學段落

二、新授：

1、想想圖中所描繪的畫面。

2、學生自讀第4節。

3、書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融春雨嗎?

學生齊讀。

說說這句話的理解。

教師指導理解。

藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學文化知識，就像是春雨一樣滋潤著春天的萬物。這場春雨，就是科學文化知識，是一場人們難以察覺的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過那雨霧中的桃花，孩子們的清脆的讀書聲，賽過那云雀的歌聲。

4、學生在練讀的基礎上，背誦第4節。

三、小結

試概括主要內容。

四、作業：

1、完成課后練習。

2、完成基礎訓練。

語文教案ppt免費模板篇9

【教學目標】

知識與技能

1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

過程與方法

在反復朗讀中，理解課文內容，通過多種學習活動，讓學生學會交流合作。

情感態度和價值觀

培養學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

【教學重點】

1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3.培養學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

【教學難點】

理解文中的重點句的表達效果。

【教學方法】

任務驅動法、點撥法。

【課前準備】

布置學生自主學習生字，搜集燕子的相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

同學們，現在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學生回答問題），今天我們就來學習小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。

二、檢查自學，展示成果

1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。

燕子是雀形目燕科74種鳥類的統稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍或綠色；大多數種類兩性都很相似。燕子消耗大量時間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應該保護它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產3～7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛護這種益鳥。

燕子在冬天來臨之前，它們總要進行每年一度的長途旅行——成群結隊地由北方飛向遙遠的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴冬的冰霜和凜冽的寒風留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。

2、展示作者的介紹。

鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。中國現代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是著名的收藏家，訓詁家。1952年加入中國作家協會。1957年，他編集出版了《中國文學研究》三冊。1958年10月17日，因飛機突然失事遇難殉職，年僅60歲。

三、朗讀課文，學會生字

指導學生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：

1、按要求自學生字、新詞，比一比看誰學的最快。

（1）在讀課文中，圈畫出不會的字音、難懂的詞語。

（2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。

（3）說一說你如何記住這些生字詞。

提示：根據形聲字的形旁、聲旁，根據形近字的不同偏旁，根據字的結構深記憶。

2、開火車反復朗讀生字，看誰讀的最準確。

燕子yànzi聚攏jùlǒng增添zēngtiān掠過lüèguò

稻田dàotián尾尖wěijiān偶爾ǒuěr沾zhān了一圈yīquān

蕩漾dàngyàng倦juàn了音符yīnfú演奏yǎnzòu贊歌zàngē

3、生字組詞大挑戰。

燕（）聚（）增（）掠（）稻（）

尖（）偶（）沾（）圈（）漾（）

倦（）符（）演（）贊（）

三、自主探究，整體感知課文內容

指導學生多種形式大聲朗讀課文，可以個人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內容，然后自主探究以下問題：

1、你知道文章表達了作者怎樣的感情嗎？

點撥：對燕子的喜愛的贊美之情。

2、課文描寫的是什么季節的燕子，你從什么地方看出來？

點撥：描寫的是春天的燕子，從“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”看出來。

四、深入探究燕子的美麗外形

指導學生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？

點撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點呢？

點撥：外形非常美麗。

3、小燕子還有什么特點？

點撥：活潑機靈。

五、感情朗讀，欣賞春天美景

組織學生齊讀第二段，然后認真思考下面的問題，看誰先回答。

1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？

點撥：是光彩奪目的春天，描寫了細雨、微風、柳絲，青草、綠葉、鮮花。

2、細雨、微風、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？

點撥：蒙蒙的細雨。微風吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。

3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？

點撥：各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。

4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？

點撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

5、發揮想像，你認為小燕子會為春天增添什么生機呢？

點撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。

六、合作探究，理解空中飛燕的美姿

以小組為單位朗讀第三段，看那個組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問題。

1、燕子是如何中天空中飛行的？

點撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。

2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？

兩種，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。

3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？

點撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。

4、這一段你感受到燕子飛翔時怎樣的特點？

點撥：感受到燕子飛行時的輕快、靈巧和優美的姿態。

七、細細品讀，體會靜止燕子的優美

仔細品讀第四段，反復體會語句意思，然后探究下面的問題：

1、小燕子為什么要落在電線？

點撥：幾對燕子飛倦了，所以落在電線上。

2、我會找出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

點撥：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”

第一句把電桿之間連著幾痕細線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。

3、發揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會贊美什么呢？

點撥：會贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機活力、人們的勤勞。

八、學以致用，拓展延伸提高

指導學生仿寫句子，“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”

點撥：遠處的叢山，連綿起伏，多么像一個大屏障啊！

天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女啊！

九、當堂練習、及時鞏固

1、我會根據拼音寫詞語。

jùlǒnɡdànɡyànɡyīnfúzēngtiānzàngē

()()()()()

2、我會在（）里填上恰當的量詞。

一（）羽毛一（）翅膀一（）鳴叫

一（）春雨一（）柳絲一（）燕子

3、我會照樣子，打比方。

例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。

我會寫：

4、我會按課文內容填空。

《燕子》是我國著名作家（）先生寫的一篇優美散文。課文以清新明快的筆調描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（）。在微風中，在陽光中，燕子（）在天空中掠過，字里行間流露著作者對春天和（）的喜愛之情。

十、課堂總結

同學們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態的美。讓我們感受到美麗的春天因為有了燕子，更有生機和活力；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護可愛的小燕子，讓生活更加美好。

【板書設計】

燕子

外形活潑機靈

南方趕來增添生機

飛行天空掠過

靜止電線休息

【教學反思】

本節課我采取生動活潑的教學形式，通過多種活動讓學生學的輕松愉快，教學效果很好。首先我運用兒歌導入新課，設置情景，將孩子們帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話。其次，我注重加強學生的課前自學，讓學生學會展示課前自學成果，讓學生體會到參與的快樂、成功的快樂。另外，我設置了多種形式的朗讀，多種形式的探究，充分尊重學生的主體地位，信任學生，提供各種吸引學生自主學習、合作交流的機會。引導學生主動學習。同時，我注重加強學生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養，分析文章內容時，嘗試讓學生大膽的解決主觀性問題，說出自己的感受。最后設置當堂練習，及時鞏固所學，收到了良好的教學效果。

語文教案ppt免費模板篇10

一、意圖：

1.根根據低年級以識字為重點的教學要求，本課以聽讀識字為主，結合部件識字、用自己喜歡的方法識字、小組合作識字等方法，使識字教學落到實處，并培養學生的識字能力。

2.讀書是積累語言、理解課文的重要途徑，教學中注重朗讀，并采用個人讀、小組合作讀、帶著問題讀等多種形式，讓學生充分讀書，在讀中受感染、受啟迪，從而培養學生自主、合作、探究的學習精神。

3.從興趣入手，采用多種教學策略調動學生多種感官參與學習活動，激活課堂、提高教學效率。

4.教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要作為伙伴參與其中，力求體現民主性、平等性。

二、教學目的：

1.使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，并能回答課后問題。

2.熱愛小動物，培養同情心、愛心。

3.會讀課文，認識14個生字，通過合作學習會寫“魚、巴、把”字。

4.培養學生的合作意識和自學能力。

三、教學重點：

認讀生字，培養識字能力。

四、課前準備：

課件字卡課文錄音游戲《搖籃曲》音樂

五、教學過程：

（一）激趣

小朋友們，在池塘里生活著許多活潑、快樂的小魚。當月亮公公睜開眼睛，星星也醒來了，像珍珠一樣一閃一閃的真美麗。小魚睡著了，它做了個甜甜的夢，（板書課題）你們聽……（放課文范讀錄音）

（創設情景，讓學生進入有趣的學習氛圍，教師充滿情趣的語言，給學生關的熏陶、感染。）

(二)初讀課文，感知內容

1.你聽到了什么?(學生一邊說句子，老師一邊展示CIA活動畫面。)

（培養一年級學生聽的習慣，語言表達能力。尊重學生的個體差異，聽到什么，說什么，初步了解課文。）

2.小聲跟老師一起讀讀課文，我們比一比，看哪位小朋友讀得認真？能用手指點著書？

3.自己試著讀課文，邊讀邊勾畫初不認識的字，然后選擇自己喜歡的方式學習生字。

4.學生四人小組合作讀書，會讀的小朋友給不會讀的小朋友當小老師，看哪個小組合作得最好？

（教師在巡視的過程中，以合作者的身份參與到學習小組中，以自身的行為引導學生樂于幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處。）

5.詢問小組合作的情況，并做簡單評價。

（及時、正確的引導和評價，更有助于好的學習習慣的養成。）

6.誰能把你最喜歡的句子讀給小朋友聽？讓小朋友欣賞一下你動聽的嗓音。

7.還有誰喜歡這個句子？這么多！那就請愿意讀的小朋友都站起來讀一讀。

8.老師想知道我們班是男同學讀得好，還是女同學讀得好。現在來一個男女比賽吧。

9.齊讀課文。

（這一部分教學運用多種閱讀方法，從小培養學生獨立閱讀的'能力，讀的次數多，練的密度大，參與的面廣，從量中讀出質來，給學生足夠的時間充分讀；讀中悟，語中知，充滿情趣。）

10.創設情境，展開想象。

請同學們閉上眼睛，一邊聽一邊想。在《搖籃曲》音樂的伴奏下，教師隨音樂朗讀課文，最后一句改為：小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢?

（鼓勵學生大膽想像。為了不限制學生的思維想像，采取先個別說出后，再在小組內把自己的想像說給同學們聽，愿意和好朋友、老師交流也行。）

（三）認讀生字，培養能力

1.先讓學生自己借助拼音認讀要求會讀的字。(重點：睡、床、嘴)

2.以合作方式，學習要求學會的字。

3.以小組為單位，互相幫助讀準，讀會6個生字。(為激發興趣，課件演示，6個生字飛到了每組的抽屜里，在抽屜里準備了字卡)

4.再以小組為單位進行挑戰賽。檢查生字。(強調讓沒有發言的同學到前面來)

5.記字：(本節課要求記：“魚、巴、把”)

現游戲“摘星星”

想一想：怎樣記住“魚、巴、把”。(把“魚”字與圖結合起來記，用它的形旁易記，把“巴、把”放在一起，老師問：看到這兩個字，你有什么話想說?)

（讓學生去發現規律，在比較“巴、把”時，教師提問的角度發生了變化，讓學生去發現，去感悟，得出結論。）

(6)寫字

觀察課件上田字格中的三個字。

小組討論：如何在田字格里把字寫好看?然后再寫。(由于這三個字在本課之前反復見過面，所以放手讓學生自己尋找規律，把字寫好。)

（讓學生去觀察去體驗，不求多寫，但求寫好，注意培養學生良好的寫字習慣。）

語文教案ppt免費模板篇11

文本透視：

《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫，字里行間跳躍著“美”的音符，綻放著“美”的花朵，真是文中有“畫”，“畫”中有情。課文結構清晰，線索明朗，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

設計理念：

教學活動應真正著眼于學生的言語發展，實實在在地教語文。學生為需要而學，教師為學生的真正需要而教。注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受。

實實在在，想象出最美的畫面；簡簡單單，誦讀出最真的情感。

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。

2、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

（第一課時）

一、課題導入，了解“桃花水”。

春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

二、初讀課文，自學字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、字詞檢測

3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

4、完成書后思考題，把握文章結構

一方面寫聲,三月桃花水是春天的豎琴。

二方面寫色,三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對全文的總結，贊揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

（第二課時）

教學預設：

一、詞串欣賞

從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，并能發現每組詞語的特點。

課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙

第三組：應和、低語、談心、催促

二、精讀感悟

用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。

（一）、學習第二小節

1、學生自讀，談感受

2、老師范例：批注式閱讀

課件出示：教師在詩歌第二小節上做的一些筆記，如在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

（二）、學習第三、四小節

1、自由閱讀，引導學生讀思結合做批注。

2、交流研讀句子，表達自己的閱讀感受。

3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。

引導學生從“輕柔的弦、纖細的&39;低語、談心、催促……”關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的妙處：

（三）、學習第五、六小節

1、請快速默讀第五、六小節，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？

2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。

3、仿詩練說，拓展畫面

4、指導讀出省略號的味道

引導學生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面：

三、整體誦讀

全文配樂朗讀，師生共同合作美讀

四、拓展仿寫

試著仿照課文的任意一小節來寫一寫，表達自己的感情。

五、激情小結

語文教案ppt免費模板篇12

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我做到了以下幾點：

1、低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特征，在導入新課時，我先模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學習。這課的導入方式是為了設置懸念，激發學生的學習興趣，并營造一種將閱讀期待。

2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，在教學時我著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關系，使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

研究課《咕咚》反思

《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節生動有趣，內容淺易易懂，很適合低年級學生學習。那么，如何把語文課上成語言文學訓練課，讓學生在獲得知識的同時，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的指導方法，收到了良好的教學效果。

一、設疑引入，激發興趣

興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據低年級學生的年齡特征及心理特點，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實物作了一個實驗，用木瓜在高空仍進

水桶里，發出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什么聲音，你想知道嗎?接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道什么?這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調動起來了。

二、圖文結合，感知課文內容

根據低年級學生認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容。在聽錄音的基礎上，引導學生仔細觀察3幅圖，把3幅圖連起來問：課文講了一件什么事?然后圖文對照，學生自學討論：哪些自然段寫了1、2、3幅圖。這樣圖文對照，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。

三、抓住重點語句，理解課文內容

本文的重點是通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。我讓學生在看懂圖意，感知課文的基礎上，讓學生討論：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做?誰做的對?為什么?接著我根據學生的回答抓住重點，因勢利導，指導朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣;野牛說的話應不慌不忙，表現它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反復朗讀品味課文，充分調動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。

四、角色演評，滲透德育

童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內化和升華。教學《咕咚》這篇課文時，讓學生在理解的基礎上，發揮自己的創造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態;表演后，可讓學生進行角色獨白，并對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學生要學習野牛做事弄清事實真相的精神。

以上指導方法的結合運用，我的教學收到了良好的效果。學生不僅獲得了知識，也發展了思維，提高了語言運用能力，同時情操也得到陶冶。

語文教案ppt免費模板篇13

【文章內容簡析】：

《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”，學生要通過四篇文章的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關系，從而產生熱愛自然的情感。

本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。

【學情分析】：

六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。

小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。

【設計思路】：

通過反復朗讀，感知課文內容，整體把握整篇文章。朗讀時，結合多媒體創制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。從文眼(課題：山中訪友)展開，結合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領學生走進文本，和作者對話。

結合學生自身的經歷或閱讀經驗，讓學生在自我生活找到“文章”的內容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。

利用問題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?引起學生的反思，得出：“我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系”這樣的結論。使學生更深入理解文章的內涵。

【學生學習目標】：

1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

【教學重點、難點】：

重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情)，學習運用。

【教學方法】：情境教學法、導讀法、點撥法

【教學準備】：①課前布置預習本課字詞，熟讀課文。

②古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

③制作教學課件。

【課時】：2課時

【教學環節設計】：

第一課時

(一)導入

(1)導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

(學生可根據課題自由發揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可)

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

(二)整體感知全文

(1)初讀課文，整體感知文章內容

要求：①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰?

(2)讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)

(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

①在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。

梔(zhī)子湛(zhàn)藍

德高望重(品德高尚，聲望卓著)

津津樂道(形容饒有興味地談論)

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”?

學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;云雀──談“飛行中看到的好風景”。

小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

(三)研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。

(要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。)

結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。

精讀段落：

1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

(默讀畫句，讀后交流自己意見。)

師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化?如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。

(學生小組合作討論)

師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受?

(生自由讀句體會)(抓住：“知己”“人樹相融”來理解)

師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

3、這山中的一切，哪個不是我的朋友?

(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……)：

(1)作者將山中的景物都聯想成什么了?

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。)

(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落

第二課時

引言：上節課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢?(學生回顧課文內容)

師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。

(四)仿寫

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么?這樣寫的好處是什么?

討論明確：(圖示)運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2、讀5節，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

討論明確：“你好!---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

A、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎?B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學讀出自己的句子，評析。)

(五)、體驗與反思(圖示)

體驗：學生活動：

①講述自己一次與自然美景親密接觸的經歷。

②回想自己以前閱讀過的有關親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學分享。

(預設：農村同學大多數都會有類似的經歷，老師只要作適當的引導就可以，把時間讓給學生。)

(說明：通過活動，學生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的境界：讀出自我。)

反思：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

問題：

1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系?

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象?

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?

4、學生自由發言。

5、師總結：(圖示)我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。

(六)、作業布置

①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。(必做)

②利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。

③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發的對人生的思考。(②③選做)

(七)板書設計

1、山中訪友

山中觀景(事)

山中訪友擬人手法(手法)

熱愛自然(情)

語文教案ppt免費模板篇14

〔解題〕

《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首，大約寫于長慶二年（８２２年）白居易赴杭州任刺史的途中。當時朝政昏暗，牛李黨爭激烈，詩人諳盡朝官的滋味，自求外任。這年７月，白居易自中書舍人除杭州刺史。１０月１日到杭州。

《暮江吟》通過對黃昏時分江面特有的瑰麗風光的描寫，從側面反映詩人離開昏暗的朝廷以后輕松愉快的心情。

〔結構分析〕

詩人是選取紅日西沉到新月東升這一時段中的兩組景物進行了描寫。

第一組景物（前兩句），夕陽落照中的江水。江面呈現的兩種顏色，細波粼粼、光色凝重。

第二組（后兩句），寫新月初升的夜景。詩人通過對“露”和“月”視覺形象的描寫，創造出了一種和諧、寧靜的意境。

〔語意理解〕

“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”

“殘陽”快要落山的太陽。“鋪”陽光貼著江面，平展延伸。“瑟瑟”，形容江水背陰處有如青綠的玉。這兩句的意思是：夕陽沿地平線平鋪江水中，江水一半鮮明，一半陰暗，一半紅光閃耀，金波粼粼，一半呈現碧綠，有如青玉。

“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”

“可憐”，可愛。“九月初三夜”，即夏歷初三新月如鉤。“真珠”，即珍珠。“弓”，彎弓。這兩句的意思是：可愛的九月初三的夜晚，江邊的草地上掛滿晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒珍珠；抬頭看，一彎新月初升，如同在碧綠的天幕上懸掛一張精巧的弓。

〔寫作特點〕

１.抓一時一物，表濃重情思。

白居易擅長寄情于物，常常在詩中通過一時一物，在一笑一吟中自然、率直地表達內心深處的情思。寫本詩時，作者正因不滿朝廷的昏暗與各派斗爭而舍朝官求外任，心緒本來愁憤交織，但見到暮江美景又將愁憤一掃而光，涌起喜悅與熱愛。于是，詩人將新的情思寄托于暮江美景與月夜美景，字里行間洋溢著輕松愉快。

２.工致入畫的技巧。

明人楊慎評《暮江吟》說：“詩有豐韻，言殘陽鋪水，半江之碧如瑟瑟之色，半江紅日所映也。可謂工致入畫。”盛贊白居易在本詩中寫景的功力。比如，本是殘陽照江面，不說“照”，卻說“鋪”，是因為殘陽而近地平線，是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，多么形象！用“鋪”顯得平緩，寫出秋天夕陽的柔和，給人親切、安閑之感。面對九月初三夜晚之景，巧設比喻：把新月比作小巧的彎弓；把岸上凝露，比為閃閃發光的珍珠。再加上暮江、月夜等景色，巧妙地營造了一種恬靜、秀美的氛圍。

教學建議

〔教學目標〕

１.體會詩人在詩中所表達的思想感情。

２.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，并能背誦。

３.認識課后兩個生字。

〔教學重點、難點〕

體會作者借寫景所表達的思想感情。

〔教學準備〕

掛圖或多媒體課件。

〔教學時間〕

建議本課教學１課時。

〔操作要點〕

１.讀書指導。

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。

⑴要引導學生讀出詩的韻味。教師要結合時代背景，借助多媒體課件和生動的語言，使學生進入詩的意境之中，反復地讀，在讀中感悟詩中所表達的情感。

⑵教師適當抓住重點詩句進行引導，使學生通過佳句體會詩人的情感。

⑶要引導學生反復讀描寫景物的詩句，體會作者借景抒情的寫法。

２.積累內化。

背誦三首古詩。

３.識字寫字。

學生認識“曠、瑟”兩個字。可以先在詩文中認識，然后單獨拿出來，讀音組詞。

４.練習。

⑴遷移練習：在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情境。

⑵實踐活動：閱讀一些描寫日月的古詩閱讀欣賞。

資料

〔王維〕（７０１—７６１）〕字摩詰，唐朝杰出山水田園詩人，畫家。后人評論他“詩中有畫，畫中有詩”。

〔孟浩然〕山水田園詩人，與王維齊名。

〔白居易〕字樂天，號香山居士，唐朝著名的詩人，繼杜甫之后又一位現實主義詩人。

語文教案ppt免費模板篇15

一、說教材

《詹天佑》是九年義務教育六年制小學教科書語文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個小學階段的最后一組，因此要求學生要綜合運用小學階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽、說、讀、寫能力有所提高。根據國家教委頒布實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特征”為理論指導，在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我把本課設計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。2、揣摩課文的表達順序，順著作者的思路深入理解課文。3、有感情的朗讀課文。教學重點是：1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。2、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

二、說教學方法

在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，我根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率。

1、情境式教學法

興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由說自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學生猜一猜圖上畫的是誰；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定基礎。

2、自主式教學法

《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。”在教學課文第二段時我設計了“我當小記者”的自主式的教學方法。我讓學生自由組合小記者團，學生根據課文內容設計問題采訪其他同學（被采訪者則當詹天佑）。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學生問：“請問詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計劃，帝國主義國家就出來阻撓呢？”……學生質疑問難的火花一下子被激發起來，體現了學生是語文學習的主人。

3、探索式教學法

崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此我在教學4—5兩自然段是設計了探索式教學。首先讓學生自學4—5自然段去發現問題；然后學生再以小組為單位，研究、探究、解決問題；最后師生共同總結學習方法。有的學生說：“我是從關聯詞中知道的！”有的說：“我是從重點詞中知道的！”學生學習的欲望被充分的發揮，這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

三、說學法指導

當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學生學會學習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上我主要讓學生學會以下學習方法：

1、讀中悟情法

語言是沒有階級性的，而由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學生自由讀第一段，在讀中找出重點詞“杰出”、“愛國”，初步了解詹天佑。其次，在教學第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學生在讀中去體會詹天佑的杰出與愛國。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文，體會文中思想感情的機會。

四、教學程序設計

1、創設情境，導入新課

出示談話內容“我的偶像”。讓學生自由說自己喜歡的偶像。

出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）

講詹天佑的故事，引發學習興趣。

（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發學生學習興趣為目的的，這也是本環節設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）

2、創設活動，當小記者（學習第二段）

布置活動內容：當小記者，采訪詹天佑。

學生自由結合，設計采訪內容。

學生采訪。

指導朗讀。

（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環節的設計也是以此為理論依據的！）

3、圍繞中心，主動探索（教學第4—5自然段）

教師出示自學提示：

詹天佑在勘測線路中遇到什么困難？

詹天佑是怎樣克服困難？

你認為詹天佑是個怎樣的人？怎么知道的？

學生按小組自學。

反饋學習情況，總結學法。

指導朗讀。

動手畫畫，淺顯明白

在學生學完4—5自然段后，讓他們動手畫“端鑿  進法”和“中部鑿井法”示意圖。

指名學生到黑板板演。（表揚鼓勵）

朗讀課文。

4、演一演，生動有趣

讓學生自學第6自然段，小組動手討論“人”字形線路的設計原理。

讓學生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路

設計原理。

師生總結，指導朗讀。

語文教案ppt免費模板篇16

教學目標：

1、熟讀背誦，體會詞作的聲律之美，感受豪放詞的特點。

2、運用聯想和想象，領悟詞中壯闊的意境。

3、體會本詞寫景、敘事、抒情相結合的寫法，培養初步鑒賞詩歌的本事。

4、了解作者生平及思想，獲得人生啟示，培養勇于應對困難的曠達樂觀情懷。

教學重點、難點：

1、指導朗誦，感受豪放詞的特點。

2、體會寫景、敘事、抒情相結合的寫法，初步學會鑒賞詩歌。

3、把握詞人的思想感情。

教學過程：

一、播放《三國演義》片頭曲，導入課文，簡介作者的生平及創作背景。【明確】

剛才的畫面把我們拉回到了三國時期硝煙彌漫的赤壁戰場，當年僅有34歲的周瑜，以東吳都督的身份，率領三萬士兵，用火攻擊敗了號稱83萬的曹操大軍，立下了赫赫戰功。

北宋時期，蘇軾因為“烏臺詩案”被貶到黃州，擔任沒有實權的團練副使。傳說黃州附近的赤鼻磯就是當年周瑜大敗曹兵的戰場。胸懷大志而又年近半百的蘇軾，多次來到江邊。應對滾滾奔流的江水，遙想起周瑜的功績，聯想到自我的遭遇，蘇軾心潮起伏，感慨萬千：滾滾的長江啊，你蕩滌了千年，淘盡了多少風流人物滾滾的長江啊，你見證了周瑜火燒赤壁的不朽功勛，你可曾明白我蘇東坡壯志難酬啊于是，蘇軾文思泉涌，大筆一揮，就寫下了膾炙人口的千古絕唱《念奴嬌·赤壁懷古》。

公元2012年，武漢大學一教授出版了一本書，名字叫《宋詞排行榜》，從兩萬多首宋詞中遴選100首來排行，《念奴嬌·赤壁懷古》當之無愧排在第一。她為什么有這么大的魅力呢我們今日就一齊來學習這首千古絕唱。

“念奴嬌”是詞牌名，“赤壁懷古”是題目。

PPT展示：

二、初步朗讀，讀準字音。

PPT：初嫁了liǎo羽扇綸guān巾一尊還huán酹lèi

三、對照注釋，初步理解詞句資料，自由朗讀，讀順節奏。

補充：

風流：①有功績而又有文采的，英俊杰出的：千古風流人物。

②指有才學而不拘禮法：風流才子風流倜儻。

③指跟男女間情愛有關的：風流案件風流韻事。

④輕浮放蕩：風流女人。

檣櫓：代指曹操的水軍。檣，掛帆的桅桿。櫓，一種搖船的槳。本詞中用“檣櫓”代指水軍，指明是水戰，與“灰飛煙滅”的火攻相呼應，構成對照，更能證明周瑜“水上偏能用火攻”用計之巧妙高超。(有的版本用“強虜”，各有其妙。“強虜”突出了對方的強大，反襯周瑜英雄豪杰的本色。)

PPT展示：課文節奏劃分。

四、讀懂資料，學會初步鑒賞詩歌。

懷古詩：觀眼前之景——懷古人之事——抒一己之懷

1、結合課后練習第一題，分析詞中的景物描述。

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”

“大江”就是指長江，以大修飾江，突出滾滾長江，浩浩湯湯，給人一種氣勢磅礴之感。“大江”同時暗指奔流不息的歷史長河。

“浪”，實指波浪，虛指時光。孔子站在河邊感嘆“逝者如斯乎，不舍晝夜”就是感慨時光飛逝。浪淘盡，千古風流人物，是指時光沖刷了千古風流人物，也就是說千古風流人物淹沒在歷史長河之中。

“千古”穿越時空，給人以深邃厚重的滄桑之感。

這三句氣勢磅礴，雄視古今，從時間和空間上為我們營造了一個曠遠深邃的意境。把讀者帶到了千古興亡的歷史氛圍之中，抒發了詩人對古往今來風流人物的無限懷念之情。

(朗讀指導：因為這三句氣勢磅礴，雄視古今，所以我們朗讀時，要奇峰突起，語音渾厚，情感激昂。“大”要重讀，一錘定音，定下全文豪放的基調。示范)

“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”

穿：寓動于靜，寫出了亂石高聳入云的動勢。描摹出赤壁山勢之險要高峻。(形狀、動靜)

拍：動態感極強，水石相搏，仿佛能聽到一陣一陣浪花擊打岸邊的聲音，描摹出赤壁水勢洶涌澎湃。(聲音、視聽)

卷：動感十足。雪：突出浪花的顏色。卷起千堆雪，表現出驚濤拍岸、驚天動地、波瀾壯闊的氣勢，給人展現出一幅雄奇壯麗的景象。(顏色、夸張、比喻)

這三句運用夸張、擬人、比喻等修辭手法，從形狀、聲音、顏色等多方面描述赤壁雄奇壯美、波瀾壯闊的景象。應對如此景象，詞人心中滿是慷慨激昂的情感。

(朗讀指導：正因為這三句波瀾壯闊、雄奇壯麗，要讀出這種感覺，語調就要慷慨激昂，情緒飽滿，給人身臨其境之感。幾個形容詞和動詞重讀。示范。)

2、結合課后練習第一題，分析詞中的人物刻畫。

“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”

小喬初嫁了：襯托出周瑜年輕英俊，風流倜儻，春風得意。

雄姿英發，羽扇綸巾：表現出周瑜束裝儒雅，風度翩翩，氣定神閑。

談笑間，檣櫓灰飛煙滅：刻畫了周瑜從容沉著，指揮若定，瀟灑從容的形象，表現他運籌帷幄之中，決勝千里之外。

(朗讀指導：這幾句是表現周瑜春風得意、瀟灑從容、氣定神閑的，要讀出那種得意、輕快，“談笑間”語速稍快一點，顯示簡便獲勝，灰飛煙滅讀得舒緩，強調對方的失敗，來反襯周瑜指揮戰爭的游刃有余、胸有成竹。示范)

3、結合課后練習第一題，分析詞中的思想情感。

先看周瑜和蘇軾的一個比較：

周瑜蘇軾

年齡：34歲47歲

生活：幸福美滿屢遭不幸

外貌：英俊儒雅早生華發

職位：東吳都督團練副使

功業：功成名就功業未成

作者為什么從眾多豪杰當中，單選周瑜來寫呢(原先是周瑜得到了孫權的充分信任，志得意滿;而自我雖然身懷報國之志，卻得不到統治者的信任和重用。)

真是造化弄人，當年的赤壁是周瑜建立赫赫戰功的戰場，眼前的赤壁卻是蘇軾被貶謫后流連的去處，相比之下，蘇軾的內心涌起了情感的波濤，發出一聲浩嘆：“故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月”。

“故國神游，多情應笑我，早生華發”，抒發的是詞人年歲將老、功業未成、壯志難酬的感慨。

“人生如夢”，是早年頗有遠大政治抱負的詞人，在仕途失意，甚至險遭殺身之禍后，對人生的一種感慨。蘇軾是明白“是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”這個道理的，所以在本詞開篇就寫道：“浪淘盡，千古風流人物”，千古風流人物的是非成敗都轉頭皆空了，千古風流人物都消失湮沒在歷史長河之中了，他在《赤壁賦》中寫到曹操時也這樣說：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉”從這種感慨中我們能夠看到蘇軾的曠達灑脫。

蘇軾對永恒的“江月”有一種特殊的情感，他在《赤壁賦》中還說道：“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”本詞他也寫到“一樽還酹江月”，江月見證了英雄人物的功績，祭奠江月也能夠看成詞人對古人功績的仰慕，詞人依然渴望建功立業、具有進取進取的思想，從中我們能夠看出詞人曠達樂觀的情懷。

(朗讀指導：前三句要讀出詞人心中的落寞傷感、惆悵失意，后兩句要讀出詞人的豪放曠達灑脫。)

五、理清思路，讀透情感。

1、齊讀一遍，感知整體思路。明確：

“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”，是由寫大江過渡到寫赤壁的語句，“故壘西邊”承“大江東去”而來，“三國周郎赤壁”承“千古風流人物”而來，“人道是”說明蘇軾明白那里并非真正赤壁大戰的地方，他只是借山川來抒發懷古之情。“故壘西邊”要讀得平和一些，“人道是”要讀得輕柔一些，“三國周郎赤壁”點明時間、人物、地點，要停頓鮮明，語氣要讀得舒緩一些。

“江山如畫，一時多少豪杰”，也是過渡句，(聯系毛澤東的詩詞“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”)“江山如畫”承上，“一時多少豪杰”啟下，過渡到下片寫周瑜。“江山如畫”是對前三句的小結，朗讀時要延續激昂的語調，“一時多少豪杰”要讀出詞人神思飛揚于三國的感覺，讀出詞人對當時英雄豪杰的欽佩、仰慕之情。

作者描述了大江向東奔流，浪濤洶涌，拍打著堤岸卷起層層白浪，山石林立高峻等景，描繪出一幅雄偉、壯麗的畫面。作者筆下的英雄人物周瑜，青年時期就英姿勃發，才華過人，能從容指揮三軍，輕而易舉地打破曹軍，建立了顯赫的功勛。作者本來胸懷報國之大志，在政治上卻屢遭打擊，不能實現自我的夢想，如今年歲漸老，事業無成，他深感人生恰似一場夢。詞中所寫的壯麗山川、古代英雄、自我壯志難酬的胸懷以及酒灑江月的豪舉，共同和諧地營造出了一種壯麗、雄渾的意境。都體現了全詞豪放的風格。

2、再讀一遍，理清詞的線索。明確：

線索：千古風流人物——一時多少豪杰——遙想公瑾當年——多情應笑我

六、熟讀背誦，讀出自我。

語文教案ppt免費模板篇17

【教學目標】

1.知識與能力目標：掌握生字詞;有感情的朗讀課文，正確領會長媽媽這一人物形象。

2.過程與方法目標：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點;學習選取典型事例表現人物性格的手法，品味細節描寫。

3.情感態度和價值觀目標：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

【教學重難點】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

【教學方法】朗讀法、引導法、討論法。

【課前準備】1、學生準備：學生搜集有關“阿長和《山海經》”的資料。

2、教師準備：多媒體課件。

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時：

一、創設情境，_導入

(一)導語

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者，

(二)作者介紹

指定學生簡介作者。

(三)出示教學目標

(四)檢查預習情況

學生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

二、初讀課文，整體感知

1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事?

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事。

2、思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種.種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

三、精讀課文，研讀賞析

分角色朗讀6-17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩?運用了哪些描寫方法?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。

運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。

四、質疑問難，合作探究

師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白?提出來大家一起解決。

生提出問題，師生合作探究，共同解決。

師補充：文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?

生回答后，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

五、拓展延伸

元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長的惶急情景，這里只有動作和神情，動作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺詞，你設想一下，阿長心里最想說什么?

六、課堂總結

1.學生談收獲。

2.教師結束語：魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

七、布置作業《導與學》

八、板書設計

阿長與《山海經》

魯迅

事情：喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規矩講“長毛”的故事買《山海經》

形象特征：饒舌多事不拘小節迷信但真誠、善良無知淳樸關心愛護、熱情善良

【課后反思】

第二課時：

一、復習導入長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。無知、淳樸，關心愛護我。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢?最讓“我”對她產生敬意的是什么呢?

二、精讀課文，研讀賞析

齊讀第18-28自然段。

1、這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因、經過、結果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

小結：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。

2、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?

3、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應?表現出怎樣的心情?

4、“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么會產生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?

5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?

6、文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情?

7、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點?

解決問題，學生自由討論，老師歸納作答。

明確2、“我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。”說明我對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。

3、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包。”說明我聽到以后很震驚，很感動，表現了我極度驚喜、興奮的心情。

4、為我買來《山海經》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

5、這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大的震動，讓我產生過感激和“新的敬意”

6、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

7、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了!”外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫。

“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。

“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛護之情。

“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。

“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。

8、“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經”的說法非常傳神地展現了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”就顯得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。

這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經》一事，通過具體的細節描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長媽媽的高大形象。

9、畫出文中表明作者對阿長的感情態度的詞句，比較前后有什么變化，這是一種什么寫法，有什么好處?

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑)(后揚)

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

三、質疑問難，合作探究

1.本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的。

2.為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述;與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

四、拓展延伸

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們，請用一二百字寫下來。

五、課堂總結。

1.學生談收獲。

學生總結本節課的收獲，可以從描寫方法、寫作方法、基礎知識、情感等方面談。

2.教師結束語。總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

六、布置作業

繼續完成寫作練習

七、板書設計

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑)(后揚)

語文教案ppt免費模板篇18

第二課時

一、復習導入，重溫“風光美”

1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光(圖片滾動)。

3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

重點理解“灑脫”：

(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束……)

(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?

(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!

(4)表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么?(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?

(1)課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

(2)你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

熱情迎接：

(1)你從哪些語句感受到這份熱情?

(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)

(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情?

(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現)。

激情相見：

(1)你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎?

(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

盛情款待：

(1)主人們拿出些什么款待遠方的來客?

(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

(3)有感情地朗讀。

盡情聯歡：

(1)出示課件：聯歡的項目有些什么呢?

(2)說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語)。

這正是──(課件出示：)“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間?

四、作業

1.抄寫課文中優美的句子。

2.背誦課文第二自然段。

五、配樂朗讀全文。

板書：

語文教案ppt免費模板篇19

教學目標：

1.理解課文內容，讓學生感受彩虹的美，初步培養愛美的情趣。

2.學會本課生字，認識蟲字旁、三撇兒，懂得“夏天、美麗。出現、彩虹”等詞的意思。

3.會朗讀和背誦課文。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課8個生字：“虹、夏、全、現、道、美、麗、彩”，讀準字音，認清字形，指導學生書寫生字。

2.初讀課文了解內容，理解“夏天、出現、美麗、彩虹”等詞的意思。

3.能正確地朗讀課文。

教學過程：

(一)創設情景，結合說話訓練，學習字詞

(1)聯系生活實際，學字詞。

A.現在是什么季節?

夏天是一年中最熱的季節，常常要下雷雨。

B.學生詞：夏，師范寫“夏”，學生書寫。

(2)看幻燈，欣賞畫面，學字詞。

雷雨過后的景色是怎樣的呢?請看幻燈片。

A.雷雨過后出現了什么?學習：道。彩虹。師范寫“彩”“道”，學生書寫。

a.你能用一個詞來形容彩虹?看板書“一道()的彩虹”。學習：美麗。師范寫“美”。

b.彩虹美在哪里?

顏色：紅橙黃綠青藍紫

(出示彩虹圖，認識各種顏色并進行說話訓練：彩虹的顏色真多，有......)

形狀：用“像”說話。師范寫“像”，學生書寫。

c.串詞語描述，夏天的午后，下了一陣雷雨，太陽出來了，天上出現了一道美麗的彩虹，遠遠望去，好像一座七彩的橋。

學習：“現”。自己分析字形。

B.雷雨后的景色中，還有什么景物也很美呢?(山、樹、稻子、玉米等)課文中是怎樣描寫這些景物呢?今天我們學習第35課虹，齊讀課題。

C.請小朋友找出描寫山、樹、稻子、玉米等景物的句子讀一讀。學習：全。分析字形。

(二)讀通課文

(1)指名讀課文。(讀錯的字音糾正，難讀的句子跟讀。)

(2)齊讀課文。

(三)作業

(1)每個生字書寫3個。

(2)課堂作業本第1題。

語文教案ppt免費模板篇20

《動物學校放寒假》

教學目標：

1、認識本課16個生字，會寫7個生字。

2、能準確、流利地朗讀課文。

教學重難點：

重點：會寫7個生字，會認9個生字。

難點：理解課文，教育學生過一個有意義的寒假。

教學準備：字卡片、教學掛圖

教學安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、板書課題，初步感知課文。

(板書課題：動物學校放寒假)請同學們利用拼音自由讀課文。

二、學習課文，理解課文內容。

1、小組內互相讀課文，標出自然段數。

2、學生質疑，師生共同討論解決。

(1)課文里主要寫了哪幾種動物呢?

(2)小鴨是怎樣過寒假的呢?

小鴨在寒假里學會了游泳，它在水中洗澡，還在水中捉到好幾條小魚。

(3)小燕子是怎樣過寒假的呢?

小燕子在溫暖的南方過寒假。他發現蓉蓉常在樹下看書、

寫字、游戲，還看見蓉蓉幫大人做事。它覺得蓉蓉是一個好孩子。

(4)小熊是怎樣過寒假的呢?

小熊整整睡了一個冬天。

3、學生討論：哪個小動物的寒假過的最有意義?

4、教師總結。

是呀，小鴨子和小燕子的寒假過的挺有意義的，我們應該向他們學習，課文中還講到了小駱駝、小鹿、小驢、和小企鵝，它們是怎樣渡過寒假的呢?這個問題我們課后再去解決它?

三、指導朗讀。

1、教師范讀，學生注意聽。

2、指名分段讀，教師指出應該注意的地方。

3、小組練讀。

4、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

動物學校放寒假

第二課時

一、復習舊知。

1、指名讀讀小鴨寫給大象老師的信。

2、小駱駝、小鹿、小驢和小企鵝的信里會寫些什么呢?

二、出示生字卡片，學習會寫的字。

1、借助拼音練習讀詞。

動物()寒假()大象()意義()

收到()幫助()

2、去掉拼音再讀詞，同桌可以互查。

3、指名讀，大家傾聽，判斷正誤。

4、自學生字，思考如何記憶字形。

5、互相交流方法及書寫時要注意的問題，重點交流“動”“幫”“物”“收”的書寫。

6、教師對難字進行指導。

三、學生進行書寫練習，規范地書寫。

1、讀生字，看每個字的占格位置。

2、獨立練習書寫。

3、自評、互評、修改。

4、教師巡視，指導糾錯。

四、擴展詞語。

五、出示認讀字，讀準字音。

1、出示認讀卡片。

捎信、薄冰、駱駝、企鵝、醒了、糊涂、揉

2、多種形式認讀。