作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的初中優(yōu)秀作文教案，希望大家能夠喜歡!

初中優(yōu)秀作文教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)上次作文的總結(jié)，糾正寫(xiě)作中的常見(jiàn)錯(cuò)誤。

2.通過(guò)范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語(yǔ)言氣息。

3.掌握刻畫(huà)人物的方法，寫(xiě)出人物的個(gè)性。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握刻畫(huà)人物的方法，寫(xiě)出人物的個(gè)性。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)作文訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)。

教學(xué)方法

理論指導(dǎo)例文賞析實(shí)踐寫(xiě)作

教學(xué)過(guò)程

一、課堂導(dǎo)入

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫(xiě)的人物站立起來(lái)，走動(dòng)起來(lái)呢?今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫(xiě)的誤區(qū)。

二、作文總結(jié)

1.表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作文

上次作文九十分以上的同學(xué)有：周芝榕93分、陳冠甫92分、陳慕瑤91分、羅梓函90分、謝林俊90分、王姝懿90分、張翼輝90分。

2.批評(píng)極差作文

上次作文七十分以下的同學(xué)有：顏思宇、劉民明、曾冠文、許越程、詹俊煒、劉欣仝、彭永妍、李競(jìng)。還有一條漏網(wǎng)之魚(yú)劉冠芳。

3.作文等級(jí)

(1)87分以上的作文都是比較好的作文。敘事生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，基本上沒(méi)有錯(cuò)別字和語(yǔ)病。

(2)71-86分之間的作文都基本上敘事清晰，但是像記流水賬，作文空洞乏味，一部分同學(xué)錯(cuò)別字較多還有個(gè)別同學(xué)文章不通順病句較多。

(3)70分以下的作文，字?jǐn)?shù)不夠600字。

4.寫(xiě)作總結(jié)

(1)字?jǐn)?shù)、字跡

大多數(shù)同學(xué)的字?jǐn)?shù)都到600字了，可是還有小部分同學(xué)字?jǐn)?shù)不夠，一定要寫(xiě)夠600字，在作文紙600字處多寫(xiě)2-3行。

大部分同學(xué)的字跡工整，小部分同學(xué)的字勾抹的地方太多，看起來(lái)太亂，影響整體的美觀。還有幾個(gè)人的字太大，都要出格了。寫(xiě)作文的時(shí)候最好用同一支筆，中途不要換筆，要不然字的顏色深淺不一，寫(xiě)出來(lái)很難看，影響美觀。

(2)標(biāo)點(diǎn)

同學(xué)們要注意一下標(biāo)點(diǎn)的使用，有一名同學(xué)出現(xiàn)了一逗到底的情況，一句話表述完整就可以寫(xiě)句號(hào)了。強(qiáng)調(diào)一下省略號(hào)，劉欣仝同學(xué)全文出現(xiàn)了N個(gè)省略號(hào)，作文字?jǐn)?shù)不夠，是不是可以把省略號(hào)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)啊。還有現(xiàn)階段我們寫(xiě)作文的省略號(hào)就六個(gè)小圓點(diǎn)占兩個(gè)字格，不要寫(xiě)多了，也不要寫(xiě)少了。省略號(hào)不能單獨(dú)成行，六個(gè)小圓點(diǎn)必需寫(xiě)在一行。

(3)字詞

注意積累字詞，有的同學(xué)文章錯(cuò)字太多，甚至作文題目中都有錯(cuò)字，爸爸真哆嗦，全篇都是我的爸爸真哆嗦，注意變通，你不會(huì)寫(xiě)啰嗦，你就寫(xiě)嘮叨唄。有的同學(xué)全文下來(lái)竟然沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)成語(yǔ)，你的詞匯量是有多匱乏啊。平時(shí)多注意積累，學(xué)以致用。

(4)題材

同學(xué)們基本上都是在寫(xiě)寫(xiě)人的記敘文。寫(xiě)作的對(duì)象“爸爸、媽媽、老師和同桌”。章曉：抒情文，李競(jìng)：題材新穎，想象。

大部分同學(xué)都沒(méi)有跑題，只有極個(gè)別同學(xué)稍微偏離了主題，比如說(shuō)，寫(xiě)我的爸爸是個(gè)山林防火員，寫(xiě)著寫(xiě)著開(kāi)始寫(xiě)我給爸爸出謀劃策，還寫(xiě)起了周圍的美景，可是這些卻與爸爸的負(fù)責(zé)沒(méi)關(guān)系。寫(xiě)美景的時(shí)候可以點(diǎn)出正是因?yàn)榘职值呢?fù)責(zé)，我才可以欣賞到這些美景。還有幾個(gè)同學(xué)，你們看一下你的作文是否緊緊圍繞作文題目展開(kāi)的。

(5)題目

考試的時(shí)候注意審題。字?jǐn)?shù)，可不可以出現(xiàn)真名。

半命題作文

楊倩：老師真是嚴(yán)慈并進(jìn)啊王樂(lè):媽媽，真貪吃

章曉：媽媽真好、真?zhèn)ゴ?/p>

(6)結(jié)構(gòu)

大部分同學(xué)都是開(kāi)頭引出主題，中間敘事，結(jié)尾點(diǎn)題。這種做法是正確的。但在中間敘事過(guò)程中注意分段，有些同學(xué)中間那么大一部分一段下來(lái)了，還有極少數(shù)同學(xué)整個(gè)作文只有兩段，這樣做肯定是不行的。

文章結(jié)構(gòu)比較好的：曾冠文的《我的爸爸真厲害》中間三段——我的爸爸力氣非常大，我的爸爸非常勇敢，我的爸爸非常體貼。條理非常的清晰。謝林俊《爸爸真“好”》的結(jié)構(gòu)也比較不錯(cuò)，中間部分以小標(biāo)題的形式將爸爸的特點(diǎn)分成了兩部分，一個(gè)是好嘮叨，一個(gè)是好貪玩。

(7)內(nèi)容

大部分同學(xué)作文都會(huì)深化主題，雖然是在寫(xiě)爸爸或媽媽的嘮叨、煩、健忘等，但在結(jié)尾處都點(diǎn)明他們對(duì)我的愛(ài)，還有我對(duì)他們的感激之情。只有極少數(shù)同學(xué)沒(méi)有在結(jié)尾處深化中心，還有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有在結(jié)尾處扣題。

大部分同學(xué)的作文敘述的比較完整，但是不生動(dòng)，讀起來(lái)枯燥乏味，那么今天我們就針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行作文指導(dǎo)和訓(xùn)練。

三、作文指導(dǎo)訓(xùn)練

人物描寫(xiě)的基本方法：肖像(外貌)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

1.語(yǔ)言描寫(xiě)

言為心聲，人物的話語(yǔ)最易“泄露”人物的內(nèi)心，最能靈活而直接地展示人物性格，它可以充分、細(xì)致地將人物的內(nèi)心世界袒露出來(lái)，因此，人物的言語(yǔ)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物形象的重要手段。

語(yǔ)言描寫(xiě)要反映人物的個(gè)性特征。由于時(shí)代、職業(yè)、身份、年齡等因素造成的差異，人們說(shuō)話的內(nèi)容、方式各有不同，語(yǔ)言描寫(xiě)就是要抓住能表現(xiàn)人物個(gè)性的語(yǔ)言，寫(xiě)出“這一個(gè)”來(lái)，使讀者如聞其聲，如睹其容。語(yǔ)言描寫(xiě)宜簡(jiǎn)潔得體，不可拖沓散漫，有悖人物身份。語(yǔ)言描寫(xiě)主要表現(xiàn)為對(duì)話描寫(xiě)。

在語(yǔ)言描寫(xiě)這一點(diǎn)上，我們同學(xué)做的都比較好，只是要注意簡(jiǎn)練，不要拖沓。語(yǔ)言描寫(xiě)我們就不多說(shuō)了，同學(xué)們注意一下就好，下面我們重點(diǎn)講一下其他三種方式。

2.外貌描寫(xiě)

指把人的容貌(臉型、五官)、神情、身體形態(tài)、衣飾、姿勢(shì)、風(fēng)度等方面的某一部分或幾個(gè)部分，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言描述出來(lái)。外貌描寫(xiě)，不要求寫(xiě)全貌，它重在表現(xiàn)人物的性格，人的外貌描寫(xiě)也叫肖像描寫(xiě)，就是對(duì)人物的外貌、特征進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描繪，并通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)傳神，向讀者揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征。其作用不僅在勾畫(huà)出這個(gè)人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過(guò)人物的某些外部特征來(lái)揭示這個(gè)人物的性格。它往往著重于人物的面部、身材、服飾，以表現(xiàn)人物的身份、

風(fēng)度、神韻和表情。

下面我們來(lái)看一下下面這幾個(gè)有關(guān)人物外貌描寫(xiě)的句子。同學(xué)們仔細(xì)觀察下面外貌描寫(xiě)，并說(shuō)出好不好，好在哪里?

(1)卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。(“豆腐西施”)

(2)他身材很高大;青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。(孔乙己)

這次的寫(xiě)人作文，我們班差不多有六個(gè)人(徐之柏、張依璇、周科延、陳冠甫、黃琬淇、羅梓涵)在作文中提到了外貌描寫(xiě)。我們來(lái)點(diǎn)評(píng)一下其中兩位同學(xué)作文中的外貌描寫(xiě)。

徐之柏“頭發(fā)尖尖的，感覺(jué)有點(diǎn)兒殺馬特;眼睛小小的，就像兩顆黑色的小豆豆;臉胖胖的，十分的圓潤(rùn)。”他寫(xiě)的是我們班的一位同學(xué)，同學(xué)們能猜到他寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?徐之柏的描寫(xiě)非常生動(dòng)，基本上抓住了曾冠文的特點(diǎn)。

陳冠甫的《媽媽真嘮叨》“我的媽媽有一雙水汪汪的大眼睛，在大眼睛上方有一雙淺淺的眉毛，而眼睛下卻有一個(gè)小巧玲瓏的鼻子，還有一個(gè)櫻桃般小的嘴巴。”找位同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下，這段人物描寫(xiě)怎么樣?

在寫(xiě)人的作文中進(jìn)行外貌描寫(xiě)是很不錯(cuò)的，但是這位同學(xué)寫(xiě)的就比較的籠統(tǒng)了，這種描寫(xiě)太過(guò)于的千篇一律了，很難讓人想象的出這位媽媽到底長(zhǎng)得什么樣。在進(jìn)行人物的外貌描寫(xiě)時(shí)，不要從頭到腳都描寫(xiě)，也不要千人一面的寫(xiě)是個(gè)人就有的特點(diǎn)。一定要抓住這個(gè)人的突出特點(diǎn)，什么叫做突出特點(diǎn)，就是別人沒(méi)有他有的，或者說(shuō)別人有的但是他更突出，這個(gè)特點(diǎn)要能體現(xiàn)這個(gè)人的性格或習(xí)慣等。寫(xiě)作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

改一改，寫(xiě)一寫(xiě)：

我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。(試用“細(xì)寫(xiě)公式”修改。)

(1)步步追問(wèn)：“小”到什么程度?怎么個(gè)“瘦”法?穿得怎么個(gè)“差”法。

(2)想像延伸、局部描寫(xiě)。

(3)用“細(xì)寫(xiě)公式”把句子改為：

我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八，九歲光景，瘦臉蒼白，嘴唇凍的發(fā)紫，竹竿一樣的腿，像鷺鷥一樣站在寒風(fēng)料峭的街頭。她頭發(fā)很亂，穿一身褪色的衣褲，光腳穿一雙變形了的舊皮鞋。

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在差不多一個(gè)多月了，同學(xué)們之間應(yīng)該相互熟悉了，下面同學(xué)們就對(duì)班級(jí)里比較熟悉的同學(xué)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，一會(huì)兒找同學(xué)讀，其他同學(xué)猜是誰(shuí)?寫(xiě)作中不可以提及名字，要抓住人物的突出特征可以結(jié)合人物的性格來(lái)寫(xiě)。

3.動(dòng)作描寫(xiě)

動(dòng)作描寫(xiě)就是讓人物用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己。動(dòng)作是人物性格的具體表現(xiàn)，最能顯示人物的性格特征。人物的一舉手、一投足、一個(gè)姿勢(shì)都能很好地表現(xiàn)人物的性格。所以對(duì)于人物動(dòng)作的描寫(xiě)是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。

這里所說(shuō)的動(dòng)作，不是人物的一切動(dòng)作，而是最有意義、最能顯示人物性格，或者能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的那些動(dòng)作，包括人物的習(xí)慣性動(dòng)作和下意識(shí)舉止在內(nèi)。動(dòng)作描寫(xiě)就是讓人物在“做些什么”和“怎樣去做”中去展示自己的價(jià)值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等，使讀者透過(guò)人物的“所作所為”作出相應(yīng)、相似、相關(guān)而不相悖的判斷。

經(jīng)典例句

(1)(父親)蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流下來(lái)了。(朱自清《背影》)

(2)掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒下秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。(魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》)

世界男子110米跨欄比賽就要開(kāi)始了，緊張地蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這支離弦之箭向前飛奔著，只見(jiàn)他揮動(dòng)著有力的雙臂抬腿越過(guò)一個(gè)個(gè)欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對(duì)手甩在身后，閃電般的沖過(guò)了終點(diǎn)(細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象生動(dòng)具體，突出技藝高超，反映了人物的特點(diǎn))我們同學(xué)在作文中也有動(dòng)作描寫(xiě)比較好的，下面我們來(lái)看一下。楊憲華《爸爸真不愛(ài)干凈》“我放下書(shū)包，看到爸爸正樂(lè)滋滋地躺在沙發(fā)上，擺上一個(gè)二郎腿，手上拿著根煙，襪子也亂扔在地上，而我每走一步都是那么的艱辛，都要跨過(guò)一個(gè)個(gè)垃圾才能到我的房間”

改一改，寫(xiě)一寫(xiě)：

下課后，她拿起電動(dòng)黑板擦認(rèn)真的擦著,不一會(huì)就把黑板擦完了，黑板錚明瓦亮的，老師來(lái)了，說(shuō)今天黑板擦的真干凈，真負(fù)責(zé)。思考問(wèn)題：

1、沒(méi)有細(xì)微的動(dòng)作和神情

2、沒(méi)有寫(xiě)出用特寫(xiě)鏡頭慢慢刻畫(huà)過(guò)程。怎么擦的'，中間有什么曲折嗎?有點(diǎn)地方擦了一次就完成了嗎?

例句：(板是這樣黑的)徐欣冉同學(xué)拿起電動(dòng)黑板擦，輕輕的按著它在黑板上從上到下的擦著(從下到上呢?粉塵不飛，想到了班里學(xué)生健康)，大部分粉塵被吸進(jìn)黑板擦里，還有點(diǎn)點(diǎn)的粉塵在她前面飛舞，她微皺了一下鼻子(輕微的感觸，有己及人，心思縝密)，動(dòng)作更輕了，仿佛是在做一件細(xì)致的手工品，黑板在她的身后頓時(shí)清亮起來(lái)，原先那充盈在黑板上的知識(shí)和思想從我們的眼中消失了。她下來(lái)時(shí)回頭瞥了一眼(不經(jīng)意中)黑板，又緊走兩步折返回去，拿起黑板擦輕輕擦拭著右上角，原來(lái)是幾個(gè)娟秀的字跡在隱隱約約的笑，啊，她是怕影響上課老師的心情啊(心細(xì))，徐欣冉同學(xué)真是負(fù)責(zé)又細(xì)心。

4.心理描寫(xiě)

心理描寫(xiě)是對(duì)人物在一定的環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等內(nèi)心的思想情感活動(dòng)的描寫(xiě)，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)。

如果說(shuō)人物的肖像、言語(yǔ)、行動(dòng)的描寫(xiě)側(cè)重于展示人物形象的外部風(fēng)貌，讓讀者透過(guò)這些描寫(xiě)窺見(jiàn)或感受人物內(nèi)心的活動(dòng)，那么，心理描寫(xiě)則直接披露人物的內(nèi)在隱秘世界。它們的互相結(jié)合，就能夠使人物形象更為真實(shí)、完整、豐滿而且深刻，因而也更加富有藝術(shù)感染力。在心理刻畫(huà)時(shí)，要注意捕捉人物內(nèi)心的變化，尤其是那些一閃即逝的心靈波動(dòng)。在描述心理變化軌跡時(shí)，要做到波瀾起伏、跌宕多姿。

心理描寫(xiě)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫(xiě)：“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”

間接寫(xiě)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

借鑒實(shí)例魯迅《一件小事》

當(dāng)“我”看到車夫扶老女人向巡警分駐所走去時(shí)，有這樣一段心理描寫(xiě)：“我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿身灰塵的后影，

剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。”按正常的視覺(jué)應(yīng)是越遠(yuǎn)越小，而在“我”的感覺(jué)里，卻剛好相反，是“愈走愈大”，這就寫(xiě)出了“我”的內(nèi)心震撼，自漸形穢。

改一改，寫(xiě)一寫(xiě)：

此刻，犯了錯(cuò)的我正走進(jìn)老師的辦公室：

1、我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。

2、我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯的錯(cuò)真的那么嚴(yán)重嗎?

對(duì)于人物的四種描寫(xiě)方法我們就基本講完了，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。

小練習(xí)：她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋!”(運(yùn)用你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。)例子：

她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋!”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋!”

其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)!不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋!”

初中優(yōu)秀作文教案2

課堂設(shè)計(jì)設(shè)想：

1、讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)人物表情的變化。

2、養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、體驗(yàn)人物豐富的表情變化，并能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。

課前準(zhǔn)備：

要求每位同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)自己最熟悉的老師的外貌，同時(shí)摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

內(nèi)容：“外貌描寫(xiě)”

一、揭題導(dǎo)入：本次作文訓(xùn)練，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)

1、談話導(dǎo)入。揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、板書(shū)課題：《外貌描寫(xiě)》。

二、初步感知，了解外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你選擇的老師的外貌，讓大家來(lái)猜猜，你寫(xiě)的是哪位老師。

2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。(長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等)

三、抓住不同人物外貌的特征

(例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。)

(例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。)

小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰(shuí)能表現(xiàn)的最準(zhǔn)確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?

3、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

4、呈現(xiàn)例文。

(例文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。)

(例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……)

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍７吕牡膶?xiě)法，再寫(xiě)寫(xiě)另外的兩幅表情。

6、小結(jié)：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

六、游戲作文：

1、請(qǐng)同桌之間互相對(duì)看，然后看誰(shuí)能把對(duì)方逗笑，先笑的那一方就輸了。

2、完了請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，看能不能把同學(xué)逗笑。

3、請(qǐng)學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫(xiě)在紙上。

七、課后作業(yè)：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們?cè)诓煌那橄碌耐饷蔡卣鳎x擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫(xiě)一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫(xiě)眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫(xiě)上的不同特色，并用一兩句話寫(xiě)出你的閱讀體會(huì)。

附錄：

肖像描寫(xiě)，又叫外貌描寫(xiě)，是指對(duì)人物面貌、衣著、身材、神情、姿態(tài)等的描寫(xiě)。

一.要抓住人物的特征。俗話說(shuō)：“人心不同，各如其面。”每個(gè)人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現(xiàn)出自己的內(nèi)心狀態(tài)。由于出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會(huì)在表情、姿態(tài)、穿著等方面流露出來(lái)。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常帶一些傷痕;一步亂蓬蓬的花白胡子。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”(孔乙己)這段外貌描寫(xiě)，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫(huà)出了一個(gè)窮困潦倒、輕視勞動(dòng)人民、好吃懶做、不肯放下讀書(shū)人架子的封建知識(shí)分子的典型形象。

二.要有選擇性。作家老舍說(shuō)的好：‘人物的外表要處，足以烘托出一個(gè)單獨(dú)的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒(méi)有用的東西往往是人物的累贅。“《故鄉(xiāng)》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫(xiě)：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。“一個(gè)女人，”兩手搭在髀間……張著兩腳“，像個(gè)圓規(guī)似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，一個(gè)精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無(wú)教養(yǎng)、倚老賣老、儀態(tài)丑陋的模樣凸現(xiàn)出來(lái)。

三.要注意順序

肖像描寫(xiě)往往是多方面進(jìn)行的，寫(xiě)作應(yīng)按照合理的順序來(lái)進(jìn)行。趙樹(shù)里的小說(shuō)《老楊同志》中的肖像描寫(xiě)就體現(xiàn)這點(diǎn)。“他(老楊同志)頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。“這段肖像描寫(xiě)，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進(jìn)行肖像描寫(xiě)的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫(xiě)的。

五.要在動(dòng)態(tài)中展現(xiàn)人物肖像

人物多數(shù)是處在活動(dòng)之中的。因此，我們要善于在動(dòng)態(tài)中或者說(shuō)在情節(jié)發(fā)展中逐步展現(xiàn)人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運(yùn)用了動(dòng)態(tài)中進(jìn)行肖像描寫(xiě)。寫(xiě)菲利普時(shí)，隨著情節(jié)的發(fā)展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”;臉色從蒼白到煞白;兩只眼睛從“不尋常”到呆滯。這樣，人物的神態(tài)隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，即活現(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫(xiě)要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現(xiàn)人物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行才能收到良好的結(jié)果。

初中優(yōu)秀作文教案3

教學(xué)目的

一初步了解敘述和描寫(xiě)的關(guān)系。

二初步掌握描寫(xiě)的基本要求。

教學(xué)設(shè)想

一為了使學(xué)生在具體寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)這一表達(dá)方式。可先引導(dǎo)學(xué)生讀知識(shí)短文“敘述結(jié)合描寫(xiě)”，弄清描寫(xiě)與敘述的關(guān)系，再以范文引路，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、作文。

二教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用敘述結(jié)合描寫(xiě)的方法寫(xiě)人記事。

三安排兩教時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一引導(dǎo)學(xué)生讀知識(shí)短文：“敘述結(jié)合描寫(xiě)”，從中找出下列問(wèn)題的答案：

1.什么叫做描寫(xiě)?

2.描寫(xiě)可分哪幾類?

3.敘述結(jié)合描寫(xiě)要注意些什么?

討論后小結(jié)：

1.描寫(xiě)，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪、摹寫(xiě)，使人有身臨其境的感覺(jué)。

2.描寫(xiě)可分兩類：一是人物描寫(xiě)，包括肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng);一是環(huán)境描寫(xiě)，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

3.在記敘中描寫(xiě)，要服從中心意思的需要，做到恰如其分;不論描寫(xiě)人物還是景物，都要抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，給人們鮮明的印象。

4.描寫(xiě)必須以敘述為依托。

5.敘述和描寫(xiě)都必須以觀察為基礎(chǔ)。特別是描寫(xiě)，觀察更要細(xì)致，不僅要把事物的一般性狀搞清楚，還要會(huì)展開(kāi)豐富的想象，或進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，或采用靜態(tài)描寫(xiě)。

6.描寫(xiě)要掌握分寸，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比照物和比喻詞，切忌形容詞泛濫。

二回顧本單元的四篇課文的寫(xiě)作方法

討論后小結(jié)：

《荔枝蜜》以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料。通過(guò)敘述、描寫(xiě)、抒情，揭示文章深刻的主題。《小麻雀》生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了小麻雀的外形、動(dòng)作和神情，在敘述、描寫(xiě)和議論中，傾注著強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，讀來(lái)楚楚動(dòng)人。《海濱仲夏夜》抓住了夕陽(yáng)落山不久——月到中天這段時(shí)間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，由生動(dòng)的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美之情。《桃花源記》以漁人進(jìn)出桃源為線索，以時(shí)間先后為順序，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了桃源的美景和桃源人們安居樂(lè)業(yè)的情景，曲折回環(huán)，懸念疊起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。

三作文練習(xí)

參考題目：

1.我經(jīng)歷的一次小波折

2.班里的一場(chǎng)小風(fēng)波

從以上參考題目中，選定一題習(xí)作。

要求：

1.可根據(jù)親身經(jīng)歷，記敘一件事情，把它的曲折變化寫(xiě)出來(lái)。

2.注意在敘述中結(jié)合描寫(xiě)。

四提供幾篇敘述結(jié)合描寫(xiě)的范文和學(xué)生習(xí)作，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)。

〔范文1〕《波折》(初一第二冊(cè)教材課文)(略)

〔范文2〕《家庭風(fēng)波》浙江云和二中肖迎春

家庭風(fēng)波

今年暑假，我去麗水舅舅家度假，心想：緊張的高考結(jié)束了，表哥這回該玩?zhèn)€痛快了吧!平時(shí)，表哥很珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)刻苦，聽(tīng)說(shuō)他這次高考也考得不錯(cuò);望子成龍的舅舅、舅媽這回該滿意了吧!我暗暗為自己這次麗水之行的適時(shí)而自喜。

表哥破天荒地在車站接我，我一陣高興。寒暄之后，他拎起了我的行李。路上，表哥突然問(wèn)我：“如果你考大學(xué)，報(bào)什么學(xué)校?”我不假思索地說(shuō)：“報(bào)警校，當(dāng)一名女偵探!你不是剛考完嗎，報(bào)考什么學(xué)校?”“我想報(bào)師范大學(xué)，可我爸媽不同意。”表哥悵然地說(shuō)。“為什么?”疑惑頓時(shí)涌上了我的心頭，回答我的卻是沉默。

表哥從小就想當(dāng)老師，記得童年時(shí)，他常召集我們幾個(gè)小伙伴“上課”。鼻梁上架著舅舅的近視眼鏡，握著樹(shù)枝，用幾個(gè)粉筆頭在柜子上寫(xiě)字，那一本正經(jīng)的模樣，儼然是一位小老師。

正想著，不覺(jué)已到舅舅家門(mén)口。

對(duì)于我的到來(lái)，舅舅全家自然高興了一陣子。然而，我總覺(jué)得舅舅、舅媽并不像我想象中那么高興。

晚飯時(shí)，舅舅對(duì)我說(shuō)：“明天讓小寧陪你去公園玩。”舅媽朝著表哥說(shuō)：“表妹來(lái)了，別那么不高興，我們還不是為了你好?剛考試完，明天去玩玩吧!”

“當(dāng)老師有什么不好?我們還不是老師教出來(lái)的?”表哥耿耿于懷，委屈地辯解道。

“當(dāng)老師不是不好，工作辛苦，待遇又低，你如果報(bào)考工學(xué)院，以后大顯身手的機(jī)會(huì)可多了，何必去吃粉筆灰呢?”舅舅攤開(kāi)雙手，一副無(wú)可奈何的神情。

“人各有志，報(bào)師大這是我的意愿!”表哥憋氣已久，很快便忿然。接著，便“啪”的一聲摔開(kāi)了碗筷，賭氣地沖進(jìn)了房間，關(guān)上了門(mén)。舅舅惱怒地追著上前，沖著里間說(shuō)：“以前寵壞了你，什么都依你，現(xiàn)在這樣的大事不能由你胡來(lái)!”還重重地捶了一下房門(mén)。

第二天，我們還是去了公園。我看表哥那愁眉苦臉的樣子，就為他出主意。“哎，你不會(huì)去李老師那兒搬救兵嗎?他是你的班主任，一定會(huì)說(shuō)服舅舅、舅媽，同意你的選擇。”我正為自己的計(jì)策得意，不料他卻說(shuō)：“班主任也讓我考慮考慮，也不贊成我報(bào)考師大，他說(shuō)他自己有體會(huì)，認(rèn)為當(dāng)老師有礙于我的前程。”此時(shí)，我像墜入了五里霧中，眼前一片迷蒙。

唉，大人們可真復(fù)雜!

一場(chǎng)風(fēng)波算是平息了，但我的思索并未終止：教師，這崇高的職業(yè)，為什么“名”和“實(shí)”相距得這么遠(yuǎn)呢?

初中優(yōu)秀作文教案4

細(xì)微處見(jiàn)神韻——捕捉細(xì)節(jié)，寫(xiě)活人物(部編版七年級(jí)下冊(cè)精品教案)

導(dǎo)入：作文就是生活。觀察，就是要關(guān)注細(xì)節(jié);思考，就是從生活的細(xì)節(jié)中得到啟發(fā)。可以這樣說(shuō)：細(xì)節(jié)是敘事類文章的生命。細(xì)節(jié)可以更好的突出人物性格，可以有效地突出中心。

(一)、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1.了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的類型以及作用。

2.學(xué)習(xí)如何抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物形象。

3.領(lǐng)會(huì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的幾種方法。

(二)新授過(guò)程：

投影：什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)?

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫(xiě)。類似特寫(xiě)鏡頭:有意的讓畫(huà)面放大，速度變慢，有“如繪其形”“如見(jiàn)其物”“如臨其境”、“如聞其聲”之效果!細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是文章的血肉!它是解決內(nèi)容空洞無(wú)物的殺手锏jiǎn!

投影：著名女作家---池莉說(shuō)過(guò)：我偏愛(ài)生活的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵。唯有細(xì)節(jié)才是組成作品的價(jià)值。

投影：既然是寫(xiě)人，我們一定要明確人物描寫(xiě)的幾種方法：

這些方法在我們的課本中運(yùn)用的真是恰當(dāng)好處。

1、外貌描寫(xiě)：《老王》說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚的說(shuō)：“啊呀，老王你好些了嗎?”

2、語(yǔ)言描寫(xiě)：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》“明天是正月初一，清晨一睜開(kāi)眼睛，第一句話就得對(duì)我說(shuō)：阿媽恭喜恭喜!記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話!”

3、動(dòng)作描寫(xiě)：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》我最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。

4、神態(tài)描寫(xiě)：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

這實(shí)在是出乎我意料之外的，不能不詫異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)大床，那當(dāng)然是情有可原得了，倒應(yīng)該我退讓。

5、心理描寫(xiě)：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

這實(shí)在是出乎我意料之外的，不能不詫異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)大床，那當(dāng)然是情有可原得了，倒應(yīng)該我退讓。

師過(guò)渡：通過(guò)人物的描寫(xiě)，要想把人物刻畫(huà)得栩栩如生，就必須要運(yùn)用好人物描寫(xiě)的這幾種方法。下面我們就來(lái)試一下。

投影：一、例句：她罵他混蛋。

怎樣修改才能使這句話變得既具體又生動(dòng)?

1、(添加語(yǔ)言)A她罵他道：“你真是個(gè)混蛋!

2、(添加動(dòng)作)她用手指著他的鼻子罵道：“你真是個(gè)混蛋!

3、(添加神態(tài))她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，指著他的鼻子罵道：“你真是個(gè)混蛋!”

4、(添加心理)其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還在不斷告誡自己：不要失態(tài)!不要罵人!最終她實(shí)在忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是個(gè)混蛋!

二、多種方法綜合運(yùn)用：

考試后，“我”接受老師批評(píng)的描寫(xiě)

A、老師說(shuō)：“你又做錯(cuò)了!”(指做錯(cuò)了題目)

B、我無(wú)地自容。(“你”指學(xué)生)

請(qǐng)同學(xué)們添加老師和“我”的肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理描寫(xiě)讓內(nèi)容豐富起來(lái)。

師：我們先來(lái)看一下老師：

初中優(yōu)秀作文教案5

景物描寫(xiě)的方法和運(yùn)用

[教學(xué)目的]

1、 探究、歸納、實(shí)踐景物描寫(xiě)的方法。

2、 歸納景物描寫(xiě)在記敘文中的作用。

3、 學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)在記敘文中的運(yùn)用。

4、 賞析優(yōu)秀寫(xiě)景作品，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

5、 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、用心體會(huì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、 陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然景物、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)]

景物描寫(xiě)的方法和運(yùn)用

[教學(xué)難點(diǎn)]

景物描寫(xiě)在記敘文中的運(yùn)用

[教學(xué)方法]

讀練法、歸納法、、探究法、討論法、實(shí)踐法

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一課時(shí)

[教學(xué)用具] 課件

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課：

上課前請(qǐng)大家看一張照片，有誰(shuí)看出這張照片拍的是哪里的景?這張照片是溫老師4月10號(hào)清晨經(jīng)過(guò)上水南大橋的時(shí)候拍的-南浦溪的景，你們看看拍了哪些景物?樹(shù)、河流、陽(yáng)光、房子、美吧?真美!好，如果給這張照片，配上一段優(yōu)美的寫(xiě)景文字，真可謂是錦上添花了，怎么寫(xiě)呢?怎樣寫(xiě)才能再現(xiàn)南浦溪的美呢?不急，我們先來(lái)學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，再來(lái)試試。

二、景物描寫(xiě)的概念

學(xué)生齊讀。從概念中我們知道了描寫(xiě)的對(duì)象是自然景象和社會(huì)環(huán)境，目的是給人身臨其境之感，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，如嗅其味，如感其光等等，怎樣才能達(dá)到這樣的目的?我們通過(guò)三個(gè)片段的學(xué)習(xí)，來(lái)探究總結(jié)。

三、探究總結(jié)方法

1、請(qǐng)看第一個(gè)片段，這個(gè)片段選自老舍先生的《駱駝祥子》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀—聲音響亮—好。這段寫(xiě)的是什么季節(jié)的景物?夏季。請(qǐng)坐，同學(xué)們說(shuō)是不是夏季景色：從哪里看出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生回答 柳樹(shù)：打卷、低垂，馬路：干巴巴 老城：三個(gè)形容詞:干燥、憋悶、燙手，寫(xiě)狗也用了夏天特有的動(dòng)作，趴在地上，吐舌頭，，這個(gè)夏天太熱了---點(diǎn)擊—熱。 通過(guò)這個(gè)片斷的分析，我們學(xué)到了景物描寫(xiě)首先要抓住特征，老舍先生這段文字就是抓住了景物的本身特征和時(shí)令特征進(jìn)行描寫(xiě)(板書(shū))，生動(dòng)再現(xiàn)了祥子拉車環(huán)境的惡劣。

2.第二個(gè)片斷，選自宗璞的《紫藤蘿瀑布》請(qǐng)女生齊讀，真動(dòng)聽(tīng)!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)景文字通過(guò)什么方法來(lái)完成的--是?嗅覺(jué)=視覺(jué)-有設(shè)么修辭?比喻、排比、通感。紫藤蘿的美作者正是通過(guò)調(diào)動(dòng)感官和展現(xiàn)多種修辭手法(板書(shū))，這么夢(mèng)幻的美到底是什么樣子的呢 ?請(qǐng)大家閉上眼睛想象5秒，閉眼-54321，--變—哇-象瀑布一樣傾瀉而下。