教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標準，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是小編為大家收集關(guān)于詩歌鑒賞教學(xué)教案，希望你喜歡。

詩歌鑒賞教學(xué)教案（篇1）

一、教學(xué)內(nèi)容：

暑假專題：詩歌鑒賞

二、教學(xué)重難點：

1、理解詩意、品味語言、分析技巧。

2、掌握賞析現(xiàn)代詩和古代詩詞的方法。

3、對詩歌主旨的把握。

現(xiàn)代詩歌賞析

一、課標要求：

《語文課程標準》提出的目標是："閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。"

二、知識概要

現(xiàn)代詩歌的整體閱讀，應(yīng)從下面幾個方面入手：

1、了解詩人所處的時代及作品的時代背景；

2、分析現(xiàn)代詩歌的內(nèi)容，把握作品的主題，領(lǐng)悟作品的主旨；

3、感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏和韻律，品味凝練的詩歌語言，提高朗讀技巧和欣賞水平；

4、理解現(xiàn)代詩中的藝術(shù)形象，體會詩人表達的思想感情；

5、體會現(xiàn)代詩歌的意境，揣摩現(xiàn)代詩歌的感情色彩，注重自己的情感體驗。

三、考查點：

一般來說，現(xiàn)代詩歌賞析的考點有：

1、注意把握現(xiàn)代詩歌朗讀的節(jié)奏、語速、語調(diào)、重音等；

2、對現(xiàn)代詩歌重點句的理解與品析；

3、詩歌中一些表現(xiàn)手法的運用，把握詩歌中某形象的象征意義；

4、能理解詩歌的主旨，評價作品的思想內(nèi)容；

5、體驗作品中的情境和形象，體驗作品中的情感體驗并實現(xiàn)自己情感上的認同。

四、賞析的方法：

1、把握詩歌的感情基調(diào)

詩歌常飽含強烈的情感，而作者的情感又是通過詩歌中的形象來承載的，這個形象來源于生活中一些具體的可以感知的事物，這些形象又創(chuàng)設(shè)一種意境去感染人們。所以，在理解現(xiàn)代詩歌的時候，首先要做的事就是對詩歌的反復(fù)閱讀，從形象與意境入手去賞析詩歌，體會詩人的情感。詩歌中的詩眼、中心句或題目等也是可以幫助我們把握詩歌情感的。如《紙船寄母親》、《鄉(xiāng)愁》（余光中）這些詩歌從題目就可以理解到作者所要表達的情感；《爐中煤---眷念祖國的情緒》從詩的副標題可以看出詩歌要表達對祖國的愛戀之情。

2、把握詩歌的表現(xiàn)手法

在表現(xiàn)手法上，現(xiàn)代詩歌常用修辭來增強藝術(shù)表現(xiàn)力。一般常見的修辭有比喻、擬人、排比、反復(fù)等，要讓學(xué)生結(jié)合具體的詩句分析修辭對于增強詩歌的表現(xiàn)力的作用。想像與聯(lián)想也是詩歌常用的藝術(shù)手段，它們是詩歌的生命力所在。在詩歌賞析中，我們也不必作抽象的解釋，而是要結(jié)合具體的詩歌形象來了解詩歌中聯(lián)想和想像的作用。《沁園春·雪》中由江山多嬌聯(lián)想到歷代君王，最后頌揚當(dāng)今風(fēng)流人物。眼前景與想像的結(jié)合，有著畫龍點睛之妙，二者的融合，成為一個有機的藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感和享受。

3、把握詩歌的形式特點

詩歌是詩人情感的宣泄，我們除了要感受詩歌的情感外，還要品味詩歌形象凝練的語言，體會詩歌和諧的韻律，體會它鮮明的節(jié)奏。詩歌常用重章疊句的表現(xiàn)形式，有的是一詠三嘆，回環(huán)往復(fù)。《鄉(xiāng)愁》（余光中）詩共四節(jié)，每節(jié)都四行，押韻到底，采用重章疊句的表現(xiàn)形式，學(xué)生一下子就會明白的。對于現(xiàn)代詩歌章法的精美，詩句的勻稱，韻律的和諧悠揚，只有多讀才能體味其形式之美。

4、要有自己的情感體驗

要從詩歌的閱讀賞析中獲得自己的感受，獲得對自然、社會、人生的一些啟示，也就是說要通過再造想象注入自己的情感。一般的問題就是"讀了這首詩，你有什么啟發(fā)？"這就需要我們結(jié)合自己的實際談?wù)剬υ姼璧闹饔^體驗了。

如《理想》這首哲理詩就要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來理解，如"理想既是一種獲得，／理想又是一種犧牲"。學(xué)生為自己的理想而作的犧牲也是有的，愛玩兒，可是做作業(yè)的時候就不能玩了，這就是一種"犧牲"。《在山的那邊》中"山"與"海"的象征意義，特別是"無數(shù)座山"的象征意義，只要充分調(diào)動我們的生活經(jīng)驗來理解，就能夠輕松地領(lǐng)悟其含義。

例1：閱讀冰心的《紙船》，完成（1）至（3）題。

紙船 寄母親 （冰心）

我從來不肯妄棄了一張紙，

總是留著--留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的`窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山

求他載著她的愛和悲哀歸去。

1. 下邊句子中的"/ "和"· "分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當(dāng)？

答：________

A. 我/從來不肯/妄棄了/一張紙 B. 疊成/一只一只/很小的/船兒

C. 我/仍是/不灰心的/每天的/疊著 D. 這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的

2. 作者用疊紙船，漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的思念之情。假如詩人的母親在夢中見到了這只小船，她會想些什么？試以"母親"的口吻把它寫出來。

答：___________________ _____________________

3. 詩人常常用寫夢境的方式來抒發(fā)自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進入母親的夢中。回憶你讀過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。

答：___________________________________ ___________________

例2：閱讀《我是一條小河》中的兩節(jié)文字，完成后面題目。

我流過一座森林，

柔波便蕩蕩地

把那些碧翠的葉影兒

裁剪成你的裙裳。

我流過一座花叢，

柔波便粼粼地

把那些凄艷的花影兒

編織成你的花冠。

1. "把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳"與賀知章的名句"不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀"都用了"裁""剪"二字，說說有什么不同？

2. 下面是聞一多《色彩》一詩的片段，與馮至的《我是一條小河》比較一下，說說這兩首詩的語言風(fēng)格有什么不同。

生命是張沒價值的白紙，

自從綠給了我發(fā)展，

紅給了我熱情，

黃教我以忠義，

藍教我以高潔，

粉紅賜我以希望，

灰白贈我以悲哀；

再完成這幀彩圖……

古代詩詞賞析

一、課標要求：

《語文課程標準》要求初中學(xué)生"誦讀古代詩詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣"。古詩詞鑒賞可以充分考查學(xué)生的文學(xué)鑒賞功底和語言能力。

二、考查點：

1、辨識常識。即記憶和了解一些涉及作者、朝代、作品體裁和文化常識等的內(nèi)容。

2、理解詩意。這是從思想內(nèi)容角度考查理解能力，包括詩詞字、詞、句的理解，內(nèi)容的歸納概括，哲理的分析，作品的思想感情傾向等。

3、感知形象。要求考生通過形象思維，借助聯(lián)想和想象，感知詩詞中的景物、形象，體會作品的意境、情境，領(lǐng)悟作者的情感。

4、品味語言。主要包括詞語的錘煉、句子的推敲、名句的領(lǐng)悟、修辭的效果和詩的節(jié)奏韻律等。

5、分析技巧。主要指對表現(xiàn)手法、修辭手法、表達方式、典故運用、巧妙構(gòu)思等進行分析評價。

三、賞析方法：

（一）鑒賞字詞

1、動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點注意動詞，特別是具有"多重含義"的動詞。例："感時花濺淚，恨別鳥驚心。"

2、修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點對象。例："黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。"

3、特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：

（1）疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。"楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。"（《其一》劉禹錫）

（2）表顏色的詞：顏色一般表現(xiàn)心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，會抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏："兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天"。

（3）虛詞：在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學(xué)效果。

（二）品鑒思想情感

古代詩詞中常見的思想情感有：

憂國傷時：如揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽 ；反映離亂的痛苦 ；同情人民的疾苦；對國家民族前途命運的擔(dān)憂。

建功報國：如建功立業(yè)的渴望；保家衛(wèi)國的決心 ；報國無門的悲傷；山河淪喪的痛苦 ；年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統(tǒng)治者窮兵黷武；理想不為人知的愁苦心情。

思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關(guān)思鄉(xiāng)；閨中懷人。

生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨 ；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。

（三）賞析表達技巧

1、表達方式：詩詞中主要運用敘述、描述、議論、 抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。

2、結(jié)構(gòu)形式：詩歌的結(jié)構(gòu)形式，常見的有首尾照應(yīng)，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。

3、修辭手法：比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反語、反復(fù)等。

4、表現(xiàn)手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實相生（塑造人物形象時，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩歌），直抒胸臆（直接抒情的詩歌）等。

（四）強化書面表達

在進行詩歌鑒賞訓(xùn)練時，應(yīng)注意加強詩歌鑒賞的書面表達訓(xùn)練。書面表達的訓(xùn)練要求就是卷面清爽、表述嚴密、條例清晰、邏輯合理。表述嚴密，指的是在行文中注意表述的嚴密性，無論是前后的照應(yīng)，還是起、承、轉(zhuǎn)、合等環(huán)節(jié)都能有所注意，不能顧此失彼，更不能前后抵牾。條理清晰，是結(jié)構(gòu)方面的要求。一般來說，采用一、二、三、四或者首先、其次等標志明顯的樣式，往往會得到條理清晰的評價。邏輯合理，指的是見解能夠自圓其說。

隨堂

1、《錢塘湖春行》 白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾外早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

（1）本詩寫了什么？抒發(fā)了詩人什么樣的心情？

（2）找出從近處落筆寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時所看到的天光水色的句子和寫人們騎馬游春的陶醉感的句子。

2、《滁州西澗》 韋應(yīng)物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

（1）請問詩歌創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境？表達出作者什么樣的感情？

（2）請賞析"春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。"

【模擬試題】（答題時間：60分鐘）

一、古代詩歌賞析：

（一）1、對陶淵明《歸園田居》的理解不恰當(dāng)?shù)囊痪洌?）

Ａ、"種豆南山下，草盛豆苗稀"交代了勞動的地點、內(nèi)容和豆苗的生長情況。"種豆南山下"是平淡之語，"帶月荷鋤歸"是幽美的，兩者相互襯托，完美而又和諧。

B、"晨興理荒穢，帶月荷鋤歸"二句，寫早出晚歸，辛勤勞動。荒穢，指各種野草。

C、"道狹草木長，夕露沾我衣"承"荷鋤歸"，寫回家途中穿草而行，露沾衣濕。"種豆南山下"和"夕露沾我衣"，用語雖平淡自然，卻將歸隱的艱難寫得極為具體。

D、"衣沾不足惜，但使原無違"二句，抒發(fā)感情。表明避開官場的志趣，抒發(fā)作者不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。

2、對《錢塘湖春行》詩句的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

A、"孤山寺北賈亭西"寫詩人的行蹤；"水面初平云腳低"寫遠望湖水平堤，朵朵白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

B、"幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。"寫詩人一路行來，偶爾可以見到早來的黃鶯爭著飛上向陽的枝頭；不知是新到誰家的燕子銜了泥去筑巢。

C、"亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。"寫詩人看到路畔的野花已經(jīng)開得五彩繽紛，使人眼花繚亂；矮矮的草地，騎馬走過，馬蹄剛能夠被它埋沒起來。

D、"最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。"寫詩人來到綠楊成陰的白沙堤上，這里的景色更是美不勝收，看也看不夠，于是贊嘆道：這才是我最喜愛的地方！

3、王灣《次北固山下》的分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

A、"客路青山外，行舟綠水前。"對偶，寫"客路"、"行舟"，字里行間已有人在江南、神馳故里的飄泊之感，與尾聯(lián)之"鄉(xiāng)書"、"歸雁"遙相呼 應(yīng)。

B、"潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。""兩岸闊"與"潮平"，"一帆懸"與"風(fēng)正"均有因果關(guān)系。"風(fēng)正"是風(fēng)大之意。

C、"海日生殘夜，江春入舊年。"表明詩人到江南正是冬末。詩人感到江南不光太陽來得早，好像春天也來得早。"海日生殘夜，江春入舊年"兩句歷來膾炙人口。

D、"鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。"與首聯(lián)呼應(yīng)，表達了詩人觸景生情，懷有無法抑制的思鄉(xiāng)之情。

4、對《送杜少府之任蜀州》（王勃）鑒賞不正確的一項是（ ）

A、這是一首送別詩。"城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津"寫出了送行的地點和友人要赴任的地方。寫景氣勢宏偉，寓不必傷別之意。

B、"與君離別意，同是宦游人。"寫對友人的安慰：彼此處境相同，感情一致。一股悲傷之情油然而生。

C、"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"，全句一掃離情別緒，把纏綿的兒女之情一筆撇開，代之以豁達樂觀的感情，表現(xiàn)了他不平凡的胸懷和抱負，給人以莫大的鼓舞和安慰。

D、"無為在歧路，兒女共沾巾"，這兩句承上作結(jié)：同為宦游，雖別而如同比鄰，別時則不應(yīng)有兒女之態(tài)。

5、對《酬樂天揚州初逢席上見贈》（劉禹錫）鑒賞不正確的一項是（ ）

A、"巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。"表明作者謫居生活的艱苦和遭遇貶居的痛苦，給全詩定下了感情的基調(diào)。

B、"懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。"，后一句用王質(zhì)爛柯的典故，既暗示了自己謫居時間的長久，又表明了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情。

C、"沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。"作者以沉舟、病樹比喻自己，既感到惆悵，卻又相當(dāng)達觀。

D、"今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。"表現(xiàn)出堅忍不拔的意志，與常人所用的"借酒消愁"形成鮮明對比。

6、對杜牧《赤壁》分析不當(dāng)?shù)囊豁棧?）

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

A、作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。

B、"折戟沉沙鐵未銷"，是說折斷的兵器埋沒在沙土中還沒有銹蝕。因為該兵器埋入沙土的年代不久，時間不長。

C、"東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬"，是用假設(shè)的口氣說的。假如當(dāng)時的天氣、風(fēng)向不給周郎以方便，赤壁之戰(zhàn)就有可能被曹操取勝，那么"二喬"就可能被關(guān)在銅雀臺了。

D、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北蒲圻西北長江南岸，但詩人所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，故說此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。

7、對文天祥《過零丁洋》分析不當(dāng)?shù)囊豁棧?）

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

A、首聯(lián)寫了個人和國家的兩件事：一是在他21歲時，明經(jīng)入仕，因科舉而走入仕途；二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。

B、頷聯(lián)把個人命運與山河命運緊密相連，個人浮沉緊系著祖國的安危。

C、頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦，抒發(fā)陷入絕境的沉痛心情。

D、尾聯(lián)直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，是千古傳誦的名句。

（二）《使至塞上》（王維）

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天，

大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。

1. 對這首詩字句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

A. 第一句交代此行的目的，第二句是說附屬國直到居延（地名）以外，點明邊塞的遼闊，路途的遙遠。

B. 三、四兩句，寫眼前景物，并以"蓬"、"雁"自比。從景物特征看，作者是秋天出塞的。

C. 五、六兩句繼續(xù)寫詩人在沙漠中看到的典型景物。"長河"指黃河。

D. 最后兩句寫詩人在邊塞的蕭關(guān)遇到了侯騎（偵察兵），得知都護正帶兵在燕然前線。

2. "大漠孤煙直，長河落日圓"是寫景名句，依據(jù)這首詩，描述一下王維看到的景色以及當(dāng)時的心情。（60字左右）

（三）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（李白）

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

1. "左遷"一詞的意思是_____________ 。

2. "楊花落盡子規(guī)啼"，楊花落盡，子規(guī)啼叫，詩人擷取這兩種景物加以描寫，既點明了作詩時間，又采用_________的手法，抒發(fā)了_________。

3. 對"我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西"理解不準確的一項是（ ）

A. 作者將"愁心"形象地寄給"明月"，隨朋友直到僻遠之地。

B. 朋友被貶僻遠之地，詩人用夜郎之名，使人聯(lián)想古夜郎國，以見其邊遠。

C. 詩人同情友人的不幸遭遇，把"愁心與明月"一起寄給身處夜郎的友人。

D. 這是一種藝術(shù)想象，最能體現(xiàn)詩人內(nèi)心同情的深切和真摯。

（四）《行路難》（李白）

金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難，行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

1. 這首詩中詩人以"行路難"比喻 。

2. 詩中哪些動作反映了作者當(dāng)時怎樣的內(nèi)心情感？

3. 詩中"欲渡黃河"、"將登太行"是寫實嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4. 聯(lián)系全詩，解釋"長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海"，并說說你對這兩句話的理解。

（五）《春望》（杜甫）

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1. 讀上面的詩，請簡要說說作者是怎樣通過寫景來表達內(nèi)心世界的。

2. "烽火連三月，家書抵萬金"成為千古傳誦的名句，請你從形式和內(nèi)容上對這兩句詩作簡要評析。

二、現(xiàn)代詩歌賞析：

（一）《靜夜》 （郭沫若）

月光淡淡，

籠罩著村外的松林。

白云團團，

漏出了幾點疏星。

天河何處

遠遠的海霧模糊。

怕會有鮫人在岸，

對月流珠。

1、"白云團團，漏出了幾點疏星"一句中的"漏"能不能換成"露"？為什么？

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2、請你運用第一人稱，寫一段話，把第一節(jié)詩中的優(yōu)美畫面描述出來。

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3、詩的第二節(jié)"天河何處"這一問有什么作用？

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（二）《假如生活欺騙了你》 （普希金）

假如生活欺騙了你，

不要悲傷，不要心急!

憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜:

相信吧，快樂的日子將會來臨。

心兒永遠向往著未來，

現(xiàn)在卻常是憂郁:

一切都是瞬息，一切都將會過去;

而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

1、認真閱讀，將朗讀節(jié)拍在詩中用"/"標示出來。

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2、"相信吧，快樂的日子將會來臨。"詩人如此肯定的理由是什么？請用詩中的句子回答。

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3、假如生活欺騙了你，你該怎么辦？結(jié)合本詩的主旨，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

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4、結(jié)合自己的生活實際，說說為什么"那過去了的，就會成為親切的懷戀"？

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（三）《未選擇的路》 （弗羅斯特）

黃色的樹林里分出兩條路，

可惜我不能同時去涉足，

我在那路口久久佇立，

我向著一條路極目望去，

直到它消失在叢林深處。

但我卻選擇了另外一條路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

顯得更誘人，更美麗;

雖然在這條小路上，

很少留下旅人的足跡。

那天清晨落葉滿地，

兩條路都未經(jīng)腳印污染。

啊，留下一條路等改日再見!

但我知道路徑延綿無盡頭，

恐怕我難以再回返。

也許多少年后在某個地方，

我將輕聲嘆息將往事回顧:

一片樹林里分出兩條路--

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

1、詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？

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2、"它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗。"為什么"荒草萋萋""幽寂"卻顯得"誘人""美麗"？

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3、請你說說本詩中的"路"有什么深刻的含義，從中悟出了什么人生哲理？

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4、人們常說："人生之路，曲折而漫長"。結(jié)合本詩和自己的人生體驗，說說人生之路與自然界的道路有什么區(qū)別，并且說說你打算選擇一條什么樣的人生道路。

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（四）讀下面兩首小詩，按要求答題。

（一） （二）

墻角的花！ 空中的鳥!

你孤芳自賞時， 何必和籠里的同伴爭噪呢?

天地便小了。 你自有你的天地。

1、這兩首小詩的作者是 。

2、選擇其中一首，作簡要評析。

評析：

3、選擇其中一首，進行仿寫。

仿寫：

【試題答案】

一、古代詩歌賞析

（一）1、C 2、C 3、B 4、B 5、A 6、B 7 C

（二）1、A （"屬國過居延"指"過居延屬國"。） 2、略

（三）1、貶官 2、寓情于景 離別的憂傷 3、C

（四）1、世道險阻

2、"停、投、拔、顧"四個前后連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

3、不是寫實。此處"冰塞川"、"雪滿山"是用其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫。

4、有一天一定能乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆渡過滄海。意思是：總會有一天，能實現(xiàn)自己的遠大抱負。

（五）1、描寫破敗的春城，草木蔓生，花也落淚，鳥亦驚心，感時憂國，思家念親，借景抒情，深沉真摯。

2、用對偶的手法寫出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，此時的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達了詩人眷念家人的美好感情。尤其是"家書抵萬金"寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急迫心情，這是人人心中都有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴。

二、現(xiàn)代詩歌賞析：

（一）1、不能，很少的幾顆星透過云團，閃閃發(fā)光，"漏"字準確地表現(xiàn)了這一意境。"露"有顯露的意味，而"漏"是無意而自然的。

2、在夜深人靜的時候，我獨自一人踱到屋外，隨意地看那淡淡的月光，月光下朦朧的林影，抬頭看那云團中漏出來的疏星。

3、這一問使全詩的境界得以拓寬和提升，把讀者的視野與心胸帶到那廣袤的宇宙之中去了。

（二）1、假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急!憂郁的/日子里須要/鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的/日子將會/來臨。心兒/永遠/向往著/未來，現(xiàn)在/卻常是/憂郁：一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去；而那/過去了的，就會成為/親切的/懷戀。

2、一切都是瞬息，一切都將會過去

3、生活遭受挫折不悲觀，不自卑，要勇敢地面對現(xiàn)實，對生活充滿信心，始終抱著一種樂觀向上的態(tài)度。（意近即可）。

4、這是人生體驗中一種極為普遍的感覺。現(xiàn)在你因受生活的欺騙而感到憂郁，只要"鎮(zhèn)靜"，"心兒永遠向著未來"，那么，將來回想的時候反而覺得很美好。作者在這里是要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。

（三）1、其實未選擇也就是選擇，你沒有選擇的，你所放棄的，表明你就選擇了另外的人生道路。因此，未選擇其實也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣寫給這首詩增加了憂郁的情緒。

2、那里"人跡"很少，是有待開墾的處女地，有許多的未知有待發(fā)現(xiàn)。

3、詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

4、提示：解答本題時要注意人生之路"難以再回返"，而自然界的道路還可以轉(zhuǎn)回來重新走，因而要慎重選擇好人生之路。對于自己選擇一條什么樣的人生道路，則要依據(jù)自己的特性，志趣等方面來安排，但始終要堅持的一點就是:正確選擇好自己的人生道路，無論是充滿荊棘，還是一帆風(fēng)順，最終是要達到自己的目標。

（四）1、冰心

2、A. 托物言志，借物抒懷； B. 言簡意豐，蘊含哲理；

C. 運用修辭手法，把抽象的道理說得形象生動。

3、（一） a. 墻角的花!／你迎風(fēng)搖擺時，／憂愁便抖落了。

b. 田里的谷穗！／你彎腰俯首時，／心里便踏實了。

（二） a. 空中的鳥!／何必羨慕飄浮的云呢?／你自有你的靈性。

b. 地上的蝸牛!／何必與壯碩的水牛比力氣呢?／你自有你的能耐。

詩歌鑒賞教學(xué)教案（篇2）

教學(xué)目標

1.在原有古詩知識的基礎(chǔ)上，區(qū)分借景抒情，融情于景和以景結(jié)情三種景情關(guān)系

2.掌握景情關(guān)系的四種內(nèi)在聯(lián)系：以樂寫哀，以哀寫樂，以哀寫哀，以樂寫樂

3.了解此類題型問法，并準確答題，以練促學(xué)

教學(xué)重點與難點

1.準確區(qū)分借景抒情與融情于景

2.掌握此類題型的答題方法，準確答題

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

一切景語皆情語（幻燈片，并配音樂，讓學(xué)生入境）。胡應(yīng)麟說:“作詩不過情、景二端。”明代謝榛在《四溟詩話》中說：“作詩本乎情、景,景乃詩之媒，情乃詩之胚，合而為詩。

達到情景交融的境界，是歷代詩人所追求的，也只有達到情景交融的作品，才是詩歌中的上乘之作。講到詩歌，特別是寫景詩，弄清了景和情，也就把握了詩歌的'主題，做詩歌鑒賞題也就成功了一半了。

今天我要給大家講的是景和情之間的關(guān)系。

二、教學(xué)過程

1、想一想

（1）（問題）想一想我們學(xué)過的景情關(guān)系有哪些？（提示：哪些情景交融的情況）

學(xué)生回答，可能比較零碎。

（總結(jié)）分三種：借景抒情，融情于景，以景結(jié)情

四種內(nèi)在聯(lián)系：以樂寫哀，以哀寫樂，以樂寫樂，以哀寫哀

（2）舉例辨析

①借景抒情（觸景生情）如杜甫《登高》：

風(fēng)急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。

這首詩前四句寫景，后四句抒情，前景后情，融為一體，全詩氣象雄渾，感慨深沉；詩人面對遼闊的江天，耳聽清猿哀鳴，眼見飛鳥棲止不定，落木蕭蕭，長江滾滾，如何能不引發(fā)詩人的老病孤愁之感。情是景中之情，景是情中應(yīng)有之景。

②寓情于景（融情入景）如李白《送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

全詩一字未說離情別緒，而煙花含愁，孤帆載憾，別緒如長江不盡，離情如碧空無涯。情含景中，神傳象外，具有無窮藝術(shù)魅力。

詩歌鑒賞教學(xué)教案（篇3）

教學(xué)目標：

態(tài)度、情感和價值觀：

1、通過對山水田園詩歌的學(xué)習(xí)，體會詩人的思想感情；

2、初步感知山水田園詩歌所蘊含的魅力，激發(fā)學(xué)生欣賞山水田園詩歌的興趣。

知識和技能：

1、了解山水田園詩歌的相關(guān)知識；

2、掌握山水田園詩歌的基本特點。

方法過程和能力：

掌握鑒賞山水田園詩歌的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞山水田園詩歌的能力。

重點難點把握

重點：

1、了解山水田園詩歌的一般特點；

2、掌握鑒賞山水田園詩歌的一般方法。

難點：

學(xué)會運用所學(xué)到的方法對山水田園詩歌進行鑒賞。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法、點撥法、多媒體輔助教學(xué)法等。

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)古代詩歌的相關(guān)知識，導(dǎo)入新課。

二、新課學(xué)習(xí)：

1、了解山水田園詩歌。

什么是山水田園詩歌。

2、山水田園詩歌初步鑒賞的一般步驟。

（1）把握山水田園詩歌的主題。

——引導(dǎo)歸納（大家看看所選擇的這些詩歌，把內(nèi)容相同或相近歸類，尋找共同點）：

①描繪山川美景，鐘情山水，對寧靜、平和、自由、隱逸生活的向往，抒發(fā)閑適自得的心情；

②歌頌勞動生活，反映農(nóng)村生活；

③懷才不遇，厭棄官場黑暗，寄情山水田園，表達自己鄙視名利，不同流合污的高尚情操。

（2）賞析山水田園詩歌的寫作技巧。

①注意作者寫作的立足點和描寫的角度，如遠、近、高、低、俯、仰的變化；

②分析作者所運用的描寫方法，如繪形、繪聲、繪色，感受詩歌形象。

③掌握山水田園詩歌常用的一些表現(xiàn)手法，更好地鑒賞詩歌。

山水田園詩歌往往通過描繪景物來抒發(fā)感情，因此我們必須掌握一些常用的表現(xiàn)手法，才能更好地鑒賞詩歌。

常見的'表現(xiàn)手法

——引導(dǎo)：學(xué)生自己舉例掌握。

A、借景抒情。

B、寓情于景。

C、虛實結(jié)合（相生）。

D、動靜結(jié)合或以動（聲）襯靜。

E、白描……

（3）品味詩歌的語言特點。

說到山水田園詩歌的語言特點，常用的術(shù)語有：

清新（純樸）自然、情趣盎然、閑適恬淡、高雅含蓄、意境清遠……

（4）領(lǐng)會詩歌表現(xiàn)出的詩人的情感。

詩人的情感和詩歌所要表達的主題緊緊相連，我們對作者的身世，當(dāng)時的時代背景要有一定的了解，才可能準確地領(lǐng)會詩中所表現(xiàn)出的情感。

3、課堂小結(jié)。

三、作業(yè)：

任選材料中的一首山水田園詩歌，運用我們這節(jié)課所學(xué)的鑒賞方法，寫一篇３００字左右的鑒賞小文章。

詩歌鑒賞教學(xué)教案（篇4）

【達成目標】

1、弄清高考要求，闡釋考點

2、探究命題特點與規(guī)律

3、分步驟積累各點的相關(guān)知識，了解解題的技法

【課時安排】

總說一課時，形象兩課時+訓(xùn)練1課時，語言兩課時+訓(xùn)練1課時，表達技巧三課時+訓(xùn)練2課時，思想感情及內(nèi)容2課時+訓(xùn)練1課時，合計15課時

第一課時總述

一、考綱總覽

二、探究20__年詩歌題的特點和規(guī)律

17套試卷體現(xiàn)如下的特點和規(guī)律：

1、選材豐富，題材廣泛

共選用詩歌20首，其中晉詩1首，唐詩4首，宋詩4首，宋詞2首，元曲2首，元詞1首，清詩5首，近代詩1首。逐步打破了以往以唐詩、宋詞甚至元曲為主的局面。唐詩依然是重要的考查形式，但宋詩的地位正不斷加強，其他時代的詩也悄然進入了出卷人的視線。

題材廣泛體現(xiàn)在既有山水田園的，也有閑居逸趣的，有羈旅懷鄉(xiāng)的，有詠物抒懷的，也有送別友人的，有寫邊塞風(fēng)光的，還有寫農(nóng)村生活的。

2、作者熟悉，詩歌陌生

3、題型穩(wěn)定，分值靈活。

4、考查內(nèi)容全面，綜合性設(shè)題成為共性。

（1）劃分層次，分析句子的.結(jié)構(gòu)、作用漸次走向前臺。

（2）意象把握仍是重點。

（3）綜合性命題已成為共識。

5、答案多元化，開放性漸強。

三、考向預(yù)測及復(fù)習(xí)建議

（一）考向預(yù)測

1、取材范圍將進一步拓寬。

2、答題仍會是以主觀表述題為主的模式，分值上，8分是主導(dǎo)。

3、設(shè)題題量維系在2—3題，單首為主，比較閱讀為輔，綜合性設(shè)題，突出整體理解，設(shè)問具體，切入口小。

4、品味語言將是首選，包括關(guān)鍵詞的品評、詩眼的設(shè)置、重點句（包括標題）的賞析、描繪畫面的品評等。

5、情感的考查將是重頭戲，主要集中在以下幾點上：分析某句所表達的思想感情；分析某首詩的內(nèi)容，指出詩中的感情；結(jié)合詩詞的感情，印證前人的評價；比較兩首詩表達的情感；情感類別主要集中在思念勸勉、吊古傷今、借古諷今、昔盛今衰、寄情山水、思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)、報國無門、思遠懷人、羈旅行役等方面。

6、表達技巧的考查將常考常新。主要圍繞襯托渲染、情景交融、借景抒情、對比比喻、夸張擬人等展開，將從以下角度切入：分析某句詩的表達技巧、分析全詩的表現(xiàn)手法、比較兩首詩的不同表現(xiàn)手法。

7、分析詩歌的表達層次漸成新寵。

（二）復(fù)習(xí)建議

1、廣泛閱讀，加強積累，依托教材，強化訓(xùn)練。

2、夯實基礎(chǔ)，掌握各種鑒賞術(shù)語。

3、細析題目，研究鑒賞點。

4、構(gòu)建模式，優(yōu)化書面表達。

四、布置作業(yè)

1、閱讀《名師一號》P194形象相關(guān)內(nèi)容

2、完成下列高考題：04江蘇、05湖北、05江西、04廣東

詩歌鑒賞教學(xué)教案（篇5）

【教學(xué)目標】

1、知識與技能：知道詩歌中的“實”和“虛”；了解“虛實結(jié)合”、“虛實相生”這些表現(xiàn)技法的意義和作用。

2、過程與方法：能找出已學(xué)詩歌中的“虛”與“實”，并將“虛景”正確分類；能從“虛實”的角度入手，結(jié)合詩意，寫一段分析鑒賞文字。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過從“虛實”入手鑒賞詩歌，感受詩歌獨特的美。

【教學(xué)重點與難點】

從“虛實”的角度入手，結(jié)合詩意，寫一段分析鑒賞文字。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時

【教學(xué)過程】

[課前準備] 根據(jù)“工約”，閱讀相關(guān)教材內(nèi)容和資源鏈接。

[驅(qū)動問題]

①創(chuàng)設(shè)情境：齊白石的《蛙聲十里出山泉》；

②辨別分類：找出4首詩歌中的'“虛”和“實”，并將“虛景”分類。

[核心問題]

刪“虛”留“實”，是否可行？

[支架問題]

閱讀《念奴嬌赤壁懷古》和《夜雨寄北》鑒賞文字，歸納從“虛實”入手鑒賞詩歌的要點。

[推進問題]

從“虛實”的角度入手，結(jié)合詩意，為《八聲甘州》寫一段分析鑒賞文字。

[交流點評]

運用“新道爾頓”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境當(dāng)場交流點評。

[作業(yè)布置]

①背誦4首詩歌；

②從“虛實”的角度入手，結(jié)合詩意，為《夢游天姥吟留別》寫一段分析鑒賞文字。

【附錄】

夢游天姥吟留別 【唐】李白

海客談瀛洲，煙濤微茫信難求。越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾。

我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。

世間行樂亦如此，古來萬事東流水。別君去兮何時還？且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?八聲甘州 【北宋】柳永

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。唯有長江水，無語東流。

不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟？爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁。

念奴嬌赤壁懷古【北宋】蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

夜雨寄北【唐】李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

詩歌鑒賞教學(xué)教案（篇6）

學(xué)習(xí)目標：

（3分鐘）

1、在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦

2、掌握詩歌煉字型習(xí)題的提問方式與答題技巧。

提問方式：

（1）某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

（2）詩中的某個詞用得好不好？為什么

（3）這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

（4）這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？

答題技巧：（記一記，2分鐘）

（1）準確解釋該字在詩詞中的含義；

（2）將該字還原于詩詞，結(jié)合作品展開聯(lián)想談?wù)勗撟置枥L出了怎樣的的景象。

（3）點出該字烘托了什么意境或表達了什么感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、結(jié)合注釋自讀課本14頁《蜀相》一詩，比一比，看誰讀得準，讀得好，記得快。（6分鐘）

2、根據(jù)學(xué)過的知識從語言特色或表現(xiàn)手法的角度自主賞析本詩，體會詩歌傳遞的情感，然后與大家交流。（看一看哪位同學(xué)理解的到位，6分鐘）

3、探究第二聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中哪個字用的好，好在哪里？（比一比哪位同學(xué)思考的最深入，6分鐘）

二、精講點撥

（1）“自”在原詩中是“自然”之意，喻指階下野草自枯自榮，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。“空”在這里應(yīng)該理解成“白白地”“徒勞地”之意，寫出了黃鸝音好卻無人賞析。（2）作者借助階下的“青草”、無人賞析的“黃鸝”表達了對諸葛亮的敬慕和功業(yè)未成的惋惜之情。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、必做題：

閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

春日即事

李彌遜①

小雨絲絲欲網(wǎng)春，

落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，

宿鳥聲中自掩門。

[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的`投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

請對首句中的“網(wǎng)”字進行賞析。

此題要求考生對關(guān)鍵字的表達效果進行賞析，通常要從詞性（如動詞、形容詞）、修辭、想象等角度結(jié)合詩歌進行分析。此題的答題過程是：這里的“網(wǎng)”是動詞，網(wǎng)春即把春天留住，用字新穎（簡析詞意）。作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網(wǎng)；再由絲雨及暮春想到要把春天網(wǎng)住，即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇（賞析修辭并點明情感）。

2、選做題：

菩薩蠻

李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。

古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。

答案：“空”字寫詩人在暮靄沉沉之中久久站立在石階前，感到的只是一片空茫。表達了苦苦等待而沒有結(jié)果的孤寂、惆悵，增添了全詞“愁”味，使主題更加鮮明。

本題學(xué)生應(yīng)重點答出三個要點，一是寫出了“空”所寫的意境，二是此字所表達的情感，三是此字運用之妙。

自行車

詩歌鑒賞教學(xué)教案（篇7）

教學(xué)目標：

1、明了詩歌的形象的內(nèi)涵

2、歸納詩歌形象的規(guī)律

3、體察詩歌形象的方法

教學(xué)重點：

形象的歸納和方法的解讀

教學(xué)難點：

解題的思路與準確的表述。

教學(xué)方法：

以歷年的高考試題為范例和模板，總結(jié)體悟形象的程序和要義，以便更好地指導(dǎo)今年的高三復(fù)習(xí)備考。

教時安排：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點：

鑒賞古典詩歌中的人物形象。

一. 考點解讀:

詩歌鑒賞常常包括兩個方面，

一是鑒賞古代詩歌中的意象、語言和表達技巧；

二是評價古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

形象又稱藝術(shù)形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的人、物和自然景象。每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風(fēng)景或具體生活環(huán)境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構(gòu)成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的'景和物。

意象是詩歌中表現(xiàn)詩人情思意趣的感性對象，是構(gòu)織詩歌形象的主要因素；意境是詩人思想感情與作品的生活圖景完美融合的產(chǎn)物。前者的關(guān)鍵在于把握“象”，后者的關(guān)鍵在于把握蘊涵其中的“意”。捕補捉“意”“象”的能力是詩歌鑒賞中居于核心地位的藝術(shù)感受能力。

二．詩歌鑒賞中常見的“形象”分類：

1．人物形象：包括詩人的形象（或稱為抒情主人公）和詩人之外的特定人物形象。前者如《春夜洛城聞笛》中抒情主人公——李白的形象，后者如賈島的《題李凝幽居》中李凝的隱者形象。從把握形象方面分析，設(shè)題時為人物形象的見聞、言行、心情、品質(zhì)、追求等，后者會再加上人物的身份類別判斷；和其他考點交叉，會設(shè)題為塑造人物的方法技巧、語言特點以及對該形象的評價等。

①豪放灑脫的形象 李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視圣賢的思想，也反映了李白傲岸不羈、豪放自負的性格。

②憂國憂民、青衫淚沾的形象 杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。……吾廬獨破受凍死亦足”，詩人并不僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，其憂國憂民的精神可見一斑；白居易的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”，著一“泣”字與“濕”字，大大拓寬了詩的意境。

③歸隱田園、鐘情山水的形象 陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，寫的就是悠然自在的隱居生活，說明詩人安貧樂道的思想；孟浩然的“故人具雞黍，邀我至田家……待到重陽日，還來就菊花”，詩中描寫了山村風(fēng)光和朋友歡聚的生活場面，像一幅田園風(fēng)景畫，使人見了，樂而忘返。

④愛惜人才的形象 龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，其對人才的渴求，毫無遮攔地表現(xiàn)在字里行間。

⑤兒女情長的形象 李商隱的“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，詩歌寫了暮春時節(jié)與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，表達的是對忠貞不渝的愛情的歌頌。

⑥懷才不遇、壯志難酬的寒士形象 如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

詩歌鑒賞教學(xué)教案（篇8）

鑒賞評價e

①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧

二．復(fù)習(xí)內(nèi)容：

詩歌鑒賞麻雀雖小，五臟俱全，也要從字詞句篇入手。所謂的字，在詩歌鑒賞中地位特別重要，因為詩歌的語言是高度凝練的，所以必須弄清每一個字詞的含義；同時，因為詩歌形式上的一些特點，有時候字詞的運用涉及到上下文之間的對應(yīng)，比如對仗等，意思有相反或者相對的關(guān)系，還有，詩歌語言因為是高度凝練的，所以經(jīng)常會利用一些熟悉的意象來表達相對固定的意思，比如月亮，梅花等。詩歌的句不但是相對固定的，比如律詩中的起承轉(zhuǎn)合，比如詞中的過片，上下片之間內(nèi)容上的分工等，都有一定的規(guī)范，為我們準確地理解詩歌提供了鑰匙。任何一篇詩歌的鑒賞必須從具體的字詞句入手。

在理解詩歌字詞句的基礎(chǔ)上，就要進一步鑒賞詩歌中的形象，表達技巧，以及思想內(nèi)容。這些內(nèi)容以下會詳細講解。

第一、二課時

鑒賞詩歌語言

關(guān)于詩歌的基本知識，我指的是體裁方面的知識，因為很少考及而且以前講過，此地處不再涉及。

一． 鑒賞用詞之妙

（一）中國詩歌對語言的變形

進行詩歌鑒賞，首先要了解詩歌語言的特征，即要懂得“詩家語”，懂得詩歌對語言的變形。這是詩詞鑒賞的基礎(chǔ)。同時，也是高考詩歌鑒賞考查的重點內(nèi)容之一。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，詩歌當(dāng)然也是語言的藝術(shù)。詩歌藝術(shù)分析的依據(jù)首先就是語言。嚴羽說“詩有別材”，其實，詩也有“別語”。詩歌語言與其他文學(xué)樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國詩歌多半是短小的抒情詩，一首詩里面的詞語數(shù)量并不多，蘊含的意象卻非常豐富。要借助非常儉省的語言外殼來表達豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩歌非對語言作出變形不可。實際上，很少有人用平常說話的語言來做詩，如果有的話，也是可笑的打油詩。（靜夜思是個例外吧！）

中國詩歌對語言的變形，在語法上主要表現(xiàn)為：改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留下藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的空間。而這些地方，往往也是高考考查的重點。了解詩歌語言組織的規(guī)律，就能迅速進入詩歌的語境。

（1）把握詞性的改變，體會詩人所煉之“意”。

中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。要詳加分辨。例如：

何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”（前兩句：復(fù)如東注水，未有西歸日。）本篇描寫與友人惜別的情景。“夜雨”二句渲染與友人話別時的環(huán)境氣氛，是歷來傅誦的名句。前一句寫室外：夜已深沉，一片寂靜，唯有雨點滴落在臺階上，發(fā)出單調(diào)的音響。詩中雖然沒有寫人的活動和感受，但是通過“夜雨滴階”的情景可以體察到離人心中的凄涼，冰冷的雨點仿佛滴在他們的心上。后一句寫室內(nèi)：天已破曉，油燈將要燃盡，充滿離愁的屋子顯得一片昏暗。破曉之際屋子感覺上比較暗，夜間與白天則不然，觀察何其細致！從“夜雨”到“曉燈”，暗示一個不眠之夜過去了，“空階”和“離室”，則渲染出人們心境的凄惶。

例

1、王維“下馬飲君酒”（《送別》王維：下馬飲君酒，問君何所之。君言不得意，歸臥南山陲。但去莫復(fù)問，白云無盡時。這首詩寫送友人歸隱，看似語句平淡無奇，細細讀來，卻是詞淺情深，含著悠然不盡的意味）王維筆下是一個隱士，有自己的影子，至于為什么不得意，放在老杜等人那里一定有許多牢騷，可在這里只是一語帶過，更見人物的飄逸性情，對俗世的厭棄以及對隱居生活的向往。

例

2、“日色冷青松”（《過香積寺》王維：不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

【評析】這是一首寫游覽的詩，主要在于描寫景物。題意在寫山寺，但并不正面描摹，而用側(cè)寫環(huán)境，來表現(xiàn)山寺之幽勝。“云峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。最后看到深潭已空，想到《涅經(jīng)》中所說的其性暴烈的毒龍已經(jīng)制服，喻指僧人之機心妄想已被制服，不覺又悟到禪理的高深。全詩不寫寺院，而寺院已在其中。構(gòu)思奇妙、煉字精巧。“泉聲咽危石，日色冷青松，”歷代被譽為煉字典范。）

詩歌鑒賞教學(xué)教案（篇9）

【考點分析】

“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。能力層級為D級。古代詩歌里形象的主體應(yīng)該是由是個里的“人、事、景、情、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的。其中人物形象是考察的重點之一。

【學(xué)情分析】

古代詩歌鑒賞既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，一些學(xué)生在鑒賞古代詩歌時有畏難情緒，因為詩歌的語言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學(xué)生對人物形象的理解不到位，答題也不夠規(guī)范，所以應(yīng)對學(xué)生做必要的鑒賞指導(dǎo)。

【教學(xué)目標】

（一）知識與能力

（1）掌握詩歌中塑造人物形象的方法（2）掌握人物形象類題型的答題步驟

（二）過程與方法

（1）了解高考詩歌鑒賞中人物形象題型的重要性，學(xué)習(xí)相應(yīng)的答題模式。（2）學(xué)會用答題模式解決實際問題。

（三）情感態(tài)度價值觀

（1）落實新課標精神，實踐以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與探索精神。

（2）品味詩歌優(yōu)美的語言，提升詩歌藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美意 識和情趣。

【教學(xué)重點、難點】（1）規(guī)范答題步驟（2）全面答題內(nèi)容（3）準確把握詩歌主旨

【課時安排】 一課時

【設(shè)計理念】

根據(jù)新課程改革的目標，并結(jié)合“誘思探究教學(xué)論”，要讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生真正動起來，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，根據(jù)高考《考綱》要求，重在方法、技巧地點撥和答題的規(guī)范性、準確性和熟練程度的訓(xùn)練。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。其中詩歌中的人物形象是考察的重點之一。但是每次考試下來，同學(xué)們得分率比較低的題就是詩歌題，認為難的也是詩歌題。到底問題出在哪里。今天我們就針對這些問題來進行查缺補漏，增分突破。

二、（ppt展示教學(xué)目標）

三、回顧答題步驟

答案應(yīng)由以下三部分構(gòu)成： ①點特點：概括形象特征。

②析例句：結(jié)合詩句具體分析特點

③明作用：對表現(xiàn)主題和作者感情的作用

四、發(fā)現(xiàn)自己存在的問題（說）說出同學(xué)存在的問題 說出自己存在的問題

五、積累（讀）

不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、武藝不凡英勇善戰(zhàn)、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻身邊塞反對征伐、愛恨情長、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)淡泊名利、悠閑自得、漂泊零落、熱愛山川活潑嬌媚、天真純潔哀嘆昔盛今衰、孤獨、寂寞、自由、閑適、灑脫、孤傲、清高、高雅、高潔等。

六、合作探究

虞美人 李煜①

春花秋月何時了②，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

注釋①李煜，世稱南唐后主，974年，宋兵攻下金陵，975年后主肉袒出降，被俘虜?shù)姐昃膺`命侯，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后作此詞，為絕筆之作。

②了：完結(jié)。

這首詞塑造了怎樣的詞人形象，請簡要分析。

1、塑造了一個思念故國和宮廷生活卻又不能實現(xiàn)的無可奈何又非常哀怨的亡國之君的形象。

2、此詞運用了借景抒情情景交融的手法。“春花秋月”“小樓”“雕欄玉砌”都是宮廷生活的事物，而“知多少”“不堪回首”“朱顏改”就表現(xiàn)出了物是人非和一種無可奈何的情緒和愁苦。末句的“”更是將看不見的摸不著的無形的愁化為有形的“向東流”的“一江春水”。

3、通過這樣的手法，將一個亡國之君的無限哀怨表現(xiàn)的淋漓盡致。

1、塑造了一個思念故國和宮廷生活卻又不能實現(xiàn)的無可奈何又非常哀怨的亡國之君的形象。

2、“春花秋月何時了，往事知多少”寫出了詞人的往事之嘆；“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”體現(xiàn)出了詞人的亡國之恨；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”寫出了詞人的離家之痛，思鄉(xiāng)之苦，種種愁緒愁緒凝結(jié)在一起，像一江春水綿延不絕。

3、詞人通過今昔對比，化抽象為具體，讓我們體味到了一個亡國之君的無限哀怨。

七、檢驗知識掌握程度（寫）點絳唇李清照蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬①金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。注：①襪刬（chǎn）：踩著襪子走路。1.學(xué)生獨立思考回答。分析李清照的《點絳唇》中女主人公形象。【答案】①塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。②第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的情態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。

八、總結(jié)

請一個同學(xué)起來總結(jié)我們這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。

九、結(jié)束語

語文是一門浪漫的學(xué)科，文學(xué)也是詩的文學(xué)。我希望同學(xué)們在做題拿分之余，又重新走進詩歌：讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美

十、作業(yè)

詩歌鑒賞教學(xué)教案（篇10）

詩詞是一門經(jīng)典的語言藝術(shù), 它注重用詞煉句, 講究反復(fù)推敲, 綿里藏針, 它對語言有間接、準確和傳神等方面的要求, 可謂近乎苛刻, 在如何引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙上, 我采用了以下幾種方法。

一、注意語序的變化

無論是語序還是句序, 都是按其約定俗成的慣例排列的。可在具體的語言交際中, 說話人調(diào)換一下原有語序, 即便不另增新詞, 也能產(chǎn)生新意, 使語言表達盡顯姿彩, 還能達到意想不到的效果。教學(xué)李商隱《馬嵬》時, 曾要求學(xué)生翻譯“海外徒聞更九州”一句, 如果按語序翻譯, 意思不明, 為了讓學(xué)生更好地翻譯, 了解內(nèi)容, 應(yīng)調(diào)整語序, 即“徒聞海外更九州”, 我追問, 既然是這樣為什么作者要把“海外”寫在句首, 通過研討, 學(xué)生悟出其中的奧秘, 即為了諷刺唐太宗的癡心空想。

二、注意古今句式的不同

古典詩詞講究韻味, 于是便會出現(xiàn)平常少見的句式。所以, 教師可以通過變換句式來幫助引導(dǎo)學(xué)生理解, “將句子換一種說法”的改寫只是手段, 目的還在于通過比較, 使學(xué)生能夠領(lǐng)會原句表達的精妙。教學(xué)辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》, 開篇“千古江山, 英雄無覓孫仲謀處”一句時, 學(xué)生難以理解, 教師學(xué)習(xí)在原句基礎(chǔ)上稍作調(diào)整和補充, 使它再變?yōu)樯⑽木涫? 然后師生對照原句, 體會兩者的表達效果有何不同。學(xué)生感覺到兩句區(qū)別在于“英雄”與“孫仲謀”孰前孰后, 原句先“英雄”而后“仲謀”, 意在突出詞人的景仰之情。

三、注意詞語的替換

詩詞中有些字詞的運用可謂獨一無二, 精妙無雙, 即使是用意義再相近的詞語替換也難奏其效。教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》中寫赤壁之景的詩句:“亂石穿 (崩) 空, 驚濤拍 (裂) 岸, 卷起千堆雪 (層浪) 。”如果換成括號里的詞語, 是否妥當(dāng)?經(jīng)過一番研究, 學(xué)生認為從豪放詞風(fēng)格而言, 似乎可行, 但“崩空”、“裂岸”給人以慘烈之感, 與后文“江山如畫”之語境極不協(xié)調(diào)。

四、注意增減詞語的變化

名家之作大都可稱得上是文不加點, 不刊之論, 有時是“不著一字”而“盡得風(fēng)流”, 如若增字刪詞, 再與原詩詞比較, 則能凸現(xiàn)其遣詞著字的大家風(fēng)范, 讀者也能進一步體會作品準確、生動的藝術(shù)表達效果。教授《聲聲慢》詞開篇“尋尋覓覓, 冷冷清清, 凄凄慘慘戚戚”, 七疊連用, 如何使學(xué)生領(lǐng)會卻一直是教學(xué)中的難題, 將原句改為“尋覓, 冷清, 凄慘戚戚”, 讓學(xué)生結(jié)合詞人身世研討, 反復(fù)誦讀, 最后學(xué)生終于領(lǐng)悟到李清照不相信丈夫已死, 在恍惚中仍覺夫君在家, 于是不停尋找, 一處找不著再尋一處;而后幾疊連加, 極其生動細致地表現(xiàn)了女詞人內(nèi)心悲戚之情。

古典詩歌作為中華文化中最精致、最燦爛的一頁, 是整個中學(xué)教材中不可缺少的內(nèi)容。所以, 在日常的教學(xué)中, 教師需調(diào)動更為積極的文學(xué)思維, 在方法的指導(dǎo)下, 不斷地進行富于個性化的語言藝術(shù)探索實踐, 提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情境。

詩歌鑒賞教學(xué)教案（篇11）

【教學(xué)目標】：

知識目標：

①了解人物形象的類型；

②學(xué)會分析人物形象的特征。

能力目標：

①鑒賞詩歌的人物形象；

②學(xué)會解答鑒賞人物形象類題型。

情感目標：體會人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩歌的熱情。

【教學(xué)重難點】：

重點：分析人物形象

難點：人物形象類題型如何規(guī)范解答

【教學(xué)方法】：

引導(dǎo)法自主探究法討論分析法等

【教學(xué)手段】：

借助多媒體進行文字圖片處理，以期提高課堂效率。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入

吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，可知詩圣之心憂百姓；吟誦著陶潛“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦??一個個鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來學(xué)習(xí)如何鑒賞詩歌的人物形象。

二、明確概念

人物形象：作品中描寫的人物；詩人自我形象。

三、鑒賞人物形象的方法

1、知人論世,關(guān)注背景

示兒陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

2、分析描寫技巧,抓住人物特點

小兒垂釣胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

3、通過分析周圍環(huán)境、景物等的烘托作用來抓住人物形象的特征

軍城早秋嚴武

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

四、高考鏈接·規(guī)范答題

請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。

竹軒詩興

張镃

柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

預(yù)想此時應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

參考答案：

塑造了一個閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（形象特征）

通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。（具體分析）

通過這一形象的塑造，表達詩人對閑適生活的追求和向往。（形象作用）

五、答題步驟歸納

1、總括：刻畫了一個怎樣的形象。（概說特征、身份）

2、分析：結(jié)合具體詩句分析特征是如何表現(xiàn)出來的。（結(jié)合表達技巧）

3、評價：指出描繪形象的作用或效果。（作者的.情感、理想、追求、品性等）

六、隨堂演練

請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并做簡要分析。

送鄒明府游靈武

唐賈島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。

邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武

縣）。

參考答案：詩中鄒明府形象的主要特點是:清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)？正是通過這些細節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。

七、課堂小結(jié)

詩詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規(guī)律，把握正確的方法，運用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語，按照答題三部曲，把答案完整規(guī)范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。

八、作業(yè)布置

閱讀《出塞》，試分析詩中所塑造的人物形象。

出塞

馬戴

金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過臨洮。

卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。

九、板書設(shè)計概括形象

詩歌鑒賞教學(xué)教案（篇12）

【教學(xué)目標】

1、了解高考關(guān)于詩歌鑒賞的常見考察范圍

2、重點了解如何鑒賞詩歌中的關(guān)鍵字詞,借以規(guī)范答題方法,掌握答題技巧。

【教學(xué)方法】

導(dǎo)學(xué)式

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、情景再現(xiàn)

以剛剛做過的段考題為導(dǎo)入,向?qū)W生們說明鑒賞詩歌是一定要抓住詩中關(guān)鍵字的提煉。再者以杜甫“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”、盧延讓“吟安一個字,捻斷數(shù)莖須。”、賈島:“兩句三年得,一吟雙淚流。”、袁枚:“為求一字穩(wěn),耐得半宵寒。”等人的名句來說明詩歌中煉字的重要性。

二、高考要求

1、《考試說明》對詩歌鑒賞的要求

①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧

②評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容

2、古詩詞鑒賞考查范圍

三、真題回放

(一)閱讀下面一首詞,回答問題。

玉樓春宋祁

東城漸覺風(fēng)光好,縠[hú]皺波紋迎客棹[zhào]。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少,肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽,且向花間留晚照。

注:縠[hú]皺,縐紗,此處比喻水的波紋。

【提問】“紅杏枝頭春意鬧”是千古名句,有人說著一“鬧”字而境界全出,請說說你的理解。

【精講】(步驟一)1、解釋該字在句中的含義。

鬧,本指熱鬧,此處指春意盎然。

(步驟二)2、展開聯(lián)想把該字放入句中描述景象。

紅杏的枝頭,開滿了絢爛的花朵。

(步驟三)3、結(jié)合表達技巧闡述該字的表達效果,點出該字烘托了怎樣的意境、表達了怎樣的情感。

作者用擬人手法生動形象地描寫花滿枝頭充滿生機的景象,以動寫靜,把無聲的姿態(tài)描摹得好像有聲音,在視覺里獲得聽覺的感受。表現(xiàn)了作者對春天的喜愛之情。

(遷移訓(xùn)練)

南浦別白居易

南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。

一看腸一斷,好去莫回頭。

前人認為,“看”字看似平常,實際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?

答:離人孤獨地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令送別的人肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象。一“看”字就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。

(二)閱讀下面一首詞,回答問題。

孤雁(杜甫)

孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。

誰憐一片影,相失萬重云。

望盡似猶見,哀多如更聞。

野鴉無意緒,鳴噪自紛紛。

【提問】古人有“一詩之眼”的說法。這首詩的“詩眼”是哪個字?以頷聯(lián)為例,說說是如何體現(xiàn)詩眼的?

詩眼是“孤”,即孤獨之意。

“誰憐一片影,相失萬重云”,意思是“一片孤單的雁影,遺失在萬里云天中,有誰會心生憐意啊”。

“一片”、“萬重”對比,構(gòu)成極大反差,極言其“孤”;“誰憐”二字直抒胸臆,凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。

頷聯(lián)形象地寫出路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。

(遷移訓(xùn)練)

過香積寺王維

不知香積寺,數(shù)里入云峰。

古木無人徑,深山何處鐘。

泉聲咽危石,日色冷青松。

薄暮空潭曲,安禪制毒龍。

【注】安禪:佛家語,指閉目靜坐,不生雜念.毒龍:指世俗雜念。

【提問】古人評詩時常用“詩眼”的`說法,所謂“詩眼”往往是指一句詩最精練傳神的一個字。你認為這首詩第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪一個字?為什么?請結(jié)合全詩簡要分析。

答:“詩眼”分別是“咽”、“冷”。“咽”即嗚咽之意,“冷”即陰冷之意。(第一步)

山中的泉流由于巖石的阻攔,發(fā)出低吟,仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎使山林顯得陰冷。(第二步)“咽”、“冷”兩字運用使動手法,繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。(第三步)

表現(xiàn)了作者恬靜的心境。(第四步)

四、答題步驟:

第一步解釋該字在句中的含義和運用了什么手法(釋含義、明手法)第二步展開聯(lián)想和想象,把你認為好的字還原到句中,描摹景

詩歌鑒賞教學(xué)教案（篇13）

教學(xué)目標

1、掌握詠史懷古詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；

2、學(xué)習(xí)詠史懷古詩的解題方法與技巧。

重點難點

重點：目標1

難點：目標2

課時安排

2課時

教學(xué)過程

一、歸納課內(nèi)詠史懷古詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色（見下表）

篇目類別思想感情表現(xiàn)手法

越中覽古寫昔日的繁盛和今天的凄涼表達盛衰無常感慨鮮明的對比

石頭城寄寓著國運衰微的感慨寓情于景、擬人

蜀相對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛借景抒情

念奴嬌赤壁懷古感慨壯志難酬對比

京口北固亭懷古抒發(fā)愛國情懷詞中用事

揚州慢表達的是對物是人非的無限惋惜及悲痛之情。情景交融、虛實相濟

化用前人詩句

過華清宮奢侈淫逸

詠懷古跡（其三）借寫昭君的怨恨來抒發(fā)自己一生顛沛流離，遭逢動亂，功業(yè)無成等身世家國之情

二、概念

余秋雨先生說過，中國傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。詠史詩就是以吟詠或評論歷史故事或人物為題材，借此抒發(fā)情懷、諷刺時事的詩歌。懷古詩則是由作者身臨舊地憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負。

這類作品內(nèi)容與思想大都比較沉重，感情基調(diào)一般都比較蒼勁悲涼。詩人們對歷史的處理往往是“攻其一點，不及其余”，使詩作文短意長、含蓄蘊藉，令人回味再三。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》都遺響千古。

（懷古詠史詩，主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來表達感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的的詩歌。懷古詠史類作品，嚴格地說，應(yīng)該有“懷古”和“詠史”兩個小類。

“懷古”是指登臨游覽，觸景生情，由于歷史遺跡的誘發(fā)，而抒發(fā)感慨——長于情景交融

“詠史”是翻閱古書，撿點舊說，針對特定的人和事，而陳述自己的獨到見地。——長于議論精辟。）

三、類別：

1．詠古跡

2．懷古人

3．憶古事

四、歸納思想內(nèi)容

1．感慨盛衰無常

2．感慨壯志難酬

3．感慨國運衰微

4．抒發(fā)愛國情懷

5．揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。

五、詠史懷古詩的主題：

1．抒發(fā)感慨，感傷興衰

既然是懷古詠史，現(xiàn)實的不盡人意就難免使詩人觸景生情，抒發(fā)盛衰之感傷，獨抒思古之幽情。抒發(fā)對物換星移、物是人非的悲哀之情。尤其是做為六朝古都、曾經(jīng)繁華一時的金陵更是成為古代詩人們感情的集射地，不知觸發(fā)了多少人的懷古之情，金陵懷古幾乎成為詠詩的一個專題。如唐代韋莊的《金陵圖》：

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

這首憑吊六朝古跡的詩首句寫金陵雨景，渲染氛圍；二句寫六朝往事如夢，臺城早已破敗；三、四句寫風(fēng)景依舊，人世滄桑。觸景生情，借景寄慨，暗寓傷今。語言含蓄蘊藉，情緒無限感傷。

再如劉禹錫的《石頭城》：

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。

全詩通篇寫景，群山仍在，潮水依舊，月光依然，所變者已是“故國”、“空城”、“舊時月”，昔日繁華已化為烏有，全詩基調(diào)凄涼不堪，句句都融合著詩人的故國蕭條之感，令人不勝傷感。

2．懷古詠史，別有寓意：

這些詩作大多是作者在懷古詠史的同時，融進了的自己切實的生活感受和獨特的生活體驗，具有強烈個人意識。或是借古諷今，別有寄托，如王安石金陵懷古詞《桂枝香》：

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽里，背西風(fēng)、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。

念往昔、繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相緒。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙芳草凝綠。至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。

上片以“登臨送目”四字領(lǐng)起，層層表現(xiàn)了“故國晚秋”中江山風(fēng)物的勝概。下片則以“念往昔、繁華競逐”一句轉(zhuǎn)入懷古，感嘆六朝皆因荒樂而相繼覆亡，末三句落到“至今”，便寓警世傷時之意，實際上是借歷史警誡當(dāng)朝統(tǒng)治者不要一味貪圖享受而重蹈歷史之覆轍。

或是理性分析，獨抒機杼，表達自己對歷史事實的獨特觀點，啟迪世人。如唐代杜牧的《赤壁》：

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

這首詩作變換視角，譏諷周瑜成功的僥幸。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。詩的構(gòu)思極為精巧，議論新穎獨特，發(fā)人所未發(fā)，一反眾口一辭的論調(diào)而又不悖情理，使人耳目一新。

3．感慨身世，關(guān)照自我

有的懷古詠史詩著眼于個人境遇變化，借古人古事抒發(fā)自己的感慨。在鑒賞這類詩詞時還要抓住歷史人物或事件和詩人自己身世之間的連接點，找出二者的共通之處，就能很好的理解作品的深刻寓意。

如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，周瑜在“小喬初嫁”時就立下了令“強虜灰飛煙滅”之大功，可謂少年得志，風(fēng)流倜儻，而自己人到中年，卻功業(yè)無成，“早生華發(fā)”，與周瑜相比，簡直不可同日而語。故地重游，聯(lián)想古人，關(guān)照自己，正是有了這一層自我關(guān)照，才使這首詞具有了更為普遍的意義，引起了多少人的.共同的心理感受，正是這樣，這首杰出的赤壁懷古詞才有了長久的生命。

六、歸納詠史懷古詩的特點

方若虛云：“懷古者，見古跡，思古人。其事無他，興亡賢愚而己。”

（１）結(jié)構(gòu)：臨古地—思古人—憶其事—抒己志

（２）意象：歷史人物、烏衣巷、吳鉤、淮水、《后庭花》、六朝、華清宮……

（３）內(nèi)容：國家—國運衰微、統(tǒng)治者—荒淫奢侈、古地—昔盛今衰、古人—壯志難酬

（４）表現(xiàn)手法：對比、觸情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虛實結(jié)合、擬人、借古諷今、吊古傷今、用典

（５）思想感情：感慨盛衰無常；感慨壯志難酬；感慨國運衰微；抒發(fā)愛國情懷；揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸

（６）語言：含蓄

（７）風(fēng)格：或雄渾壯闊、或含蓄沉郁

七、藝術(shù)特色

2．借古諷今

3．對比

4．用典

5．化用

6．寓情于景

八、鑒賞步驟

（解讀要求：（1）基礎(chǔ)：明了詩人所詠的人和事（2）關(guān)鍵：把握詩人在吟詠古人時寄托了自己怎樣的感情。解讀時應(yīng)思考，對于詩中提到的歷史人物，作者態(tài)度是什么？詩人對此事別出新意的見解表現(xiàn)在何處?）

１．要弄清史實。對于作品所涉及的史實和人物一定要有所了解，這就要求我們要積累一定的歷史知識，積累得越多越好。我們在中學(xué)歷史課、語文課和課外閱讀中所學(xué)到的有關(guān)知識，應(yīng)該成為我們頭腦中歷史知識庫的寶藏。在閱讀一首詩詞時，一定要讀好注解，這也是讀懂材料的一把鑰匙。解答鑒賞題時，注意不要被命題者設(shè)置的誤區(qū)所干擾。比如1996年高考題選了元代作家阿魯威的散曲《詠史》，故意把作者所歌頌的三國英雄諸葛亮說成是劉備，就是制造誤區(qū)的一個例子。

２．要體會意圖。后代作家對塵封的往事發(fā)思古之幽情，一定有現(xiàn)實的原因或者是觸發(fā)感慨的媒介。蘇軾被貶黃州，到過當(dāng)?shù)匾惶幗凶鞒啾谴壍牡胤健獋髀劸褪钱?dāng)年三國的古戰(zhàn)場赤壁——憑吊，這赤鼻磯也可以說是觸發(fā)了詩人感想的媒介了。辛棄疾登上京口北固亭，從歷史上孫權(quán)、劉裕以京口為基地堅持抗擊北方勁敵，聯(lián)想到南宋小朝廷在風(fēng)雨飄搖中茍且偷安，這京口北固亭就是觸發(fā)詩人感想的媒介。南宋小朝廷的茍且偷安，自己的報國無門，也就是詩人引發(fā)詩思的現(xiàn)實原因。

３．要領(lǐng)悟感情。詩家懷古詠史，大致上有這么幾種情況：一種是對歷史作冷靜的理性的思考，詩人自己并不置身其中，如杜牧和王安石都寫過《題烏江亭》詩，杜牧為項羽自刎而惋惜：“江東子弟多才俊。卷土重來未可知。”然而王安石卻意識到項羽的失敗是歷史的必然：“江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？”另一種情況是把史實與現(xiàn)實扭結(jié)在一起，或是感慨個人遭遇，或是抨擊社會現(xiàn)實。我們中學(xué)里學(xué)過的兩首宋詞《赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》，便是如此。還有一種情況是只抓住歷史的一些影子，故意借題發(fā)揮，如李商隱的《賈生》就是這么一首以古諷今的杰出之作。關(guān)于詩人對史實的態(tài)度，我們這里再舉一個例子。像昭君出塞這樣一個漢代的和親故事，杜甫說“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”，深沉地抒發(fā)了自己對遠嫁異域的姑娘的同情，他在這里只是就史論事。而王安石則說“君不見咫尺長門閉阿嬌，人生失意無南北”，作者在這里“借他人酒杯，澆歷史題材，是可以從不同角度去反映的，這里不但體現(xiàn)了詩人們不同的藝術(shù)技巧，也反映了他們不同的歷史觀和人生觀。

４．要分析寫法。在構(gòu)思上，懷古詠史詩可以說是百花齊放的。有以景襯情的，如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》；有議論引發(fā)的，如清人劉獻庭的“六奇已出陳平計，五餌曾聞賈誼言。取惜妾身歸異國，漢家長策在和番”（《王昭君》）；對漢元帝統(tǒng)治的無能作了辛辣的諷刺。在章法上，或作正反對比，或是側(cè)面烘托，不一而足。不同的寫法，是由主題的需要而決定的。我們要在對具體篇章的分析中仔細體味，并且從中領(lǐng)悟作品的基本風(fēng)格。還有一點必須提醒，作為詠史懷古詩，不少篇章在吟詠的主要人和事之外，還會引用一些其它的典故，比如辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》共用了五個典故。對于這些典故，一定要有所了解，并且要很好地體會作者用典的目的。至于用典時有明用的，也有暗用的，有正面用的，也有反其意而用的。在分析時，也要留意。

九、解答詠史懷古詩的基本步驟與方法：

1.懂。即寫什么？

①要弄清作品所涉及的歷史事實、歷史人物或用典。高考試題中所涉及的歷史事實、歷史人物或用典都是學(xué)生熟知的，不可能出學(xué)生生疏的歷史事實、陌生的歷史人物或教材中沒有出現(xiàn)過的典故。例如2004年全國高考語文試題第三套詩歌賞析題同第三冊李白的《越中覽古》的主旨相近，取用第一冊的《勾踐滅吳》的歷史事實。對學(xué)生生疏的內(nèi)容一般給出注釋。

②要揣摩作者寫這段歷史、這個古人的意圖所在。既抓住歷史人物或事件與時局和詩人自己身世之間的連接點。王昭君與杜甫的的連接點究竟在哪里呢？一是在王昭君的出塞與杜甫的“飄泊西南天地間”頗為相似，二是在王昭君美冠后宮而不得恩寵與杜甫“古來材大難為用”的悲劇命運極其相似。杜甫的借寫昭君的怨恨來抒發(fā)自己一生顛沛流離，遭逢動亂，功業(yè)無成等身世家國之情，而對王昭君斯人則只是表達了自己的同情。

③要推敲作者所抒發(fā)的感情。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》，從“懷古”二字來看，是一首典型的詠史抒懷詩，那么作者在這首詞中是側(cè)重于借古諷今還是借古言態(tài)呢？從下闋作者對周瑜的描寫贊美中可以發(fā)現(xiàn)，原來作者詠史，想要抒發(fā)的是自己懷才不遇、壯志未酬的悲憤。辛棄疾《永遇樂京口經(jīng)固亭懷古》則既有借古諷今之意，又有借古消個人胸中塊壘之心。

④要分析作者的寫法。詠史抒懷詩的寫法多樣。在構(gòu)思上，有以景襯情的，有議論引發(fā)的。在章法上，或正反對比，或是側(cè)面烘托。

⑤要學(xué)會比較鑒賞，這不但對領(lǐng)會作者詩中所抒發(fā)的感情有很大的幫助，而且對提高鑒賞能力也很有好處。

2.審。即審明題目要求。

3.書。即書寫答案。要依據(jù)詩歌的具體內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用相關(guān)術(shù)語表達。

4.查。即檢查要點全不全，語言通不通。

十、高考題例

閱讀下面這首詞，然后回答問題。(6分)

江城子五代歐陽炯

晚日金陵異草平，落霞明，水無情。六代繁華，暗逐逝波聲。空有姑蘇臺上月，如西子鏡照江城。

[注]姑蘇臺：吳王夫差與寵妃西施長夜作樂之地，原址在蘇州市西南姑蘇山上。

這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無情”、“空有姑蘇臺上月”兩句含有深意。試結(jié)合全詩加以賞析。

【參考答案】“水無情”明寫落日余輝中金陵城外長江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無情地淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不復(fù)返。“空有”明寫六朝繁華已去，只剩月亮高掛，暗寓警示后人不要重蹈覆轍之意。

十、遷移訓(xùn)練

1．閱讀下面的詩和對聯(lián)，完成第16—18題。(8分)（上海卷）

赤壁杜庠①

水軍東下本雄圖，千里長江隘舳艫②。諸葛心中空有漢，曹瞞③眼里已無吳，

兵銷炬影東風(fēng)猛，夢斷簫聲夜月孤。過此不堪回首處，荒礬鷗鳥滿煙蕪。

[注]①杜庠：明朝詩人，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩酒。②舳艫；船只首尾相接非常多的樣子。③曹瞞：即曹操。

客到黃州，或從夏口西來，武昌東去；天生赤壁，不過周郎一炬，蘇子兩游

——郭朝祚題湖北黃岡東坡赤壁門樓

16．對聯(lián)在語言形式上的最大特點是，律詩中的頷聯(lián)和頸聯(lián)也具有這樣的特點。（1分)

17．對聯(lián)中的“周郎一炬”與上面詩歌中的“___________”一句同說一事；“蘇子兩游”與上面詩歌中的“____________”一句同說—事。(2分)

18．就詩歌中畫線的句子，結(jié)合全詩，從—個角度(如景和情的關(guān)系)寫一段鑒賞文字(80字左右)。(5分)’

【參考答案】

16．對仗(或：對偶)

17．兵銷炬影東風(fēng)猛夢斷簫聲夜月孤