教案可以幫助教師根據學生的實際情況，面向大多數學生，并調動學生學習的積極性。中學語文教案表格模板電子版應該寫成什么樣的？快來看看中學語文教案表格模板電子版，本文為你提供中學語文教案表格模板電子版寫作技巧和示例！

中學語文教案表格模板電子版篇1

[教學創意]

點、線、面、教學

在語文教學中，把握好的切入點，在點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。

《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的“點”——課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線——為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的&39;情節線;這其間菲利普夫婦對于于勒的態度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

[平臺展示]

下面請看根據此創意而設計的《我的叔叔于勒》的主要教學過程。

1.教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：

壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

2.學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

3.教師指明回答后小結。

因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們的錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

4.教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。

學生讀書討論，教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨。

5.學生活動：分組讀課文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的語言、行動、表情。分小組交流意見。

6.教師小結：

①師結合板書歸納：

稱呼于勒

↓壞蛋、流氓、無賴—正直的人—家伙、賊、流氓

于勒———花了錢———賺了錢———破產沒有錢

↑(態度)恐怖——希望——恐怖、仇恨

菲利普夫婦

②師引導分析：小說中菲利普夫婦對于勒的稱呼在變，對于勒的態度在變，這變來變去的原因是什么——錢，這變來變去中唯一不變的是什么——錢，這就形象地揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。

中學語文教案表格模板電子版篇2

一、教材分析

說明文是以客觀的傳播科學知識為目的，因此說明語言往往是簡潔準確，平易樸實的，但是讀了李漁的《芙蕖》以后，一縷清新的空氣就會撲面而來。因為本文獨辟蹊徑，從不同的角度全方位地介紹說明了芙蕖的審美價值和實用價值，同時又將說明文的格局與散文的抒情交融，形成典型的生動說明的風格。

從教學設計的角度看，要與周敦頤的《愛蓮說》從寫作目的的角度比較探究，從而區別說明文與散文（記敘文）的不同之處。

二、教學設想

區別說明文與記敘文的不同，提高學生閱讀說明文的能力，領悟本文別具一格清新活潑的語言風格，同時也要學習這篇說明文結構的嚴謹，祥略得當等寫作特色。另外，作為文言文閱讀，本課有詞類活用和一詞多義等文言現象，需引導學生在探究中把握其規律，提高文言文的閱讀能力。

學習了兩篇關于蓮花的文章，要因勢利導去品味花中四君子梅、蘭、竹、菊的審美意義，聯系詩歌名句，加強學生的文學積淀，提高學生的審美情趣。

三、教學目標

1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，對照注釋準確地翻譯課文，流暢地朗讀課文。

2、比較探究說明文與散文（記敘文）的不同。

3、把握本文嚴謹的結構，學習詳略得當的剪裁方法。

4、學習靈活運用多種表達方式和多種修辭手法，形成清新生動的說明語言的特色。

5、學會恰當地運用說明方法。

四、教學重難點

重點：

1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，提高學生的文言文的閱讀能力；

2、提高學生的說明文閱讀能力。

難點：

比較生動說明和平實說明，提高學生的語言表達能力。

五、教學過程

（一）導入

古往今來，蓮花常常被人們所親睞推崇，那端坐蓮花寶座的佛祖成了參禪悟道之人心中至善至美的化身，而尋常百姓將“魚戲蓮葉間”的畫面賦予了“連年有余”的美好愿望，文人雅士對蓮更是愛得癡狂，周敦頤愛蓮“出淤泥而不染”的圣潔，楊萬里愛蓮“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的明艷，清朝戲曲理論家李漁酷愛蓮花，竟然以此為命，這到底是為什么呢？這節課我們就來學習李漁的《芙蕖》。

（二）了解作者，檢查預習

李漁：字笠翁，號覺世稗官，清初的戲曲理論家和戲曲作家。戲曲論著《閑情偶寄》對后世有很大的影響。主張“上不取法于古，中不求肖于今，下不覬傳后人”。

（三）解析題目

1、正確注音。明確：fúqú。

2、提到芙蕖我們并不陌生，什么是芙??？

明確：蓮花

3、你對芙蕖了解多少，交流討論教師小結（從芙蕖的外形、結構、用途及習性等方面介紹）

明確：芙蕖又名蓮花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原產于中國。根莖（藕）肥大多節，橫生于水底泥中，葉盾狀圓形，表面深綠色，花高托于水面之上。果實為蓮子，圓形白色堅果，蓮子與藕皆能食用。

4、這段文字運用了什么表達方式？表達目的是什么？

明確：說明，為了介紹芙蕖這種植物，給人傳授有關的科學知識。

中學語文教案表格模板電子版篇3

[教學設計A]

創意說明：《社戲》之美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉村風景，這些皆是在鄉愁蠱惑下繪制出的理想故鄉的圖景。本設計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。

教學步驟：

一、導入新課

請同學說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉留給自己最美的印記(預習作業)，由此自然地過渡到《社戲》的學習。

二、整體感知，把握文脈

1．文章圍繞看社戲寫了幾件事?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)

2．討論：有人認為本文標題不恰當，因為全文寫社戲的內容太少，你是否認同這種說法。探討這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都跟看社戲有關；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關聯的人與物。

三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)

1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落，但船頭看戲則并無多大收獲。

2．研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睘槭裁?這兩個問題能較快、較好地把學生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來?！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€特定的氛圍，是故鄉熱情、誠摯的人們和優美的山水所營造出來的。

3．挖掘人性的美。讓學生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結合語言的品析。

4．品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導學生從不同角度去品味。

動詞妙用：“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術、去看戲時的愉悅心情。

精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來。”“回望戲臺……滿被紅霞罩著了?！边@些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內心難以抑制的興奮。

豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。

故鄉美好的自然風光和熱情、誠摯的人們，共同構筑了一幅理想中的故鄉的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

四、整體感知，把握作者旨意

閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。

作者記憶中的故鄉是童年時代的故鄉，那里有質樸淳厚的人們、優美的農村風光、無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對精神故鄉的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。

[教學設計B]

創意說明：對于一個文本的閱讀，每個學生的切入點都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設計意在將獨立閱讀與合作學習有機地結合在一起。

教學步驟：

一、預習：個性化閱讀

要求學生不要受他人觀點影響，找一個切入點，獨立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來。

二、觀點展示：個性化閱讀交流

給學生充分的表達機會，教師只是把不同的觀點摘錄下來，并大致作一個分類。

三、分組討論

教師首先對同學的發言作一個小結，并歸納出同學們研讀課文的不同思路，然后分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進行討論。

四、課堂交流

各組陳述自己的主要觀點；其他組也可以補充自己的觀點。

五、教師小結

中學語文教案表格模板電子版篇4

【教材分析】

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

【學生平日分析】

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

【設計理念】

依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

【教學目標】

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

【教學過程】

第一課時

〖教學目的〗

1、初讀課文，了解課文內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

〖教學流程〗

一、導入新課

1、板書課題，學習生字鯨教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類鯨魚。

2、學生反駁教師鯨是魚類這一觀點。

3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情。

二、初讀課文，了解課文內容

1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內交流自學字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?

這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞。

三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點?再讀課文了解

這樣設計整體把握事物的特點，培養了概括能力，為學習下文打下了鋪墊。

四、課堂練習

1、選擇正確讀音：

上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)

2、形近字組詞：

鯨()肢()濾()肺()

魚()枝()慮()柿()

3、根據課文內容填空：

⑴因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。

⑵文章分別以鯨的__、__、__、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。

這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。

第二課時

〖教學目的〗

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

2、學習作者抓住事物特點寫的方法。

〖教學流程〗

一、復習導入

1、復習舊知：

本文介紹關于鯨的哪些方面的特點?

2、故事法導入：

在大海里生存著很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動，看誰最重。消息傳下后，鯨也想溜進來拿大獎，它正準備入場，被蝦將軍拉往和它發生了爭吵

這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動。

鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據?充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。

這樣設計，為學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知。

二、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文

1、第1段：

⑴引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

⑵如果鯨自己體形大，休重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說?請同學表演出來。

這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力。

2、第2段：

⑴學生繼續匯報自己所學。

⑵如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據反駁鯨，那么他會怎樣說?請同學們繼續表演。

3、第3～7段：

引導學生繼續按學習第1段的`方法匯報并鼓勵學生運用多種方法學習，匯報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運用了怎樣的說明方法?

這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。

三、總結全文

1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創作。

2、總結一課自己的收獲。

四、課堂練習

根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以鯨的自述為題進行口語交際。

這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創設一個空間，這樣設計作業，才能使學生增長更多的知識。

〖板書設計〗

1、外形：大說明方法：

2、是哺乳動物：胎生做比較列數字

鯨3、種類：須鯨和齒鯨舉例子

4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方

5、呼吸：垂直傾斜分類別

6、睡覺：

中學語文教案表格模板電子版篇5

教材分析：

這首詞寫于紅軍經過兩萬五千里長征，勝利到達陜北之初。當時紅軍正處在日本帝國主義和國民黨反動派夾擊的困難境地。全詞抒發了作者對祖國壯麗山河的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大抱負和對未來的堅定信念。讀這首詞，應著重體會作者的博大胸懷和深刻的思想。

教學設想：

1、《沁園春·雪》是一首詞，學習課文前要對“詩詞”的有關知識預習、了解。

2、朗讀教學貫穿始終，讓學生在反復朗讀中體會詩中蘊涵的思想感情，在領悟、品評詩歌內容的基礎上提高鑒賞詩歌的能力。

3、新教材語文課程標準中情感、態度、價值觀的體現，無不與以課文為載體的情感體驗有關。設計好授課的導語、結語以及授課的過渡語，對于調動學生體驗感受、引發學生共鳴，激發學生參與意識有著極其重要的作用。

教學重點：

誦讀、領悟、品評、鑒賞

授課過程：

一、導入新課：

著名的美學家朱光潛說：“要培養純正的文學趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩自然就能欣賞小說、戲劇等文學作品?！蓖瑢W們同意這種觀點嗎？（生答）今天我們一起來學習偉大詩人毛澤東的一首詞《沁園春·雪》

教學設想：用名人名言導入新課，激發學生的學習興趣，自然引出課題。

二、簡介寫作背景：

這首詞寫于抗日戰爭前夜。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊東渡黃河，開赴抗日的最前線。渡河前，恰逢大雪。面對祖國的大好河山，滿懷戰勝敵人的堅強信念，毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩篇。請聽課文錄音。（放課文背景簡介VCD、大屏幕）

三、明確學習目標：

這節課的學習重點是：誦讀、領會、品評、鑒賞

四、課文內容學習：

（一）請欣賞課文朗誦（微機、大屏幕、課件）

（二）上闋：

1）課文前三句詩人用哪兩個詞點出了北國風光的特征？修飾限制“冰封、雪飄”的是哪兩個詞？這里“千里冰封，萬里雪飄”應怎樣理解？在古詩文中，文字上只交代一方，而意義彼此互現的寫法叫什么？試舉以前學過的課文中“互文”的例子？

2）俗話說：站得高，看得遠。詩人能看到“千里冰封，萬里雪飄”的北國，也是站在哪里往下看？文中表示看的詞是哪個詞？這個詞一直控制到哪句？對，共七句，在古詩詞中這叫一字領起，俗稱“領字”，“望”就是一個領字。

3）哪位同學有感情的讀一讀這七句？他讀得好在哪里？誰讀得比他更好？誰聽出她讀時給哪些詞加了重音？誰能說說這些字加重音的原因？“舞和馳”把山和原寫活了，這是什么寫法？舉個以前學過的課文中的例子？

4）“望”是領字，讀時應稍頓，后邊幾句應帶有“喜悅、贊美”之情去讀，“欲與天公試比高”應讀得有豪情、有氣魄，請齊讀這七句。

5）詩人并沒有滿足于對眼前雪景的描寫，而是進一步想象雪后天晴的景色，誰讀一讀？“晴日”一詞有幾層含義？說一說這三句的深刻含義？

6）詞的上闋以寫什么為主？俗語說“景即是情”，寫景表達了作者怎樣的感情？

7）一場普通的雪，在詩人的筆下卻成了一篇優美的文字，是詩人眼前的景格外美嗎？法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！毕Ｍ瑢W們善于發現生活中美的事物，以提高我們的寫作水平和審美能力。

教學設想：

1、語文的學習貴在積累，在學新知識的同時，進一步強化舊的知識，努力讓新舊知識渾然一體，讓學生養成良好的學習語文習慣。

2、加強朗讀訓練，在朗讀中領悟詩的內容，在品評詩句中提高鑒賞詩歌的能力。

（三）下闋：

1）試分析“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”在文中結構上的作用。

2）引出的下文中有一個表示感情的詞是誰？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一個領字。讀這七句應帶有什么感情?生讀。

3）“秦皇漢武唐宗宋祖”是哪些人？誰能介紹一下？這些人都是歷史上赫赫有名的大英雄大豪杰，所謂馬上打天下的皇帝，為什么詩人用了一個“惜”字？用文中的話回答?！奥暂斘牟?，稍遜風騷”是什么意思？也就是說，他們的武功尚可，文學才華就差些了，成吉思汗更是只識彎弓射大雕。在詩人心中，誰才是真正的英雄呢？齊讀文章最后三句

4）句中的“風流人物”指誰？這三句話有什么什么含義？誰才是詩人心中真正的英雄？

5）下闋的表達方式主要以什么為主？通過議論贊美了誰？

6）齊讀課文。教學設想：

在上闋學習的基礎上，放手讓學生自己學習下闋，通過質疑、討論、反饋矯正培養學生自學能力和提高欣賞詩歌的能力。

五、擴展積累

投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學生課后搜集有關“雪”的文章或詩文，課后交流。

教學設想：培養學生在比較閱讀中鞏固知識和搜集信息的能力，養成良好的積累習慣。讓語文教學植根于生活沃土——《變色龍》教學案例讓語文教學植根于生活沃土。

中學語文教案表格模板電子版篇6

教學目標：

1、反復朗讀，能讀出壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢。

2、抓住關鍵語段，品味文章優美的語言，學習寫景散文的賞析方法。

3、領會黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。

教學重點、難點：

1、結合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會壺口瀑布的特點。

2、理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯系。

教學過程：

一、新課導入

黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了璀璨的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實的母親河。如果要去瞻仰這位母親，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎？

二、自讀課文，落實字詞？

1、自讀課文，借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及解釋。

2、課堂交流補充，當堂提問檢測。

3、齊讀課文，想象作者描繪的畫面。

三、整體感知？

1、如果為壺口瀑布選擇一個詞作為宣傳語，你覺得哪一個詞最為貼切？結合文中相關語句，說說你的理由。

2、文中作者寫了兩次看壺口瀑布的經歷，為什么寫兩次的景觀？對于表現壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用？

3、朗讀課文，想象、感受壺口瀑布的景觀。

四、感受壺口水的陽剛之美？

1、文章重點寫第二次看壺口瀑布，第二次看壺口瀑布主要表現壺口瀑布的水有怎樣的特點？

2、討論：作者是怎樣表現壺口瀑布之水的陽剛之美的？怎樣表現壺口瀑布之水的有力的？

不同方面多種角度描寫？

通過寫石側面表現水？

擬人的手法為水注入了生命力？

恰當形象的奇特比喻？

想象的動詞選擇？

短促有力的句式？

排比鋪陳的&39;句式？

3、朗讀課文第四、五段，讀出力度感，讀出陽剛之美。

4、朗讀互評，再讀。（重點強調重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語氣變化）

五、景與情的關系，理解文章主旨？

1、作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美，有多奇特壯觀的層次上？作者僅僅是為了表現壺口瀑布之水的陽剛之美嗎？由水想到個人——由個人想到民族（有層級的過渡，少說教味，易于理解接受）？2.壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關聯？相似、聯系——觸景生情，融情于景（什么景？什么情？）

3、穿插：中國古人關于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。

4、在思考的基礎上朗讀文章最后一段，并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們看見”（思考：這篇文章結尾標注了寫作日期，有何用意？）

5、在更深刻的理解的基礎上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達的情感并且將這種情感通過朗讀表現出來。

六、作業

運用排比句式，進行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

中學語文教案表格模板電子版篇7

教材分析：

《世說新語》之《期行》是語文版七年級上冊第六單元第二篇課文，主要寫了陳元方和父親友人的對話，面對父親的友人的無信、無禮，元方則針鋒相對，義正辭嚴地加以反駁的故事。既表現了他的聰敏，更寫出了他懂得“誠信”乃立世之本的道理。說明了“信”與“禮”的重要性。這一則被編入書中“方正”一門?！胺秸?，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

學情分析：

1、七年級學生剛剛開始學習文言文，加上鄉鎮中學學生基礎差，底子薄，缺乏學習文言文的方法，對文言文有一定的畏難情緒。這是學生接觸的第二篇文言文，已經有了一點膚淺的文言知識，能初步讀懂課文。理性分析能力弱，感性認識及模仿能力強。

2、這則短文所述故事對學生有很大的吸引力，學生會表現得積極主動。對于本課的主題思想，學生可以較好地理解。教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發學生學習的興趣，注意培養學生的能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習主動性。

3、初中階段是學生人生觀，世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。教學本文，應培養學生明禮誠信的優秀品質。

教學目標：

1、知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容。

2、過程與方法：通過反復誦讀，培養語感，翻譯難理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。

3、情感、態度與價值觀：獲取情感體驗，認識到“誠信”是立世之本。學習古人懂禮知儀的優秀品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

教學重點、難點：

1、誦讀課文，結合文章的內容，理解文章蘊含的道理。

2、通過故事內容，推究文章內涵，鼓勵學生說出自己的獨特體驗。

教學策略：

1、創設問題情境：在教學中要積極運用多媒體手段，創設學生能夠質疑的情境氛圍，調動學生視、聽等多種感官，通過探究討論使學生在不斷地解決問題中獲取知識，提高能力。

2、生成問題策略：“生成”是促進學生學習，實現“有效學習”的重要教學指

導策略，設計教學過程時，給學生留出主動參與的時間與空間，根據答問討論等學習活動情況，對學生思維行為作即時的疏導、點撥，有效的“生成問題”，為教學過程的動態生成創設條件。

教學準備：

1、教師準備：收集資料，制作多媒體課件

2、學生準備：預習課文，查閱資料。

教學課時：一課時

教學流程：

創設情境，導入新課--朗讀課文，初步感知--譯讀課文，把握內容

--悟讀主旨，質疑探究--創讀課文，指導人生。

一、創設情境，導入新課：

1、課件展示：王戎不取道旁李

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。

--《世說新語》

閱讀理解這個故事，由王戎的善于思考，聰慧機敏，引出《世說新語》中還有很多像王戎這樣聰敏機智的兒童，導入新課《期行》。

2、簡介《世說新語》。

《世說新語》：古代筆記小說集。由南朝宋時期文學家劉義慶組織編寫，原書八卷，分為德行、言語、方正等三十六類，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞軼事?！镀谛小愤@一則被編入書中“方正”一類?！胺秸?，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

二、朗讀課文，初步感知:

1、聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學生認真聽讀欣賞。

2、朗讀課文：學生朗讀，教師課件展示需要注意的相關問題。

（1）讀準字音：如“尊君在不？”讀fǒu,

（2）讀好節奏:把握停頓，準確斷句。如“君/與家君/期日中?！?/p>

（3）讀出情味：由兩位同學分角色進行表演，把握人物對話的語氣、表情。

3、師生評價，共同糾正：要重點讀出友人“禮--怒--慚”的語氣和情感變化。要把元方維護父親尊嚴，有理有據地駁斥友人“無信”“無禮”和入門不顧的小孩情態表現出來。

4、背誦課文。

三、譯讀課文，把握內容

1、教師提示，課件展示自譯方法：

（1）留：國名、人名、地名、年號等保留不譯

例：陳太丘，元方。

（2）補：將省略的成分補充完整。

例：（太丘）去后（友）乃至。

（3）比：比較異同。

例：尊君：你父親；

君：你、您；

家君：我父親。

（4）參：參考課文注釋或工具書。

（5）積：通過各種方式學習、積累文言詞匯。

2、自讀自譯：學生對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。（教師在巡視中引導學生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。）

3、學生交流：以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。（教師適當指導。）

4、把握主要內容：

引導學生交流后理出文章的兩個層次，前半部分交代故事發生的背景，后半部分通過元方和客人的對話闡明寓意。

四、悟讀主旨，質疑探究

課件展示探究問題

1、友人為什么怒？

2、元方是從哪幾個方面反駁的?

3、試對人物進行評價

4、你從這個故事中悟出了什么道理？

讓學生先獨立思考，然后合作探究，解決問題。

教師對學生的見解都要予以重視，因為很可能會出現一些我們無法預見或超出教學預設的教學情境，這時教師就要運用自己的智慧和魅力積極應對，不斷地為學生創設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發展時空，搞好課堂上的動態生成。特別是評價人物時，要客觀、公正、全面。

在經過師生相互的活動之后，達成共識：

1、因為陳太丘沒有等他，認為陳太丘沒有守信。

2、一是“無信”，二是“無禮”。

3、友人“無信”“無禮”，知錯能改。元方聰敏機智、懂禮識義。

4、誠信是立世之本，我們要做一個明禮誠信的人。

五、創讀課文，指導人生

課件展示“八榮八恥”內容,提出問題：

1、如果進行社會主義榮辱觀教育，你認為這則故事可以作為哪方面的教材？

“八榮八恥”

以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，

以服務人民為榮、以背離人民為恥，

以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，

以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，

以團結互助為榮、以損人利己為恥，

以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，

以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，

以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

學生討論后明確：

以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，

2、請選擇一句或者寫一句關于誠信的格言、警句作為自己的座右銘。

如：人而無信，不知其可也。

言必信，行必果。

誠實是人生永遠最美好的品格。

不信不立，不誠不行

一言既出，駟馬難追。

一言九鼎。一諾千金。

創誠信校園，樹誠信學風，做誠信學子。

誠信為本，學做真人。

誠信為榮，失信可恥。

我誠信，我美麗.

我誠信，我自豪！

六、課堂小結。

同學們，誠信是一條流了五千年的河，涓涓不絕，流出了黃面孔，流出了黃土地，流出了華夏大地的蕓蕓眾生；誠信是一支神奇的筆，龜背上長出了漢字，漢字上長出了華夏，一代代，一脈脈，吸天地之靈氣，吮日月之精華。希望同學們在今后的人生旅途中，牢固樹立講誠信的觀念，努力踐行：……的莊嚴承諾。

七、布置作業：

1、背誦默寫課文

2、閱讀短文，回答問題：

曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘?！逼捱m市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也。嬰兒非有智也，待父母而學者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！彼炫脲橐?。

（1）下列各句中詞義的解釋，不正確的一項是（）

A、曾子妻之市之：往B、顧反，為女殺彘反：同“返”

C、妻適市反適：往D、特與嬰兒戲耳特：特別

（2）翻譯“今子欺之，是教子欺也”。

（3）讀了本文，你得到了什么啟示？

教學反思：

1、加強了誦讀，誦讀的多樣化（錄音范讀，自讀，齊讀，表演）有意識地讓學生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內容及蘊涵的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2、抓住教學預設之外的突發情境，巧妙地搞好了課堂動態生成，達到了意想不到的結果。例如：按照教學預設，出示問題：“怎樣評價元方這個孩子？”學生回答，教師總結：“聰敏機智、懂禮識義”，基本上大功告成。突然有學生提出：友人已經感到慚愧，并下車牽元方，元方仍然“入門不顧”，也是不懂禮貌。我馬上組織討論，學生發表了很多見解：（1）只要求別人，不要求自己，確實不懂禮貌。（2）因為友人無信無禮在先，元方這么做并不為過。（3）元方只是一個七歲的小孩，“入門不顧”這只是一個小孩對別人罵自己父親后的一種很自然的反應，不能用要求大人的標準去要求他。）然后我很自然的引導學生要學會客觀、公正、全面的去評價一個人。

3、注重了對學生品德的培養。在教學設計中有意加重了對學生道德情操的培養，將情感態度價值觀的正確導向貫穿于整個教學過程中，讓學生在學習過程中受到潛移默化的影響，從而達到潤物細無聲的佳境，從中領悟到如何做人。

4、環節設計過于全面，顯得臃腫繁瑣。過于看重教學的各個環節，各環節時間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，也就少有個性與創新。有時留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創造！古人講：“授人以魚，不如授人以漁。”老師在教學設計中應該注重方法與知識，能力并重。

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一、教學目標：

1、知識目標：

（1）了解胡同的特點和胡同文化的特點。

（2）品味語言,體會作者對北京胡同文化的感情.

2、能力目標：培養學生在閱讀過程中篩選信息的能力以及感悟語言的能力。

3、德育目標：積累民居文化，豐富自己的文化內涵。

二、教學重點：

品味語言,體會作者對北京胡同文化的感情

三、教學難點：

培養學生在閱讀過程中篩選信息的能力以及感悟語言的能力

四、教學方法：

互動討論法

五、教學手段：

多媒體教學

六、教學過程：

導入：如果到北京旅游，你會游玩那些景點？

長城。不到長城非好漢。

故宮?；噬献〉牡胤?，不到故宮很遺憾。

前些年新興旅游的熱點：胡同。坐上一個老實黃包車，到胡同里面逛逛，感受一下原汁原味得北京市民文化。

（我們的導游）作者介紹：汪曾祺（1920—1998），江蘇高郵人，作家。代表作有《受戒》、《大淖記事》等。雖是江蘇人，但他大半輩子都在北京度過，對北京文化有深厚感情。其寫作風格和沈從文相似，取材自由，講歷史、掌故、花鳥蟲魚、四方食事。其作品以營造氣氛為手段來抒發情感，語言平實自然，較多使用口語，很有表現力。

下面請大家默讀課文，然后梳理文章思路。

1.北京胡同的特點(1----4)

2.北京胡同文化的特征(5----12)

3.胡同文化發展的趨勢(13----15)

我做一個示范：讀文章第一段。然后找到中心句：“北京城象一塊大豆腐，四方四正。這種反正不當影響了北京人得生活，也影響了北京人的思想。

下面大家按照這個方法，快速默讀文章2------4段。

提問，然后歸納。

胡同特點:

胡同特點——正

名字來源——廣

胡同數目——多

胡同環境——靜

第五段是一個過渡段落。

胡同居民的日常生活市民生活體現一定的文化特征。

居住習慣——安土重遷

鄰里關系——過往不多

物質生活——要求不高

處事態度——置身事外

先讓學生欣賞電影片段，提示注意北京的方言。然后在此過程注意品味語言。

1.有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！

2.“還有個章法沒有？我可是當了一輩子安善良民，從來奉公守法。這會兒，全亂了。我這眼面前就跟‘下黃土’似的，簡直的，分不清東西南北了。”

“您多余操這份兒心。糧店還賣不賣棒子面？”

“賣！”

“還是的。有棒子面就行?！?/p>

市民生活體現一定的文化特征

市民生活胡同文化

安土重遷

封閉

過往不多忍

要求不高易于滿足

置身事外安分守己

13―――15自然段，重點品味作者的感情。

品味語言：

1.西風殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣。

2.再見吧，胡同

討論作者的感情：

1.喜愛與批判

2.傷感與留戀

3.理智與豁達

七、作業

課本84頁。研究性學習

中學語文教案表格模板電子版篇9

一、教學目標

1．引導學生了解本文先設喻明理，然后據事發揮，最后引發出主題的論證思路。

2．學習本文對比論證和比喻論證的方法。

3．掌握文中實詞、虛詞和語言現象、句式特點。

4．認識“居安思危，戒奢以儉”在當時的作用和今天的借鑒意義。

二、教學重點

1．誦讀、領悟、背誦全文。

2．作者的論證思路和理論結構。

三、教學難點

1．字詞及文言現象的把握。

2．“十思”的內容理解及現實意義。

四、教學過程

第一課時

（一）、導入

諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識，知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。

魏征所處“貞觀之治”時期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰略眼光。他死后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣?！?/p>

下面我們就來學習魏征的《諫太宗十思疏》。

（二）、解題

本文選自《舊唐書·魏征傳》。諫，下級對上級的直言規勸。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。

（三）、閱讀課文

1．學生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。

2．教師指名學生朗讀。

（四）、疏通、理解字詞

1．通讀全文，借助課后注釋及工具書，掌握以下字、詞。

①固：培土加固。根本：樹的根②德義：德政與信義。

③明哲：明哲的圣人。④不勝：不堪

⑤景命：大命⑥殷憂：大憂⑦行路：路人

⑧董：督責。⑨茍免：茍且免罪。

⑩宜：應當。⑾高危：居高位的危險。

⑿謙沖：謙虛。⒀自牧：自立調養。

（14）簡能：選拔人才。（15）垂拱：垂衣拱手。

2．粗知句義。

3．教師巡查解答疑問。

五、布置作業

課后練習二——五。

第二課時

（一）、檢查作業

1．訂正練習二——五

2．難句的翻譯。

教師可選擇一些難句讓學生翻譯。

（二）、分析課文

1．第1段

請一名學生口頭分析本段內容，教師引導補充。

教師小結：第1段旗幟鮮明地提出中心論點：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”來正面論證“思國之安者，必積其德義”的道理。接著，緊承上文，用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。

“人君當神器之重，居域中之大”，點明為人君者地位的崇高和責任的重大。而需完成治國的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”?！熬影菜嘉＃渖菀詢€”是歷代統治者創業后守成的歷史經驗。貞觀十一年正是唐太宗執政后的鼎盛時期，魏征提出這一點，是很有眼光的。

2．第2段：

總結歷史經驗，并從創業守城，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览?。

“善始者實繁，克終者蓋寡”，揭示了歷代創業的君主難于守成的普遍規律。這是因為創業之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創業與守成易難的道理。文章從難易這一觀點上立意，諍言規諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結怨，以失掉人心?！霸共辉诖?，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經據典，苦口婆心，將君和民的關系比作水與舟的關系，切中要害，令人警覺。

3．第3段

第3段提出“居安思?！钡木唧w做法，即“十思”

本段是全文重點，“十思”即十條建議。可以概括為“五戒”：“見可欲”、“將有作”指見到能引起自己喜愛的東西。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高危”、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位，就要時時想到謙虛謹慎的修養自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網開一面，適度而行，擔心做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴格要求自己而疏遠斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所及”指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或濫施刑罰，這是戒賞罰不公。

總結“十思”，發揚“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。

（三）、學生背誦第3段

（四）、布置作業

1．背誦全文

2．體會本文語言特點。

第三課時

（一）、檢查背誦

（二）、指導學生討論“十思”的現實意義。

唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害?！彼Ｒ运宕谋┱榻?，不敢過分使用民力，能夠節制利欲，分明賞罰，善于納諫，到了貞觀中期，生產有了較大發展，人民生活逐漸富裕，社會日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發現了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本問題，針鋒相對地提出了“十思”，不僅在當時，就是在現在也有借鑒意義。

（三）、寫作特點

1．論證方法

（1）正反對比論證。

（2）比喻論證

比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設喻，第三句擔揭示正意。

2．語言特點

“十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習慣用駢文寫作，但此文與當時流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達真情實感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。言之有務切中時弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。

（四）、教師總結，課堂答疑。

（五）、學生誦讀，體會。

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【教學目標】

1、培養學生在誦讀中感悟詩歌的能力。

2、掌握詩歌鑒賞的基本方法——賞析意象、品味意境、把握情感。

3、分析本詩感情表達的層次結構，體會畫面美、哲理美、情感美的融合。

【教學重點】

賞析意象、品味意境、把握情感。

【教學難點】

詩歌中景、理、情的融合。

【教學方法】

1、借助多媒體，合作探究、緣景明情。

2、朗讀法。

【教學過程】

一、導入新課

曾經有一位詩人，因為一輪明月，引發了一串靈感，成就了他在詩壇上的千秋美名。他就是初、盛唐時期的詩人張若虛，這首詩就是千百年來無數人為之迷戀、傾倒的《春江花月夜》。

二、配樂朗誦，整體感知

以“月”為典型意象。

月的流動變化過程：月生——月懸——月斜(月落)。

三、賞析詩歌

(一)第一部分：月生

原文：

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。

1、意象

提問：開頭八句寫了什么意象?請找出來。

2、意境

提問：這里的景物描寫有何特點?構成了一種什么樣的意境?

3、學生朗讀。

(二)第二部分：月懸

原文：

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。

人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。

1、提問：這樣的良辰美景，引發了作者怎樣的遐想?感情基調是怎樣的?

2、朗讀。

(三)第三部分：月落

游子思婦情

1、兩地相思

原文：

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

2、思婦懷遠

原文：

可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

3、游子思歸

原文：

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。

小結：

《春江花月夜》在思想與藝術上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾”的哲理詩，抒兒女別情離緒的愛情詩。詩人將這些屢見不鮮的傳統題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的`愛情，把對游子思婦的同情心擴大開來，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結合起來，從而匯成一種情、景、理水交溶的幽美而邈遠的意境。詩人將深邃美麗的藝術世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術氛圍之中，整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。

四、拓展

回顧曾經讀過的與“月”有關的詩歌。

如：舉杯邀明月，對影成三人?！畎住对孪陋氉谩?/p>

春花秋月何時了，往事知多少?！铎稀队菝廊恕?/p>

明月幾時有，把酒問青天。——蘇軾《水調歌頭》。

五、作業

課后搜集、整理古典詩歌中關于“月”“落花”“流水”等意象的詩歌，總結古典詩歌中這些意象的普遍含義。

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學習目標：

1.整體感知，把握濟南冬天的特點，描繪的景物及其特征，體會作者的贊美之情。

2.能找出文中選用的準確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。

3.學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

課前學習活動

1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思;

2.借助圖書館、網絡等，查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句;

3.反復朗讀課文，能讀出感情并體會語言的精妙。

學習過程：

一、導入新課

一提起北國的冬天，同學們腦海中浮現的多是怎樣的畫面呢?(學生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起去領略濟南冬天的奇景。

二、整體感知

1、學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。

2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：

①濟南冬天的總的特點是什么?這個特點能從哪些景物上感受得到?

②課文寫了濟南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點?

③作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎?

④表達了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內討論解決)

三、研讀賞析

整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生可合作探究，進一步深入理解賞析文章，品味語言準確生動的特色。

學生深入研讀課文，找出自己喜歡的句子賞析，教師提供示例。對于學習能力較弱的學生，教師可以出示以下句子，讓學生還原到課文中，反復朗讀，體會語言的妙處：

(一)揣摩下列語句，說說劃線的詞語好在哪里。

1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?

“老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還能被春風“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個老城寫活了。

2.山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。

3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

兩個“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都有靈性一樣。

4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意。

(二)精讀“最妙的是下點小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，說說理由，然后把這段文字背誦下來。

這一題主要訓練學生精讀文章的`能力，讓他們自己發現美，理解美的所在。

這一段寫雪后的小山，有很多準確生動的語句。如“看吧”一語，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態和小山秀麗的景色。

(三)閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。

這一題主要是積累語言材料，由學生自由完成。

(四)組織學生交流學習成果，教師小結。

四、拓展延伸

1.組織學生進行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結歸納出景物描寫的一般方法。

2.想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?(學生交流、教師小結)

歸納五點：a.細致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運用修辭e.情景交融

五、作業布置

1、課外閱讀《白馬湖之冬》，和本文進行比較鑒賞。

2、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

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教學目標：

1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

2．了解民歌的語言特色。

3．培養學生獨立研究、合作探究的能力。

教學重點、難點：

理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

第一課時

一、創設情景，導入

問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？

（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，她的藝術形象也經常出現在我們的熒屏當中，深受觀眾喜愛。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世。這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《“樂府詩”--繼《詩經》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

二．整體感知

1．范讀課文（配樂朗讀），學生在聽中提出應注意的字音。

2．小組疏通文意，說說情節：學生用自己語言簡要復述故事情節。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節內容，橫線上限填四個字。

（木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場、征戰沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄）

三、品味語言

1、這首詩是北朝民歌，其用語就體現了民間色彩，比如擬聲詞，口語的運用，同學們可以找找。唧唧復唧唧鳴濺濺鳴啾啾

2、這首詩鋪陳錯落有致，讀來聲韻鏗鏘，富有音樂美，這主要是因為這首詩長短句相宜，運用多種修辭手法的緣故，大家可以找找哪些句子運用了修辭手法。如比喻，對偶，夸張等

學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由

例舉：

①問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。（復沓，復疊）

②東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并找出其它互文的句子。

（明確：a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法--互文。）互文是一種修辭手法，又叫互辭，互參。在古代漢語中，上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的.是一件事。解釋時要把上下句的意思互相補足，否則就會理解出錯。

③．“萬里赴戎機，關山度若飛”?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣?！薄皩④姲賾鹚?，壯士十年歸?！保ń榻B對偶、夸張、互文）

--（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）對偶句就是把結構相同、意義相關的兩個句子或詞組對稱地排列在一起的一種修辭方式。運用對偶時，一要注意內容形式的統一，切忌片面追求形式上的整齊對稱而任意拼湊。二要注意前后句子之間的邏輯關系，避免頭重腳輕，互相包容或概念重復等現象。

④．第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

⑤．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？

（排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）

四、人物形象

1、學生再讀課文，小組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。

附板書：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

2、討論：本文更側重于她的兒女性情還是英雄氣概呢？

教師小結：木蘭從軍的故事之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，她的勇敢機智和剛毅令人嘆服。

3、學生舉例我國歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

五、體驗反思

木蘭已經在人們心目當中留下了深刻的印象，那么學習了這課，你最想對木蘭說些什么呢？

六、布置作業

背誦全篇

中學語文教案表格模板電子版篇13

【教材分析】

本文作者的寫作契機一是因為一家人散步這件事讓他感到了濃濃的親情；另一方面有感于同事----美國某漢學家對中國傳統美德“孝”的尊崇而讓自己產生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學習與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實的“散步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內涵蘊積于小小的“分歧”之中，并設計“背”這一動作來強調作為中年一代的責任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體系。

【設計思想】

這是一篇玲瓏剔透、蘊藉豐富的精美散文，本文“以小見大”，通過一件生活小事來反映出“尊老愛幼”這一傳統美德。因此，在確定課堂教學目標與教學重難點時，我依據作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統美德的傳承作為教學的重點，把學習“以小見大”的寫法和清新優美的語言作為學習的難點。

【教學目標】

知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

情感態度與價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

【教學重點】整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。

【教學難點】理解文中具有象征意義的關鍵語句及寫法特色、語言特色。

【課時安排】本文屬課內自讀課文，安排一課時，課前安排預習。

【教學過程】

一、導入新課：

家，一個多么溫馨的字眼，它是我們避風的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。

二、整體感知：

1、播放鋼琴曲《秋日私語》，教師配樂朗誦課文，生傾聽。

設計意圖：為學生創設情境，以便下面更好的走進文本，體會人物真實情感。

2、通過認真的傾聽，請學生搶答以下問題：

師：同學們聽得很投入，那么讓我們一起來回顧一下剛才的故事吧！希望同學們能夠搶答老師的幾個小問題。

(1)散步的地點?(田野)

(2)散步的人有哪些?(教師板書：“我”、母親、妻子、兒子)

(3)散步的季節?(初春)

(4)散步中發生了什么事情?(母親與兒子產生選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子)

(5)結果如何?(母親卻依從了孫子；不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子)

設計意圖：問題簡單，盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

三、結合人物分析文章主題：

1、再讀課文，師提出朗讀要求。

師：剛才老師朗讀時不知同學們有沒有注意到句讀停頓和老師語氣、語調的處理。這篇文章基調愉快而深沉；語調平穩，不亦過高或過低；語氣要親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

請三位同學有感情朗讀課文(學生比較靦腆的可以給予物質鼓勵)，思考：文中的四位人物分別是怎么樣的一個人?要找出依據來(邊聽可以邊做勾畫)。

2、小組討論：分析人物并找出依據。(可根據學生的答案進行追問，進而引出下面內容。)

“我”——孝敬母親(板書：尊老)、疼愛而不溺愛兒子、有文化修養、

母親——慈祥、疼愛孫兒(板書：愛幼)

妻子——賢良、賢惠、

兒子——天真、可愛、聰穎、

3、分析依據(在此環節中將學生找到的依據反復的讀，使學生在讀中感受內涵。)

(1)“母親本不愿出來的……便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)

注：此處可以追問：假設把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會怎么樣呢?(不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家里多么孤獨、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責。因為“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累?！奔热蝗绱耍孟褚灿欣碛刹蝗フ泻袅恕Ｗ鞔思僭O，更可以感知“我”對母親的孝敬。)

(2)母親和兒子對走大路還是小路發生分歧時，“我決定委屈兒子”。(“我”唯母命是從，沒有把兒子當小太陽寵著，更可以感知“我”對母親的孝敬。這里有一個家庭倫理道德的準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。)

情境設計：同學們在家看電視時，遙控器拿在誰的手里呢?

注：此處可以追問：分歧的結果怎么樣?(分歧的結果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得贊美；母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關心下一代成長，愛幼之情躍然紙上；對“我”的決定，妻子絲毫沒有爭執，而是無聲的支持，其“賢惠”的品質也值得贊美，婆媳關系向來是家庭關系中比較敏感的一種關系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。)

(3)文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界?！?他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。)

注：此處可追問：“好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界?！庇惺裁瓷羁毯x嗎?(一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。)

(4)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”(這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛。)

4、教師小結：本文通過“散步”這一件生活中的小事，卻頌揚了“尊老愛幼”這一傳統美德。這就是“以小見大”(板書)的寫作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露作者這一篇《散步》是大有深意的，他想說的意思超出了事情本身，是在借散步這件事講一個道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。(“分歧”、“責任重大”、“決定”、“整個世界”……)

四、再讀課文，研討賞析文章的語言特色。

師：除了這些小題大做的詞語，作者的文本也是非常優美的。同學們有沒有覺得哪個句子讀過后給你留下了深刻的印象呢?那么就請你劃出自己喜歡的句子吧！數量不限。畫好后可以小組交流。(學生分組開始小組討論，然后進行全班交流。)

學生的答案應該集中在以下幾個方面：(充分調動學生的鑒賞熱情，教師只做提示，不做具體說明)

(一)美在對春景的生動描寫。

如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，——這一切都使人想著一樣東西生命?！?這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。)

如2：“那里有金色——一口水波粼粼的魚塘?！?優美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。)

(二)美在文章多處出現比較對稱、意蘊豐富的語言，讀起來給人以美感。

如：1“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”(母親明理、兒子孝順，相映成趣。)

2“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面?！?/p>

3“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?充滿生活情趣，表現小家伙的天真、聰穎，表現家庭的幸福、溫馨。)

4“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”

5“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的……高大的父親?！?/p>

6“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子?！?/p>

7“我的母親雖然高大，然而很瘦，……自然也輕。”

8、“我的母親又熬過了一個嚴冬?！?既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。)

9、“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?表現了妻子的賢惠。)

設計意圖：本環節讓學生在課文中尋找美點，就是引、學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養學生一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。

五、情感再現，小結歸納：

1、通過這節課的學習，你有什么感悟嗎?(學生自由回答，言之有理即可。)

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情、珍愛生命！最后讓我們在歌聲中結束這節課的學習。(播放歌曲《讓愛住我家》)請同學們今天晚上回家后為自己的父母或其他家人做一件事吧！。

六、課外作業：

1、真誠行動回報真情

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2、以“親情”為主題寫一篇不少于500字的隨筆。

【板書設計】

母親兒子

—→以小見大—→尊老愛幼

“我”親情妻子

教案設計篇7

教學目標

1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

教學過程

一、導語

同學們，你們還記得小的時候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服

嫩芽

霎時

拆散

委屈

水波粼粼

各得其所

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容與表達，提出自己的看法與見解。

1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：

（1）后來發生了分歧——表現出老一代與下一代的巨大差距；

（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

四、質疑問難

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

五、拓展延伸

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、布置作業

你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。

中學語文教案表格模板電子版篇14

教學目的

1.學習小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題所起的重要作用。

2.品味體會小說的語言特色。

3.讓學生試著體會主人公心理的變化過程。

4.教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。

●教學重點難點

品味小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題的重要作用。

●教學方法

朗讀法、引導法。

教學過程

一、導入新課。

二、學生讀課文，初步理解課文內容。

1.學生默讀全文。

2.指名學生復述課文基本內容。

3.指名學生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內容和主題。

三、品讀文章，分析人物形象。

1.學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節。

2.思考：隨著故事情節的發展，杜小康的心理是如何變化的?

3.討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：。

4.學生發言，發表自己的看法。

5.思考：請你給課文換一個標題，并比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什么?

四、尋讀課文美點，深入賞析。

1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。

2.學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

3.指明學生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

4.用同樣的方法賞析有關細節描寫的片段。

五、結束語：

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。

六、布置作業：

生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?

七、板書設計：

人物情節環境語言

杜小康開端：因家庭經濟困難而不得不輟學去放鴨。鴨群生動

恐慌發展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受蘆蕩傳神

孤獨高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。風雨意味

堅強結局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。深長

中學語文教案表格模板電子版篇15

【教學目標】

一、知識與能力目標

1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。

2.把握文章的內容和故事情節，理解文章的主旨。

3.能聯系生活，多角度理解本文主旨。

二、過程與方法目標

1.通過誦讀，更好地理解文意。

2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。

3.通過語言的揣摩，認識本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。

4.通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

三、情感、態度和價值觀目標

培養學生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。

【重點、難點】

一、重點

1.疏通文意，了解故事情節和內容。

2.分析狼和屠戶的形象，理解主旨。

二、難點：通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

【教學方法】

誦讀，教師點撥與學生自主學習相結合。

【教學過程】

一、導入

同學們，最近有部動漫叫《喜洋洋與灰太狼》非常受到歡迎，里面不僅有善良、聰慧的小羊們，還有一個讓人討厭的大灰狼。說到狼，人們就把它和貪婪兇狠聯系在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭，結果又會怎么樣呢?清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。

二、作者簡介

學生簡介，教師適當補充。

三、誦讀(檢查預習)

1.請一位學生背誦。

2.請學生讀下列字音

綴行甚遠屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛擔持刀眈眈相向少時

目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣

3.請學生劃分下列句子的朗讀節奏。

后狼止而前狼又至兩狼之并驅如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚

意將隧入以攻其后也屠自后斷其股禽獸之變詐幾何哉

4.全體學生誦讀一遍。

四、疏通文意

1.請學生就預習中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。

2.教師點撥重點詞句。

3.小組合作，疏通文意

分五組，每組一段。教師點評。

五、把握故事情節和內容

1.本文可明顯分為幾個部分?

(兩個部分：敘事部分和作者的議論)(板書)

2.學生概括故事情節的開端、發展、高潮和結局。

(遇狼——懼狼——御狼——殺狼)(板書)

六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。

1.你認為故事中的狼給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(狡猾)

2.你認為故事中的屠戶給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(機智)3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的?試舉例說明。(動作、神態)

4.作者是怎樣議論這件事的?《聊齋志異》一書的“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒?由此可以看出，本文的主旨是什么?

教師明確：無論狼多么狡詐，也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。

5.當然，我們還可以根據這個主旨，聯系生活，多角度地去感悟這個故事給人的啟發。你有怎樣的啟發呢?

教師明確：①諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的;②對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

七、表演感知

教師可安排學生按照角色不同，把這篇短文排成小話劇，學生在參與其中之后，能夠更加深刻的體會到狼的狡猾，屠戶的機智，對文章有了更深入的了解。

八、拓展遷移

狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢?

教師明確：狼的名聲是不太好，但很大的一個原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態平衡的食物鏈的一個重要環節，因此，我們不能夠將它們趕盡殺絕。如今，這種生物的數量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護的。

八、作業(ppt)

1.課后背誦這篇課文。

2.展開聯想，把本文改寫成一篇白話故事。

九、板書設計

《狼》

蒲松齡

遇狼——懼狼——御狼——殺狼