好的教案應該考慮所需教具的準備，如教學用具、實驗器材、多媒體設備等，以確保教學的順利進行。關于小學科學教案應該寫成什么樣的？快來看看關于小學科學教案，本文為你提供關于小學科學教案寫作技巧和示例！

關于小學科學教案篇1

【學習目標】

科學概念：

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。

流程與方法：

1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

2、選擇適當的詞語定性描述材料。

情感態度價值觀：

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。

【學習重點】

用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

【學習難點】

認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。

【學習準備】

學生分組器材：

1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實心)。

2、水槽1只，裝半水槽水。

【學習流程】

一、導課

談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎?這節課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態，有興趣嗎?

二、沉浮實驗

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種(實心)，認一認，它們是由什么材料做的。

2.小組內猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會浮?填寫實驗記錄單(沉可用"↓"表示，浮可用"↑"表示)，并進行全班交流，關注有爭議的物體。

3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

4.分發水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。

5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認識木頭

1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。

2、我們周圍有哪些木頭制成的物品?這些物品有什么特點?

3、從這些物品中，我們發現木頭具有哪些特性?小組合作，填寫氣泡圖。4、介紹一棵樹成材的流程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。

四、課堂小結

1、回憶本單元的收獲。

掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發現并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產的需要，下節課，我們將繼續研究一些人工制造的材料。

關于小學科學教案篇2

【教學目標】

科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。

過程與方法：

1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

2、用圖記錄觀察結果。

3、自制食鹽等晶體。

情感、態度、價值觀：

1、激發了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。

【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。

【教學難點】制作晶體。

【教學準備】

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材

【教學過程】

一、觀察美麗的晶體

1畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。

物質糖鹽味精

記憶中

放大鏡

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。(也可畫在書上第7頁方框中)

3、關于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。

閱讀第8頁關于晶體的內容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師：(出示其他班級已經制作的晶體)瞧，這便是用蒸發的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎?

師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。)

3、拓展活動

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎?參考第9頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。

板書設計：

放大鏡下的晶體

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規則幾何外形

關于小學科學教案篇3

環境問題

課時安排：2課時。第一課時完成資料的分析活動，第二課時完成調查討論活動。

本課的學習活動與下兩課時的學習有著密切的關系，因此，本課的教學應與下面兩課時統籌設計，進行單元備課。

活動目標

1.能對收集到的資料進行整理，在教師的指導下初步認識科學、技術的進步對社會發展的影響，以及對環境的影響。

2.能從人類社會發展的變化現象中提出自己感興趣的問題。

3.愿意與其他小組交流本組的分析結論。

活動過程：

1.教材首先用四幅圖展示了人類的四個發展階段：古人類階段、農業文明階段(_明)、工業文明階段(黑色文明)和現代文明階段(電子文明)，向學生展示了不同階段中人們的生產、生活狀態及環境變化的情況。教學中教師可將人類社會發展的幾個階段繪制成動畫多媒體電腦課件向學生展示。重點引導學生認識科學技術發展的過程，及其在應用中引起的生產方式和生活質量的變化，從而幫助學生理解人與自然之間相互作用的關系。

教學過程可分成四層進行：(1)在教師的指導下，組織學生整理人類社會發展變化進程的資料;(2)討論分析變化的原因，了解科學技術的進步推動了社會的進步;(3)分析認識科學技術的發展給環境帶來的負面作用;(4)調查尋找身邊的環境問題。

2.教師要注意組織學生整理人類社會發展引起環境問題的資料，在事實充分的基礎上，學生才有可能分析出各種變化的原因，以及各種變化間的相互作用，學生才能確定科學進步是其他變化的根本。技術的進步促進了社會的進步，同時產生了環境問題。這一基本教學過程，既是學生的基本認知過程，也是學生的基本思維過程。在教學中，教師要緊緊地抓住每二教學過程的目標任務，啟發學生獨立環境與保護活動，讓他們充分利用已有的有關變化和事物間相互作用的知識來解決問題。其中教學的重點和難點是分析過程中學生思維活動的組織。在組織學生整理人類社會發展變化進程的資料的教學時，可采用教師介紹資料、個人思考整理記錄表、小組匯總的方法進行。在個人活動開展前，教師可利用課件或教材插圖向學生紹人類社會發展的四大階段。主要包括：

(1)科學發展的進程。火的使用——鐵的發現——蒸汽機的發明——電的發明和電腦的問世。教學中，教師還可以組織學生適當補充過多，只要學生能明確幾大階段即可。

(2)科學技術的進步。包括：些內容。但注意不要材料的使用：原始的天然材料——加工的天然材料——人造材料——合成材料。生產工具的使用：石器——青銅器、鐵器——蒸汽機的使用——電器和電腦的使用。生產方式的改變：集體狩獵——個體化農業生產——工業化工廠生產——電氣化生產。

(3)人們生活質量的變化：風餐露宿、食不果腹——解決了吃飯的問題——工業產品的出現方便了人的生活——電子產品的出現使人的生活現代化。

(4)環境污染的現象：基本沒有污染——開荒種地破壞植被(_代)——工業煙塵污染空氣(黑色時代)——各種污染現象同時出現。

教師在介紹以上資料時，盡可能為學生提供直觀的圖片，用學生可接受的語言進行描述。學生對以上現象有所了解即可，教學中不要求學生記、背生疏的術語。

個人思考和記錄整理：

教學中要留給學生一定的思考時間，讓學生把以上內容梳理成自己的概念體系，以便整理在記錄表內。記錄表內的用語，不要強求規范統一，只要學生能用理解后自

己的語言表達清楚就應給予肯定。

小組交流：小組交流的目的是讓每個人的記錄進行補充以求完整，因此不要占很長時間組織重復內容的發言。教學中教師要及時將內容整理得清楚、準確的記錄展示給全班，

以供分析討論時使用。討論分析變化的原因。了解科學的進步推動了社會的進步。在此教

環境與保護學環節中，建議教師設計如下的問題組織學生討論，使學生的分析思維活動得以完整、連貫：①人類發展的進程中，人的生產活動是怎樣變化的?與生產工具有什么關系?與人所使用的材料有什么關系?②人的生活質量是怎樣變化的?與人的生產活動有什么關系?

③以上變化的根本原因是什么?討論后可板書：科學進步——技術進步——社會進步——人的生活品質大提高。分析認識生產技術的發展給環境帶來的負面作用。本環節教學主要是組織學生討論：科學技術進步的過程給人類造成了哪些環境問題?本內容教師應盡力啟發學生利用以前學過的知識對這一問題進行分析。討論中希望學生能提出：空氣的污染：生產中的煙塵、交通工具的尾氣。水體的污染：生產、生活中的廢水(有毒、有害)。土壤的污染：農藥、化肥的施用。環境的破壞：植被減少、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。

此教學內容教師應盡量啟發學生將以前所接觸的環境問題，歸納為幾大方面的問題，不再列舉具體事實。以上所列的內容學生在前幾冊的學習中都應有所接觸，教師可以幫助學生回憶所學過的教材內容。

總結：學生經前幾個教學環節的學習，墓本有了正確的認識，在此

教師町將學生的討論結果進行升華總結，幫助學生形成概念系統。

學生應形成的概念系統為：科學的發展科技術的進步——社會的進步

——帶來廠環境問題。調查尋找身邊的環境問題。此教學環節町分為課上調查和課后凋查

兩步進行。課上調查時教師可組織學生對教室環境、校園環境及校園周邊環境進行考察和查。為后面專題研究做一定的準備。調查后要及時組織學生整理記錄，并分析校園及周邊環境中最主要的環境問題。課上調查的內容、過程、方法的確定和設計應該在教師的指導下進行，從而為學生課后調查做一個示范，因此，教學的設計應盡可能符合當地的實際情況，做好示范以指導學生的課后調查活動。

課后的調查應提示學生：

(1)采用多種方式進行，如考察、調查

(2)做好調查記錄或資料卡片的制作。查閱資料等。

(3)外出調查時一定要由家長陪伴，并注意安全。

(4)調查后整理調查記錄或資料，準備下一課學習前的匯報。

關于小學科學教案篇4

教學目的：

1、了解一些動植物正在滅絕或已經滅絕了。

2、認識一些我國特有的珍稀動植物。

3、進行調查研究活動，了解一種珍稀動植物的生存狀況，提出我們保護性的建議。

4、認識到愛護珍稀動植物的意義，樹立愛護環境的意識。

教學重點：讓學生認識我國一些特有的珍稀動植物。

教學難點：會寫一份關于某種珍稀動植物的調查報告。

教學準備：課前做的資料收集。

教學過程：

一、引入

談話：你們知道地球上已經滅絕或正面臨滅絕的動植物嗎?

把你們了解到的情況向其他同學介紹。(教師補充介紹：19世紀，朱鹮在中國和日本等東亞地區廣泛分布，由于戰爭和環境破壞，到20世紀60年代人們認為朱鹮已經滅絕了。直到1981年，人們在陜西秦嶺重新發現7只朱鹮，經過20多年的努力，朱鹮現存248只。)

二、探究過程

1、認識了解我國特有的珍稀動植物。

(1)請學生說出書上圖中珍稀動植物的名稱，說一說這些珍稀動植物的情況。

(2)請學生介紹其他珍稀動植物的情況，也可以介紹當地有特色的動植物。

(3)教師要做好相應準備，進行必要的補充介紹。

2、寫一份關于某種珍稀動植物的調查報告。

(1)自主選題，可以選珍稀動植物，也可以選本地有特色的動植物。

(2)交流調查活動計劃。

(3)調查活動安排課后進行。

3、小結。

關于小學科學教案篇5

教學目的：

1、通過觀察大樹的年輪知道自然界中的一些事情能夠記錄時間的長短。

2、經歷一次運用各種方法尋找時間留下的各種痕跡的活動過程。

3、使學生初步認識到隨著時間的推移，周圍的事物正悄悄地發生著變化。

教學重點：會尋找時間的痕跡，知道時間的可貴。

教學難點：理解隨著時間的推移，周圍事物所發生的變化。

教學準備：自己以前的照片、作品、舊衣物等，搜集能夠記錄自己生長過程的植物與動物的資料。

教學過程：

一、引入

師：我們都知道時間一去不復返，時間不以我們人的意愿而停留，在這個世界里，是否存在一些事物能夠記錄自己所經歷的時間呢?

揭示課題：尋找時間的痕跡

二、探究過程

1、能夠記錄自己生長過程的生物。

(1)請學生介紹記錄時間的事物。

(2)師：剛才有同學講到大樹的年輪能夠記錄自己生活時間的長短。觀察書本上P40頁的大樹年輪，你能說出這棵大樹生長幾年了?

2、尋找時間的痕跡。

(1)時間是看不到摸不著的，你能不能從你周圍的事物中尋找時間留下的痕跡?

(2)小組討論時間在哪些地方留下了痕跡，利用學生帶來的物品，全班匯報。

(3)參觀學校(或教室)并記錄時間在學校(或教室)留下的痕跡。

(4)交流并談談自己的感受。

關于小學科學教案篇6

教學目標

一、科學知識

1、能說出物體的基本特征。

2、能比較出物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等方面的不同。

二、科學探究

1、能用簡單的詞語描述物體的外部特征。

2、能觀察、比較物體的不同。

3、能簡要描述探究過程、陳述結論，并與同學們討論與交流。

4、能對本課的學習進行反思與評價。

三、科學態度

1、能對常見的物體的觀察表現出探究興趣。

2、能如實描述觀察的物體。

3、愿意傾聽、分享他人的信息;樂于表達和講述自己的觀點;能按要求進行合作學習。

四、科學、技術、社會與環境

基于對物體外部特征的初步認識，了解物體的不同特征對人類有不同的用途。

教學準備

教師準備：鉛筆盒、作業本、詞典、橡皮、鉛筆、乒乓球、網球、海綿、木棒等物體。

學生準備：《科學學生活動手冊》

教學過程：

一、情境與問題

1、出示準備的材料，讓學生說說這些物品是什么?建立簡單的物體的概念。

2、提出要探究的問題：“這些都是我們生活中常見的物體，這些物體有什么不同呢?”

二、探究與發現

活動：觀察物體

1、明確任務。觀察前要有明確目的，這樣觀察時就有了針對性，能有的放矢，減少盲目性和隨意性。今天我們先從外部形態上找找它們的不同。

2、掌握方法比較的方法

與學生交流，你想怎么觀察，觀察時應該注意哪些事項?

3、觀察比較。

4、匯報交流

5、得出結論。物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等很多方面不同。

6、反思評價。

三、應用與拓展

1、說說自己的想法。再全班交流。

2、比較其他物體。

關于小學科學教案篇7

【教學目標】

科學概念：

水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。

過程與方法：

運用不同感官仔細觀察比較水和油;用圖表方式記錄比較的結果，并進行分析和交流。

情感、態度、價值觀：

愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重視證據。

【教學重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。

【教學難點】運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同;用圖表的方式記錄比較的結果，并進行分析和交流。

【教學準備】

給每個小組準備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條(可以是長一些的牙簽)1個玻璃杯、1個塑料瓶(礦泉水瓶)、1個水槽。

給每個學生準備：

記錄紙兩張。

【教學過程】

一、觀察水和食用油

1、導入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體?

這些液體是否都一樣呢?今天我們以水和食用油為例，進行研究。

2、學生觀察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學生仔細觀察兩者的相同和不同之處，并把觀察到的結果填寫在維恩圖中。(提示：在科學觀察中，一般不用嘗的方法)

3、交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。

二、滴液比較

1、師：水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎?比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態一樣嗎?

2、生猜測，并討論：在實驗中需要注意什么?(師適當提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時，為了實驗的可靠，需同時多滴幾滴;每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示;要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣)

3、生實踐，將觀察到的液滴狀態畫下來，并注明液滴是在什么物體上。

4、展示學生的記錄，并交流討論。

三、比較水和油的輕重

1、師：水和食用油相比，那種物質更重?我們有什么辦法比較?

2、生交流方法，并討論、判斷方法的可行性。

3、提供材料，請學生以小組為單位選擇一種方法進行實踐，判斷水重還是食用油重。(這一實驗可根據實際情況調整為演示實驗)

4、交流實驗結果，并嘗試根據實驗現象進行解釋。

5、請學生將觀察所得的結果補充到維恩圖中，師補充到板書中。

四、借助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點

1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請學生觀察它們有哪些相同的特點。

2、生交流、小結。將兩者的相同點補充到維恩圖中

五、總結提升

1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處?

重點討論它們的相同之處其他液體也具有嗎?這些相同點，固體具有嗎?

2、小結：通過本課的學習，對于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認識?

關于小學科學教案篇8

【教學目標】

科學概念目標：

1.光源、遮擋物和屏是影子產生的條件。

2.可以自己發光并且正在發光的物體時光源。

3.影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;影子的大小與光源與遮擋物的距離有關;物體影子的形狀與光源照射的物體的側面形狀有關。

科學探究目標：

1.做光和影的實驗，并將觀察的結果準確地進行記錄。

2.根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關系。

科學態度目標：

1.愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。

2.樂于進行小組合作學習。

3.在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。

科學、技術、社會與環境目標：

了解觀察、推理、傾聽是人們經常用到的認識活動。

【教學重點和難點】

探究影子變化的特點。

【教學準備】

分組實驗：手電筒、長方形木塊、A4紙、鉛筆、尺子

【教學過程】

一、課前導入

(教室里所有的窗簾全部拉下，燈都熄滅)教師以手影游戲引入，利用投影機的燈光，教師現場做手影，讓學生根據看到的影子判斷是什么小動物。讓也有些會手影的學生上臺來表演。通過以上的活動，讓學生初步的了解影子的形成條件，引導學生說出影子形成的條件。

二、知識構建

師：同學們，我們知道了影子形成的條件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同學嘗試地說一說你所理解的光源。

同學1：要能自己發光的物體。

同學2：也要是正在發光的物體，比如：現在我們教室的日光燈，現在熄滅了，沒有發光，所以說也要是正在發光的物體。

師：這兩個同學說的都很不錯，都能說出自己的理解的光源。實際上就是光源就是這兩個同學說的。哪個學生再來總結一下光源的概念。

同學3：能自己發光并且在是正在發光的物體。

師：我們知道了光源的概念，你能判斷下面的物體哪些光源哪些不是光源呢?

全班同學一起判斷。

三、實驗探究

師：將一本書放在投影機和白板(屏)之間，學生能看到影子，書本向投影機方向移動時，會發現什么?

生：影子變大。

書本遠離投影機時，會發現什么?

生：影子變小了。

師：通過剛剛小小的實驗，我們發現影子是可以變化的。接下來我們就一起來探究影子變化的特點。下發學習單(即課本上25頁)

1、實驗器材的準備：手電筒、A4紙、木塊

2、說明實驗要求和實驗目的。

3、實驗時的注意事項：比如探究手電筒從不同遠近照射同一木塊實驗時，要保證手電筒和屏的距離不變，移動木塊，觀察影子的變化。

4、沒完成一個實驗，嘗試著在A4紙(屏)上畫出影子，并且嘗試著分析、推理得出每個實驗的結論。小組合作探究、討論。

實驗探究和討論結束后，進行班級交流：

1、影子的大小和方向會隨著光源位置的改變而改變;

2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……

3、影子的形狀和光源照射物體側面的關系

4、影子總是在背光一側。

在進行交流時，老師要引導學生根據實驗現象進行分析，最后得出實驗結論。在得出每個實驗的結論后，還要要求學生在學習單(課本25頁)上嘗試畫出影子形成的光線圖，大致能通過畫圖找出影子的位置，能了解影子的長短。

四、課堂延伸

講解投影的概念，以及投影在我們生活中的很多應用。

五、課堂小結

引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律?

再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

影子產生的條件：不僅需要陽光、遮擋物，還需要屏(墻面、地面等)

光源：正在發光，而且是自己發出的光。

板書：光和影

影子形成的條件：光源、遮擋物、屏

光源的概念

影子變化的特點

投影

關于小學科學教案篇9

教學目的：

1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。

2、探究“水到哪里去了”，引導學生經歷科學的探究過程。

3、意識到保護水資源的重要性，能做到節約用水。

重點難點：

1、通過實驗,總結水的性質。

2、清晰,完整的表達觀察的現象。

教學準備：課件，一些植物的莖、葉、果實(分組)，一盆植物，等。

熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。

教學過程：

一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”

1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片，請注意觀察。

課件出示幾幅“水與生命”的照片。

問：這些照片反映的是什么?

2、師：同學們觀察的很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎?

3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。

4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些?能不能再舉出一些來?

生討論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢?

師：同學們平時很注意觀察生活，看來，我們人類，許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水

1、提出問題

師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎?

生：他們為什么需要喝水?

生：怎樣喝水?

生：水最后到哪里去了?

師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道?

植物怎樣喝水，教師引導學生談，并講解植物的身體構造。

師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢?現在我們一起來研究“水到哪里去了”。

2、探究研討“水到哪里去了”

(1)探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”

師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了?有誰知道?

生：尿、血液、汗、眼淚……

師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢?

問：動物喝的水到哪去了?能舉例說明嗎?

生：尿……

問：動物體內是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下?

生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。

師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢?

生答課件出示：一部分保留在人、動物體內，一部分排除體外。

(2)探究“水到植物身體的哪些地方了”

A、提出猜想

師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了?

生：到葉子、莖里了。

師：如果這棵植物結了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢?

或者啟發：還會不會到其它的地方呢?

B、設計方案，實驗探究

師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎?

生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。

師為生分發植物，生分組實驗。

匯報：談一談你的做法和發現吧。

師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢?昨天我在家里做了這樣一個實驗，(師出示一株植物，上面罩有袋子。)這株植物在太陽光下曬了一天，現在請大家觀察一下，袋子里面有什么現象呢?

師在教室走動，讓生觀察

問：知道這些水珠從哪里來的嗎?

師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現在問你，植物喝水后，水都到哪里去了啊?

生談課件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。

3、了解水對生命活動的意義

師：同學們，我們知道水在生物體內，一部分會留在他們的身體內，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢?這對于生物來說，有什么好處呢?請大家看電腦小博士是怎樣講的。

課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養運輸到全身各個地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。

問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢?

三、了解地球上水資源的現狀，意識到節約用水

師：同學們，現在地球上有近60億的人口，有數不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢?我這里有一段話，請大家注意聽。

課件出示有關地球上缺水的現狀。

問：看到這些，你又有什么想法?

要節約水，保護水，我們可以想出那些好辦法?

課后制訂一份家庭節約用水的計劃書，和家長一起努力，節約用水。

你現在想對水說些什么呢?

關于小學科學教案篇10

教學目標：了解植物對我們人類有哪些用途。

教學重點：植物的用途

教學難點：植物的用途

教學過程：

1、引入新課：我們的許多食物來自植物。

2、新課教學

1、哪些食物來自植物?這些植物長什么樣?如：玉米、水稻、小麥、大豆等。

2、植物還有哪些用途?穿的、用的、住的、行的、治病的、玩的等等。

3、植物對我們很重要，我們應該怎樣珍惜和保護植物?學生思考作答，教師認真小結歸納。

三、拓展與應用：神奇的植物——黃花蒿。

關于小學科學教案篇11

【學習目標】

科學概念：

1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。

流程與方法：

1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2.選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀：

1.發展對物質世界的探究興趣。

2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3.增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

【學習重點】

用觀察的方法比較材料的吸水性。

【學習難點】

通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。

【學習準備】

學生(每小組)：

1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。

2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的錄像。

【學習流程】

一、導課

小游戲：各取所需

具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

二、誰更容易吸水

1.出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想?把猜測結果記錄在實驗記錄單上。

2.怎么驗證自己的猜想是否正確呢?出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做?(學生小組設計實驗，只要求簡單設想)

3、教師補充觀察、實驗要點：

①.實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②.從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

③.注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。

④.根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關?

4.學生分組實驗后匯報。

可預期的發現：

①.紙的吸水能力、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②.紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導語：紙的吸水性，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢?讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢?進行觀察方法的指導(可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……)教師應提醒學生注意觀察的順序。

3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。

4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢?我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。(學生觀察懸浮在水中的紙纖維)

四、介紹造紙術

導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方?(纖維)

五、我們來造一張紙

1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢?出示造紙方法。

2.出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.

3.觀察：我們造的紙是怎么樣的?與我們使用的紙有什么相同和不同之處?

相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎?紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

六、課堂小結：

1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎?

2、用過的紙還能再利用嗎?我們應該怎樣對待用過的紙?

關于小學科學教案篇12

教學目標

科學概念：

1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。

2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。

過程與方法：

1、設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現象。

2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

情感、態度、價值觀：

1、對探究各種物體的熱脹冷縮現象表現出更濃的興趣。

教學重點

設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。

教學難點

設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。

教學準備

為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器;墊圈(鋼絲條)、刻度尺、作支架用的木塊等;圖片、資料。

教學過程

一、觀察銅球的熱脹冷縮現象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質后，你還想知道什么?到底固體會不會熱脹冷縮，現在我們就來做一個實驗來驗證一下。

2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環，銅球剛好能通過金屬環。我們就用這個裝置來做實驗。

3、你們認為這個實驗應該怎樣做?根據什么現象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。

4、小結：通過實驗我們發現銅球具有熱脹冷縮的性質。

(預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。)

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現象

、小結：我們發現金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。

(有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現象，讓他們根據觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來)

三、金屬熱脹冷縮嗎

1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢?

總結：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現象。

(通過前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現象，并進行分析、歸納和概括)

板書設計

金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼......大多數金屬熱脹冷縮

(銻、鉍----熱縮冷脹)

關于小學科學教案篇13

教學目標：

通過多層次的觀察和提問，認識季節變化對動物的影響。

教學準備：

蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見動物的卡片或模型。

教學過程：

一、觀察與提問。

1、觀察提問

“小螞蟻找朋友”是在巡訪螞蟻的基礎上，更宏觀的觀察活動和有意識的提問。閱讀這個小故事。

小螞蟻在找什么朋友?

找到的都是那些朋友?

朋友們在干什么?

其他動物是怎樣過冬的?

小組討論，查找資料。把搜集到的資料寫在“小科學家記錄本”上，并與同學們互相交流。

2、分類

同學們大家真是太棒了，通過搜集資料與小組交流你們還發現了什么?

動物們過冬的方式有什么不同?

讓我們打我們搜集到的動物的過冬方式進行分類吧!

動物的過冬方式可以分為幾類?你們是怎樣考慮的?

冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇……

備糧：螞蟻……

南飛：大雁……

換毛：貓、狐貍……

3、游戲：卡片競答

每組兩人，輪流抽取卡片，講講每張卡片上的動物是怎樣過冬的，看誰知道得最多。

4、角色扮演

通過學生喜歡的活潑的方式，激發對已知事物的感受，展示生命世界的豐富多彩，激發熱愛生命的情感。

我們來排練一個小節目，扮演準備過冬的動物。

看那一小組的表演最棒!

關于小學科學教案篇14

教學目標：

1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。

2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體

3.能夠建立土壤是個混合物的概念。

教學重點：

1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。

2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體

教學難點：

1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。

2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體

教學準備

教師準備：一塊土地、給每個學生準備一只放大鏡、一份土壤研究記錄表、每組一小桶水。

學生準備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。

教學過程：

一、導入新課

我們今天來研究有關土壤的知識。

二、自主學習

1. 說說你對土壤的認識

(1)你對土壤已經知道了些什么?

(2)小組內交流、分組匯報。

(3)在活動記錄卡上記錄你已經知道的有關土壤的知識。

2. 挖土壤(室外活動)

把學生帶到校園里事先選好的一塊土地，讓學生自主去挖泥土。

3. 觀察泥土里有什么

(1)在桌上鋪上報紙，把挖來的泥土倒在報紙上，仔細觀察泥土里有什么。哪些是你已經知道的?你最驚奇的發現是什么?

(2)小組內交流、分組匯報。

(3)在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結果。

4. 你還想知道有關土壤的什么知識

(1)你還想知道些什么?

(2)小組內交流

(3)在活動記錄卡上記下或畫下你想知道的問題。

三、課后研究

花一定的時間去自主研究一下你們提出的問題，把研究結果記錄下來。

關于小學科學教案篇15

教學目標

科學概念：

氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。

過程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

2、用文字或圖畫進行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現象。

情感、態度、價值觀：

對熱現象產生更濃的探究興趣。

教學重點

用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象

教學難點

觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象

教學準備

為每組準備：燒瓶、L型玻璃管;熱水、常溫水、冰水;錐形瓶，氣球、紅墨水。

教學過程

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢?今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化?(學生討論推測)

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

師：空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢?

(1)學生分組討論，設計實驗方案

(2)交流實驗方案，確定方法。

(3)分組實驗，教師巡視指導。

(4)交流、討論。

(5)小結：通過實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

(預設：空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區別)

二、怎么解釋熱脹冷縮現象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發生變化，這是怎么回事?當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據的空間大?

2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么?

(預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。)

板書設計

空氣的熱脹冷縮

受熱體積脹大

空氣熱脹冷縮

受冷體積縮小。