編寫教案可以幫助教師養成嚴謹的工作態度和認真的辦事習慣，同時可以使備課更加充分，上課有條不紊。這里給大家分享2025小學科學教案，方便大家寫2025小學科學教案時參考。

2025小學科學教案篇1

學情分析

食物對學生來說是一個很有趣的話題，最愛吃什么最討厭什么，談起來滔滔不絕。然而究竟吃什么才健康?這是學生所困惑的問題，對這一問題的研究則采用卡片來記錄，擺卡片來研究，最終得出對人的食物的一般認識。使之感到了研究的快樂。

教學目標

知識與能力：

知道我們一天要吃很多種食物，食物可以分成不同的類別。

過程與方法：

通過制作食物名稱記錄卡片，拼擺食物記錄卡片，對食物進行數量的統計和類別的劃分。

情感態度與價值觀：

開始有意識地關注所吃的食物。

教學重點、難點：

重點：有意識地關注所吃的食物。食物可以分成不同的類別。

難點：通過記錄一天的食物，發現問題和規律。會給多種食物組成的食品進行分類。

教學準備

進行食物記錄的卡片紙(每人20張)、食物分類記錄單(每組1份)

教學過程

一、課前準備

發放一天的食物調查記錄表(附后)，讓學生在家里做好記錄。[學生記錄的過程不單是為上課準備資料，其實也是一個學習的過程：讓學習在家里學習，實現了學習的空間的開放;讓學生的學習從課上延伸到課前，實現了學習時間的開放;讓學生向家長學習，實現了學習方式的轉變。由此可見學生記錄的過程實際是一個開放的科學學習的過程。]

二、導入

1、同學們這節課我們研究食物。關于食物你了解多少?[學生的科學學習是在其已有的知識經驗基礎上的學習，學生已有的知識水平是我們教學的起點，這一問題正是為了了解學生對食物這一概念的理解，從而更好地找準教學的切入點。在此要引導學生對食品與食物這二個概念加以區別，以防止在書寫卡片時兩者相混淆。]

2、你最愛吃什么食物?

3、你最討厭什么食物?

4、提出研究的問題：我們究竟吃什么才健康?讓我們通過這節課的研究來尋找答案吧。

[最喜歡吃的食物與最討厭的食物是學生很感興趣的話題。在這一話題的討論中，學生會發現同一種食物有的同學喜歡，有的同學討厭。那么我們究竟應該吃什么呢?這正是我們這節課研究的問題。]

三、討論研究方法

1、交流研究方法。你覺得我們該怎樣開始我們的研究?

2、啟發學生在科學研究中應注意選取樣本。我們就以昨天的一天的食物為樣本來研究。

[研究方法的確定是科學研究的重要組成部分，通過本環節的活動旨在使學生了解科學研究的方法選取與研究內容的關系，并初步學習選取研究方法。]

四、記錄與統計

我們的研究其實從昨天已經開始，拿出我們昨天填寫的一天的食物記錄，并且了解了一些食品由那些食材加工成的。想不想和同學交流一下?[這一交流活動是對家庭學習的驗收，也為下一步填寫卡片做好了準備。]

1、下面我們就把昨天吃的食物記錄在卡片上。(投影出示以下提示語來指導填寫卡片的方法)

2、一張卡片只記錄一種食物名稱。

重復的食物要分多次分別記錄。

多種食物組成的食品要用多張卡片記錄食物名。

3、學生根據記錄表填寫卡片。

4、初步統計。

6、數一數共用了幾張卡片?這說明了什么?把重復的食物卡片用釘書器釘在一起。重復最多的是那些食物?這又說明了什么?

五、整理與研究

1、小組內將重復的卡片釘在一起。

2、把卡片平擺在桌子上。這么多食物我們怎么研究呢?啟發給它們分類。

3、如何分類呢?討論確定分類方法。(如，可以生食的食物與熟食的食物;主食與副食;動物類與植物類食物)

[給物體分類學生并不陌生，但由于其生活經驗所限，活動中可能出現的有些食物分類不清的情況。為此，組織全班同學首先將食物分成動物與植物類，分類中出現了諸如水、鹽、食品填加劑等無法歸屬的問題。這時指導用“其他”來涵概。]

4、分組用不同的分類方法將食物分類。

5、討論交流分類方法。組織學生間的討論，統一認識達成共識。[在活動中培養了學生的合作精神，同時也對人的食物的多樣性有所認識]

六、總結

通過這節課的學習你覺得人一天中應該吃那些食物才健康?[通過本問題的討論旨在使學生明白，人是雜食性動物，因此，沒有一種食物能包括人所需要的全部營養。從而糾正學生的偏食現象。]

2025小學科學教案篇2

【教學目標】

根據相關內容的調整和課程標準要求，制定以下目標：

過程與方法

●知道人體有哪些感覺器官，能運用各種觀察器官進行觀察;

●利用放大鏡、望遠鏡、聽診器等工具觀察，體會到用工具觀察更有效;

●綜合運用各種感官辨識和配制飲料。

知識與技能

●知道什么是觀察;

●知道觀察的作用;

●知道各種感官收集不同的信息。

情感、態度與價值觀

●體驗到觀察是不斷發現和深入思考的源泉，是科學探究的基本方法;

●體驗到工具可以擴展人的感官功能——技術對科學的發展起著重大的推動作用;

●意識到所有感官一起工作，觀察才會更全面、更準確。

●養成對周圍物體進行仔細觀察的習慣。

【教學準備】

課件，裝有蘋果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望遠鏡，放大鏡，聽診器，顯微鏡，紅糖水，白糖水，配方奶，紅糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。

【教學實錄】

活動一：認識眼睛的觀察作用

師：同學們，今天老師給你們帶來了一幅美麗的圖片，想知道是什么嗎?

生：(露出好奇的目光)想。

師：(播放圖片)請靜靜地觀察圖上都有些什么?比一比，看誰觀察得最仔細。

(生觀察圖片)

師：誰先來說說觀察到了什么?比一比，看誰聽得最認真。

(生描述觀察到的景物，師引導學生補充)

師：(點一位沒有發言的同學)他們說到的你都觀察到了嗎?

生：有些沒有發現。

師：為什么沒有發現呢?

生：我觀察沒他們仔細。

師：老師相信你以后也能和他們一樣仔細觀察的。

師：剛才同學們用自己敏銳的雙眼觀察了圖片上這些景物，其實眼睛是我們身體重要的感覺器官，我們用眼睛有目的的、仔細地看，可以觀察到很多事物。

[課中反思1]：根據三年級學生的觀察特點，選用觀察圖片來替代教材中觀察自己的眼睛的活動，便于學生與同學比較觀察同一物體時存在的差異。在引導學生用語言描述觀察到的現象這一環節時，注重引導學生認真傾聽，在不斷補充、追問等多邊交流中讓學生體驗到觀察時要仔細、交流時要傾聽，強化了觀察和交流的正確方法。同時，對觀察活動中沒有進入角色的同學，及時給予提醒鼓勵，有利于全體同學以更大的熱情投入到下一個環節的學習，體現了面向全體的教學思想。

活動二：認識手、鼻、舌、耳的觀察作用

師：(出示一黑色塑料袋)這是什么?

生：黑色塑料袋。

師：不打開袋子，你知道它里面裝的是什么嗎?

生：不知道。

師：想一想，可以用什么方法知道這個袋里裝的是什么?

生：可以用手摸。

生：用鼻子聞也應該可以。

生：我覺得還可以用舌頭嘗。

師：真聰明，如果老師現在就讓你來確定這個袋子是什么的話，你會怎么做?

生：先用手摸。

師：你為什么先選用用手摸這種方法?

生：我覺得比較簡單。

師：可不可以先用鼻子聞或用舌頭嘗?

(學生自主的發生辯論)

師：對，不明的東西不能隨便聞、隨便嘗，我們要注意安全。

師：我們每個組也有一個裝有不明物的黑袋子，請小組長從實驗桌中取出來，組織小組同學閉上眼睛，用你們剛才想的方法試試。

(小組成員在小組長的組織下進行閉眼摸物活動)

師：剛才同學們活動進行得非常認真，值得表揚。誰來說說你用手摸準了哪些物體?

第2組：我們剛才用手一下子就摸出了荔枝，因為我們感覺到荔枝比較小，而且表面很粗糙，。

師：用手能感覺到物體的大小和表面粗糙程度。那些我們用手摸不能確準的，又該怎么辦?

生：還可以用鼻子聞。

(小組閉眼聞物活動)

師：聞到了什么?

第5組：我們這個組的小華特別喜歡吃蘋果，一下子就聞出了蘋果的味道。

(其余各組各抒己見)

師：你的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不清楚的物體時，鼻子離物應該遠一點，用手扇一扇，然后慢慢的吸氣。

師：還有一些通過手和鼻子不能準確感知的，怎么辦呢?

生：還有一種方法可選用，那就是用嘴嘗味道。

師：剛才我們已經討論過，不是所有的東西都可以嘗的。不過，老師給大家準備的是干凈、安全的東西，你們可以放心嘗。

(小組閉眼捏鼻嘗物活動)

師：嘗出了什么味道?是用牙齒、嘴唇嘗的嗎?

第12組：跟第2組和第5組一樣，我們也是先確準了兩種，我們剛才用舌頭嘗出了梨子的味道。

師：哦，你們真棒，把袋子里的物體全認出來了。

[課中反思2]：把教材中分別用鼻、耳、手、舌等器官觀察的活動改為由閉眼摸物、捏鼻聞味、舌頭嘗味等游戲活動，既可以增加觀察活動的趣味性，又訓練了學生觀察的順序性和思維的邏輯性。)

活動三：認識耳朵的觀察作用

師：(播放音樂)你感覺到了什么?是用什么器官感覺到的?

生：我的耳朵聽到了美妙的音樂。

師：說明耳朵也能進行觀察，那我們現在靜靜的用耳朵觀察一下，看能發現些什么?

(學生聽并各抒己見)

師：剛才老師發現有幾個同學是閉著眼睛聽的，能說說為什么嗎?

生：這樣聽得清楚些。

師：是啊，有時候聽不清楚，我們就要想些辦法，你知道還可以用哪些辦法?

生：在聽的時候保持安靜。

生：我發現把手放在耳朵后面，可以把聲音都集中過來。

生：上周我到醫院看醫生，那位叔叔用一個戴在耳上的東西聽了我的心跳。

師：那是醫生用的聽診器。想用它來聽一下自己的心跳聲嗎?老師為每個小組準備了一個聽診器，我們可以來試一試。

(各小組長取出聽診器，小組成員輪流聽心跳)

師：剛才我們用聽診器聽到了心臟跳動的聲音，很興奮吧!誰能把你用聽診器聽到的聲音描述出來。

(生模擬心跳聲音)

師：好，學得真像。課后我們還可以用它來聽聽大樹的“心跳聲”。

師：回憶一下，在前面的觀察活動中我們用到了哪些器官?

(生各抒己見，師相機板書：眼——看、手——摸、鼻——聞、舌——嘗、耳——聽)

師：由眼、手、鼻、舌、耳等感覺器官參與所經歷的這個認識過程就叫觀察。(板書：觀察)

[課中反思3]：在本環節的教學中，先用一段音樂激發學生興趣，使其認識到耳朵也是重要的感覺器官。緊接著引導學生在原有生活經驗的基礎上去猜想用各種辦法來聽清楚生活中不容易聽清的聲音，給學生充分表達、詳細描述的機會，并對學生的突發奇想給予鼓勵。最后讓學生用聽診器來聽自己的心跳，這樣，學生在經歷了運用各種感官認知事物的完整過程后，就能輕松地理解觀察的內涵，并在今后的活動中加以運用。這樣設計符合三年級學生的認知特點。

活動四：認識工具對觀察的作用

師：好!現在我們來輕松一下。每個小組實驗桌中都有一張紙，上面有一個精彩的故事，從桌中取出來讀一讀吧。

(生看著紙上的字好笑)

師：為什么好笑?

生：字太小，看不清楚。

生：讀起來很累。

師：有什么好辦法嗎?

生：可以借助工具來觀察。

生：用放大鏡。

生：用顯微鏡。

師：放大鏡是一種最簡單的放大儀器，適宜用來觀察用肉眼看不清楚的很小的物體。顯微鏡是一種精密的放大儀器，適宜用來觀察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物體。這張紙上的字用放大鏡看就可以了。

在我們實驗桌下有放大鏡，拿出來讀一讀這個故事。

(各小組借助放大鏡觀察小字)

師：現在看清楚了嗎?

生：看清楚了。

師：用放大鏡和用眼睛直接觀察有什么不同?

生：用放大鏡看得更清楚。

師：放大鏡作為一種觀察工具能把很小的物體放大，我們已經看到了它的神奇。(拿出一臺顯微鏡)來認識一下，這就是一臺顯微鏡。請看書上55頁的兩幅圖，這是在顯微鏡下看到的。猜猜看，它們可能是什么?

生：我覺得第一幅圖中是兩根木樁，第二幅圖是特殊的葉片。

生：我覺得第一幅圖像兩根手指，第二幅圖像絲綢。

生：我覺得第一幅圖更像遍地落葉中挺出的兩棵樹，第二幅圖更像孔雀的羽毛。

師：其實，第一幅圖中那像遍地落葉中挺出的兩棵樹其實是靠近頭皮的兩根頭發，第二幅圖中那像孔雀羽毛的其實是冬天窗戶上結的霜花。沒想到吧!瞧!顯微鏡把我們帶入了一個奇異的微觀世界。你們有什么感想啊?

生：顯微鏡下的頭發競然是這個樣子，真是太神奇了!

生：我也想用顯微鏡觀察一下。

師：好啊!課后大家可以到實驗室去觀察。那么你們還知道哪些觀察工具?他們可以用來觀察什么?

生：望遠鏡。

師：哪位同學用過望遠鏡?能夠給大家介紹一下你所知道望遠鏡的知識嗎?

生：我家里有一臺，它可以使我們看清楚遠處的物體。

師：誰來用望遠鏡試試?

(學生用望遠鏡望窗外的景物)

師：把你們剛才的觀察情況跟我們大家分享一下。

生：我感覺到對面的迎春花就在我的眼前。

生：我剛才觀察的是操場邊的大樹，我也是感覺到它好像就在我的眼前，我還數清楚了它的一根枝條上有11片葉子，可是我用手卻摸不到。

師：用望遠鏡可以讓我們把遠處的物體看得更清楚。

師：還知道哪些?

生：我還知道潛望鏡，它可以在水中觀察物體。

生：還有天文望遠鏡，可以看到天上的東西。

師：你了解的真多!天文望遠鏡可以將我們的視線領入浩瀚的宇宙。

生：我好像聽爸爸說過有一種哈伯太空望遠鏡，可能是望太空的吧!

生：我還從書上看到過氣象衛星，我不知道是不是可以觀察。

師：你真是個愛學習的孩子!借助氣象衛星可以從太空觀察地球，為觀察天氣提供依據。

師：你們覺得用這些工具觀察和用眼睛直接觀察有什么不同?

生：用工具觀察看到的東西更多。

生：更清楚。

師：對，這些工具能夠幫助我們更細致、更清楚、更全面的觀察。(板書：工具)

[課中反思4]：用放大鏡可以放大物體，是學生已有的經驗，用小紙上的小字活動來引入可以用工具幫助觀察。有利于培養學生主動解決問題的意識和能力。對于教材中顯微鏡下的兩幅圖片，先讓學生描述和猜測，然后揭示答案，讓學生充分體驗到工具在觀察中的重要作用。

活動五：綜合運用多種感官觀察

師：大家今天表現非常棒，現在我宣布給每個組獎一杯飲料。這是杯什么飲料呢?請小組長取出來。

師;讓老師猜猜你們此時肯定在想：只有一杯，怎么喝啊?是啊，怎么辦呢?我們再來配制一杯和它一模一樣的飲料，好不好?那么怎么配制呢?

生：我認為先要知道這是杯什么飲料。

師：哦，你的意思是它怎么做成的，我可以告訴你們一點，就是水里面放了另外一種物質，放的是什么物質我也忘了，你們有辦法知道嗎?

生：可以先用眼睛看。

師：用眼睛能看出什么?

生：飲料的顏色。

師：根據它的顏色我們能判斷出什么?

生：能判斷出大概加的是什么物質。

生：還可以判斷出加了多少這種物質。

師：還可以用什么方法?

生：用鼻子聞。

師：用鼻子聞能聞出什么?

生：能聞出飲料的氣味，進一步判斷這種物質是什么。

生：還可以用舌頭嘗出它的味道，就知道是什么了。

師：用舌頭嘗的方法可以，除了能嘗出它的味道還能嘗出什么?

生：還能嘗出味道濃不濃，就可以知道到底加了多少。

師：把我們今天學到的方法用上了，非常好!相信你們都能準確辨別出是什么飲料。

師：如果準確辨別出來了，那又怎么才能保證配制的是一模一樣的呢?在配制的時候我們還應該注意些什么?

生：往水中加物質的時候要一點一點的加，邊嘗邊加，盡量保證加的量大致相同，這樣它的顏色、味道也才能相同。

生：最后還要攪拌一下。

師：好，各小組在組長的帶領下用你們剛才討論的方法，先觀察出這是什么飲料，確定后再到前面來領取你所需要的材料，然后仔細地配制。比一比，看哪個組觀察得最仔細、合作得、配制得最準確!開始吧!

(小組探究、辨別、配制飲料活動)

師：(組織交流，展示樣品和配制的飲料)你們組是怎么配制的?用了哪些感官?配制出的是什么飲料?成功了嗎?

(全班交流)

師：(總結)11個小組綜合運用多種感官，成功地辨別和配制出來了一模一樣的飲料，說明大家已經掌握了科學觀察的方法。老師祝賀你們!但是，比觀察方法更重要的是觀察的態度和習慣。這節課就要結束了，但我們的科學觀察活動還沒有結束，平時，我們要多觀察和體驗這個豐富多彩的世界，你將會有更多新的發現!

[課中反思5]：我覺得這個環節與上一個教學環節銜接得比較好，又掀起本課的一個小_。說是游戲其實是實驗，把觀察茶葉的活動改為了綜合各種感官觀察——辨別——配制飲料的活動。嗅覺、味覺、視覺的同時運用在這個小實驗中得到體現。課堂上，老師只是當了一個忠實的聽眾，并適時地“提出”自己“不懂”的問題，為學生留出了一片“天空”，體現了學生的主體地位。

2025小學科學教案篇3

科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節

過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動

情感態度價值觀

1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體

2、發展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節

【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性

【教學準備】

分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

教師演示器材：有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料

【教學過程】

一、奇特的身體構造

1、科學家故事或多媒體課件導入：

師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了的《昆蟲記》。現代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧!(師播放有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件。)

2、用肉眼觀察昆蟲肢體

1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什么?把你們的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。(因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發現可能不會很多。可能的發現：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……)

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

1)師：(待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發給大家)這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發現，同樣把你的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)交流觀察發現：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習性

1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉

2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發現記錄下來。可供觀察的昆蟲(供參考)：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……

(為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發現和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開辟一個這樣的空間。對于學生的發現和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。)

板書設計：

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構造：復眼——由小眼組成

觸角——形狀結構各異

足——密布細毛，有鉤爪

2025小學科學教案篇4

【學習目標】

科學概念

蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。

流程與方法

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

情感、態度、價值觀

體會細致觀察對獲得信息的重要性。

【學習重點】

經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的流程，體會觀察對獲取信息的重要性。

【學習難點】

學生表現自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

【學習準備】

分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。

【學習流程】

一、交流飼養蝸牛的經驗和發現

1、復習上節課學習的內容。

2、交流飼養蝸牛流程中的發現。

3、教師板書學生匯報的內容。

4、關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。

5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。

二、觀察蝸牛吃食

1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。

3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。

4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。

5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性;學生觀察流程中新問題的提出。

6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

三、觀察蝸牛排泄和呼吸

1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。

2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。

3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地(如排便)信息。

4、設計意圖：體會細節觀察對獲取信息的重要性。

四、繼續觀察蝸牛

1、學生課后繼續飼養蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。

2、教師注意在學生飼養流程中就學生提出的新問題提供信息。

3、關注：飼養中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養和觀察的興趣。

4、設計意圖：在飼養中獲取更多的有關動物的信息。

2025小學科學教案篇5

環境問題

課時安排：2課時。第一課時完成資料的分析活動，第二課時完成調查討論活動。

本課的學習活動與下兩課時的學習有著密切的關系，因此，本課的教學應與下面兩課時統籌設計，進行單元備課。

活動目標

1.能對收集到的資料進行整理，在教師的指導下初步認識科學、技術的進步對社會發展的影響，以及對環境的影響。

2.能從人類社會發展的變化現象中提出自己感興趣的問題。

3.愿意與其他小組交流本組的分析結論。

活動過程：

1.教材首先用四幅圖展示了人類的四個發展階段：古人類階段、農業文明階段(_明)、工業文明階段(黑色文明)和現代文明階段(電子文明)，向學生展示了不同階段中人們的生產、生活狀態及環境變化的情況。教學中教師可將人類社會發展的幾個階段繪制成動畫多媒體電腦課件向學生展示。重點引導學生認識科學技術發展的過程，及其在應用中引起的生產方式和生活質量的變化，從而幫助學生理解人與自然之間相互作用的關系。

教學過程可分成四層進行：(1)在教師的指導下，組織學生整理人類社會發展變化進程的資料;(2)討論分析變化的原因，了解科學技術的進步推動了社會的進步;(3)分析認識科學技術的發展給環境帶來的負面作用;(4)調查尋找身邊的環境問題。

2.教師要注意組織學生整理人類社會發展引起環境問題的資料，在事實充分的基礎上，學生才有可能分析出各種變化的原因，以及各種變化間的相互作用，學生才能確定科學進步是其他變化的根本。技術的進步促進了社會的進步，同時產生了環境問題。這一基本教學過程，既是學生的基本認知過程，也是學生的基本思維過程。在教學中，教師要緊緊地抓住每二教學過程的目標任務，啟發學生獨立環境與保護活動，讓他們充分利用已有的有關變化和事物間相互作用的知識來解決問題。其中教學的重點和難點是分析過程中學生思維活動的組織。在組織學生整理人類社會發展變化進程的資料的教學時，可采用教師介紹資料、個人思考整理記錄表、小組匯總的方法進行。在個人活動開展前，教師可利用課件或教材插圖向學生紹人類社會發展的四大階段。主要包括：

(1)科學發展的進程。火的使用——鐵的發現——蒸汽機的發明——電的發明和電腦的問世。教學中，教師還可以組織學生適當補充過多，只要學生能明確幾大階段即可。

(2)科學技術的進步。包括：些內容。但注意不要材料的使用：原始的天然材料——加工的天然材料——人造材料——合成材料。生產工具的使用：石器——青銅器、鐵器——蒸汽機的使用——電器和電腦的使用。生產方式的改變：集體狩獵——個體化農業生產——工業化工廠生產——電氣化生產。

(3)人們生活質量的變化：風餐露宿、食不果腹——解決了吃飯的問題——工業產品的出現方便了人的生活——電子產品的出現使人的生活現代化。

(4)環境污染的現象：基本沒有污染——開荒種地破壞植被(_代)——工業煙塵污染空氣(黑色時代)——各種污染現象同時出現。

教師在介紹以上資料時，盡可能為學生提供直觀的圖片，用學生可接受的語言進行描述。學生對以上現象有所了解即可，教學中不要求學生記、背生疏的術語。

個人思考和記錄整理：

教學中要留給學生一定的思考時間，讓學生把以上內容梳理成自己的概念體系，以便整理在記錄表內。記錄表內的用語，不要強求規范統一，只要學生能用理解后自

己的語言表達清楚就應給予肯定。

小組交流：小組交流的目的是讓每個人的記錄進行補充以求完整，因此不要占很長時間組織重復內容的發言。教學中教師要及時將內容整理得清楚、準確的記錄展示給全班，

以供分析討論時使用。討論分析變化的原因。了解科學的進步推動了社會的進步。在此教

環境與保護學環節中，建議教師設計如下的問題組織學生討論，使學生的分析思維活動得以完整、連貫：①人類發展的進程中，人的生產活動是怎樣變化的?與生產工具有什么關系?與人所使用的材料有什么關系?②人的生活質量是怎樣變化的?與人的生產活動有什么關系?

③以上變化的根本原因是什么?討論后可板書：科學進步——技術進步——社會進步——人的生活品質大提高。分析認識生產技術的發展給環境帶來的負面作用。本環節教學主要是組織學生討論：科學技術進步的過程給人類造成了哪些環境問題?本內容教師應盡力啟發學生利用以前學過的知識對這一問題進行分析。討論中希望學生能提出：空氣的污染：生產中的煙塵、交通工具的尾氣。水體的污染：生產、生活中的廢水(有毒、有害)。土壤的污染：農藥、化肥的施用。環境的破壞：植被減少、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。

此教學內容教師應盡量啟發學生將以前所接觸的環境問題，歸納為幾大方面的問題，不再列舉具體事實。以上所列的內容學生在前幾冊的學習中都應有所接觸，教師可以幫助學生回憶所學過的教材內容。

總結：學生經前幾個教學環節的學習，墓本有了正確的認識，在此

教師町將學生的討論結果進行升華總結，幫助學生形成概念系統。

學生應形成的概念系統為：科學的發展科技術的進步——社會的進步

——帶來廠環境問題。調查尋找身邊的環境問題。此教學環節町分為課上調查和課后凋查

兩步進行。課上調查時教師可組織學生對教室環境、校園環境及校園周邊環境進行考察和查。為后面專題研究做一定的準備。調查后要及時組織學生整理記錄，并分析校園及周邊環境中最主要的環境問題。課上調查的內容、過程、方法的確定和設計應該在教師的指導下進行，從而為學生課后調查做一個示范，因此，教學的設計應盡可能符合當地的實際情況，做好示范以指導學生的課后調查活動。

課后的調查應提示學生：

(1)采用多種方式進行，如考察、調查

(2)做好調查記錄或資料卡片的制作。查閱資料等。

(3)外出調查時一定要由家長陪伴，并注意安全。

(4)調查后整理調查記錄或資料，準備下一課學習前的匯報。

2025小學科學教案篇6

教學目標：

科學知識

能舉例說出常見的人工制造產品。

科學探究

1、能對人工世界的物體提出感興趣的問題。

2、能對校園內和校園外的物體是否是人工制造的進行猜想。

3、能針對尋找人工制造的物體這一活動制訂簡單的計劃。

4、能用合適的語言簡單描述人工制造的物體。

5、能與同學討論、交流生活中常見的人工制造的物體。

6、能對本課的學習進行反思和評價。

科學態度

1、能在好奇心的驅使下，對尋找人工制造的物體產生興趣并積極參與其中。

2、能如實描述生活中的人工制造的物體。

3、能多角度、多方位地認識人工制造的物體。

4、愿意傾聽分享他人的觀察結果，樂于表達，講述自己的觀察結果。

科學技術社會與環境

1、了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環境不斷得到改善。

2、了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源。

3、了解日常生活中常見的人造產品給人類生活帶來的便利。

教學準備

校園外人工制造產品的圖片和視頻。

學生準備

《科學學生活動手冊》、筆

教學過程

(一)情境與問題

1、看視頻，同學們，你看到了什么，除了自然物體，還有什么?

《二》探究與發現

活動1、尋找校園里的人工制造的產品

制訂計劃：去哪里尋找，怎么尋找，需要帶些什么，小組同學怎么分工，觀察時需要注意什么。

交流討論。

搜集信息

處理信息。完成手冊第六頁。

表達交流

得出結論：房屋、衣服、文具、自行車等都是人工制造的，它們構成了人工世界。

(三)應用與拓展

1、說說自己了解的人造產品

2、老師從衣食住行方面進行深入交流。

2025小學科學教案篇7

一、教學目標

科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關;物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系

情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度

二、教學準備教師演示：有窗簾的教室分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學重、難點：探究影子的特點

四、課時安排：1課時

五、教學過程

1、引入。引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么，還想知道些什么?我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

2、關于影子產生的條件

1)誰玩過影子的游戲?我們怎樣才能看到自己的影子?

2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件?

3)在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏(墻面、地面等)

3、關于“光源”的教學

1)影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢?學生列舉

2)引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光

3)得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源

4、影子的特點

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發嗎?

2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。

3)教師著重提示、演示第一個實驗

4)分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方

5)分組匯報，交流實驗發現影子會隨著光源位置的改變而改變;影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系??影子的形狀和光源照射物體側面的關系??

5、回顧和總結

1)引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律?

2)再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

2025小學科學教案篇8

一.教學目標;

1.過程與方法：

(1)會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。

(2)會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。

2.知識與技能：

(1)認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。

(2)了解玻璃與陶瓷的用途。

3.情感、態度與價值觀：

(1)意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發明創造。

(2)體會到科學技術飛速發展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。

二.教學準備;

1.學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。

三.教學過程：

(一)導入新課：

1.檢查學生帶來的物品。

2.復習引入。

(二)自主學習：

1.讓學生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。

(1)學生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途?

(2)師生小結。

2.研究玻璃和陶瓷。

(1)用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。

(2)學生研究后匯報。

(3)教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。

用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟;玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。

(4)師生共同小結小結玻璃和陶瓷的不同點和相同點。

3.比較陶片和瓷片有什么不同。

可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區別陶與瓷。

4.古代人是怎樣發明陶瓷的`。

(1)介紹中國的陶瓷技術。中國是陶瓷的發源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。

(2)學生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發明陶瓷的。

(3)小組交流。

(4)個別同學匯報交流。

5.介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。

(三)課后作業。

用泥土制作一個陶瓷模型。

2025小學科學教案篇9

【教學目標】

科學概念目標

1、水能溶解食鹽和小蘇打。

2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質量是不同的。

科學探究目標

1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量。

2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學態度目標

學會使用對比的方法觀察實驗現象。

科學、技術、社會與環境目標

感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

【教學重難點】

重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

【教學準備】

為學生準備：食鹽20g，平均分成8份;小蘇打20g，平均分成8份;裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。

教師準備：學生實驗材料一套、課件等。

【教學過程】

一、聚焦

1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。

提問：在生活中我們經常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質也能溶解在水中?

2、引出小蘇打并簡單介紹。

3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎?

設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質”，并進一步引發學生思考：物質在水中的溶解能力是無限的嗎?激起學生對“比較不同物質在水中的溶解能力”的探究興趣。

二、探索

活動一：設計對比實驗

1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質在水中的溶解能力強?我們可以怎樣做這個實驗?

2、引入對比實驗。

通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。

3、實驗設計，小組討論。

(1)對比實驗應該設置哪些實驗條件?

(2)怎樣取同樣多的水?

(3)食鹽和小蘇打每次放多少?

4、明確實驗方法。

(1)在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水;

(2)分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打;

(3)用攪拌棒攪拌至完全溶解;

(4)重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

5、引導學生進一步思考。

在做實驗時，為什么要一份一份地加入?

若某一份沒有全部溶解，份數如何計算?

6、出示實驗記錄單。

活動二：探究溶解能力

1、出示實驗材料。

2、出示實驗提示。

(1)明確分工，相互合作。

(2)輕輕攪拌，不要溢水。

(3)沒有溶解，不算一份。

3、分發材料，小組觀察，教師指導。

4、引導學生思考以下問題。

50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打?

食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎?

設計意圖：對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學生后續規范地進行對比實驗打好基礎。

三、拓展

1、拓展資料。

不同的物質在水中的溶解能力是不同的。

在溫度等條件發生變化時，同一物質的溶解能力也有變化。

2、課后實驗。

廚房中有許多物質都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

哪一種物質的溶解能力比較強?如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢?

設計意圖：讓學生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續研究，促進學生進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

2025小學科學教案篇10

【學習目標】

科學概念：

1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。

流程與方法：

1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2.選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀：

1.發展對物質世界的探究興趣。

2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3.增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

【學習重點】

用觀察的方法比較材料的吸水性。

【學習難點】

通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。

【學習準備】

學生(每小組)：

1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。

2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的錄像。

【學習流程】

一、導課

小游戲：各取所需

具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

二、誰更容易吸水

1.出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想?把猜測結果記錄在實驗記錄單上。

2.怎么驗證自己的猜想是否正確呢?出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做?(學生小組設計實驗，只要求簡單設想)

3、教師補充觀察、實驗要點：

①.實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②.從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

③.注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。

④.根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關?

4.學生分組實驗后匯報。

可預期的發現：

①.紙的吸水能力、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②.紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導語：紙的吸水性，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢?讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢?進行觀察方法的指導(可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……)教師應提醒學生注意觀察的順序。

3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。

4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢?我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。(學生觀察懸浮在水中的紙纖維)

四、介紹造紙術

導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方?(纖維)

五、我們來造一張紙

1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢?出示造紙方法。

2.出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.

3.觀察：我們造的紙是怎么樣的?與我們使用的紙有什么相同和不同之處?

相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎?紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

六、課堂小結：

1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎?

2、用過的紙還能再利用嗎?我們應該怎樣對待用過的紙?

2025小學科學教案篇11

一、教學目標

1.科學知識：了解剪子和刀具的特征、結構，知道剪子和刀具有不同用途。

2.科學探究：經歷使用剪子和刀具完成制作紙制物品的過程，總結剪子的使用方法。模仿設計制作小掛件。

3.科學態度、STSE

樹立安全使用工具的意識。體驗成功的喜悅。意識到改進工具的意義。

二、教學準備

學生用剪刀、裁紙刀、其他種類的刀和剪、手套、石塊。

做小掛件的材料和工具：剪刀筆、裁紙刀、線繩、膠水，薄厚不同的彩紙。

三、教學時間1至2課時。

四、教學過程

(一)教學導入

出示各種漂亮的窗花圖片。

剪窗花，需要使用剪子，有時，事先還要用刀具把大紙裁開。這節課，我們一起來學習剪子和刀具。

(二)新課學習

1.分開一張紙

(1)提問：包書皮，需要把一張大紙分開，怎樣才能分開呢?

(2)學生回答之后，出示教材中提供的3種方法(圖片)：用手撕開、用剪刀剪開、用裁紙刀割開。

(3)觀察比較裁開紙的效果。

(4)講解使用剪子和裁紙刀的安全要求：既要防止傷害自己，也要防止傷害他人。

(5)教師示范操作。

(6)學生實操。教師巡視指導。

(7)再次比較3種分紙效果。

(8)小結。使用工具比直接用手撕能更好地達到要求，工具是我們的“好幫手”。

2.制作小掛件

(1)出示小掛件的圖片或實物，提出任務：過新年，我們一起制作一些小掛件裝扮教室，烘托節日氣氛。

(2)思考：做這樣的小掛件，需要什么材料和工具?怎樣做?

(3)學生回答之后，教師出示并解讀小掛件設計圖、分步制作示意圖。

(4)根據教師的范例，學生分組交流并口述設計及制作思路。

(5)教會使用剪刀的小竅門(用剪刀的刀口后部剪硬紙片，用剪刀的刀尖部分把彩紙剪成碎紙條)。

(6)交待注意事項，尤其注意安全。

(7)分發材料和工具(材料：如薄厚不同、多種顏色的彩紙、線繩、膠水;工具：剪子、裁紙刀、筆等)。

(8)學生實操。教師巡視指導。

(9)作品展示和交流。用掛件裝飾教室。

3.認識多種多樣的剪子和刀具

(1)出示多種多樣的剪子和刀具實物，配圖簡介名稱，并演示操作其用途。

(2)觀察剪子和刀具不同的結構，不同的用途，初步建立結構與功能的關聯。

4.了解科技史——石刀、石斧

(1)解說古人發明石刀、石斧的過程。

(2)與現在相比，古人的石刀、石斧很粗糙，提示當時的材料和技術與現在的材料和技術的不同。

(三)整理材料，下課。

2025小學科學教案篇12

教學目標：

1、能夠根據一些自然現象推測地球的內部構造。

2、能夠制作一個地球結構的模型。

3、知道地球的內部結構。

4、小學科學《地球的內部》教案：讓學生在活動中樹立科學的自然觀。

教學重難點：

重點：知道地球內部分為地殼、地幔和地核;能夠選擇制作地球構造的模型并準確地表述對地球構造的探究結果;

難點：體會科學研究中建立地球模型的意義。

教師準備：煮熟的雞蛋一個;分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒三個。

學生準備：不同顏色的橡皮泥、小刀。

教學過程：

一、導入新課

師：今天我們一起來上一節科學課。(師指地球儀)問：這是什么?

生：地球儀。

師：通過前兩課的學習，我們對地球有了初步的了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識嗎?

生1：我了解到地球是球形的。

生2：我了解到地球的表面是千姿百態的。

生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。

生4：……

師：同學們了解的還真不少。關于地球，你們還想了解什么?(學生回答)

師：今天這節課我們就一起重點了解地球的內部。(板書課題)

二、了解地球內部結構

師：地球的內部結構是怎樣的呢?你們知道嗎?

生猜測。

師：關于地球內部的結構，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家搜集了相關的資料。請大家仔細閱讀教材21頁和老師發給大家的資料，讀后用一段最簡潔的話概括出你了解到的地球內部的信息，把它寫到資料紙上。

學生閱讀，概括信息。

師生交流信息。

根據交流的情況，教師大屏幕出示地球內部結構圖，觀察。

在交流過程中板書：地殼 地幔 地核

師：看到這個地球內部的構造示意圖，你覺得像什么?

生：雞蛋。

師：我們切開雞蛋觀察一下，對照你所觀察到的，說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。

教師剖開雞蛋，指導學生弄懂二者的相似之處。

三、指導學生探究

師：這些信息是科學家得出的。那么，科學家是通過什么方法知道地球的內部結構的呢?我們先來看一組有關地表現象的圖片。請看大屏幕。

教師課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片，讓學生進行觀看。

師：從這幾幅圖中你了解了地球內部的哪些信息?

生1：我知道地球的內部有熾熱的巖漿。

生2：我知道地球內部蘊藏著巨大的力量。

生3：我知道了地球的內部是活動的。

師：同學們說得很好。科學家們從這些表象中推測出地球內部的許多信息，其實，他們還運用了實驗的方法來探索地球內部的秘密。我們來做個小游戲：老師講桌上有三個密封的膠卷盒，里面裝有不同的物品。在不打開蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么?你準備怎樣做?

學生討論準備如何做，得出方法：搖，鉆等。

學生動手操作。

學生匯報交流。(給予學生充分的時間，并提示學生完整的表達)

師：剛才的游戲我們進行得很成功。我們都當了一次小科學家，因為科學家們也是通過這樣的辦法揭開地球內部的結構秘密的。

四、制作地球構造模型

師：同學們現在對地球的內部構造有了一定的了解，大家有興趣用橡皮泥做一個地球構造模型嗎?

小組討論制作的方法和順序，師在討論交流的過程中相機課件展示制作步驟：

(1)先捏成一個直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內核。

(2)再捏一個直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做外核。

(3)然后捏一個直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做地幔。

(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。

(5)最后小組合作進行組裝。

小組活動。合作動手做地球模型。教師巡回指導。(播放音樂，制作完成后，提醒學生把桌面整理干凈)

學生展示自己制作的地球構造模型，師生共同評價。

五、拓展引伸。

師：對于地球內部的構造，現在仍然還有許多迷團，許多信息科學家也是一種預測。老師希望你們課后能多搜集一些有關地球內部的資料進行整理，并與大家一起進行交流，好嗎?下課!

2025小學科學教案篇13

教學目標

1.過程與方法：

(1)能夠從“玩”中提出問題。

(2)會提問題。

2.知識與技能：

找出與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。

3.情感、態度與價值觀：

樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。

教學準備

學生自備：自帶各種玩具。

教學過程：

(一)導課：

今天，我們來認識一位偉大的科學家、發明家愛迪生。

(二)自主學習：

1.講科學家的故事：

(1)同學們相互講;

(2)學生閱讀P5的愛迪生發明電燈的故事;

(3)老師講青霉素的發現和濾毒罐的發明故事。

2.將愛迪生發明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方?把它記在書后的活動記錄上。

(1)學生比較并記錄;

(2)學生相互交流;

3.玩自己帶來的玩具。

(1)玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢?

(2)學生分組研究;

(3)匯報交流;

(4)得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。

4.看P6上的一幅圖，說一說科學是什么?

(1)學生觀察研究;

(2)師生講座后得出：

自然界→提出問題→觀察測量查問資料→思考→得出結論。

5.觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后能夠想辦法解決這些問題。

(三)板書設計：

做一位小科學家

自然界→提出問題→觀察測量

查問資料→思考→得出結論

2025小學科學教案篇14

【學習目標】

科學概念：

1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。

流程與方法：

1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2.選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀：

1.發展對物質世界的探究興趣。

2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3.增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

【學習重點】

用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

【學習難點】

選擇適當的詞語定性描述金屬的特征。

【學習準備】

學生(每小組)：

1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)

2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3.測量彎曲度的"T字"尺一把。

4.50克鉤碼一個，回形針一個。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

【學習流程】

一、柔韌性的認識

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條

木條的變化情況。

兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況(木條斷，

料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了)

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)

2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序(提示學生材料不要弄斷)

3.學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生發現：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性?

5.學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。

6.學生分組實驗后匯報實驗情況。

三、認識塑料

1.我們的生活學習中有哪些塑料制品?

2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環使用

1.閱讀教科書，說說你了解了些什么?

2.出示"可回收標志"，認識可回收標志。

3.討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么?

2025小學科學教案篇15

【學習目標】

科學概念：

1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

流程與方法：

1.調查材料在日常生活中的應用。

2.觀察和辨認不同的材料。

3.用詞語描述常見材料。

情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。

【學習重點】

觀察和辨認身邊不同的材料

【學習難點】

用適當的詞語描述木材的特性

【學習準備】

6種用最常見的材料做成的物品

【學習流程】

一、觀察我們周圍的材料

1.這個單元我們將開始學習"材料"，板書"材料"。你知道哪些材料的名稱?什么物品是用這種材料做的?教師將學生說到的材料一一板書出來。

2.看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

3.交流記錄的情況，看看有沒有出錯。

4.這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。

5.調查結束后，在小組內討論以下問題：

①調查了多少物品?使用了多少種材料?

②哪些物品是由一種材料制成的?哪些物品是由多種材料制成的。

③哪種材料使用得最多?

6.在小組交流的基礎上，全班交流

哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢?

二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

1.我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料?舉例說說你的想法。

2.四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。

3.交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。

4.請保管好記錄單，下次還要再使用。

2025小學科學教案篇16

教學目標：

科學探究目標：

1、能利用統計表記錄并比較塑料與其他材料在性質上的區別。

2、對于有關塑料性質的題目，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證實自己的猜想是否正確。

3、能從實驗結果中發現新題目。

情感態度與價值觀目標：

1、能舉例說出人們為了滿足城樓而不斷地研究開發新材料

2、能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環境題目。

科學知識目標：

1、能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。

2、能舉出兩種以上新材料的性質和用途。

3、能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。

教學預備：木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套

教學過程：

一、引進

塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成。

二、活動一：比較塑料尺子和木頭尺子

在書中的表中記錄兩種尺子的特性。

討論用塑料代替木頭有什么優點?有什么不足?

同組比較塑料尺子和木頭尺子

同學記錄

全班交流

三、活動二：塑料杯碰到熱水會怎樣?

提示：分別向塑料杯或礦泉水瓶內裝進冷水和熱水，觀察它們的變化。

學生自己猜測

學生分小組進行實驗驗證自己的猜測是否正確

學生交流

四、活動三：戴手套

一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手的感覺一樣嗎?

學生實驗

學生交流

五、學習科學在線——活動四：熟悉新材料

1、熟悉書中先容的新材料

2、談談對新材料的感受

3、你想設計什么樣的新材料?

六、拓展

上學期我們曾經做過埋垃圾的實驗，想一想埋的垃圾哪些沒有腐爛?

板書設計：

塑料

塑料的用途

塑料的性質

新材料

2025小學科學教案篇17

一、教學目標

1、能夠利用現有材料，設計并制作簡易降落傘。能夠設計實驗探究影響降落傘下降速度的因素。

2、知道降落傘緩慢下降的原因(即增大空氣阻力)，初步了解影響降落傘下降速度的因素。

3、認識到科技發展對人類社會的促進作用。具有合作與參與的意識，主動進行分享和交流的品質。產生對科學問題進行反復嘗試與探究的精神。

二、教學準備

分組材料：：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀

演示材料：降落傘下降的視頻資料，秒表

三、教學過程

(一)認識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。

1.同學們，今天老師帶來了一段錄象，我們一起來看看。

2.播放降落傘的視頻錄象

3.大家認識錄象中的東西嗎?那你知道降落傘在下降過程中受到哪些力的作用呢?

4.你們能用箭頭表示出來嗎?(指名一學生上黑板標注，其余學生自行在書上標注)

引導學生主要標出降落傘受到的重力和空氣的阻力。

(二)制作降落傘并測試降落傘下降速度

1.大家想親手來做個降落傘嗎?請看老師給你們準備的材料：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀、秒表。

2.每小組選擇相應的材料設計并制作一個降落傘，并注意：

A：在使用剪刀時注意安全

B：線段從四個角下垂到結的長度應相等。

3.現在我們來測試一下我們自己設計制作的降落傘

測試方法：

A：一位同學在教學樓二樓往下放降落傘，下面的同學用秒表記錄從降落傘打開到下落至地面的時間。

B：要保證降落傘下降的距離一致。

C：記錄員及時記錄時間數據

(三)研究影響降落傘下降速度的因素

1.每小組交流本組所制做的降落傘的降落所用時間

2.每小組降落傘下降所用的時間為什么一樣呢?降落傘下降的快慢與什么因素有關系呢?

3.學生各自提出假設

4.下面我們以小組為單位，每小組確立一個假設，填好小組活動研究方案：

問題：降落傘的快慢與什么因素有關?

假設：

保持不變的是：

需要改變的是：

5.交流匯報，師生共同指正小組研究方案中有誤或不全的地方。

6.小組開展研究，并填好數據。

結論：

(四)匯報交流：

通過研究，你們有什么收獲嗎?

(五)布置作業。“潛水比賽”是一個拓展活動，研究物體在水中的下降情況。如果時間不夠，可以布置學生課后自行研究。

2025小學科學教案篇18

【教學目標】

科學概念：

樹整體形態一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。

樹生長在一定環境里，有一定生存需要。

過程與方法：

用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。

用實物來補充語言描述不足。

情感、態度、價值觀：

能客觀地記錄觀察到現象，能繼續關注樹木變化。

【教學重點】能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。

【教學難點】比較討論樹木相同之處。

【教學準備】

校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。

【教學過程】

一、觀察樹木方法

1、總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同樹木;小組內要分工明確，每個人要有觀察任務;描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。

2、分任務：我們所要觀察樹長在校園哪個地方?我們怎么按順序來觀察一棵樹?(由遠及近，由整體到局部)

3、交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)

4、比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。)

二、觀察記錄一棵樹

1、從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?(樹冠形狀、樹高度等)

2、從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發現?

生：這棵樹真大!看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。

(拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。)

3、讓我們一起來把觀察到內容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。能貼上收集到實物標本。

三、整理我們觀察記錄

1、整理：分小組根據觀察記錄整理成觀察筆記。

2、描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎?

3、比較我們觀察記錄，思考、交流：

我們觀察了哪些樹?這些樹生長需要什么樣條件?

不同樹有什么相同和不同?

4、總結：通過深入討論，我們發現了這么多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續觀察它，它會怎樣變化?把你意外發現都記錄下來，同時把精彩發現張貼于科學學習欄目內。

2025小學科學教案篇19

教學內容：人教版小學科學四年級上冊第一單元二課

教學目標：

1.科學知識：初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣;知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

2.過程與方法：能對各種天氣現象進行分類;運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來

3.情感態度價值觀：意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。

教學重難點：知道常見的一些天氣現象和天氣符號

教學準備：

1.用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張;

2.每組一套天氣符號卡片;

3.天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份;

4.每個學生科學記錄本各一本。

教學過程：

一、認識天氣現象

1.出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象?

2.根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

3.提問：你們還知道哪些天氣現象?(根據學生回答出示相應符號)

4.發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。

5.匯報交流。

二、描述今天的天氣怎樣?

1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。

(出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。)

2.安全教育，并落實小組長進行管理。

3.帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。(時間控制在10分鐘內)

4.回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。

5.學生匯報，教師展示學生的記錄。

6.提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服?)

7.認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢?打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法?

8.帶讀提示語。

9.看明白了嗎?有不明白的請提問。

10.請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網狀圖”。

三、總結

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢?后天呢?一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢?在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。