高三地理學生教案都有哪些？地球表面不斷變化的特征，決定了地理學須以動態觀點進行研究的特點。地理學研究既注重空間的變化，也注意時間的變化。下面是小編為大家帶來的2023高三地理學生教案七篇，希望大家能夠喜歡！

2023高三地理學生教案（精選篇1）

《黃河》

各位評委、各位老師：

大家好!今天，我的說課內容是八年級地理上冊第二章，第三節“黃河”，我的說課內容圍繞教材分析、學情分析、目標設定、目標的落實過程、教后反思展開。

教材分析：

八年級地理把目光從世界移向了中國，研究中國的疆域、人口、民族;中國的自然環境;中國的自然資源;中國的經濟發展。從世界到中國是整體到局部的一個深入認識過程，是對基礎知識的進一步運用、拓展過程。八年級地理上冊第二章主要從地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環境，在水文方面重點介紹了黃河和長江。黃河對中華民族發展做出了巨大貢獻，也給兩岸人民帶來了深重災難，學習黃河對認識我國的自然環境及改造利用地上懸河具有重要意義，同時也有助于學生初步樹立人地關系協調的環境意識。從教材結構看，本課既是學習河流湖泊概況的延伸，又是以后學習水資源的基礎。

學情分析：

了解了地球、地圖、世界地理的基礎知識后，八年級的學生，基本的地理空間思維能力已經形成，具備了中國省級行政區、中國的地形、中國氣候區等基礎知識;掌握了讀圖、填圖等基本的地理學習方法，所以本節的基本內容和方法對于學生來說難度不大。黃河是母親河，在歌曲和詩句中都有贊美，對于每一個中國人都不陌生，但是具體的自然概況、母親河的貢獻、母親河的憂患，好多學生僅僅是略知一二，所以這些具體內容對于學生來說又全部是新鮮的。這個年齡段的學生好動、注意力容易分散，愛表現自己，多創造機會和條件，學生就容易參與進來。

目標的設定：

有關“黃河”的課程標準要求是：運用地圖說出黃河的概況。教是手段，學是中心，會學才是目的，教師在教學中必須“授之以漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終身學習的目標，基于以上考慮，根據課程標準，本節課從以下三個學習目標滲透學習方法：

1、通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經的省級行政區，各段分界點;

2、利用資料歸納總結黃河對中華民族的奉獻;

3、學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協調。

讀圖是地理學習的重要方法和手段，所以，通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經的省級行政區，各段分界點，就成為本節的第一個學習重點;黃河下游地上河既是下游泛濫的嚴重隱患又是源自于中游的水土流失，因此，學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協調，是本課第二個重點。一節課必須要有重點，但是不一定非要有難點，本節內容主要是讀圖掌握、歸納總結、分析體會，對于八年級的學生來說難度不大，所以沒有難點的設置。

目標的落實：

本節課學生通過讀圖、填圖，歸納總結，分析體會依次完成三個學習目標。簡要復習內流河外流河，引出所學內容，中華的母親河-黃河，分為3個內容：黃河概況、黃河的奉獻、黃河的憂患。將黃河比作母親，有親切感和感染力，引用歌曲《保衛黃河》烘托氣勢，學生背誦李白的《將進酒》前兩句，體會古人對黃河源頭和歸宿的遐想，了解母親河，我們必須要知道她的源頭、歸宿、流經地區，引出本節課第一個學習目標：

目標1：通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經的省級行政區，各段分界點;

這一目標通過教師引導、學生獨立讀圖、依次回答完成。以學生的讀圖、回答為主。地圖是這一目標學習的重要依托，除了學生讀圖外，我把黃河水系簡圖呈現到黑板上，引導學生一步一步完成目標，收放自如。完成地理填充圖冊的部分習題，鞏固目標1。

過渡語：我們每個人的母親在我們的成長過程中都有許許多多的貢獻，我們每個人的內心都有自己評價，母親有貢獻也會有缺憾，黃河作為中華的母親，功在哪里?過在何方?由誰來評說呢?引出目標2

目標2：利用資料歸納總結黃河對中華民族的奉獻;

這部分主要通過學生朗讀課文第一段，討論黃河母親留下的財富，歸納總結出三個方面主要的奉獻：豐富的水能資源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。

過渡語：黃河母親給了我們充足的灌溉水源、肥沃的平原，為農耕提供便利的條件與基礎，黃河無私奉獻著，養育著她的子子孫孫，中華兒女世世代代在這里繁衍生息，怎能不驕傲!怎能不自豪!母親有功，也有缺憾，黃河曾是中國的憂患，她憂在哪里?患在何處?引出目標3

目標3：學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協調;

引導學生自讀49頁最后一段，找出黃河的憂——下游的地上河，副板書地上河夸張簡圖，河水在地面以上流動，激發學生興趣，積極投入地上河危害的討論，緊接著，提出問題：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢?引導學生自讀51頁“地上河”找出答案——泥沙淤積形成，進一步追問泥沙是從哪里來?引導學生共同探究圖“黃河流經哪一段產生的泥沙最多”得出結論：黃河在流經中游產生的泥沙最多，泥沙來自中游;深入提問：中游為什么會產生大量泥沙?學生討論探究得出3點原因，這三點導致了黃土高原水土流失極為嚴重。每年有16億噸的泥沙從中游輸入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激發學生好奇心，算算十年增高了1米，學生感受黃河下游隨時都有決口泛濫的危險。在此基礎上又留下懸念：把如何治理黃河下游水患留作課后思考。

2023高三地理學生教案（精選篇2）

[教學目標]

1.理解三圈環流的形成過程。

2.掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。

3.理解氣壓帶風帶的季節移動的成因與規律。

4.理解大氣環流的作用。

[教學重點]氣壓帶、風帶的分布與移動規律。

[教學難點]三圈環流與氣壓帶風帶的形成。

[教學方法]多媒體交互式演示講解。

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大氣環流是產生風云變幻的天氣現象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環流與氣壓帶、風帶形成，是教學大綱中要求學生能夠理解掌握并靈活應用的重點內容，同時也是教學中的難點內容。

如何設計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環流與氣壓帶、風帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態的圖像呢?這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學方式：傳統的灌輸式教學、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應用大氣環流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應付考試。也曾考慮利用學校的現代化多媒體教學設備制作動態演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。

在網上教學資源庫中有這部分內容，且設計精美貼近教學時，便立即進行了教學嘗試，結果是喜人的。學生樂于通過觀察電腦動態演示，經過仔細思考，認真討論后自己總結得出答案。由于結論是學生積極動腦思考反復討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態圖像，因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹，應用起來就得心應手。

[教學過程]

課前復習：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環流的形成過程。

引入新課：通過前面的學習，我們認識了大氣運動最簡單的形式──熱力環流，它是由于局部地區冷熱不均而形成的空氣環流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環流呢?思考。

假設：地表物質均一，地形平坦;地球不運動。思考假設的含義：無海陸高低之分;大氣運動只受水平氣壓梯度力的影響。

A組導學內容

1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運動狀況又如何呢?

2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運動，還是由極地向赤道運動?

3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請同學們仔細觀察投影演示，相互間合作學習完成A組導學內容。

過渡：地球實際上是在不停地運動的，單圈環流是不存在的。那么大氣該如何運動呢?

假設：地表物質均一，地形平坦;地球不公轉。思考假設的含義：無海陸高低之分;地球在不停地自轉。思考地球自轉會對大氣運動產生什么影響?

B組導學內容

1.赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向是什么?為什么?學生仔細觀察，合作學習。

講述：赤道高空北流的空氣在地轉偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉為西風,之后，大氣運動會發生什么樣的變化呢?請同學們合作學習，完成B組導學內容中的2～3題。

2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會如何運動?使得近地面氣壓升高還是降低?

3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉后的風向?學生仔細觀察，合作學習。

講述：北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

東北風風向常年不變，就好像一個人很守信用，因此，這個緯度帶被命名為東北信風帶。至此形成了低緯環流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風帶。

講述：北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風帶。

4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運動狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論。

講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

5.北半球形成了幾圈環流?南半球是否會形成同樣的環流?

C組導學內容

1.全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風帶?

2.全球近地面氣壓帶風帶的分布是否有規律可循?思考、討論，從而找出分布規律：南北對稱、相間分布。

過渡：氣壓帶風帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設情境進一步接近實際情況來設定。

假設：地表物質均一，地形平坦。思考假設的含義：考慮地球的公轉，太陽直射點在南北回歸線間移動。

D組導學內容

總結氣壓帶風帶隨太陽直射點移動而移動的規律。

板書：二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環流──三圈環流──氣壓帶風帶季節移動。

總結：這節課我們學習了大氣環流的形成過程及氣壓帶風帶的分布、移動規律，前提是地球表面性質均一，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環流要復雜的多，下節課我們再繼續研究。

[板書設計]

2.4全球性大氣環流

一、定義：全球性有規律的大氣運動。

二、形成

高低緯度間冷熱不均──單圈環流──三圈環流──氣壓帶風帶季節移動。

(附：對高中地理觀摩課《大氣環流》的--的分析：

《大氣環流》是第二單元大氣環境的重點合難點，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現象的主要原因。

對大氣環流的學習和掌握關鍵是使學生在腦海中形成動態、立體的空氣運動圖像，既能分清地面空氣運動和高空空氣運動，又能很好地有機結合。這樣才能使學生更準確地記憶氣壓帶、風帶分布圖，更好地加以運用。

學生主體參與的互動式教學方式，加強對學生的能力培養，是目前教改的方向之一。周老師的這節課有兩個突破點：

1.運用素材庫進行探究式課堂教學。

周老師使用素材庫中的《大氣環流》課件，很好地解決了這個問題。課件運用動畫的形式把教學中單純用語言不容易表達清楚的內容，很容易、形象地表現了出來，使學生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動態圖像念，充分調動了學生的學習積極性，進而培養了學生的形象思維能力。

2.學生主體參與，突出了師生交互式的學習方式。

周老師根據教材，挖掘內涵，提出了導學內容，再結合課件演示內容，讓學生觀察、動腦、思考、研究、討論，由學生總結、表達得出結論，再由師生共同總結，這種師生交互式的學習方法，效果優于其他形式的教學，它既有利于學生對教材的理解，又有利于學生分析問題、解決問題的能力培養。符合當前素質教育的特點，是當前課堂教學改革中值得提倡的。

周老師的這節課有以下幾個優點：

1.語言流暢、教態自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學生的思維步驟。

2.課前的復習提問設計巧妙。

讓一位學生在黑板上用繪制熱力環流的方式來回顧前面學過的知識內容，在繪制的過程中，學生的下筆順序反映了他對熱力環流的認識是否了然于胸，下面的學生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。通過大氣環流最簡單的形式--熱力環流來引入大氣環流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡。

3.不直接將大氣環流的概念灌輸給學生，而是在三圈環流、氣壓帶和風帶的形成過程理解清楚之后再由學生總結大氣環流的概念。這種方式使學生接受新知識更自然、更積極。

2023高三地理學生教案（精選篇3）

一、課型：新授課

二、課時安排：第1課時

三、教學目標

知識與能力

學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性。認識里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海、蘇伊士運河、霍爾木茲海峽、波斯灣、土耳其海峽。

能在西亞的填充圖上準確的填出西亞的主要國家及其首都，

過程與方法

了解西亞居民以阿拉伯人為主，西亞地區的宗教特色以及與宗教有密切關系的兩個城市——麥加、耶路撒冷。

情感態度與價值觀

了解西亞也是人類古代文明中心之一，是猶太教、-的發源地。

四、教學重點：

學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性。

能夠正確填圖

五、教學難點：

學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性。

提高學生的讀圖、填圖能力

六、教學方法

綜合法、讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法

七、教學用具

教學掛圖、板圖、班班通

八、教學過程：

(一)、復習提問上節課主要內容。

(二)、導入新課

由新聞直接指出硝煙彌漫的戰場——伊拉克。找學生指出伊拉克所在的位置，由此引出伊拉克的所屬區域——西亞地區。聯系實際、從新聞出發吸引學生興趣。

板書：第三節西亞

(三)、講授新課

通過讀圖確認伊拉克的位置，了解西亞的范圍

讀圖找出亞洲歐洲、非洲，阿拉伯海、紅海、地中海、黑海、里海、大西洋、印度洋

五海三洲之地

通過讀圖掌握西亞的地理(海陸)位置：

間接的溝通著大西洋與印度洋

位于亞洲的西南，地處亞、歐、非三大洲的交界地帶

位于里海、黑海、地中海、紅海和阿拉伯海之間

所以被稱為兩洋三洲五海之地

交通要道(古代、現代)

找學生介紹歷所學的古代絲綢之路的知識。

從古代起，西亞地區就是重要的交通要道，簡單介紹現代鐵路、公路、航空運輸途經西亞的情況。強調其重要性

主要國家、首都

指導學生讀世界地圖以及圖2-17西亞的國家圖。在圖2-17中找出西亞的主要國家及其首都

伊拉克—巴格達、阿富汗—喀布爾、

土耳其—安卡拉、科威特—科威特、

伊朗—德黑蘭、沙特阿拉伯—利雅得、敘利亞—大馬士革、

阿拉伯聯合酋長國—阿布扎比等國

利用填充圖冊12頁的題目進行練習。填注兩洋、三洲、五海、大洲分界線、波斯灣、霍爾木茲海峽、伊朗、伊拉克、沙特阿拉伯、巴勒斯坦、埃及、土耳其、科威特等名稱的位置。

阿拉伯國家、宗教

啟發學生根據所看新聞報道回憶西亞地區居民的外貌、穿著打扮，西亞居民多數為阿拉伯民族，主要為白色人種，日常生活中以白色頭巾、白色長袍包裹全身，男子蓄須，女子以面紗遮臉。語言以阿拉伯語居多。宗教以伊斯蘭教為主

麥加是伊斯蘭教第一圣城。伊斯蘭教、-、猶太教都將耶路撒冷做為圣城。

簡單介紹巴勒斯坦地區以及巴以之間的矛盾沖突。試著分析引發矛盾、戰爭的主要原因。

培養學生的全球意識，以及培養學生關注時事新聞的良好習慣。

(四)、小結與作業：

目標檢測上的題目

板書設計

西亞(1)

五海三洲之地

交通要道

主要國家、首都

宗教

一、課型：新授課

二、課時安排：第2課時

三、教學目標

知識與能力

了解西亞的自然地理環境，比如地形特征、氣候特征、主要河流等。

了解自然環境與當地農牧業生產的關系，以及當地發展節水農業所取得的成就。

掌握西亞石油資源在世界上的地位、分布特點和主要產油國。根據地圖，了解西亞石油輸往西歐、美國和日本的路線。

過程與方法：

培養學生從課外書籍上獲取地理知識的能力。

情感態度與價值觀：

通過對西亞石油資源的強調，指導學生認識其在世界經濟中的地位，培養學生科學的人地觀。

四、教學重點：

掌握西亞石油資源在世界上的地位、分布特點和主要產油國。

根據地圖，了解西亞石油輸往西歐、美國和日本的路線。

五、教學難點：

通過對西亞石油資源的強調，指導學生認識其在世界經濟中的地位，培養學生科學的人地觀。

六、教學方法

綜合法、讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法

七、教學用具：

教學掛圖、板圖、班班通

八、教學過程：

一、復習導入：

復習提問上節課主要內容。學生回憶，并回答問題。通過復習總結西亞獨特的人文特點，并指出西亞的自然環境也很獨特，跟非洲的北部非常相似。通過復習總結西亞獨特的人文特點，并指出西亞的自然環境也很獨特，跟非洲的北部非常相似

二、講授新課：

以高原為主的地形特征

指導學生讀圖分析，提示分析地形特征的四個方面(平均海拔高度、相對高度、主要地形類型、地形分布特點)學生分別分析西亞地形的四方面特征。

炎熱干旱的氣候

大部分為熱帶沙漠氣候，伊朗高原和小亞西亞半島中東部屬于溫帶大陸性氣候，黑海、地中海沿岸屬于地中海氣候，阿拉伯半島的西南有小部分熱帶草原氣候。大部分較干燥。在如此干旱的地方，對于人、動物和植物，水都是非常重要。強調西亞地區大部分屬干旱地帶。

河流

找出西亞兩條的河流幼發拉底河和底格里斯河，并指出這里是古代巴比倫文化的發源地，以此來增加趣味，調動學生的積極性。由伊拉克戰爭引出1991年海灣戰爭，從而引出西亞豐富的石油資源

世界石油寶庫

西亞石油的儲量、產量、輸出量居世界首位。

西亞石油主要輸往西歐、美國、日本

51頁圖2-24西亞石油海上運輸路線

強調霍爾木茲海峽的重要性“西方的生命線”。

閱讀“石油輸出國組織”的閱讀材料，“西亞石油資源和生產特點”

三、作業：

目標檢測上的題

四、小結：

本課主要內容

2023高三地理學生教案（精選篇4）

教學過程

[新課導入]

通過上節課內容的學習，我們知道了內力作用和外力作用是塑造地表形態的兩大力量，內力作用的總趨勢是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節課我們要進一步以山岳為例來學習內力作用對地表形態的塑造和影響。

師：通過上節課活動的討論，我們知道山脈是我國地形的骨架。其實，山脈不僅在我國是地形的骨架，對于整個地球表面的地表形態來說，山脈也是陸地的骨架。同學們，還記得上節課我們看到的喜馬拉雅山和維蘇威火山的景觀嗎?它們的成因有何不同?

生：記得。喜馬拉雅山的形成和維蘇威火山都是內力作用的結果，但前者是由于地殼的運動形成的，后者是巖漿噴發形成的。

師：對，說明大家對已學過的知識掌握得很好。山岳有多種類型，如褶皺山、斷塊山、火山等。喜馬拉雅山就屬于褶皺山脈。

(板書)褶皺山

[教師精講]

(播放動畫“褶皺的形成”，投影圖片“褶曲示意圖”)

師：褶皺是怎樣形成的?褶皺的基本單位是什么?

生：巖層由于地殼運動的強大擠壓作用而發生變形，產生的一系列波狀彎曲就是褶皺。褶皺的基本單位是褶曲。

師：對。看圖說明，褶曲有哪兩種基本的形態?如何區別它們?

生：褶曲有兩種基本形態，一種是背斜，一種是向斜。從形態上可以區別它們，背斜的巖層向上拱起，表現為山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現為谷地。

師(微笑)：如果你是一名野外地質工作者，你到大自然中去，用剛才的方法作為判斷背斜和向斜的依據，那么你很有可能“南轅北轍”啊。

生：(看圖4.9“褶曲示意”，認真觀察、分析背斜、向斜的根本判斷依據)

師：在真正的野外地質工作中，一座山嶺并不一定就是背斜，一個谷地也不一定就是向斜，這是為什么呢?那么到底什么才是判斷背斜、向斜的真正依據呢?

生(看書)：巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。

師：很正確，請看動畫。

(播放動畫“背斜成谷，向斜成山”)(引導學生對背斜、向斜中巖層的受力進行分析，理解成因)

師：為什么背斜反而會成為谷地，向斜反而會變為山嶺呢?

生：背斜的頂部受到的是張力，巖石破碎，容易被侵蝕，所以變成了谷地;向斜的軸部受到的是擠壓力，巖石堅硬，侵蝕的速度很慢，反而成為了山嶺。

師：很好。我們把背斜或向斜發育成的山嶺或谷地，統稱為褶皺山。有的規模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。(出示世界地形圖，讓學生找出這兩大山系)有的規模很小，只有幾十米。

(閱讀材料：板塊運動與褶皺山系。用圖片投影出巖石圈六大板塊的構成，使學生借助于直觀形成對六大板塊的認識，理解板塊運動與地貌成因之間的關系)

(活動探究)

(p80活動。活動1是對學生是否能學以致用的檢驗，考查學生是否掌握了背斜、向斜的根本判斷依據。活動2需要結合背斜、向斜不同部位的受力分析，讓學生展開討論，得出結論)

師：活動1向我們展示了一個山嶺，一個谷地，究竟哪一個是背斜，哪一個是向斜呢?請大家展開討論，根據剛才掌握的判斷方法回答。

生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于軸部受壓力，巖石堅硬不易被侵蝕，所以最后成了山嶺。而乙地是背斜，它的頂部受到的是張力，巖層破碎，容易被侵蝕，反而成了谷地。

師：很好!說明大家真正學會了透過現象看本質，掌握了背斜和向斜根本的判斷依據。請看活動第2題，思考后回答。

(本題有難度，學生可能回答不夠到位，教師評價總結：背斜是天然的拱形構造，安全穩定。而向斜是一種儲水構造，不利于施工，且隧道開挖部位受到的是張力，易破碎塌方)

師：地殼的運動是塑造地表形態的主要力量，褶皺山脈是其形成的一類，另外一種常見的由地殼運動而形成的山岳是——斷塊山。

(板書)(二)斷塊山

(出示動畫“斷層的形成”)

師：根據動畫，請說一說斷層是怎么樣形成的?“斷層”和“斷裂”一樣嗎?

生：地殼的運動產生了強大的壓力和張力，超過了巖石的承受力時，巖石就會斷裂破碎，這只是斷裂。如果斷裂面兩側的巖體沿斷裂面發生明顯的位移，這才是斷層。

師：非常好!那么斷層會形成哪些地貌呢?

生：山嶺和谷地，統稱為斷塊山地(斷塊山)。

師：對!斷塊山是地殼運動過程中形成的一種分布廣泛的地貌形態，有的規模很大，如華山。

師：華山、泰山都是中國的五岳名山，你知道它們各自以什么特點著稱嗎?

生：華山——“險”，泰山——“雄”。

師：很好，說明大家知識面很寬。正因為華山和泰山是由于斷層而形成的斷塊山，聳立在谷地和平原的邊緣，才顯得那樣高大雄險，廬山也是的斷塊山。

(活動探究)

(p81活動，地質構造是學生此前沒有接觸過的概念，需教師作以說明)

(地質構造：由地殼的運動而引起巖層的變形或變位)

(出示圖片“褶皺山——喜馬拉雅山、斷塊山——華山”)

(學生討論，教師總結)斷塊山由于受斷層控制，所以外形一般呈斷塊狀，較少有綿長的山脈，山地與平原的分界線較明顯，往往比較陡峻、挺拔。而褶皺山往往是一系列背斜和向斜，山嶺和谷地相間分布在較寬的河谷地帶往往形成山區主要的居民點和農耕區。

2023高三地理學生教案（精選篇5）

教學目標

1.知識與技能

(1)了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響。

(2)了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。

2.過程與方法

(1)根據資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。

(2)閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。

教學重難點

【教學重點】

1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響。

2.流水堆積地貌的形成。

【教學難點】

1.流水侵蝕地貌的形成原理。

2.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類活動的影響。

3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過程和區別。

教學工具

多媒體設備

教學過程

教學過程設計

導入設計

風水學在中國文化中是一門源遠流長的學問。其目的是教導民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類生存的環境，并利用此環境，積極奮斗，努力不懈，進而使長居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經過時間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國古代樸素地理學的思想。

比如，殷商時代的居住風水──“攻位于汭”(汭：河水內灣環抱處，為凸岸)就蘊含著豐富的科學道理，也體現了道法自然的哲學思想。

一、河流侵蝕地貌與堆積地貌

(一)河流侵蝕地

1.溯源侵蝕及其形成地貌

學生活動：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說出判斷依據。

教師活動：結合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長度被延長。經過長期發展，甲河的源頭不斷向乙河處移動，最后與之溝通。可見，通過溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長。

承轉：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長了，還變寬了、變深了!引導學生分析導致這種變化的外力作用是什么?

2.下蝕、側蝕及其形成地貌

師生共同總結河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時結合幻燈片讓學生認識“V形谷”

過渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過去、現在、將來，請同學們認真觀察教材圖4.17“河谷的演變”，回答問題：

①描述圖中所示的河谷的演變過程。

②若我們觀察同一條河，a、b、c三種河谷形態可能出現在什么河段?

教師結合圖片講解河谷的演變過程，指出三種河谷形態所在的河段。同時，教師引導學生進行小結。

承轉：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學者們稱之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。

從河岸角度來看，每個彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態。請同學們在教材插圖4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態。

3.凹岸侵蝕、凸岸堆積

那么，凸岸和凹岸處的主導外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質逐漸減少的結果。結合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現為流水的堆積作用，屬于堆積地貌;凹岸表現為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。

學生活動：

①結合所學知識，指出實景圖中的凸岸和凹岸。

②閱讀古詩，找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。

③根據詩歌推斷兩種河岸形態對人類活動的不同影響，并說明理由。

承轉：如果有一平直河道，因為地轉偏向力導致河水流速有所差異，進而導致了河流的彎曲，那么這條河道的形態將怎么繼續發展下去呢?

(二)河流堆積地貌

1.河漫灘平原

學生活動：推測圖中河道形態的演變趨勢。

教師活動：引導學生分析河道形態的演變過程，自然得出河漫灘平原的成因，最后總結河漫灘平原的形成。

承轉：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。

2.洪積──沖積平原

學生活動：根據課前預習成果，找出圖中沖積扇的位置，并說明理由。

教師活動：引導學生分析采玉地點的地貌類型，指導學生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時，教師要借助課件展示沖積扇的實景圖和素描圖，引導學生觀察其形態特征。

承轉：河流出山口形成了沖積扇，進而可能擴大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入海口又會形成什么樣的地貌呢?

3.三角洲平原

教師活動：帶領學生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領學生建立三角洲的實景概念。

學生活動：閱讀教材，根據教材描述總結三角洲的形成條件。

教師活動：引導學生提取教材文字信息，同時對學生的總結加以整理、規范，進而形成簡練的語言。

師生共同總結河流堆積地貌的類型

承轉：學完河流地貌的知識，同學們能否解釋本節課之初提出的問題呢?

學生回答后，教師進行總結，說出墓葬區選址的科學原理與現代城市風水中“反弓水”的荒謬之處。同時，教師也要進行解釋，風水之目的是尋求宜居所在，遵循科學原理，摒棄其中迷信成分。

承轉：從上例我們也可以看出，河流地貌對人類活動有很大的影響。請同學們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”，總結河流地貌對聚落分布的具體影響。

二、河流地貌對聚落分布的影響

教師引導學生提取信息，完成課件上所提出的的問題。

(一)河流在聚落形成中的作用

世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產、生活用水;同時，靠近河流方便對外聯系和運輸。農業社會，社會的發展主要依靠種植業，河流的沖積平原地勢平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農副產品。

(二)河流對聚落分布的影響

河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著的地區地形較為平坦。故而，平原低地區：聚落一般沿河流成線狀分布。但是，河流也能帶來洪澇災害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。

山區河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣，既能避開洪水的威脅，還能充分利用河流的優勢條件。

板書

4.3河流地貌的發育

一、河流侵蝕地貌與堆積地貌

(一)河流侵蝕地貌

1.河谷向源頭方向延長溯源侵蝕

2.“V”型谷下蝕

3.“U”型谷側蝕

(二)河流堆積地貌

1.河漫灘平原：河流中下游

2.沖(洪)積扇：河流出山口

3.三角洲：河口

二、河流地貌對聚落分布的影響

(一)河流在聚落形成中的作用

(二)河流對聚落分布的影響

2023高三地理學生教案（精選篇6）

一、教學目標:

1、了解三個經濟地帶的劃分依據,掌握各地帶的位置和范圍;了解三個地帶的經濟發展水平和發展速度等方面的差異;了解地帶性經濟差異的影響因素。

2、理解地帶性經濟差異是自然、社會和經濟等原因綜合作用的結果。培養學生綜合、辯證地分析問題的能力。

二、教學重、難點:

1、重點:(1)三個地帶的經濟差異;(2)地帶性差異的影響因素

2、難點:如何理解三個經濟地帶差異性的歷史原因和現實原因,以及各地區未來的發展方向。

三、教學課時:1課時

四、教具學具準備:多媒體課件,投影儀等。

五、教學方法:講授法,啟發法,討論法等。

六、教學步驟:

[導入新課]同學們!前兩節我們從自然方面看了我國的區域劃分和各區的差異。現在讓我們從經濟方面來看一看我國的區域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同,它們之間的聯系又是什么?好,帶著這些問題我們來開始本節內容的學習。

[板書]1.3我國的三個經濟地帶

一、三個經濟地帶的劃分

[提問]請同學回答一下我國三大自然區是如何劃分的?(可找同學回答,也可同學們集體回答)。

[承轉]對。三大自然區的劃分主要以自然因素為依據,在我國,氣候和地貌是決定我國自然地理環境差異的兩個基本因素。那么經濟地帶的劃分依據是什么呢?是依照各省級行政區經濟社會發展水平不同來劃分的。

[板書]劃分依據:各省級行政區經濟社會發展水平東部(12個省市區);中部(9個省區);西部(10個省市區)

[活動]取出教學掛圖《中國的三個經濟地帶》

[設疑]請同學們看圖,想一想經濟地帶的劃分和自然地域的劃分有什么不同?它們又有何聯系呢

[總結]首先我們來看一看他們的不同之處:1、劃分依據不同。(前面已說)2、界線不同,自然區的界線是與自然因素有關的,而經濟區是以省級行政區界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經濟區的區域大致和東部季風區重合(其中中部包括西北干旱半旱區的一部分),西部經濟區包括西北干旱半干旱區的大部分和整個青藏高寒區。

它們的聯系:自然條件的優劣有經濟社會的發展是息息相關的(從圖中我們可以看出)。(同學們還可以繼續考慮自然區域經濟還有什么差別和聯系)。我們談了自然區和經濟區的差別,那我們來看看各個經濟區之間有什么差異呢?

[板書]二、三個地帶的經濟差異

[敘述]三個經濟地帶在許多方面都有差別,其中比較突出的是社會經濟發展水平和經濟發展速度。

[板書]1、社會經濟發展水平

(1)GDP:是一個地區所有常住單位在一定時期內生產活動的最終成果。它通常代表一個地區的經濟發展水平。

(2)三區比較:

東部中部西部

最發達較發達較落后

2、經濟發展速度:(它可以反映一個地區國民經濟的發展潛力)

東部中部西部

最快較東部慢西部較慢

[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶GDP的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家,不同區域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。

[板書]三、地帶性差異的影響因素

[敘述]我們講了三大自然區的的各區特點,由于氣候和地貌的不同,使得對農業、工業和其他產業受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區就要困難,農業更是顯而易見了,東部農業發達,中西部農業發展水平就不很高了。區位上,東部臨海,具有開放和便利的海運。中西部距海較遠,長期處于閉塞狀態。

[板書]1、自然因素

(1)自然條件:氣候、地貌、土壤、水文等

(2)地理區位:是否臨海、交通區位等

[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響,下面我們看一看社會和經濟原因。

[板書]2、社會和經濟原因

[敘述]請同學們看課本P11的內容,然后我們總結一下。

[板書總結](1)歷史原因:使社會經濟基礎不同;

(2)人的思想觀念:東部較開放;

(3)產業結構:東部較優;

(4)政治原因:我國改革開放是從沿海開始的。

[總結]同學們本節我們就講完了。但留給我們思考的內容卻是紛繁復雜的,需要我們多讀書,多思考才能使我們學的知識更扎實,進一步達到學以致用。現留一個思考題請同學們思考,討論。問題:如何理解______同志提出的"先富共富"重要理論?(提示:請從地理學角度加以思考)。

2023高三地理學生教案（精選篇7）

人類對宇宙的新探索①

教學目標

1.知識目標：了解人類認識的宇宙范圍在不斷擴大，理解宇宙探索的意義，了解宇宙探索的現狀。

2.德育目標：培養學生熱愛科學和勇于探索的精神，認識保護宇宙環境對開發、利用宇宙的重要意義。

3.能力目標：培養學生觀察能力、讀書能力、分析綜合思維能力等學習能力。

教學方法

導學式。

教學重點

宇宙探測的意義。

教學媒體

利用投影儀、錄像片。

教學過程

【導入新課】 播放錄像：航天飛機發射。

【教師說明】 這是1998年6月3日清晨美國發現號航天飛機升空時的情景。

【教師提問】 搭載它一起升空的有一個什么儀器?

學生回答：阿爾法磁譜儀。

【教師提問】 阿爾法磁譜儀的任務是什么?

學生回答：探索宇宙本源，尋找暗物質和反物質。

【教師講述】 阿爾法磁譜儀進入太空，探索宇宙本源是人類對宇宙的又一次新探索。今天我們一起來學習人類對宇宙的新探索。

【教師提問】 人類利用哪些手段了解宇宙呢?

學生回答：雙眼、望遠鏡、人造衛星、航天飛機、宇宙飛船等。

【教師提問】 人類對宇宙的新探索始于哪種探測手段?

學生回答：1957年10月4日，前蘇聯第一顆人造地球衛星上天。因為它是首次在地球以外觀測地球。

【播放錄像】 《第一顆人造地球衛星》

【教師提問】 談一談你所知道的人類從此以后又有哪些新探索手段?進行了哪些探測活動?獲得了哪些成果?

【出示投影】 (補充資料)

人類對宇宙的新探索

(1)1959年，前蘇聯發射成功“月球3號”，它所攜帶的自動行星際站繞到月球背面上空，第一次主動拍攝了人類從未見過的月背照片。

(2)1961年4月21日，前蘇聯宇航員加加林乘座“東方號”宇宙飛船用108分鐘繞地飛行一周，成為第一個飛出地球的人。

(3)1969年7月20日，美國宇航員尼爾?阿姆斯特朗乘座“阿波羅11號”宇宙飛船登上月球。

(4)1971年，前蘇聯第一個“禮炮號”空間站發射上天。

(5)1976年，美國發射的“海盜號”飛船第一次登陸火星。

(6)1988年11月15日，前蘇聯發射第一架航天飛機“暴風雪號”。

(7)1995年，美國“阿特蘭蒂斯號”航天飛機和俄羅斯“和平號”軌道空間站首次對接成功。

(8)1997年7月4日，美國“探路者號”飛船順利在火星上著路。

【教師提問】 人類這些探索活動與望遠鏡觀測有何不同?

學生回答：排除大氣干擾，可直接取樣。

【播放錄像】 《宇航員與月球車》

【教師總結】 人類從第一顆人造衛星上天后，又有了太空實驗室，宇宙飛船、航天飛機。航天器從無人航天器發展到載人航天器，通過這些手段，人類知道了磁層、宇宙射線和一些大行星表面物理特性和化學特性。

【播放錄像】 《火星》、《木星》

【教師講述】 在世界航天事業突飛猛進的同時，我國航天事業也在迅速發展，處于世界前列。

學生閱讀：“我國航天事業發展”閱讀材料

【播放錄像】 《東方紅1號衛星》

【教師總結】 隨著人類對宇宙的不斷探索，原先關閉得緊緊的“天窗”由小到大，由淺入深，一扇一扇打開，我們所掌握的信息增長了千萬倍。但航天事業同時又是一項耗資巨大的事業，美國的火星計劃耗資2675億美元。有人曾計算，用航天飛機每運輸100克貨物約需1500美元。

【教師提問】 人類為什么不惜代價，不懈地從事宇宙探索?

學生回答：認識了解宇宙、開發利用宇宙、帶動科技發展。

【教師補充】 人類認識了解宇宙的目的是為了開發、利用宇宙，目前人類已從探索階段逐步進入到了空間開發利用階段。

【教師提問】 宇宙中有哪些資源可供開發利用?如何利用?

學生討論。

學生讀書：“開發宇宙”

【教師補充】 宇宙資源主要有空間資源、太陽能資源、礦產資源。人們利用宇宙空間這個特殊環境，通過人造衛星可從遠距離觀測地球，迅速、大量收集地球的各種信息。例如氣象衛星拍攝的衛星云圖能為我們更好地做出天氣預報;又如，根據衛星照片發現哈薩克已干涸的庫蘭達里河河床下是一個大湖泊，在沙漠下發現幾處淡水;再如衛星提供的國外小麥產量的準確預報，僅美國一年就獲得兩億美元的好處;衛星還可以在人類還未發現時預報小麥銹病蟲害，可及早防治。同時人類還在衛星上進行大量科學實驗。1996年12月，俄美首次成功地在“和平號”軌道站培育并收獲第一批太空小麥，從播種到成熟僅用97天，證明生物在太空是可以發育的。這對于人類在未來星際飛行中解決食品問題具有重要意義。在北京超市中還出售有太空育種的西紅柿、辣椒，其個大且抗災能力強。宇宙具有的失重、高真空、超凈和極端溫度等條件是生產某些特殊物品所必需的。1992年10月我國利用一顆返回式衛星做搭載培育生物實驗，培育出防癌生物——石刁柏。再如，火箭所需耐磨的鉛鋁合金，在地球上制造時，鉛總要沉到底部，冷卻后得到的不是一種均勻的合金塊，而像一塊分層蛋糕，如果在宇宙中生產這種合金就方便多了。根據統計約有400種地面上無法制造的合金能在失重環境中制造。

【教師提問】 人類為什么要把眼光投向宇宙，研究宇宙資源的開發?

學生討論。

【教師總結】 人類生存的地球，由于人口的迅速膨脹，已出現了資源短缺的問題，未來也將面臨生存空間緊張的問題。為了拓展人類的生存空間，補充陸地資源，人類在研究開發陸地環境的同時，已在向海洋和大氣環境進軍。人類還把目光投向宇宙，不斷探索宇宙，研究宇宙資源的開發，以解人類未來所面臨的種種生存問題。

開發宇宙資源是全球共同關心的問題，而且它的規模、技術、經濟投入都不是一個國家所能完成的，需進行國際合作。

【教師提問】 阿爾法磁譜儀的永磁鐵是哪個國家制造的?這個工作計劃由多少個國家參與?

學生回答：中國，十多個(美、中、俄、法、日等)。

【教師講述】 人類在探索宇宙獲得利益的同時，也產生了一些問題，而且它已經對人類的開發活動造成危害。

【教師提問】 這個問題是什么?怎樣產生的?有什么危害?

學生回答：太空垃圾。廢棄的航天器、航天器爆炸后的碎片、從航天器扔出的垃圾。它們與航天器之間相對速度很大，對航天器造成巨大威脅。

【教師補充】 自1975年以來，約有4600顆廢棄衛星及同樣多的失事火箭及其它航天器的碎片在近地軌道上游蕩，它們中雖然每天有2～3顆脫離軌道進入大氣層被燒毀，但仍以每年200～300件的速度增加。它們的運行速度是炮彈飛行速度的幾十倍，所以對航天器造成巨大威脅。1996年1月，在太空飛行的美國“奮進”號航天飛機為避免與一個失效衛星發生碰撞，機上宇航員不得不對航線進行調整。1995年，日本宇宙事業開發團發射的太空實驗觀測自由飛行器，在太空運行8個月后被“奮進”號航天飛機收回，經檢查，其外殼被太空垃圾撞擊布滿麻坑。1983年一小塊剝落的油漆曾撞壞“挑戰者”號航天飛機的前窗。目前人類發射的航天器在地面監控中心與宇航員密切配合下可及時躲避太空垃圾，而人造衛星則難以躲避。人類現在正研制限制太空垃圾、減少危害的方法，這同樣需要世界各國的共同努力，一起來保護宇宙環境。

【教師提問】 我們通過這節課了解了宇宙的現狀及宇宙資源的利用情況，大家可否設想一下，今后宇宙探索手段及宇宙資源利用的方向。

學生討論

【播放錄像】 《設想中的太空城》

【教師說明】 這是一個設想中的太空城。它是圓環形的，像個巨大的車輪。“輪胎”是空心的，是太空城的生活區，可供1萬居民居住。太空城每分鐘繞自己的中心軸慢慢旋轉一周，使環的外緣產生與地面重力相等的人造重力;內緣是太空城的“天”，天空有一排排拱形玻璃可提供適宜的太陽光，給太空城帶來溫暖和光明。自動化農業自動向農作物提供二氧化碳、水和肥料，農作物為人和動物提供食物、氧氣和凈化空氣。

【教師總結】 為了人類更美好的明天，望大家大膽設想，勇于探索，為宇宙環境的開發利用開創更廣闊的前景。