高三地理教案大全
高三地理教案都有哪些？地理學(xué)的研究對(duì)象是地球表面，關(guān)于地球表面的屬性和特征，大部分?jǐn)?shù)據(jù)和第一手資料主要來(lái)自野外考察，下面是小編為大家?guī)?lái)的高三地理教案大全七篇，希望大家能夠喜歡！
高三地理教案大全篇1
【《大氣環(huán)流》】
[教學(xué)目標(biāo)]
1.理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程。
2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。
3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律。
4.理解大氣環(huán)流的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律。
[教學(xué)難點(diǎn)]三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。
[教學(xué)方法]多媒體交互式演示講解。
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大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。
如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢?這是一直以來(lái)的一個(gè)難題。曾有人嘗試過(guò)多種教學(xué)方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。收效不同，但都不理想，突出的問(wèn)題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會(huì)靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問(wèn)題。只能靠死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件，但是時(shí)間、精力、能力有限，未能成功。
在網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí)，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過(guò)觀察電腦動(dòng)態(tài)演示，經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來(lái)就得心應(yīng)手。
[教學(xué)過(guò)程]
課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來(lái)回憶熱力環(huán)流的形成過(guò)程。
引入新課：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?思考。
假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不運(yùn)動(dòng)。思考假設(shè)的含義：無(wú)海陸高低之分;大氣運(yùn)動(dòng)只受水平氣壓梯度力的影響。
A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何呢?
2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動(dòng)，還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng)?
3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。
過(guò)渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢?
假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義：無(wú)海陸高低之分;地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響?
B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么?為什么?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。
講述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng),之后，大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2～3題。
2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來(lái)，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)?使得近地面氣壓升高還是降低?
3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。
講述：北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面
東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個(gè)人很守信用，因此，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。
講述：北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。
4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論。
講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。
5.北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流?
C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
1.全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶、幾個(gè)風(fēng)帶?
2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循?思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對(duì)稱、相間分布。
過(guò)渡：氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來(lái)設(shè)定。
假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦。思考假設(shè)的含義：考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng)。
D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律。
板書：二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。
總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過(guò)程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。
[板書設(shè)計(jì)]
2.4全球性大氣環(huán)流
一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。
二、形成
高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。
(附：對(duì)高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的--的分析：
《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。
對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng)，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。
學(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn)：
1.運(yùn)用素材庫(kù)進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。
周老師使用素材庫(kù)中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。課件運(yùn)用動(dòng)畫的形式把教學(xué)中單純用語(yǔ)言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來(lái)，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。
2.學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。
周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動(dòng)腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對(duì)教材的理解，又有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。
周老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.語(yǔ)言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡(jiǎn)入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。
2.課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)設(shè)計(jì)巧妙。
讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來(lái)回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，在繪制的過(guò)程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度如何。通過(guò)大氣環(huán)流最簡(jiǎn)單的形式--熱力環(huán)流來(lái)引入大氣環(huán)流，由簡(jiǎn)入繁，過(guò)渡自然，不留痕跡。
3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識(shí)更自然、更積極。
高三地理教案大全篇2
為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二、立足課本，夯實(shí)雙基
在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。
四、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)可準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。
五、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。
對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。
通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。
六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識(shí)水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
七、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力
地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。
1、要全面思考，綜合分析解答問(wèn)題。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵(人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等)，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對(duì)比分析。可縱向?qū)Ρ确治觯绨磿r(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯绫容^熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通過(guò)圖像來(lái)通過(guò)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)清相似問(wèn)題的相似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識(shí)。
2、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)邏輯推理，提高解題水平。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設(shè)障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個(gè)擊破，求得正確答案。
3、要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽(yáng)高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽(yáng)能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型;晨昏線問(wèn)題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思考的地理問(wèn)題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問(wèn)題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個(gè)方面變換條件，進(jìn)行思維訓(xùn)練：①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致;④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。
4、要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。高考試題的另一大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題或區(qū)域聯(lián)系起來(lái)，以考核我們運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)感性材料(如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)害、火山地震等)的認(rèn)識(shí)，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識(shí)和現(xiàn)象。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。
八、抓好重點(diǎn)熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)
從近幾年地理學(xué)科的試題內(nèi)容看，考查的重點(diǎn)內(nèi)容為：①地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置，復(fù)習(xí)時(shí)要抓住幾條重要的經(jīng)緯線，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置;②時(shí)間計(jì)算;③天氣與氣候;④等值線圖;⑤區(qū)域地理;⑥環(huán)境問(wèn)題。
社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題往往是文綜測(cè)試的聚焦點(diǎn)。這個(gè)熱點(diǎn)可能是時(shí)政熱點(diǎn)，也可能是焦點(diǎn)問(wèn)題，尤其是涉及到人類發(fā)展的資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展的重大問(wèn)題。熱點(diǎn)問(wèn)題考查的主要方式是把熱點(diǎn)地區(qū)作為空間背景，用高中地理的基本原理來(lái)解釋區(qū)域問(wèn)題和分析區(qū)域發(fā)展思路，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教師要把握一個(gè)“度”和“量”，不能用過(guò)多的精力。
九、做好解題方法的訓(xùn)練
要提高成績(jī)，必要的練習(xí)是需要的，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)注重解法的指導(dǎo)。
1、選擇題。主要方法有比較法、排除法、圖解法、計(jì)算法、分析法、聯(lián)想法。
2、綜合題。要求在每次練習(xí)時(shí)，都必須保持卷面清楚;回答條理清晰。
高三地理復(fù)習(xí)中有法而無(wú)定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成整體觀念，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更有價(jià)值，抓住主干知識(shí)，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問(wèn)題與解決措施，注重空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績(jī)。
高三地理教案大全篇3
本文題目：高三地理教案：巖石圈與地表形專題復(fù)習(xí)學(xué)案
巖石圈與地表形
【考綱及對(duì)應(yīng)教材】
考綱：
1.地球的圈層結(jié)構(gòu)及各圈層的主要特點(diǎn)。
2.地殼物質(zhì)循環(huán)。
3.地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。
教材：《必修一》P27—35頁(yè)。
【專題網(wǎng)絡(luò)】
【真題考向引航】感悟真題 找準(zhǔn)考向：考什么?怎么考?
.(2007—3)圖2為某地地質(zhì)地貌剖面示意圖。讀圖判斷下列敘述正確是
A.①處的地表形態(tài)主要是風(fēng)蝕作用的結(jié)果 B.②處的地貌形態(tài)主要是由崩塌作用造成的
C.③指示的巖層分解面曾遭受過(guò)風(fēng)化作用D.④指示的巖層彎曲現(xiàn)象是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果
(2009--26 )圖6為我國(guó)某地區(qū)地形圖，右上方小圖是圖6中C地實(shí)測(cè)高程點(diǎn)分布圖(單位：m)讀圖回答(1)題。
(1)指出圖6中主要的陸地地形類型及其形成的主要外力作用。(4分)
(2010—5,6)為某地地質(zhì)的示意圖。讀圖回答5～6題。
5.圖中巖石和地貌形態(tài)形成的先后順序是
A.②④① B.③①④ C.④②① D.④①③
6.該類地貌發(fā)育典型的山區(qū)
A.風(fēng)蝕現(xiàn)象顯著 B.巖石類型是花崗巖
C.土層較薄，土壤貧瘠 D.地表水豐富，地下水貧乏
(2011—(3)(4))下圖為我國(guó)北方某區(qū)域地貌景觀和地質(zhì)剖面示意圖。讀圖回答(3)～(4)題。
(3)下列土地整治方式中合理的是( )
①甲處平整土地，提高土地質(zhì)量②乙處修建護(hù)坡堤，防止岸坡侵蝕
③丙處修建梯田，增加耕地面積④丁處修建擋土壩，攔截泥沙以淤地
A.①④ B.②③ C.③④ D.①②
(4)圖中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ處主要由內(nèi)力作用形成的是( )
A.Ⅰ、Ⅱ B.Ⅲ、Ⅳ C.Ⅰ、Ⅲ D.Ⅱ、Ⅳ
【主干知識(shí)回顧】
1.說(shuō)出花崗巖、石灰?guī)r、大理巖，煤等巖石的類型，簡(jiǎn)述沉積巖的特點(diǎn)?
2.如圖寫出①--⑧的地質(zhì)擢用名稱，簡(jiǎn)述地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。
3.如圖寫出①--③的地質(zhì)構(gòu)造名稱，推斷該區(qū)域地殼運(yùn)動(dòng)地質(zhì)演變過(guò)程。
4.分別寫出圖中甲、乙、丙三處地質(zhì)構(gòu)造及地形類型，簡(jiǎn)述地形類型的成因。
5.如圖寫出乙、丙、丁、戊四處的外力、表現(xiàn)形式及其地貌名稱，簡(jiǎn)要分析戊、丁兩者的關(guān)系?
6.讀圖理解內(nèi)、外力的相互關(guān)系
結(jié)論：地質(zhì)構(gòu)造,地殼運(yùn)動(dòng)只有內(nèi)力作用;地形、地貌往往是內(nèi)、外力共同作用。
【典例剖析】例1：(2011?蘇北四市3月調(diào)研)讀下圖，完成(1)～(2)題
(1)下列敘述正確的是( )
①c、d類巖石中含有化石②大理巖屬于c類巖石③a、b類巖石為巖漿巖
④甲處是向斜，乙處是背斜
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
(2)有關(guān)圖中大氣受熱過(guò)程與各圈層間關(guān)系的說(shuō)法正確是( )
①煤炭資源的形成與N地質(zhì)作用無(wú)關(guān)
②a處噴發(fā)出來(lái)的火山灰削弱了③作用
③①②③④大氣受熱過(guò)程對(duì)M地質(zhì)作用有深刻影響
④巖漿活動(dòng)釋放出大量氣體能導(dǎo)致④作用增強(qiáng)
A.①② B.②③C.③④ D.①④
【規(guī)律方法總結(jié)】
【變式訓(xùn)練1】1.2010年11月24日，中國(guó)地質(zhì)工作者首次深入敦煌附近180千米處的無(wú)人區(qū)魔鬼城，對(duì)這一國(guó)內(nèi)的雅丹地貌區(qū)域進(jìn)行了全面考察。讀圖，回答(1)～(2)題。
(1)形成雅丹地貌景觀的主要外力作用是( )
A.地殼上升運(yùn)動(dòng) B.風(fēng)力侵蝕作用 C.流水沉積作用 D.冰川侵蝕作用
(2)形成雅丹地貌的巖石類型對(duì)應(yīng)圖中的( )
A.① B.⑤ C.③ D.④
[例2] (2011?臨海模擬)下圖所示是我國(guó)南方某一地區(qū)地質(zhì)剖面。讀圖，回答(1)～(2)題。
(1)乙處的地質(zhì)構(gòu)造是 ( )
A.背斜 B.向斜 C.斷層 D.谷地
(2)該地區(qū)地質(zhì)演變過(guò)程可能是 ( )
A.水平擠壓—巖層下降—外力侵蝕 B.巖層下降—外力侵蝕—水平運(yùn)動(dòng)
C.水平擠壓—巖層上升—外力侵蝕 D.巖層下降—水平運(yùn)動(dòng)—外力侵蝕
【規(guī)律方法總結(jié)】
【變式訓(xùn)練2】下圖是某區(qū)域地質(zhì)地貌剖面圖，讀圖回答(1)～(2)題。
(1)圖中高速公路隧道穿過(guò)( )
A.向斜谷 B.背斜谷 C.向斜山 D.背斜山
(2)圖中甲地多見石芽、溶洞等地形，推斷未知巖層應(yīng)為( )
A.頁(yè)巖 B.板巖 C.石灰?guī)r D.花崗巖
【專題提升】
(2011?濰坊模擬)讀巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖，回答1～2題。
1.喀斯特地貌區(qū)巖石類型屬于圖中的( )
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
2.形成沙丘的地質(zhì)過(guò)程屬于( )
A.① B.② C.③ D.④
下圖為我國(guó)南方某區(qū)域示意圖，讀圖完成3～5題。
3.圖示①、②、③、④處中，最適宜建水庫(kù)大壩的是( )
A.①處 B.②處 C.③處 D.④處
4.甲地區(qū)的構(gòu)造地貌屬( )
A.向斜谷地 B.背斜谷地 C.向斜山嶺 D.背斜山嶺
5.圖示景觀圖片中，能代表甲地區(qū)典型地貌景觀的是( )
A.① B.② C.③ D.④
讀“四幅地理景觀示意圖”，回答6～7題。
6.圖示景觀反映的外力作用類型中，屬于同一類的是( )
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
7.圖示景觀與華北平原在形成機(jī)制上相同的是( )
A.① B.② C.③ D.④
讀黃河示意圖，回答8～10題。
8.圖中河床剖面呈“V”字形的河段是( )
A.a B.b C.c D.d
9.下列關(guān)于a處聚落的敘述，正確的是( )
A.聚落規(guī)模一般較大 B.聚落一般分布在地勢(shì)比較高的開闊地
C.聚落一般分布在水能豐富的峽谷區(qū)
D.聚落一般沿河谷呈狹長(zhǎng)條帶狀
10.關(guān)于d處地貌的敘述，正確的是( )
A.黃河泥沙含量大，因此三角洲增長(zhǎng)速度快
B.d處有便捷的內(nèi)河航運(yùn)和航海運(yùn)輸
C.d處因河網(wǎng)密布、地形平坦，成為我國(guó)的“魚米之鄉(xiāng)”
D.入海口處三角洲增長(zhǎng)慢
下圖是四條河流的縱剖面圖。若四河的落差相同，且僅從河流落差的角度考慮，回答11～12題。
11.從源頭到一半流程的河段內(nèi)，水能最豐富是( )
A.①河 B.②河 C.③河 D.④河
12.河口三角洲和沖積平原發(fā)育最廣泛的是( )
A.①河 B.②河 C.③河 D.④河
下圖為某沿海地區(qū)地質(zhì)構(gòu)造示意圖。讀圖完成13～15題。
13.圖中地貌、巖石和地質(zhì)作用相匹配的是( )
A.花崗巖——變質(zhì)作用 B.大理巖——沉積作用
C.乙地緩坡——流水侵蝕作用 D.丙地丘陵——化學(xué)溶蝕作用
14.圖中各巖層、巖體的生成時(shí)代按由老至新的順序依次是( )
A.砂巖、礫巖、頁(yè)巖、花崗巖、石灰?guī)r
B.砂巖、礫巖、花崗巖、頁(yè)巖、石灰?guī)r
C.石灰?guī)r、頁(yè)巖、礫巖、花崗巖、砂巖
D.石灰?guī)r、頁(yè)巖、礫巖、砂巖、花崗巖
15.該地區(qū)地表水資源缺乏，適宜開采地下水的地點(diǎn)是( )
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
二.綜合題
16.讀我國(guó)某流域地質(zhì)構(gòu)造與地貌示意圖，回答下列問(wèn)題。
(1)圖示水循環(huán)類型是________，圖中河流最主要的水源補(bǔ)給類型是________。
(2)圖中②③處可能找到石油、天然氣的是________。
①處山嶺的成因是____________________________________ ________________________________________________________。
(3)在流水作用下，圖中乙、丙、丁處依次形成的地貌類型有哪些?
(4)如果形成暴雨天氣，乙、丙、丁處最容易形成洪災(zāi)的是________;若在乙處修建一水庫(kù)，對(duì)河口三角洲的主要影響是：______________________;湖泊對(duì)徑流的調(diào)節(jié)作用是______________ __________________________________________________________。
17.(2011?東莞模擬)某校地理研究性學(xué)習(xí)小組考察了我國(guó)某區(qū)域一段河流(如圖，虛線部分表示主航道中心線)。讀圖后回答問(wèn)題。
(1)該研究小組考察的區(qū)域，其地形是________。
(2)圖中河道主航道中心線分布特點(diǎn)是________，這是因?yàn)?/p>
_________________________________________________________________________________________________________________。
(3)研究小組認(rèn)為A湖是一段舊河道，你認(rèn)為他們的觀點(diǎn)對(duì)嗎?________。請(qǐng)解釋湖泊的形成原因：___________________________ __________________________________________________________。
(4)此種河道往往給沿岸帶來(lái)________災(zāi)害，原因是_______ _________________，治理的措施通常有_________________。
18.閱讀材料，回答下列問(wèn)題。
材料一 2008年5月12日14時(shí)28分，四川省發(fā)生 里氏8.0級(jí)強(qiáng)烈地震，全國(guó)大半地區(qū)有明顯震感， 震中位于阿壩州汶川縣，地震造成了嚴(yán)重的生命 和財(cái)產(chǎn)損失。
材料二 某中學(xué)地理興趣研究小組用模擬實(shí)驗(yàn)法研究?jī)?nèi)力作用過(guò)程和地質(zhì)構(gòu)造，以4cm×30cm的竹片為材料把______的時(shí)間變化過(guò)程“濃縮”在幾分鐘內(nèi)完成了巖石變形過(guò)程。在下圖中方框內(nèi)畫上相應(yīng)的示意圖以完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，并說(shuō)明地球上最容易發(fā)生地震的地區(qū)是 。
(4)填表回答：①②兩地地形區(qū)中典型的地貌類型及其形成的主要地質(zhì)作用。
典型地貌類型 外力作用
①
②
(5)B所在高原地區(qū)人口、聚落分布有何特點(diǎn)?為什么?
19.讀圖，回答下列問(wèn)題。
(1)A圖表示的是在 作用下形成的 地貌。
(2)B圖是 地貌，往往形成于 地區(qū);近年由于人類 等不合理的活動(dòng)，造成B圖中的景觀出現(xiàn)不斷蔓延、擴(kuò)大的趨勢(shì)。治理這種危害應(yīng)采取的措施為 。
(3)根據(jù)等高線數(shù)值判斷，C圖中地形是五種基本類型中的 ，判斷理由 ;圖上的地質(zhì)構(gòu)造是 ，
判斷理由是 ;此處地形的形成原因是 。
巖石圈與地表形
【規(guī)律總結(jié)】
一
地質(zhì)作用及其對(duì)地貌的影響
(1)內(nèi)力作用和外力作用的區(qū)別
地質(zhì)作用 內(nèi)力作用 外力作用
能量
來(lái)源 來(lái)自地球內(nèi)部，主要是放射元素衰變產(chǎn)生的熱能 來(lái)自地球外
部，主要是太
陽(yáng)輻射能
表現(xiàn)
形式 地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用 風(fēng)化、侵蝕、
搬運(yùn)、堆積
對(duì)地表形
態(tài)的影響 形成陸地與海洋、
山脈與盆地，使地
表變得高低不平 對(duì)地表進(jìn)行破壞，
把物質(zhì)從高處搬到
低處堆積起來(lái)，使
地表起伏狀況趨向
于平緩
相互
關(guān)系 ①兩者同時(shí)存在，同時(shí)對(duì)地表形態(tài)變化
起作用
②在一定時(shí)間、一定的地點(diǎn)往往是某一
種作用占優(yōu)勢(shì)
③一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)力作用奠定了地表形態(tài)
的基本格局
二、
地質(zhì)構(gòu)造 判斷依據(jù) 構(gòu)造地貌 實(shí) 例
形態(tài) 巖層順序 地形 成因
褶
皺 背
斜 上拱 中間老、兩翼新 山 巖層上拱而成山 喜馬拉雅山脈、
阿爾卑斯山脈
谷 頂部受張力，易被侵蝕而
成谷巖層下彎而
向
斜 下彎 中問(wèn)新、兩翼老 谷 成谷
山 槽部受擠壓，不易被侵蝕而成山
斷
層 地
壘 兩條斷層之間的巖塊相對(duì)于兩側(cè)上升 塊狀山地 廬山、泰山
地
塹 兩條斷層之間的巖塊相對(duì)于側(cè)下沉 裂谷、凹陷地帶 東非大裂谷、汾河
谷地、渭河平原
1.研究地質(zhì)構(gòu)造的意義：①找礦、找水：背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造，石油、天然氣一般存在于背斜構(gòu)造之中;向斜構(gòu)造有利于儲(chǔ)存地下水。②工程建設(shè)：隧道工程通過(guò)斷層時(shí)必須采取相應(yīng)的工程加固措施，以免發(fā)生崩塌;山地開鑿隧道，通常選在背斜部位;③水庫(kù)等大型工程選址，應(yīng)避開斷層帶，以免誘發(fā)斷層活動(dòng)，導(dǎo)致地震、滑坡、滲漏等不良后果。
2.背斜、向斜構(gòu)造的判斷
形式 從形態(tài)上看 從巖層新老關(guān)系上看 背斜成谷向斜成山的原因
背斜 向上拱起 巖層中心老、兩翼新 背斜頂部受到張力容易被侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓物質(zhì)不易被侵蝕反而成山嶺
向斜 向下彎曲 巖層中心新、兩翼老
3.外力力作用的類型比較
作用類型 流水作用與地表形態(tài) 風(fēng)力作用與地表形態(tài)
侵蝕作用 ①?zèng)_刷坡面，例如造成黃土高原千溝萬(wàn)壑的地貌
②流水使谷底加寬加深，形成瀑布、峽谷等③流水的溶蝕作用形成石林、石芽、溶蝕洼地等地表形態(tài) 風(fēng)力侵蝕可形成風(fēng)蝕洼地、風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕柱等地表形態(tài)
搬運(yùn)作用 礫石、泥沙在重力和流水的沖擊力、浮力作用下，由高處向低處運(yùn)動(dòng) 搬走地表沙塵、碎屑，形成戈壁、裸巖荒漠
堆積作用 ①形成山前沖積扇
②河流中下游形成沖積平原和河口三角洲 ①風(fēng)沙堆積，形成沙丘、沙壟②沙漠外緣黃土堆積，如黃土高原
都有沉積分選現(xiàn)象：顆粒較大、比重較大的物質(zhì)先沉積，顆粒較小、比重較小的物質(zhì)后沉積。
特別說(shuō)明 河流地貌及其形成過(guò)程(1)山區(qū)河流以侵蝕作用為主，河流下切，形成V形河谷，一般多峽谷，流速快，谷底沉積物較粗大。
(2)在河流出山口，由于地勢(shì)突然趨于平緩、水道變得開闊，水流速度放慢，攜帶的礫石和泥沙大量堆積下來(lái)，形成扇形錐狀堆積體，即沖積扇。一般頂部物質(zhì)較粗，主要為砂、礫，邊緣一般多為沙、粉沙及亞黏土，邊緣常有泉水出露，可發(fā)展自流灌溉，干旱地區(qū)綠洲一般位于沖積扇邊緣。在我國(guó)天山山麓、太行山東部山麓、昆侖山和祁連山北麓有較大面積的沖積扇。3)平原地區(qū)河流、河道開闊，水流平緩，以堆積作用為主，形成沖積平原。河底沉積物顆粒較細(xì)小，河流發(fā)育，往往在凹岸侵蝕而在凸岸堆積。這里一般土壤肥沃、地勢(shì)低平、水源充足，有航運(yùn)和養(yǎng)殖之利，人口、城市密集。在河流入海口處，受潮水頂托等影響，流速減慢，泥沙堆積成多個(gè)沙洲，逐漸發(fā)育成為三角洲。
【專題提升】參考答案
高考題:C 低山丘陵 流水侵蝕 DC AD
例1答案: (1)B (2)C 【變式訓(xùn)練1】(1)B (2)B
例21答案: (1)B (2)C 【變式訓(xùn)練2】(1)D (2)C
【專題提升】
1.A 2.B 3.A 4.B 5.D 6.D 7.C 8.A 9.D 10.A 11.D 12. D 13.C 14.D 15.A
16.答案：(1)海陸間水循環(huán) 雨水補(bǔ)給
(2)② 向斜槽部受擠壓，不易被侵蝕，反成山嶺
(3)沖積扇、沖積平原、河口三角洲。
(4)丙 灘涂增速變緩 削峰補(bǔ)枯
17.答案：(1)平原
(2)彎曲河道段偏向河流的凹岸 河流的凹岸接受侵蝕，河床較深;凸岸接受堆積，河床較淺
(3)對(duì) 彎曲河段兩岸不斷接受侵蝕或堆積，河道將繼續(xù)彎曲，最后彎曲段兩端有可能連接在一起，河道自然取直，原彎曲河段被廢棄成湖
(4)洪澇 河道彎曲，水流緩慢，排水不暢 加固河堤，人工裁彎取直
18.
(褶皺要體現(xiàn)出“巖層連續(xù)”和“彎曲變形”，斷層要體現(xiàn)出“斷裂”和“上下錯(cuò)動(dòng)”)活躍的斷層處(板塊交界處)
(4)
典型地貌類型 外力作用
① 雅丹地貌 風(fēng)力侵蝕
② 喀斯特地貌 流水溶蝕、侵蝕作用
(5)主要分布在湟水谷地、雅魯藏布江谷地，多呈條帶狀。地勢(shì)低平、氣候溫暖、土壤肥沃、水資源豐富。
19.答案 (1)流水沉積 三角洲(平原)
(2)沙丘 干旱、半干旱 過(guò)度放牧、過(guò)度樵采、過(guò)度開墾 退耕還林還草，嚴(yán)禁過(guò)度放牧
(3)丘陵 地勢(shì)起伏不大，坡度比較和緩，等高線數(shù)值小于250米 向斜 中心巖層較新，四周巖層較老 向斜槽部受擠壓，巖石致密(堅(jiān)硬)不易被侵蝕
高三地理教案大全篇4
《日本》
教學(xué)目標(biāo)
1.在地圖上找出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。
2.根據(jù)地圖和資料說(shuō)出日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震防災(zāi)意識(shí)。
3.運(yùn)用地圖資料，說(shuō)明日本海洋性季風(fēng)氣候的分布、特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握研究國(guó)家地理自然地理的方法
2.教學(xué)難點(diǎn)：日本為什么多火山、地震;日本的氣候?yàn)槭裁闯尸F(xiàn)“海洋性”
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入，激活思維
觀看多媒體課件中的一組圖片，回答一個(gè)問(wèn)題：這些圖片來(lái)自于哪個(gè)國(guó)家?
(二)展示目標(biāo)
學(xué)生集體誦讀學(xué)習(xí)目標(biāo)一遍，初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三)自主學(xué)習(xí)
1.日本的地理位置
①半球位置
②緯度位置
③海陸位置
2. 日本的領(lǐng)土范圍
①日本的陸地是由什么組成的?
(提示：陸地一般由大陸、半島、島嶼等組成)
②自北向南分別是什么?
③日本周圍的鄰國(guó)有哪些?在地圖上找到日本的首都
3. 日本的地形
讀地圖冊(cè)32頁(yè)：日本群島地勢(shì)及日本地形面積比較
①描述日本的地形特點(diǎn)
②日本第一高峰在哪里?
③日本的平原是什么?
4. 日本的氣候
讀圖課本第10頁(yè)：亞洲氣候類型分布
①日本的主要?dú)夂蝾愋褪鞘裁?
②日本的氣候有什么特點(diǎn)?
5.日本的資源
嘗試描述日本的森林資源、水資源、漁業(yè)資源及礦產(chǎn)資源(提示：是豐富還是不足)
(四)合作探究
要求：以小組形式進(jìn)行合作探究;將探究結(jié)果寫在老師發(fā)的紙上面;時(shí)間5分鐘。
1. 閱讀課本55頁(yè)圖8-1-3、地圖冊(cè)32頁(yè)日本在地震帶中的位置，嘗試分析日本為什么多火山、地震?
2. 展示材料，日本2011年的3.11地震與中國(guó)2008年的5.12汶川地震相比，損失要小很多，為什么出現(xiàn)這種情況?日本的哪些抗震、防震措施值得我們學(xué)習(xí)?
3.東京和濟(jì)南都位于36°N附近，下表為兩個(gè)城市的氣象數(shù)據(jù)。
①完成表格
②對(duì)比濟(jì)南的氣象數(shù)據(jù)，描述東京的氣候特點(diǎn)? 造成此氣候特點(diǎn)的原因是什么?
(五)風(fēng)采展示
將合作探究的結(jié)果以小組的形式進(jìn)行展示。
(六)達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.日本的地形以( )為主。
A.山地 、丘陵 B.平原 C.盆地 D.高原
2.日本的自然資源中，比較豐富的是( )
A.石油和煤炭 B. 水能和森林
C.鐵礦和水能 D.森林和石油
3.同步學(xué)習(xí)鞏固提升1—6題
(七)課堂小結(jié)
談一談你的收獲。
高三地理教案大全篇5
一、教學(xué)目的
“三圈環(huán)流”一直是教學(xué)的難點(diǎn)。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大、要素多，只憑課本中的圖片，學(xué)生難以理解吃透，借助多媒體課件的動(dòng)畫展示，也只能看得見，仍然摸不著，學(xué)生也只是憑借畫面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們決定讓學(xué)生動(dòng)手，制作三圈環(huán)流模型。以此提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。
二、教學(xué)思路
本次實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，由老師事先安排好實(shí)驗(yàn)所需要的材料;然后小組分工對(duì)材料進(jìn)行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹，合作完成模型;最后對(duì)模型進(jìn)行展示，教師對(duì)模型制作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
(1)地球儀。每個(gè)班準(zhǔn)備10個(gè)橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經(jīng)緯網(wǎng)，學(xué)科性強(qiáng)，可以在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深地理認(rèn)識(shí)。
(2)硬紙條。以打印紙為材料，上面已經(jīng)繪制了4個(gè)垂直氣流、3個(gè)近地面風(fēng)向和3個(gè)高空風(fēng)向，只需要學(xué)生在上課時(shí)沿線剪下即可，大大節(jié)省了課堂時(shí)間。同時(shí)，在設(shè)計(jì)上，高空風(fēng)和近地面風(fēng)是不一樣的，高空風(fēng)成弧形，最后偏轉(zhuǎn)了90°，近地面風(fēng)成直線形。這是因?yàn)楦呖诊L(fēng)向和近地面風(fēng)的成因略有差異，在制作前需要給學(xué)生具體強(qiáng)化。
(3)透明膠布、剪刀等。
(4)模型制作：①明確分工。在課堂上，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合理分工。2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)剪紙，2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)折疊，準(zhǔn)備出4個(gè)垂直氣流、3個(gè)高空風(fēng)、3個(gè)近地面風(fēng)，另2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀課本，了解三圈環(huán)流的形成過(guò)程;②合作互助。材料準(zhǔn)備齊后，小組同學(xué)群策群力，共同完成模型。
第一步，赤道地區(qū)受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的垂直氣流;而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。
第二步，赤道地區(qū)空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓;極地地區(qū)空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，高空空氣由赤道流向極地(南風(fēng))，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng)，在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)。這樣，來(lái)自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此，30°N附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓。空氣由此向南、向北流出，其中向南流的氣流(北風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)，低緯環(huán)流形成。
第三步，從30°N近地面向北流的氣流(南風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成西南風(fēng)(近地面);極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣向南流出(北風(fēng))，逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)。于是在60°N附近，從南邊來(lái)的西南空氣和從北邊來(lái)的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°N附近有上升的垂直氣流。
第四步，60°N附近空氣上升后，在高空分別流向30°N(高空風(fēng))和90°N(高空風(fēng))，組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。
四、模型展示
模型制作完成后，各小組派代表展示小組模型制作成果，并結(jié)合模型說(shuō)出三圈環(huán)流的過(guò)程。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
本次模型制作，體現(xiàn)了模型制作的以下優(yōu)勢(shì)：
一是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生只靠死記硬背掌握知識(shí)的要點(diǎn)，學(xué)習(xí)的興趣不濃，效率不高。而本次“三圈環(huán)流”模型制作，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在小組中合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手制作，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。完成本次模型，需要調(diào)用以往所學(xué)的“熱力環(huán)流”、“風(fēng)”、“地轉(zhuǎn)偏向力”等知識(shí)，這也是“三圈環(huán)流”的難點(diǎn)，通過(guò)小組合作探究，查閱相關(guān)資料，加深了對(duì)以往知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
三是將復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的地理事物進(jìn)行分解，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，深化了學(xué)生的空間思維能力。通過(guò)本次模型制作，學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的形成過(guò)程有了更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)。
高三地理教案大全篇6
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能初步認(rèn)識(shí)大洲是世界第一大洲。運(yùn)用地圖說(shuō)明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生對(duì)地圖的閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力情培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自教學(xué)內(nèi)容稱述性知識(shí)“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)
運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。原認(rèn)知知識(shí)
豪感
培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自評(píng)價(jià)方法作業(yè)評(píng)價(jià)、小測(cè)試評(píng)價(jià)教學(xué)資源印刷資料小測(cè)試題多媒體資源flas-模型實(shí)物：地球儀教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。
教學(xué)關(guān)鍵
運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法學(xué)會(huì)分析某個(gè)未知區(qū)域各地理事物之間的相互
聯(lián)系及該區(qū)域的地理特征。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
請(qǐng)大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的景觀在哪里?(播放一段關(guān)于亞洲的錄像資料，如長(zhǎng)城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等)
學(xué)生發(fā)言：中國(guó)、亞洲、日本??
(二)新授
板書第一章認(rèn)識(shí)大洲第一節(jié)亞洲及歐洲
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二頁(yè)第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生找到南北半球和東西半球的分界線。學(xué)生閱讀。教師進(jìn)行總結(jié)。
板書一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”
1.大洲名稱的由來(lái)2.亞歐大陸
亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上的大陸。學(xué)生通過(guò)閱讀圖1-1，進(jìn)行討論后總結(jié)。提問(wèn)亞洲的地理位置如何呢?
板書3.亞洲的地理位置
(1)經(jīng)緯度位置
北部深入北極圈內(nèi)，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經(jīng)度范圍：東經(jīng)25度～西經(jīng)170度之間主要位于北半球和東半球。(2)海陸位置
亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。
我們通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，直到認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲的地理位置應(yīng)該從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來(lái)說(shuō)明。
承接通過(guò)我們對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們都?xì)W洲的地理位置，來(lái)描述一下。學(xué)生通過(guò)讀地圖1-1，對(duì)歐洲的地理位置進(jìn)行描述。活動(dòng)分小組討論，發(fā)表各自意見，然后進(jìn)行總結(jié)。歐洲：
緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間經(jīng)度范圍：西經(jīng)9度～東經(jīng)66度之間
總結(jié)歸納了解一個(gè)大洲的地理位置可以從哪幾個(gè)方面入手?學(xué)生回答經(jīng)緯度位置(半球位置)、海陸位置兩方面。
點(diǎn)撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來(lái)分析掌握歐洲的地理位置。(學(xué)生小組探究完成)
高三地理教案大全篇7
本文題目：高三地理教案：環(huán)境保護(hù)專題突破復(fù)習(xí)教案
一、環(huán)境污染問(wèn)題
(一)全球氣候變暖
思維：co2的來(lái)源?森林的減少?
⒈溫室氣體：主要是co2;其它有氯氟烴等
⒉對(duì)全球生態(tài)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響
⑴海平面上升，沿海低地國(guó)家、地區(qū)被淹
原因：①海面因溫度升高而膨脹，導(dǎo)致海平面上升
②極地增溫強(qiáng)烈，部分極冰融化
⑵世界各地區(qū)降水和干濕狀況發(fā)生變化，導(dǎo)致各國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化
①干旱地區(qū)將變得更干旱
②溫帶耕作業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)，因氣溫升高，蒸發(fā)加強(qiáng)，氣候會(huì)變得更干旱、退化成草原
③亞寒帶某些地區(qū)，因氣溫升高，熱量條件有所改善，適應(yīng)溫帶作物生長(zhǎng)
⒊產(chǎn)生原理：
co2能強(qiáng)烈吸收地面放出的紅外線長(zhǎng)波輻射而使大氣溫度增高，全球氣候有變暖的趨勢(shì) 產(chǎn)生原因：
①工廠、交通工具、家庭爐灶大量燃燒煤、石油和天然氣，釋放大量的co2
②森林被子大量砍伐，植物吸收的co2減少，使大氣中co2的含量增多
⒋解決措施
①減少礦物燃料的使用量于 ②植樹造林、保護(hù)植被 ③推廣使用綠色能源。
(二)酸雨
思維：酸性氣體?降水的形成?
⒈形成條件：
酸性物質(zhì)：大量硫氧化物(so2)和氮氧化物(nox)+降水：濕潤(rùn)的氣候;PH小于5.6的降水，PH值小于4.5的為重酸雨
⒉主要污染源：工礦企業(yè)、家庭爐灶、交通工具燃燒煤、石油和天然氣，排放so2、nox;有色冶金工業(yè)大量排放so2
⒊危害：使河湖水酸化，影響魚類的生長(zhǎng)繁殖及死亡;使土壤酸化，危害森林和農(nóng)作物生長(zhǎng);腐蝕建筑物和文物古跡;危害人體健康。
4.解決措施：減少酸雨根本途徑是減少人為硫氧化合物和氮氧化合物的排放。
①建立酸雨控制區(qū)和SO2污染控制區(qū)②限制高硫煤的開采③發(fā)展?jié)崈裘喝紵夹g(shù)和煤炭脫硫技術(shù)④調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，開發(fā)利用新能源、清潔能源⑤加強(qiáng)廢氣中SO2的回收與利用
(三)臭氧空洞
思維：氯氟烴、紫外線、白內(nèi)障
⒈產(chǎn)生原理：人類大量使用冰箱、空調(diào)時(shí)釋放出的氟氯烴化合物，上升到平流層后，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)大量消耗臭氧。
2、產(chǎn)生地區(qū)：三個(gè)寒極
3、臭氧層破壞對(duì)地球環(huán)境和生物的影響：臭氧層被破壞，使到達(dá)地面的太陽(yáng)紫外線輻射增加，直接危害人體的健康(皮膚癌、白內(nèi)障)，對(duì)生態(tài)環(huán)境和農(nóng)林牧魚業(yè)造成破壞，同時(shí)也會(huì)使全球變暖。
4、時(shí)間：9—11月含量最低(聯(lián)系季節(jié)我國(guó)秋季)
5、措施：減少并逐步禁止氟氯烴等消耗臭氧物質(zhì)的排放，積極研制新型的制冷系統(tǒng)，加強(qiáng)國(guó)際保護(hù)臭氧層的合作，是保護(hù)臭氧減少的積極措施。
二.生態(tài)問(wèn)題
(一)森林保護(hù)
[人教]南美熱帶雨林的保護(hù)
1、森林的生態(tài)效益——大自然的總調(diào)度室
①重要作用：調(diào)節(jié)氣候、穩(wěn)定大氣成分、涵養(yǎng)水源、保持水土以及繁衍物種和維護(hù)生物多樣性。
②環(huán)保功效：凈化空氣、關(guān)化環(huán)境、吸煙除塵、防風(fēng)固沙。
2、森林被毀的危害：
全球氣候失凋、生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻發(fā)，生物多樣性銳減
3、全球熱帶雨林被毀的原因
根本原因(背景)：①當(dāng)?shù)匕l(fā)展中同家的人口增長(zhǎng)和貧困，以及由此產(chǎn)生的發(fā)展需求(第一位)②發(fā)達(dá)國(guó)家的無(wú)度需求及跨國(guó)投資手段(也很重要)
直接原因：人類的開發(fā)。①過(guò)度的遷移農(nóng)業(yè)②采礦、修路、城鎮(zhèn)建設(shè)③商業(yè)性伐木④開辟大型農(nóng)牧場(chǎng)
4、保護(hù)亞馬孫雨林的措施：
①加強(qiáng)環(huán)境教育，提高公民環(huán)保意識(shí);②設(shè)立國(guó)際基金，使當(dāng)?shù)貜墓芾砗捅Ｗo(hù)中獲益;③加強(qiáng)雨林管理和保護(hù)，建立自然保護(hù)區(qū);④鼓勵(lì)保護(hù)性的開發(fā)方式，如雨林觀光、生態(tài)旅游等;⑤森林選擇性采伐與更新造林相結(jié)合;⑥加強(qiáng)雨林緩沖區(qū)的建設(shè)，減少移民和農(nóng)耕進(jìn)入雨林區(qū)的機(jī)會(huì)
(二)草原退化
思維：人口增加---->畜牧產(chǎn)品需求增加---->超載過(guò)牧--->草場(chǎng)退化
1、草地退化原因：人口增加---->畜牧產(chǎn)品需求增加---->超載過(guò)牧--->草場(chǎng)退化
草地退化表現(xiàn)：草群變得稀疏低矮，產(chǎn)草量減少，草質(zhì)變劣
草地退化的后果：土地沙化、鹽漬化，物種滅絕，氣候惡化
2、我國(guó)草地退化的原因及其治理措施
⑴原因：自然原因：①氣候干旱，生態(tài)環(huán)境脆弱②全球變暖，蒸發(fā)加劇，降水減少③鼠害，蟲害嚴(yán)重
人為原因：①過(guò)度放牧②過(guò)度開墾③亂采濫挖④濫捕濫獵野生動(dòng)物⑤人工管理少⑥水資源不合理利用
⑵治理措施：①實(shí)行禁牧、輪牧制度②變逐水草而居的游牧方式為牲畜舍飼、半舍飼方式③加強(qiáng)牧場(chǎng)的基本建設(shè)④建立飼草料基地，建設(shè)“草庫(kù)倫”⑤優(yōu)化畜群結(jié)構(gòu)，合理放牧⑥退耕還草，嚴(yán)禁濫牧，濫墾，濫挖
(三)濕地保護(hù)
1、濕地的定義：指水位經(jīng)常接近地表或?yàn)闇\水覆蓋的土地。天然濕地：沼澤、灘涂、河流、湖泊、低潮時(shí)水深不超過(guò)6米的淺水區(qū)。人工濕地：水庫(kù)、稻田、魚塘、人工河、人工湖
2、濕地的功能：提供水資源、調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、調(diào)蓄洪水、美化環(huán)境、凈化水中污染物質(zhì)、保護(hù)生物多樣性。被譽(yù)為：地球之腎、生命的搖籃、鳥類的天堂
3、濕地破壞的原因及對(duì)策(以洞庭湖為例)
原 因 對(duì) 策
自然原因 泥沙淤積，湖面減小 禁止長(zhǎng)江中上游天然林的砍伐，植樹造林，保持水土，減少泥沙淤積。
人為原因 圍湖造田 ,湖面減少 退田還湖，移民建鎮(zhèn)
危害 (1)調(diào)蓄洪水的能力下降，洪澇災(zāi)害頻繁(2)影響航運(yùn)
(3)破壞生物多樣性
4、保護(hù)濕地的措施：退田還湖、退田還沼澤、退耕還林還草、防止水污染;保護(hù)野生動(dòng)植物、禁止濫捕濫獵;建立保護(hù)濕地的法規(guī)，增強(qiáng)保護(hù)濕地意識(shí)。
(四)生物多樣性保護(hù)
1、生物多樣性包括三個(gè)層次：遺傳多樣性，物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)多樣性
2、物種滅絕是生物多樣性減少的具體表現(xiàn)
3、世界上物種最為豐富的地區(qū)：熱帶雨林和珊瑚礁
4、物種滅絕的原因有哪些
①物種本身有發(fā)生、發(fā)育、消亡過(guò)程(被自然環(huán)境淘汰)②火山噴發(fā)、隕石橦擊地球、全球氣候變化等自然事件③外來(lái)物種入侵④生物資源的過(guò)度開發(fā)利用⑤人類活動(dòng)對(duì)森林、草地、濕地等生物生存環(huán)境的破壞⑥工業(yè)化、城市化等帶來(lái)的大氣、水等環(huán)境的污染⑦戰(zhàn)爭(zhēng)，核試驗(yàn)⑧人口增長(zhǎng)
5、人類社會(huì)不同時(shí)期導(dǎo)致物種滅絕的原因：早期-----狩獵和采集;現(xiàn)在-----污染和破壞生態(tài)
6、人類活動(dòng)導(dǎo)致滅絕的物種主要是植物和昆蟲
7、怎樣保護(hù)生物多樣性：
①就地保護(hù)，建立自然保護(hù)區(qū)②遷地保護(hù)，建動(dòng)物園，植物園③離體保護(hù)，建基因庫(kù)，種子庫(kù)
(五)水土流失問(wèn)題
思維：水?土?自然原因?人為原因?
黃土高原為例
1.危害：使耕地土層變薄，土壤養(yǎng)分流失，耕地質(zhì)量下降，導(dǎo)致農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量降低。使大量泥沙匯入黃河，黃河泥沙含量劇增。大量泥沙淤積在下游河床，使下游河床抬升，成為“地上懸河”，嚴(yán)重威脅著兩岸地區(qū)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。造成當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境惡化，直接或間接地誘發(fā)和加劇自然災(zāi)害的發(fā)生。
2.原因：自然原因：黃土土質(zhì)疏松，容易被侵蝕;降水集中夏季且多暴雨;(地質(zhì)災(zāi)害頻繁)。
人為原因：植被破壞;不合理的耕作制度(輪荒);(開礦)。
3.治理措施：
工程措施：保源、固溝、護(hù)坡。在溝谷修建淤地壩、小水庫(kù)和營(yíng)造防護(hù)林等—“固溝工程”;在緩坡地段，實(shí)施封坡育林育草和修筑水平梯田相結(jié)合—“護(hù)坡工程”;在塬面上，堅(jiān)持平整土地，大力營(yíng)造護(hù)林網(wǎng)，合理利用水土—“保塬工程”。
①合理利用水資源;②利用生物措施和工程措施構(gòu)筑防護(hù)體系;③調(diào)節(jié)農(nóng)林牧用地之間的關(guān)系;④采取綜合措施多途徑(如營(yíng)造薪炭林、興建沼氣池、推廣省柴灶)解決農(nóng)牧區(qū)的能源問(wèn)題;⑤控制人口增長(zhǎng)
(七)沙塵暴
思維：沙源?動(dòng)力(強(qiáng)風(fēng))?
1、沙塵暴的概念
沙塵暴(黑風(fēng)暴、白風(fēng)暴)是大風(fēng)揚(yáng)起沙塵，水平能見度低于1000米的惡劣天氣，屬于沙塵天氣(浮塵、揚(yáng)沙、沙塵暴)中的一種。
2、沙塵暴的形成沙塵暴易發(fā)生于降水少而多大風(fēng)的季節(jié)，多發(fā)生于沙漠及鄰近的地區(qū)，中亞、北美、中非及澳大利亞是世界四大沙塵暴區(qū)，中國(guó)北方是中亞沙塵暴區(qū)的一部分。我國(guó)北方冬春季節(jié)，特別是春季，空氣不穩(wěn)定，多大風(fēng)(冷鋒活動(dòng))，氣溫回暖解凍，干旱少雨而蒸發(fā)加劇，地表干燥裸露疏松，容易起沙。
人類不當(dāng)活動(dòng)破壞植被和地表，增加了沙塵來(lái)源，是導(dǎo)致沙塵暴日益頻繁的重要原因。塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國(guó)沙塵暴的主要沙塵源區(qū)，沙塵向東南輸送，西北、華北大部、青藏高原和東北平原地區(qū)是沙塵暴的主要影響區(qū)。
3、造成的危害表現(xiàn)在：強(qiáng)風(fēng)、風(fēng)蝕土壤，沙埋，嚴(yán)重的大氣污染，影響交通等。
4、防治：通過(guò)氣象衛(wèi)星對(duì)沙塵暴的監(jiān)測(cè)，目前已能作出準(zhǔn)確預(yù)報(bào)。減緩沙塵暴災(zāi)害頻率與強(qiáng)度，關(guān)鍵在于做好生態(tài)保護(hù)與建設(shè)工作，如建設(shè)防護(hù)林，從沙源區(qū)防治沙漠化入手，制止過(guò)度開墾和過(guò)度放牧，對(duì)不適宜耕種的土地實(shí)行退耕還林還草，發(fā)展高效節(jié)水農(nóng)業(yè)，推廣免耕法，加強(qiáng)國(guó)際合作等。