高一生物教案都有哪些？生物數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)和生物學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。它的任務(wù)是用數(shù)學(xué)的方法研究生物學(xué)問(wèn)題，研究生命過(guò)程的數(shù)學(xué)規(guī)律。下面是小編為大家?guī)?lái)的2023高一生物教案范文七篇，希望大家能夠喜歡！

2023高一生物教案范文（精選篇1）

一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)(閱讀教材P110～111)

1.主要觀點(diǎn)

(1)生物來(lái)源：生物不是神造的，而是由更古老的生物進(jìn)化而來(lái)。

(2)進(jìn)化歷程：由低等到高等。

(3)進(jìn)化原因：用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。

2.意義

(1)歷第一個(gè)比較完整的進(jìn)化學(xué)說(shuō)。

(2)反對(duì)神創(chuàng)論和物種不變論，奠定了科學(xué)生物進(jìn)化論的基礎(chǔ)。

二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)(閱讀教材P111～113)

1.主要內(nèi)容

2.對(duì)自然選擇學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)

(1)自然選擇學(xué)說(shuō)的科學(xué)性

(2)自然選擇學(xué)說(shuō)的局限性

三、達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展(閱讀教材P113)

1.關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平。

2.關(guān)于自然選擇的作用等問(wèn)題的研究，已經(jīng)從以生物個(gè)體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。

3.形成了以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。

重點(diǎn)聚焦

1.在達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的?

2.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)是什么?

3.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)有哪些局限性?

[共研探究]

材料一食蟻獸是吻部尖長(zhǎng)、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液適于舔食昆蟲的一種哺乳動(dòng)物。鼴鼠是外形像鼠、耳小或完全退化、眼小且視力完全退化、營(yíng)土壤居生活的另一種哺乳動(dòng)物。

材料二超級(jí)病菌是對(duì)幾乎所有抗生素有抗藥性的細(xì)菌的統(tǒng)稱。能在人身上造成膿瘡和毒皰，甚至讓人的肌肉逐漸壞死。這種病菌的可怕之處并不在于它對(duì)人的殺傷力，而是它對(duì)普通殺菌藥物——抗生素的抵抗能力，對(duì)這種病菌，人們幾乎無(wú)藥可用。

1.結(jié)合材料，利用拉馬克的觀點(diǎn)解釋下列事實(shí)

(1)用進(jìn)廢退

①食蟻獸吻部和嘴特征的形成：食蟻獸的吻部尖長(zhǎng)、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液是其長(zhǎng)期伸向土洞舔食螞蟻的結(jié)果。

②鼴鼠耳和眼特征的形成：器官長(zhǎng)期廢而不用的結(jié)果。

(2)獲得性遺傳

①超級(jí)細(xì)菌的形成：人們經(jīng)常使用抗生素改變了細(xì)菌的生活環(huán)境，細(xì)菌發(fā)生定向性變異，而且逐漸積累和遺傳，從而演化為超級(jí)細(xì)菌。

②長(zhǎng)頸鹿脖子長(zhǎng)：草地退化后，長(zhǎng)頸鹿只能食用高處的樹葉。由于經(jīng)常使用頸部，導(dǎo)致頸部越用越長(zhǎng)，并將長(zhǎng)頸這一性狀遺傳給后代。

2.環(huán)境引起的性狀改變不一定遺傳給后代，只有環(huán)境使遺傳物質(zhì)改變進(jìn)而引起性狀改變時(shí)才能傳給后代。

[總結(jié)升華]

1.拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容

(1)用進(jìn)廢退：凡是沒(méi)有達(dá)到其發(fā)展限度的每一種動(dòng)物，它的任何器官，如果持續(xù)地使用，會(huì)逐漸增強(qiáng)，并且發(fā)達(dá)起來(lái)。相反，任何器官如不經(jīng)常使用，則會(huì)逐漸衰弱，其功能減退，最后導(dǎo)致器官的退化或消失。

(2)獲得性遺傳：在環(huán)境條件的影響下，一個(gè)動(dòng)物經(jīng)常使用某種器官或經(jīng)常不使用某種器官的結(jié)果是發(fā)展某器官或喪失某器官，這種變異可以通過(guò)生殖遺傳給后代。

2.拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的“用進(jìn)廢退”“獲得性遺傳”的觀點(diǎn)具有局限性。他過(guò)于強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化直接導(dǎo)致物種的改變。實(shí)際上，如果環(huán)境的變化未引起遺傳物質(zhì)的改變，就不會(huì)使生物產(chǎn)生可遺傳的變異。

[對(duì)點(diǎn)演練]

1.拉馬克認(rèn)為生物不斷進(jìn)化的主要原因是()

A.不定向變異和定向的自然選擇

B.基因突變和染色體變異

C.用進(jìn)廢退和獲得性遺傳

D.器官的反復(fù)使用

解析：選C拉馬克的觀點(diǎn)是用進(jìn)廢退和獲得性遺傳，器官經(jīng)常用就進(jìn)化，不用就退化，并且把這種性狀遺傳給后代。

[共研探究]

根據(jù)圖示，結(jié)合教材內(nèi)容，回答下列問(wèn)題：

1.自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容

(1)自然選擇的直接對(duì)象是生物的性狀(表現(xiàn)型)。

(2)對(duì)生物的變異起選擇作用的是個(gè)體所處的自然環(huán)境。

(3)生存斗爭(zhēng)

①類型：包括生物之間的斗爭(zhēng)、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的斗爭(zhēng)。

②意義：生存斗爭(zhēng)對(duì)生物的某些個(gè)體的生存不利，但對(duì)物種的生存是有利的，并能推動(dòng)生物的進(jìn)化。

③原因：過(guò)度繁殖、有限的生活資源。

(4)自然選擇的結(jié)果：適者生存，不適者被淘汰。

(5)圖乙表示生物變異是不定向的，自然選擇是定向的。

2.自然選擇學(xué)說(shuō)四點(diǎn)內(nèi)容之間的關(guān)系

(1)過(guò)度繁殖為自然選擇提供了更多的原材料，加劇了生存斗爭(zhēng)。

(2)生物進(jìn)化是通過(guò)生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，生存斗爭(zhēng)是生物進(jìn)化的動(dòng)力。

(3)生物的變異是不定向的，具有有利變異的個(gè)體在生存斗爭(zhēng)中易取得勝利而得以生存，有利變異通過(guò)遺傳得以累積和加強(qiáng)，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型。

(4)適者生存是自然選擇的結(jié)果。

3.請(qǐng)利用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)解釋長(zhǎng)頸鹿的形成。

提示：長(zhǎng)頸鹿產(chǎn)生的后代數(shù)量超過(guò)了環(huán)境的承受能力(過(guò)度繁殖)，導(dǎo)致現(xiàn)有食物不能滿足所有個(gè)體的需要(生存斗爭(zhēng))，又因個(gè)體間有頸長(zhǎng)和頸短的差異(遺傳變異)，頸長(zhǎng)的能吃到樹葉而生存下來(lái)，頸短的因吃不到樹葉而被淘汰。控制長(zhǎng)頸的基因經(jīng)過(guò)逐代積累，最終進(jìn)化成長(zhǎng)頸鹿。

4.達(dá)爾文認(rèn)為生物進(jìn)化的關(guān)鍵是自然選擇。

[總結(jié)升華]

1.對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的理解

(1)內(nèi)容：過(guò)度繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異和適者生存。

(2)關(guān)系圖解：

2.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)與拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的比較

達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)

區(qū)

別變異變異是不定向的，本來(lái)就有，環(huán)境和生物的意愿都不能決定生物變異的方向變異是定向的，環(huán)境和動(dòng)物的意愿可決定變異的方向

適應(yīng)

環(huán)境有利變異→適者生存

不利變異→不適者被淘汰環(huán)境和動(dòng)物的意愿決定的變異都適應(yīng)環(huán)境

進(jìn)化

方向自然選擇決定生物自身決定

聯(lián)系承認(rèn)生物非神所造，而是由更古老的生物進(jìn)化而來(lái)，即由簡(jiǎn)單→復(fù)雜，由低等→高等進(jìn)化，且都是“漸變”的結(jié)果

【易錯(cuò)易混】

(1)自然選擇和變異的方向不一定是相同的，變異為自然選擇提供材料，變異是不定向的，自然選擇是定向的。

(2)達(dá)爾文進(jìn)化論以生物個(gè)體為研究對(duì)象。

[對(duì)點(diǎn)演練]

2.對(duì)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的正確理解是()

①環(huán)境改變使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異②可遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)③變異是不定向的④變異是定向的⑤變異經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇和遺傳積累可能產(chǎn)生出生物的新類型

A.②④⑤B.②③⑤

C.①②④D.①③⑤

解析：選B影響生物變異的因素是多種多樣的，變異是隨機(jī)的、不定向的。

1.下列敘述中哪一項(xiàng)不是拉馬克的觀點(diǎn)()

A.生物的種類是隨著時(shí)間的推移而變化的

B.生物的種類從古到今是一樣的

C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀傳給后代

D.生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用

解析：選B拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)認(rèn)為地球上的所有生物都不是神創(chuàng)的，也不是不變的，而是由更古老的生物進(jìn)化來(lái)的;生物由低等到高等逐漸進(jìn)化;生物的各種適應(yīng)性特征的形成都是由用進(jìn)廢退和獲得性遺傳所致。

2.下列有關(guān)進(jìn)化的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()

A.各種生物都有強(qiáng)大的繁殖力

B.生存斗爭(zhēng)造成多數(shù)個(gè)體死亡，少數(shù)生存

C.適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果

D.變異朝著適應(yīng)環(huán)境的方向進(jìn)行，通過(guò)遺傳逐漸積累

解析：選D變異是不定向的。有利變異(適應(yīng)環(huán)境的變異)通過(guò)自然選擇被保留下來(lái)，并可以通過(guò)遺傳逐代積累，而不利變異則被淘汰。

3.下列有關(guān)生物進(jìn)化的論述，不符合達(dá)爾文學(xué)說(shuō)基本觀點(diǎn)的是()

A.遺傳和變異是自然選擇發(fā)生作用的基礎(chǔ)

B.生物的變異是不定向的，自然選擇是定向的

C.變異經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇和積累，就可能產(chǎn)生出新的物種類型

D.環(huán)境改變使生物產(chǎn)生定向變異，以適應(yīng)變化的環(huán)境

解析：選D自然選擇學(xué)說(shuō)認(rèn)為遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，變異是不定向的，為進(jìn)化提供原材料。通過(guò)自然選擇，不利的變異被淘汰，有利的變異被保存，并通過(guò)遺傳積累起來(lái)，然后產(chǎn)生出生物的新類型。

4.如圖表示達(dá)爾文對(duì)現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化形成過(guò)程的解釋，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

(1)長(zhǎng)頸鹿祖先過(guò)度繁殖的含義是____________________________。長(zhǎng)頸鹿的頸和前肢的長(zhǎng)短各異，這表明生物變異是________。變異提供生物進(jìn)化的____________。

(2)在缺乏青草的時(shí)期，有的個(gè)體能吃到高處食物而活下來(lái)，有的個(gè)體因得不到食物而死亡，這個(gè)過(guò)程叫_________，它是通過(guò)生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的。生存斗爭(zhēng)是指

________________________________________________________________________。

(3)適應(yīng)有雙重含義：一是生物體的________與環(huán)境相適應(yīng)的表現(xiàn)，二是指生物____________________的過(guò)程。適應(yīng)是____________的結(jié)果。

解析：適者生存，不適者被淘汰是自然選擇的必然結(jié)果。自然選擇總是選擇有利于生存的變異，淘汰不利于生存的變異，所以，自然選擇決定生物進(jìn)化的方向。適應(yīng)主要是指生物的性狀與環(huán)境相適應(yīng)，適應(yīng)是在生物進(jìn)化的過(guò)程中逐漸形成的，是生物改造自己形成適應(yīng)環(huán)境的性狀的過(guò)程，這是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果。

答案：(1)后代數(shù)目超過(guò)環(huán)境承受的能力不定向的原材料(2)自然選擇生物與生物之間以及生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的斗爭(zhēng)(3)性狀改造自己形成適合環(huán)境的性狀自然選擇

【基礎(chǔ)題組】

1.按照拉馬克的觀點(diǎn)，現(xiàn)代食蟻獸舌頭細(xì)長(zhǎng)的原因是()

A.用進(jìn)廢退B.適應(yīng)性變異

C.自然選擇的結(jié)果D.定向變異的結(jié)果

解析：選A拉馬克的觀點(diǎn)是用進(jìn)廢退、獲得性遺傳。

2.1937年，有人把原產(chǎn)丹麥和德國(guó)的白三葉草移到瑞典栽培，這里的氣候比較寒冷。最初白三葉草莖、葉的單位面積產(chǎn)量很低，但經(jīng)過(guò)若干年后，產(chǎn)量顯著提高。人們對(duì)這一事實(shí)做出以下幾點(diǎn)解釋，其中不符合達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的是()

A.不耐寒的個(gè)體被自然淘汰

B.耐寒的個(gè)體得以生存并繁衍

C.白三葉草在生長(zhǎng)過(guò)程中逐漸適應(yīng)了新的環(huán)境

D.這是一個(gè)自然選擇的過(guò)程

解析：選C白三葉草本身存在抗寒個(gè)體的變異，環(huán)境(氣候比較寒冷)使抗寒個(gè)體得以生存并繁衍，從而使耐寒性狀在后代中積累和加強(qiáng)。不耐寒的個(gè)體在與無(wú)機(jī)環(huán)境的斗爭(zhēng)中被自然環(huán)境淘汰。

3.在下列幾種簡(jiǎn)式中，能較確切地說(shuō)明達(dá)爾文進(jìn)化論的是()

A.遺傳變異→生存斗爭(zhēng)→適者生存

B.環(huán)境變化→定向變異→去劣留優(yōu)

C.生存斗爭(zhēng)→用進(jìn)廢退→適者生存

D.環(huán)境變化→用進(jìn)廢退→獲得性遺傳→適者生存

解析：選A在達(dá)爾文進(jìn)化論中，強(qiáng)調(diào)了變異是不定向的，生存斗爭(zhēng)是自然選擇的動(dòng)力，適者生存是自然選擇的結(jié)果。

4.雄鹿往往用鹿角作為爭(zhēng)奪配偶的武器，所以它的鹿角發(fā)達(dá)。根據(jù)達(dá)爾文的觀點(diǎn)，鹿角發(fā)達(dá)的原因是()

A.鹿角不發(fā)達(dá)的個(gè)體被淘汰，鹿角發(fā)達(dá)的個(gè)體被保留

B.鹿角因經(jīng)常使用而發(fā)達(dá)

C.鹿角的變異朝著有利于生存的方向發(fā)展

D.雄鹿為了繁衍后代的需要而使鹿角發(fā)達(dá)

解析：選A達(dá)爾文的觀點(diǎn)認(rèn)為，雄鹿的鹿角存在發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)的變異，雄鹿之間為爭(zhēng)奪配偶要進(jìn)行生存斗爭(zhēng)，有發(fā)達(dá)鹿角的個(gè)體能夠得到配偶，并把這種變異遺傳下去，沒(méi)有發(fā)達(dá)鹿角的個(gè)體因爭(zhēng)奪不到配偶，其變異就很難遺傳下去，經(jīng)過(guò)一代代的進(jìn)化，就形成了如今有發(fā)達(dá)鹿角的雄鹿。

5.由于蟹類的捕食，某種海洋蝸牛種群中具有較厚外殼的個(gè)體的比例逐漸增加。對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的解釋，正確的是()

A.人工選擇B.適者生存

C.用進(jìn)廢退D.定向變異

解析：選B某種海洋蝸牛種群中具有較厚外殼的個(gè)體的比例逐漸增加，說(shuō)明具有較厚外殼的蝸牛能適應(yīng)其生活環(huán)境。

6.人工選擇能選育出新品種，自然選擇能形成新物種，其共同的選擇基礎(chǔ)是()

A.生物都具有很強(qiáng)的繁殖能力

B.生物普遍存在著遺傳和變異的特性

C.生物都在進(jìn)行生存斗爭(zhēng)

D.人和自然界的選擇力量

解析：選B選擇的基礎(chǔ)是生物之間存在差異，這種差異是由遺傳和變異產(chǎn)生的。

7.如圖所示，理論值與實(shí)際生存?zhèn)€體數(shù)差別很大，其原因可用達(dá)爾文的什么理論解釋()

A.過(guò)度繁殖B.生存斗爭(zhēng)

C.遺傳變異D.適者生存

解析：選B從坐標(biāo)圖中可看出，生物個(gè)體實(shí)際值小于理論值，這是因?yàn)橐徊糠謧€(gè)體在生存斗爭(zhēng)中被淘汰。

8.關(guān)于達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)和拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的區(qū)別，下列敘述正確的是()

A.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)認(rèn)為環(huán)境的作用可引起不定向的變異

B.拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)認(rèn)為不定向的變異是由動(dòng)物的意愿決定的

C.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)認(rèn)為變異后就能適應(yīng)環(huán)境

D.拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)認(rèn)為生物通過(guò)變異適應(yīng)環(huán)境

解析：選D達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)認(rèn)為變異是自然界始終存在的，且變異是不定向的，只有有利變異才能適應(yīng)環(huán)境，A、C錯(cuò)誤。拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)認(rèn)為生物可根據(jù)自己的意愿產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的變異，變異是定向的，B錯(cuò)誤。

【能力題組】

9.家雞起源于原雞，現(xiàn)在的家雞年產(chǎn)卵量可達(dá)260個(gè)以上，而原雞的年產(chǎn)卵量?jī)H為12個(gè)。下列與此相關(guān)的敘述，正確的是()

A.原雞在食物充足的飼養(yǎng)條件下產(chǎn)卵量逐漸增加，并將此變異遺傳下去

B.發(fā)生了遺傳物質(zhì)變化的雞蛋，孵化出了產(chǎn)卵量高的雞，并經(jīng)人工選擇保留下來(lái)

C.人工飼養(yǎng)條件能夠滿足原雞多產(chǎn)卵的營(yíng)養(yǎng)需求，從而使其產(chǎn)卵量增加

D.家雞的起源可以證明，生存環(huán)境的變化可導(dǎo)致生物性狀的改變

解析：選B原雞在食物充足的飼養(yǎng)條件下產(chǎn)卵多，該變異是由環(huán)境條件變化引起的不可遺傳的變異;現(xiàn)在的家雞產(chǎn)卵量高，是由于原雞產(chǎn)生了遺傳物質(zhì)變化的受精卵，孵化出產(chǎn)卵量高的雞，被人工選擇保留下來(lái)。

10.某海島上生活著一種昆蟲，經(jīng)調(diào)查，該昆蟲翅的長(zhǎng)度和個(gè)體數(shù)量的關(guān)系如圖所示。后來(lái)該海島上經(jīng)常刮大風(fēng)，若干年后再進(jìn)行調(diào)查，你認(rèn)為最能代表此時(shí)情況的曲線圖是()

解析：選B海島上經(jīng)常刮大風(fēng)，該昆蟲的長(zhǎng)翅個(gè)體比短翅個(gè)體更容易被海風(fēng)吹到海里，在這種情況下，長(zhǎng)翅個(gè)體不適應(yīng)環(huán)境，數(shù)量變少，短翅個(gè)體數(shù)量增加。

11.在蔬菜的生產(chǎn)中長(zhǎng)期使用某種殺蟲劑，其結(jié)果是()

A.殺蟲劑誘發(fā)了害蟲抗藥性基因的產(chǎn)生，使害蟲的抗藥性增強(qiáng)

B.殺蟲劑對(duì)害蟲具有選擇作用，使抗藥性害蟲的數(shù)量增加

C.殺蟲劑能誘導(dǎo)害蟲分解藥物的基因大量表達(dá)

D.害蟲全部消失，最終導(dǎo)致某些害蟲的物種滅絕

解析：選B由于基因突變，害蟲群體中存在著能抵抗殺蟲劑的變異個(gè)體，當(dāng)使用某種殺蟲劑后，絕大多數(shù)害蟲被殺死，少數(shù)具有抗藥性的個(gè)體生存下來(lái)并繁殖;具有抗藥性的害蟲大量繁殖后，再用該種殺蟲劑，會(huì)有比以前更多具有抗藥性的個(gè)體生存。因此，殺蟲劑對(duì)害蟲起到定向選擇的作用。

12.下列說(shuō)法符合拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的是()

①食蟻獸的舌頭變得細(xì)長(zhǎng)，是食蟻獸長(zhǎng)期舔食螞蟻的結(jié)果②比目魚的雙眼并列于向光的一面，是長(zhǎng)期臥伏于海底的結(jié)果③長(zhǎng)頸鹿經(jīng)常努力伸長(zhǎng)頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長(zhǎng)④鼴鼠由于長(zhǎng)期生活于地下，眼睛萎縮、退化⑤病菌抗藥性的不斷增強(qiáng)是抗生素對(duì)病菌的抗藥性變異定向選擇并逐漸積累的結(jié)果

A.①②③B.④

C.①②③④D.①②③④⑤

解析：選C拉馬克關(guān)于生物進(jìn)化原因的兩個(gè)觀點(diǎn)是用進(jìn)廢退和獲得性遺傳，即動(dòng)物的器官越用越發(fā)達(dá)，如果器官?gòu)U而不用，就會(huì)造成形態(tài)上的退化，并且拉馬克認(rèn)為通過(guò)用進(jìn)廢退而獲得的性狀可以遺傳給后代。①②③均為“用進(jìn)”的實(shí)例，④為“廢退”的實(shí)例，⑤符合達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)。

13.用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)解釋狼的進(jìn)化過(guò)程：

(1)狼群中存在不同類型的個(gè)體，如有的跑得快，有的跑得慢，這說(shuō)明生物具有________的特性，而這一特性一般是________的。________和________是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素。

(2)隨著環(huán)境的變化，食物越來(lái)越少，跑得快、兇猛的狼才能有機(jī)會(huì)獲得食物，生存下去，否則就會(huì)被淘汰。這樣，食物、環(huán)境對(duì)狼的進(jìn)化起了________作用，而這種作用是________的，它決定著生物進(jìn)化的________。

(3)有利的變異經(jīng)過(guò)________，最終形成現(xiàn)代狼的快速奔跑和兇殘的特征。促進(jìn)狼進(jìn)化的動(dòng)力是________。

解析：適者生存，不適者被淘汰是自然選擇的必然結(jié)果。自然選擇總是選擇有利于生存的變異，淘汰不利于生存的變異，所以，自然選擇決定著生物進(jìn)化的方向。

答案：(1)變異不定向遺傳變異(2)選擇定向方向(3)逐代積累生存斗爭(zhēng)

14.如圖為對(duì)一塊甲蟲成災(zāi)的農(nóng)田使用兩種殺蟲劑的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，試分析：

(1)曲線回升是通過(guò)____________之間的________來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

(2)殺蟲劑的使用對(duì)甲蟲起了________作用，這種作用是________(填“定向”或“不定向”)的，結(jié)果導(dǎo)致甲蟲的抗藥性________(填“增強(qiáng)”或“減弱”)。

(3)根據(jù)以上分析，使用殺蟲劑治蟲的缺點(diǎn)主要有：

①_______________________________________________;②______________________________________________________。

針對(duì)這些缺點(diǎn)，你認(rèn)為消滅甲蟲應(yīng)采用什么方法較好?

________________________。

解析：從圖中可以看出使用這兩種殺蟲劑在早期都取得了一定的效果，甲蟲的種群密度都明顯下降，但下降到一定程度后，又會(huì)增加，說(shuō)明殺蟲劑的使用沒(méi)有殺死有抗藥能力的甲蟲，而這部分有抗藥能力的甲蟲大量繁殖導(dǎo)致種群密度回升。

答案：(1)甲蟲與殺蟲劑生存斗爭(zhēng)(2)選擇定向增強(qiáng)(3)①使具有抗藥性害蟲的比例上升②對(duì)環(huán)境造成污染生物防治等

15.檢測(cè)細(xì)菌對(duì)各種抗生素的藥敏程度的實(shí)驗(yàn)方法為：將含有一定濃度不同抗生素的濾紙片放置在已接種被檢菌的固體培養(yǎng)基表面，抗生素向周圍擴(kuò)散，如果抑制生長(zhǎng)，則在濾紙片周圍出現(xiàn)抑菌圈(圖中里面的圈)，檢測(cè)結(jié)果如圖所示。

(1)衡量本實(shí)驗(yàn)結(jié)果的指標(biāo)是________________________________________________。

(2)上述圖中最有效的是________培養(yǎng)皿中的抗生素。

(3)用上述最有效的抗生素對(duì)該細(xì)菌進(jìn)行處理，并測(cè)定細(xì)菌數(shù)量變化，如圖所示：

①向培養(yǎng)基中加抗生素的時(shí)刻為_(kāi)_______點(diǎn)。

②細(xì)菌種群的進(jìn)化是定向的，而變異是________，細(xì)菌的抗藥性產(chǎn)生在環(huán)境變化之______(填“前”“中”或“后”)。

③抗生素對(duì)細(xì)菌變異的作用不是“誘導(dǎo)”而是________。

④盡管有抗藥性基因存在，但使用抗生素仍然能治療由細(xì)菌引起的感染，原因在于細(xì)菌種群中________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

解析：(1)衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果的指標(biāo)即對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述。本實(shí)驗(yàn)是利用抗生素抑制細(xì)菌的生長(zhǎng)來(lái)表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，即通過(guò)抑菌圈的大小來(lái)確定殺菌能力。(2)抑菌圈越大殺菌能力越強(qiáng)。(3)①抗生素會(huì)使細(xì)菌中不具抗性的個(gè)體大量死亡，所以b點(diǎn)是使用抗生素的起點(diǎn)。②變異是不定向的，而在自然選擇下進(jìn)化是定向的，使用該抗生素后，題圖中細(xì)菌數(shù)量并未降到0，說(shuō)明細(xì)菌的抗藥性在環(huán)境變化之前就已經(jīng)產(chǎn)生了。③自然選擇是性狀的選擇者，而不是誘導(dǎo)者。④在細(xì)菌種群中，含有抗藥性基因的個(gè)體只占少數(shù)。

答案：(1)抑菌圈的大小(2)B(3)①b②不定向的前③選擇④有抗藥性基因的個(gè)體占極少數(shù)

2023高一生物教案范文（精選篇2）

一、種群是生物進(jìn)化的基本單位

(閱讀教材P114～115)

1.種群：生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體。

2.基因庫(kù)和基因頻率

(1)基因庫(kù)：一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因，叫做這個(gè)種群的基因庫(kù)。

(2)基因頻率：在一個(gè)種群基因庫(kù)中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比率。

3.生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)：種群基因頻率的改變。

二、突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料

(閱讀教材P116～117)

1.可遺傳變異的來(lái)源突變基因突變?nèi)旧w變異基因重組

2.可遺傳變異的形成、特點(diǎn)和作用

(1)形成

①基因突變產(chǎn)生新的等位基因，這就可能使種群的基因頻率發(fā)生變化。

②通過(guò)有性生殖過(guò)程中的基因重組，可以形成多種多樣的基因型。

(2)特點(diǎn)：隨機(jī)的、不定向的。

(3)作用：只是提供生物進(jìn)化的原材料，不能決定生物進(jìn)化的方向。

三、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向(閱讀教材P118)

1.原因：不斷淘汰不利變異的個(gè)體，選擇積累有利變異的個(gè)體。

2.結(jié)果：種群的基因頻率發(fā)生定向改變。

四、隔離與物種的形成(閱讀教材P119～121)

1.隔離

(1)概念：不同種群間的個(gè)體，在自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象。

(2)類型：常見(jiàn)的有地理隔離和生殖隔離。

2.物種的形成

(1)三個(gè)基本環(huán)節(jié)：突變和基因重組、自然選擇及隔離。

(2)新物種形成的標(biāo)志：生殖隔離。

五、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成

(閱讀教材P123～126)

1.共同進(jìn)化：不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展。

2.生物多樣性的形成

(1)生物多樣性的內(nèi)容：基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

(2)生物多樣性形成的原因：生物的進(jìn)化。

六、生物進(jìn)化理論在發(fā)展(閱讀教材P126)

1.有些學(xué)者認(rèn)為：大量的基因突變是中性的，決定生物進(jìn)化方向的是中性突變的逐漸積累，而不是自然選擇。

2.有些人認(rèn)為：物種形成并不都是漸變的過(guò)程，而是種群長(zhǎng)期穩(wěn)定與迅速形成新種交替出現(xiàn)的過(guò)程。

重點(diǎn)聚焦

1.為什么說(shuō)種群是生物進(jìn)化的基本單位?

2.種群的基因頻率為什么會(huì)發(fā)生變化?

3.自然選擇與種群基因頻率的變化有什么關(guān)系?

[共研探究]

資料：某種群中有AA、Aa、aa三種基因型的個(gè)體，其中AA、Aa所占比例隨時(shí)間的變化如圖所示。

請(qǐng)分析作答：

1.生物進(jìn)化

(1)為什么說(shuō)生物進(jìn)化的基本單位是種群而不是個(gè)體?

提示：個(gè)體的基因型是終身不變的，無(wú)論它在自然選擇中具有多大優(yōu)勢(shì)，其基因型也不可能一成不變地遺傳給下一代個(gè)體，因?yàn)閭€(gè)體的基因組成來(lái)自雙親。種群中個(gè)體的基因來(lái)自種群基因庫(kù)，個(gè)體死亡后又通過(guò)其后代把基因延續(xù)下去。如果一個(gè)個(gè)體不能與種群中其他個(gè)體交配產(chǎn)生后代，這個(gè)個(gè)體在進(jìn)化上就沒(méi)有意義。

(2)生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變。

2.種群、種群的基因頻率

(1)判斷種群發(fā)生變化的依據(jù)是種群基因頻率發(fā)生改變。

(2)除自然選擇外，基因突變、遷入和遷出等因素都會(huì)使種群基因頻率發(fā)生變化。

(3)基因頻率與基因型頻率的相關(guān)計(jì)算

①若該種群中基因型為AA、Aa和aa的個(gè)體數(shù)目分別為a1、a2、a3，則種群中A的基因頻率=A的數(shù)目(A+a)的總數(shù)目×100%=2a1+a22(a1+a2+a3)×100%。

②若已知AA、Aa和aa的基因型頻率分別為P1、P2、P3，A的基因頻率=AA的基因型頻率+1/2Aa的基因型頻率=P1+1/2P2。

③根據(jù)資料中的圖，第36個(gè)月時(shí)，基因a在種群中的頻率是多少?

提示：三種基因型頻率之和為1，故第36個(gè)月時(shí)，Aa=0.4，AA=0.2，aa=0.4，基因a的頻率為0.4+(1/2)×0.4=0.6。

[總結(jié)升華]

1.相關(guān)概念的比較

比較項(xiàng)目含義變化后與進(jìn)化的關(guān)系

基因型

頻率該基因型個(gè)體數(shù)種群個(gè)體總數(shù)×100%

生物不一定進(jìn)化

基因頻率該基因數(shù)全部等位基因數(shù)×100%

導(dǎo)致生物進(jìn)化

基因庫(kù)種群中全部基因可導(dǎo)致生物進(jìn)化，它的變化是形成新物種的前提

2.基因頻率與基因型頻率的計(jì)算

(1)已知基因型個(gè)體數(shù)計(jì)算基因頻率(以等位基因A、a為例)

A基因頻率=A基因的總數(shù)A基因的總數(shù)+a基因的總數(shù)×100%

a基因頻率=a基因的總數(shù)A基因的總數(shù)+a基因的總數(shù)×100%

(2)已知基因型頻率計(jì)算基因頻率

設(shè)種群的個(gè)體數(shù)為N，AA、Aa、aa的個(gè)體數(shù)分別為n1、n2、n3，A、a的基因頻率分別用PA、Pa表示，AA、Aa、aa的基因型頻率分別用PAA、PAa、Paa表示，則：

PA=2n1+n22N=n1N+1/2×n2N=PAA+1/2PAa

Pa=2n3+n22N=n3N+1/2×n2N=Paa+1/2PAa

(3)根據(jù)遺傳平衡定律計(jì)算基因頻率和基因型頻率

①遺傳平衡定律

在一個(gè)有性生殖的自然種群中，符合以下五個(gè)條件時(shí)，各等位基因的頻率和基因型頻率在一代一代的遺傳中是穩(wěn)定不變的，或者說(shuō)是保持著基因平衡的。這五個(gè)條件是：

a.種群足夠大;b.種群中個(gè)體間的交配是隨機(jī)的;c.沒(méi)有突變發(fā)生;d.沒(méi)有新基因加入;e.沒(méi)有自然選擇。

②基因頻率與基因型頻率的特點(diǎn)

設(shè)A的基因頻率為p，a的基因頻率為q，則p+q=1。

雄配子

雌配子A(p)a(q)

A(p)AA(p2)Aa(pq)

a(q)Aa(pq)aa(q2)

即AA%=p2，Aa%=2pq，aa%=q2。

③實(shí)例：若已知AA的基因型頻率為m，則A的基因頻率為m。

【規(guī)律方法】伴X染色體遺傳基因頻率的計(jì)算

若基因(假設(shè)為A與a)位于X染色體上，Y染色體上沒(méi)有其等位基因，計(jì)算基因頻率時(shí)，只需考慮X染色體，不考慮Y染色體的數(shù)量，若N表示基因頻率，則計(jì)算公式如下：

NXA=2NXAXA+NXAXa+NXAY2(NXAXA+NXAXa+NXaXa)+(NXaY+NXAY)

NXa=2NXaXa+NXAXa+NXaY2(NXaXa+NXAXA+NXAXa)+(NXaY+NXAY)

[對(duì)點(diǎn)演練]

1.下列關(guān)于基因頻率和生物進(jìn)化的說(shuō)法正確的是()

A.生物只要發(fā)生進(jìn)化，基因頻率就會(huì)改變

B.只有新物種形成時(shí)，才發(fā)生基因頻率的改變

C.基因頻率的改變不一定引起生物的進(jìn)化

D.生物在進(jìn)化的過(guò)程中不一定有基因頻率的改變

解析：選A生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率的改變。所以基因頻率改變生物就進(jìn)化，基因頻率不改變生物就沒(méi)有進(jìn)化。

2.基因型為BB的個(gè)體占18%、基因型為Bb的個(gè)體占78%，基因B和b的基因頻率分別是()

A.18%82%B.36%64%

C.57%43%D.92%8%

解析：選CB的基因頻率=18%+1/2×78%=57%，b的基因頻率=1-57%=43%。

[共研探究]

請(qǐng)根據(jù)圖示，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，回答下列問(wèn)題：

1.樺尺蠖種群中發(fā)生的可遺傳變異有突變(包括基因突變和染色體變異)和基因重組。

2.在樹干變黑的環(huán)境下，淺色樺尺蠖易被天敵發(fā)現(xiàn)和捕食，ss的個(gè)體越來(lái)越少，SS和Ss的個(gè)體越來(lái)越多，決定黑狀的S基因的基因頻率越來(lái)越高，決定淺狀的s基因的基因頻率越來(lái)越低。發(fā)生上述變化的原因是環(huán)境變化了，即自然選擇決定生物進(jìn)化的方向。

3.對(duì)樺尺蠖種群來(lái)說(shuō)，在自然選擇過(guò)程中直接受選擇的是表現(xiàn)型，因?yàn)樘鞌晨吹降氖切誀睿皇强刂菩誀畹幕颉?/p>

4.基因突變和基因重組都對(duì)種群遺傳組成產(chǎn)生影響，但影響角度不一樣。

(1)基因突變產(chǎn)生新基因，豐富基因庫(kù)，改變基因頻率，從而影響種群的遺傳組成。

(2)基因重組增加基因型的種類，以此來(lái)影響種群的遺傳組成。

5.有人認(rèn)為“發(fā)生在體細(xì)胞中的基因突變不能傳遞給后代，因此不能為生物進(jìn)化提供原材料”，這種說(shuō)法不正確(填“正確”或“不正確”)，因?yàn)榘l(fā)生在體細(xì)胞中的突變，可以通過(guò)無(wú)性繁殖的方法傳遞給后代，能為生物進(jìn)化提供原材料。

[總結(jié)升華]

1.突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料

(1)突變和基因重組使種群的基因頻率發(fā)生不定向的改變。

(2)由于突變和基因重組都是隨機(jī)的、不定向的，因此它們只提供了生物進(jìn)化的原材料，不能決定生物進(jìn)化的方向。

(3)變異的有利和有害是相對(duì)的，由生存環(huán)境決定。

2.自然選擇決定生物進(jìn)化方向的原理分析

[對(duì)點(diǎn)演練]

3.下列與生物進(jìn)化相關(guān)的敘述，正確的是()

A.進(jìn)化總是由突變引起的

B.如果沒(méi)有可遺傳的變異，生物就不可能進(jìn)化

C.變異個(gè)體總是適應(yīng)環(huán)境的

D.進(jìn)化改變的是個(gè)體而不是群體

解析：選B自然選擇、遷入、遷出等只要改變種群的基因頻率就能引起生物進(jìn)化;變異是不定向的，并具有多害少利性，此處的“害”與“利”即指能否適應(yīng)所生存的環(huán)境;生物進(jìn)化中發(fā)生改變的是種群的基因頻率，單位是種群，故改變的是種群的特征，而非個(gè)體。

4.腕足類動(dòng)物海豆芽，從4億年前出現(xiàn)至今面貌基本沒(méi)變，又沒(méi)有滅絕，對(duì)此現(xiàn)象的合理解釋是()

A.自然選擇對(duì)其不發(fā)生作用

B.海豆芽在漫長(zhǎng)的年代中基因頻率發(fā)生了較大變化

C.海豆芽很少變異，適應(yīng)性強(qiáng)

D.海豆芽的生活環(huán)境基本沒(méi)有改變

解析：選D自然選擇決定了生物進(jìn)化的方向，該生物的“面貌基本沒(méi)變”，說(shuō)明其生存環(huán)境基本沒(méi)變，基因頻率也基本沒(méi)變，所以性狀基本沒(méi)變。

[共研探究]

1.物種形成

(1)判斷下列描述是否屬于同一個(gè)物種，并說(shuō)明理由

①生活在同一區(qū)域的兩個(gè)種群不屬于同一物種，因?yàn)榉N群指生活在一定區(qū)域內(nèi)同種生物的總和，生活在同一區(qū)域的兩個(gè)種群屬于兩個(gè)物種。

②生活在不同區(qū)域的兩個(gè)種群不一定屬于同一物種。若兩個(gè)種群能在自然狀態(tài)下相互交配并產(chǎn)生可育后代，則屬于同一物種;否則不屬于同一物種。

(2)物種形成的一般過(guò)程：種群――→地理隔離多個(gè)種群――→突變和基因重組自然選擇基因庫(kù)出現(xiàn)差別――→逐代積累產(chǎn)生生殖隔離(物種形成)。

2.隔離

(1)圖中A屬于地理隔離，一旦發(fā)生某種地質(zhì)變化，兩個(gè)分開(kāi)的種群重新相遇，可以再融合在一起。

(2)圖中B屬于生殖隔離，一旦形成就保持物種間基因的不可交流性，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定。

(3)產(chǎn)生生殖隔離的根本原因是種群基因庫(kù)的差異。

(4)地理隔離和生殖隔離對(duì)種群影響的共同點(diǎn)是阻斷種群間的基因交流。

(5)思考下列問(wèn)題

①地理隔離一定能形成生殖隔離嗎?

提示：不一定，當(dāng)?shù)乩砀綦x時(shí)間足夠長(zhǎng)，基因庫(kù)差異明顯時(shí)，才能形成生殖隔離。

②產(chǎn)生生殖隔離一定經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地理隔離嗎?

提示：不一定，如植物多倍體的形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)地理隔離，直接產(chǎn)生生殖隔離。

[總結(jié)升華]

1.地理隔離與生殖隔離的比較

(1)區(qū)別

地理隔離生殖隔離

概念同一種生物由于地理上的障礙而被分成不同的種群，使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象不同物種之間一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能產(chǎn)生可育的后代

特點(diǎn)自然條件下不能進(jìn)行基因交流，一定條件下可以進(jìn)行基因交流不能發(fā)生基因交流

舉例東北虎和華南虎馬和驢

結(jié)果形成不同的亞種形成不同的物種

(2)聯(lián)系：地理隔離是物種形成的量變階段，生殖隔離是物種形成的質(zhì)變階段;長(zhǎng)期的地理隔離通常會(huì)形成生殖隔離，生殖隔離是物種形成的關(guān)鍵，是物種形成的最后階段。

2.物種形成的方式

(1)漸變式

(2)爆發(fā)式

爆發(fā)式物種形成是在一個(gè)較短時(shí)間內(nèi)完成的，主要起源于個(gè)體的染色體變異或遠(yuǎn)緣雜交以及染色體加倍等，如普通六倍體小麥的形成。

【易錯(cuò)易混】

(1)生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率改變，這種改變可大可小，不一定會(huì)突破物種的界限。

(2)生物進(jìn)化不一定導(dǎo)致新物種的形成。

[對(duì)點(diǎn)演練]

5.隔離在物種形成中的作用是()

A.導(dǎo)致種群基因頻率不斷改變

B.阻止了種群間的基因交流

C.決定了生物進(jìn)化的方向

D.導(dǎo)致不同種群出現(xiàn)不同的突變和基因重組

解析：選B隔離阻止了種群間的基因交流，是物種形成的必要條件。

6.下列關(guān)于物種形成的敘述，錯(cuò)誤的是()

A.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離而達(dá)到生殖隔離是常見(jiàn)的物種形成方式

B.隔離是物種形成的必要條件

C.兩個(gè)同種.種群一旦產(chǎn)生生殖隔離就形成了新的物種

D.基因頻率改變一定導(dǎo)致新物種形成

解析：選D形成新物種的方式一般是由地理隔離導(dǎo)致生殖隔離;隔離是形成新物種的必要條件，而基因頻率的改變導(dǎo)致生物進(jìn)化，但不一定導(dǎo)致新物種形成。

[共研探究]

1.生物多樣性的直接原因是蛋白質(zhì)多樣性，根本原因是基因多樣性。生物多樣性的形成是多種多樣的環(huán)境對(duì)生物不定向變異進(jìn)行選擇的結(jié)果。

2.生物多樣性三個(gè)層次的關(guān)系：基因多樣性是形成物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性的基礎(chǔ)，物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性影響基因多樣性。

3.物種之間的共同進(jìn)化有通過(guò)種間互助實(shí)現(xiàn)的，如某種蘭花和專門給它傳粉的蛾;也有通過(guò)種間斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的，如獵豹和斑馬。

4.生物的共同進(jìn)化不僅是生物與生物之間的相互影響，還包括生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的相互影響。

[總結(jié)升華]

1.生物多樣性三個(gè)層次之間的聯(lián)系

(1)基因多樣性：生物存在各種各樣的變異，并且變異是不定向的，進(jìn)而出現(xiàn)了基因多樣性。

(2)物種多樣性：基因的多樣性決定了蛋白質(zhì)的多樣性，基因多樣性是形成物種多樣性的根本原因，蛋白質(zhì)多樣性是形成物種多樣性的直接原因。

(3)生態(tài)系統(tǒng)多樣性：生態(tài)系統(tǒng)是由生物和非生物的環(huán)境共同組成的，所以物種的多樣性和無(wú)機(jī)環(huán)境的多樣性共同組成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

2.生物多樣性的形成過(guò)程分析

[對(duì)點(diǎn)演練]

7.下列關(guān)于生物多樣性的敘述，正確的是()

A.生物多樣性包括基因多樣性、個(gè)體多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容

B.生物多樣性的形成是不同生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間共同進(jìn)化的結(jié)果

C.物種的滅絕不利于生物多樣性的形成

D.生物多樣性的形成是新物種形成的過(guò)程

解析：選B生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次;物種的滅絕說(shuō)明該生物不適應(yīng)環(huán)境，被新物種代替;生物多樣性的形成是生物與生物、生物與環(huán)境共同進(jìn)化的結(jié)果。

1.下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述，正確的是()

A.突變和基因重組導(dǎo)致種群基因頻率發(fā)生定向改變

B.只有出現(xiàn)了生殖隔離，才標(biāo)志生物發(fā)生進(jìn)化

C.種群基因頻率改變一定導(dǎo)致生殖隔離

D.通過(guò)漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化過(guò)程，形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

解析：選D突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料;隔離是物種形成的必要條件;在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會(huì)發(fā)生定向的改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化;通過(guò)漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化過(guò)程，地球上不僅出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種，也形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。

2.下列有關(guān)生物進(jìn)化的敘述，正確的是()

A.母虎和雄獅交配產(chǎn)下了“獅虎獸”，說(shuō)明了并不是所有物種間都存在生殖隔離現(xiàn)象

B.在自然選擇過(guò)程中，黑色與灰色樺尺蠖發(fā)生了進(jìn)化，表現(xiàn)為共同進(jìn)化

C.基因型為Dd的高莖豌豆逐代自交的過(guò)程中，純種高莖的基因型頻率在增加，表明豌豆正在進(jìn)化

D.被巨大河流分隔成兩個(gè)種群的Abert松鼠，兩種群基因頻率的改變互不影響，而種群內(nèi)的基因頻率改變?cè)谑来g具有連續(xù)性

解析：選D母虎和雄獅交配產(chǎn)下了“獅虎獸”，但“獅虎獸”沒(méi)有生殖能力，說(shuō)明它們之間仍存在著生殖隔離;共同進(jìn)化強(qiáng)調(diào)的是不同物種之間，黑色與灰色樺尺蠖屬于同一物種;種群發(fā)生進(jìn)化的本質(zhì)是基因頻率發(fā)生改變，而不是基因型頻率發(fā)生改變。

3.某生物興趣小組抽樣調(diào)查的200人中，各種基因型及其對(duì)應(yīng)人數(shù)如表所示，則這200人中，Xb的基因頻率為()

基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY

人數(shù)781487030

A.85%B.30%

C.20%D.15%

解析：選CXb基因頻率=Xb的基因數(shù)/全部等位基因數(shù)=(14+8×2+30)/(78×2+14×2+8×2+70+30)×100%=20%。

4.在一個(gè)海島中，一種海龜中有的腳趾是連趾(ww)，有的腳趾是分趾(Ww、WW)，連趾便于劃水，游泳能力強(qiáng)，分趾游泳能力較弱。若開(kāi)始時(shí)，w和W的基因頻率各為0.5，當(dāng)島上食物不足時(shí)，連趾的海龜更容易從海中得到食物。若干萬(wàn)年后，基因頻率變化為W為0.2，w為0.8。

(1)該種群中所有海龜所含有的全部基因稱為該種群的________，基因頻率變化后，從理論上計(jì)算，分趾海龜中雜合子占整個(gè)種群的比例為_(kāi)_______。

(2)該種群中海龜有多種多樣的類型，其中可遺傳的變異來(lái)源于________________，但由于變異是不定向的，因此只是產(chǎn)生了進(jìn)化的原材料，進(jìn)化的方向是由________________決定的。

(3)海龜是否發(fā)生了進(jìn)化?__________________________________________________，理由是________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

(4)這種基因頻率的改變，是否產(chǎn)生了新的物種?理由是

________________________________________________________________________。

解析：(1)種群基因庫(kù)是指一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因。該海島中海龜?shù)幕蝾l率變化后，從理論上計(jì)算，分趾海龜中雜合子占整個(gè)種群的比例為2×0.2×0.8=32%。(2)海龜?shù)念愋陀泻芏喾N，但沒(méi)有新的基因產(chǎn)生，故其中可遺傳的變異來(lái)源于基因重組。但變異是不定向的，只是產(chǎn)生了進(jìn)化的原材料，決定生物進(jìn)化方向的是自然選擇。(3)(4)海龜?shù)姆N群基因頻率發(fā)生改變，可認(rèn)為海龜發(fā)生了進(jìn)化，但未與原物種個(gè)體產(chǎn)生生殖隔離，故并沒(méi)有形成新的物種。

答案：(1)基因庫(kù)32%(2)基因重組自然選擇

(3)發(fā)生了進(jìn)化種群基因頻率發(fā)生了變化(4)沒(méi)有產(chǎn)生新的物種。只是種群基因頻率改變，并沒(méi)有產(chǎn)生生殖隔離

2023高一生物教案范文（精選篇3）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說(shuō)出細(xì)胞分化的概念。

2.通過(guò)歸納與概括，總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。

3.基于對(duì)細(xì)胞分化事實(shí)的理解，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題。

4.感受生命的奧秘，形成珍愛(ài)生命的價(jià)值觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念、原因及意義。

難點(diǎn)：細(xì)胞分化的原因及意義。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

展示細(xì)胞__的Flas__，提問(wèn)：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過(guò)什么過(guò)程實(shí)現(xiàn)的?

(細(xì)胞數(shù)量增多，細(xì)胞__。)

展示細(xì)胞分化的Flas__，提問(wèn)：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?

(細(xì)胞種類增多。)

引出細(xì)胞分化，提問(wèn)：對(duì)生物有什么意義?導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.細(xì)胞分化的概念

自主閱讀教材，提問(wèn)：分化的概念?

(在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程，叫做細(xì)胞分化。)

教師補(bǔ)充：細(xì)胞分化是一種持久性的變化，一般來(lái)說(shuō)，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

2.細(xì)胞分化的意義

多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問(wèn)：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?

(結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著保護(hù)的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過(guò)濾血液形成原尿。)

追問(wèn)：這說(shuō)明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。

(①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。)

展示資料：在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài)，與肌動(dòng)蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。提問(wèn)：細(xì)胞分化的原因是什么?

(在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同的細(xì)胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)

(三)鞏固提高

提問(wèn)：細(xì)胞__和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?

(細(xì)胞__只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有分化的細(xì)胞才能形成不同類型的組織或器官，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。)

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：查閱資料分析，思考分化的細(xì)胞，能不能發(fā)育成完整的個(gè)體?

2023高一生物教案范文（精選篇4）

教學(xué)目的

1.知識(shí)方面

(1)識(shí)記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)知道沼蝦、河蟹的經(jīng)濟(jì)意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關(guān)系。

(3)識(shí)記節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

2.能力方面

通過(guò)比較沼蝦和蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。通過(guò)對(duì)四種動(dòng)物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生歸納出節(jié)肢動(dòng)物的特征，培養(yǎng)的分析問(wèn)題。綜合問(wèn)題的能力。

3.思想情感方面

學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系，使樹立如何合理地利用動(dòng)物資，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)自然界中節(jié)肢動(dòng)物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)有益動(dòng)物，防除有害動(dòng)物的觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)

本的重點(diǎn)是四種節(jié)肢動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。難點(diǎn)是對(duì)代表動(dòng)物的學(xué)習(xí)，最終歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。幾種代表動(dòng)物在外部形態(tài)上有很大的差別，它們卻都屬于節(jié)肢動(dòng)物，這是學(xué)生難以理解的，也缺少辦法找到它們之間的共同點(diǎn)。只有在明確它們各自的特點(diǎn)的同時(shí)，才能逐步找出它們共同的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

教具準(zhǔn)備

蝗蟲、沼蝦、河蟹(雌、雄)、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實(shí)物投影。(除河蟹外，其他分別放在不同的培養(yǎng)皿中)。

時(shí)安排

1時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路：

實(shí)物導(dǎo)入設(shè)疑啟動(dòng)引出題

觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識(shí)記其形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，

列表歸納比較

展示蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動(dòng)物的主要特征

舉例說(shuō)明節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系

2.教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：

(1)導(dǎo)言的設(shè)計(jì)。

表?yè)P(yáng)上節(jié)學(xué)生制作的昆蟲標(biāo)本，不但種類全、而且質(zhì)量好。請(qǐng)學(xué)生觀察通過(guò)實(shí)物投影(投影儀)展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標(biāo)本(投影片)或掛圖。問(wèn)：這些動(dòng)物也是昆蟲嗎?不是，這些是其他節(jié)肢動(dòng)物。這樣就把本開(kāi)頭前幾幅圖移到此處講解，既節(jié)省了第一節(jié)的時(shí)間。又解決了本節(jié)的導(dǎo)言。

(2)關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)蝗蟲內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格。教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊指導(dǎo)，邊歸納。每個(gè)動(dòng)物的各部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后教師再比較每個(gè)動(dòng)物各部分的結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)。最后再找出它們的共同點(diǎn)，出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由特性到共性，再由共性判斷特性。同時(shí)教會(huì)一種學(xué)習(xí)方法，教師做學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)法比傳授知識(shí)更重要，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更有價(jià)值。

關(guān)于沼蝦的教學(xué)，對(duì)于生活在城市的學(xué)生往往感到和自己平時(shí)吃到的蝦不一樣，因?yàn)槠綍r(shí)吃到的是生活在海洋中的對(duì)蝦，而沼蝦(青蝦)是生活在淡水中的，這一點(diǎn)要向?qū)W生講清楚。教師在實(shí)物投影上出示沼蝦的活體或標(biāo)本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀察提綱：沼蝦的身體分幾部分?各部分有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?沼蝦生活在水中，一般它應(yīng)該用什么呼吸?怎樣才能找到它的呼吸器官?雌沼蝦的卵直接產(chǎn)在水里嗎?學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的沼蝦，回答以上問(wèn)題，同時(shí)教師在實(shí)物投影上指導(dǎo)，師生共同完成板書上的表格。關(guān)于蟹的教學(xué)，用河蟹、海蟹都可以，城市和農(nóng)村的都有感性認(rèn)識(shí)，只用一只蟹在實(shí)物投影上演示即可，但應(yīng)說(shuō)明是河蟹還是海蟹。

關(guān)于園蛛的教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生在采集園蛛標(biāo)本時(shí)，注意留心觀察園蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲的情況，并寫出觀察報(bào)告，在堂上匯報(bào)自己的觀察報(bào)告，不當(dāng)之處，教師應(yīng)給予糾正。通過(guò)匯報(bào)，教師問(wèn)：蜘蛛都結(jié)網(wǎng)嗎?蜘蛛很像昆蟲，但它是昆蟲嗎?教師在實(shí)物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，師生歸納完成板書表格，重點(diǎn)講解園蛛的紡績(jī)器的結(jié)構(gòu)，園蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)捕蟲的?對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么益處?教師可以讓進(jìn)行下列計(jì)算：有人統(tǒng)計(jì)每666.7平方米(即1畝)稻田內(nèi)約有蜘蛛3萬(wàn)至8萬(wàn)只，如果按每個(gè)蜘蛛每天消滅5～8只農(nóng)業(yè)害蟲計(jì)算，那么每666.7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農(nóng)業(yè)害蟲?由此可見(jiàn)蜘蛛可以防治農(nóng)業(yè)害蟲，減少農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連打敗仗躺在茅草屋內(nèi)很沮喪，看到蜘蛛一次又一次的結(jié)網(wǎng)，從失敗到成功，自己終于很受啟發(fā)振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時(shí)作為導(dǎo)言。這樣可以吸引的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)的興趣。同時(shí)讓對(duì)蜘蛛比較感興趣，有很多關(guān)于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。

關(guān)于蜈蚣的教學(xué)，教師出示蜈蚣的標(biāo)本和觀察提綱，師生整合，完成板書表格。教師引導(dǎo)比較一下，每種動(dòng)物的每一個(gè)部分有什么不同點(diǎn)，并用彩色粉筆畫出不同點(diǎn)。把蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實(shí)物投影儀上同時(shí)展示出(或者把四種代表動(dòng)物的掛圖展示出)，摸一摸標(biāo)本，它們的身體表面有什么?看一看，它們的身體是否都分部?身體是否由體節(jié)構(gòu)成的?足和觸角是不是分節(jié)的?想一想;節(jié)肢動(dòng)物的主要特征是什么?完成板書。

最后讓學(xué)生討論節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系，節(jié)肢動(dòng)物與自然環(huán)境的關(guān)系，使認(rèn)識(shí)到節(jié)肢動(dòng)物是自然界中的動(dòng)物類群，與人類的關(guān)系密切)在維持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。所以，了解節(jié)肢動(dòng)物，合理地利用節(jié)肢動(dòng)物為人類的生產(chǎn)和生活服務(wù)是我們學(xué)習(xí)本內(nèi)容的最終目的。

2023高一生物教案范文（精選篇5）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)，寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式;解釋ATP在能量代謝中的作用。

2.通過(guò)小組討論和自主合作探究得到新知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力、分析能力和歸納能力。

3.體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)生物與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)方法

講授法、問(wèn)答法、小組討論、合作探究等。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示我國(guó)晉朝“車胤囊螢”的典故，邀請(qǐng)學(xué)生分享感受，學(xué)習(xí)古人勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)與能量有關(guān)的物質(zhì)。順勢(shì)提出問(wèn)題：“生命活動(dòng)需要的能量能直接利用它們嗎?那種物質(zhì)為螢火蟲尾部細(xì)胞的發(fā)光直接提供能量呢?”從而導(dǎo)入新課。(板書課題)

(二)合作探究，新課教學(xué)

1.合作探究1：探究生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。

利用多媒體展示“螢火蟲發(fā)光器實(shí)驗(yàn)”所需要的材料器具，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循對(duì)照、等量和單因子原則，之后請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及可能的結(jié)論。隨后多媒體展示具體的實(shí)驗(yàn)流程，最后得出結(jié)論，ATP是生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。

以人民幣比喻ATP，在細(xì)胞中糖類、脂肪等有機(jī)物儲(chǔ)存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻為存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣，貨幣可以直接流通，這樣加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞的能量“通貨”的理解，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.合作探究2：ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P88頁(yè)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)自己獲取知識(shí)的樂(lè)趣。隨后，分組分發(fā)各種堿基、核糖、磷酸模型，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，共同完成ATP模型的構(gòu)建。通過(guò)展示模型和相互評(píng)價(jià)進(jìn)行修正，在互評(píng)的過(guò)程中理解ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，構(gòu)建正確的ATP的分子結(jié)構(gòu)模型。總結(jié)ATP能作為直接能源是因?yàn)锳TP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之間可以相互轉(zhuǎn)化。

3.合作探究3：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

多媒體展示如下問(wèn)題情境：

“一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動(dòng)的情況下，ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而細(xì)胞內(nèi)ATP、ADP的總量?jī)H有2-10mg”。

“用32P標(biāo)記磷酸加入細(xì)胞培養(yǎng)液中，短時(shí)間內(nèi)快速分離出ATP，ATP的總量變化不大，但是大部分ATP末端磷酸基團(tuán)卻已經(jīng)帶有放射性標(biāo)記”。

問(wèn)題1：生物體內(nèi)的ATP有什么特點(diǎn)?ATP與ADP之間存在著怎樣的關(guān)系?

思考2：在細(xì)胞中，ADP若轉(zhuǎn)化成ATP需要些什么條件呢?ATP若要轉(zhuǎn)化成ADP又需要什么樣的條件呢?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，總結(jié)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條件及過(guò)程。此時(shí)提出問(wèn)題：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是否是可逆反應(yīng)，組織學(xué)生分組討論，發(fā)表意見(jiàn)。

在ADP轉(zhuǎn)化成ATP的過(guò)程中，所需要的能量從哪里來(lái)呢?以此引出ATP的形成途徑。

4.合作探究4：ATP的利用。

多媒體展示90頁(yè)的圖解：在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過(guò)程中釋放出的能量，到哪里去了呢?請(qǐng)學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)，并討論ATP還有哪些其他用途，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

(三)當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提高`

通過(guò)課堂練習(xí)加以鞏固。

(四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展

學(xué)生自主分享這節(jié)課的收獲，老師加以補(bǔ)充，構(gòu)成完善的知識(shí)體系。

課后作業(yè)：多媒體展示資料：氰化鉀是阻止人體內(nèi)新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3～6分鐘內(nèi)就會(huì)死亡。思考：氰化鉀為什么頃刻使人斃命?通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索查找相關(guān)知識(shí)并歸納原因。

2023高一生物教案范文（精選篇6）

一、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了很多生物學(xué)知識(shí)，具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān)。在本章節(jié)中通過(guò)探索驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。

首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來(lái)的酶的特性緊密相關(guān)。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來(lái)的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的比如說(shuō)加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過(guò)，那么他們就會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎樣工作的?在使用加酶洗衣粉的時(shí)候需要注意什么呢?等等的問(wèn)題。這樣，一方面學(xué)生會(huì)形成無(wú)意注意，一定程度上提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的`生產(chǎn)應(yīng)用的引入，一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺(jué)得生物對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的，很常見(jiàn)的東西，他們會(huì)有這樣的想法：“如果我掌握了這個(gè)，那我是不是就相當(dāng)于令人羨慕的科學(xué)家了呢?”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。也為以后的擇業(yè)多一個(gè)選擇。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

在這節(jié)課中，我打算先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“生活中你遇到酶了嗎?”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反應(yīng)，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個(gè)案例來(lái)一一說(shuō)明酶具有哪些特性。

2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：

酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。

酶的專一性：酶對(duì)所作用的底物有嚴(yán)格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，促其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。

酶的高效性：與無(wú)機(jī)催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。

酶的作用條件溫和：酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)行的，其代表是溫度跟酸堿度。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起和保持

1、通過(guò)提問(wèn)一些看似跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，其實(shí)大有玄機(jī)的問(wèn)題。比如說(shuō)：“你們家用什么牌子的洗衣粉?你們喜愛(ài)的牛仔褲是怎樣子做成的呢?”當(dāng)然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。

2、展示一些能夠引起注意的圖片，比如說(shuō)面包，啤酒。也能引起他們的無(wú)意注意，也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以達(dá)到活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率、

3、教師的語(yǔ)言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學(xué)生的，但又不失專業(yè)的語(yǔ)言。也一定程度上引起注意。

4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報(bào)展示。

四、落實(shí)課程目標(biāo)

本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是：

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

活動(dòng)建議

案例分析：酶的特性

收集酶在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，并加以分析運(yùn)用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報(bào)。

五、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)說(shuō)明酶在細(xì)胞代謝中的特性。

(2)能夠準(zhǔn)確說(shuō)出酶的特性包括那個(gè)方面，并舉例說(shuō)明。

2、能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流和合作的能力

(2)試圖準(zhǔn)確辨認(rèn)酶在生活生產(chǎn)中(比如說(shuō)某商品)運(yùn)用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料，匯總、分析、總結(jié)。

(3)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、情感目標(biāo)：

(1)感受酶在生活中的應(yīng)用，自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣，種類多樣，但用的過(guò)程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實(shí)離我們很近，它不僅僅是科學(xué)家的事，我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”。

(2)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，懂得一個(gè)道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：酶的三特性：高效性、專一性、作用條件溫和及其案例

教學(xué)難點(diǎn)：

1、酶如何“嬌氣”了?

2、低溫的時(shí)候酶失活了嗎，為什么?

七、課前準(zhǔn)備

1、教師課前收集相關(guān)資料，比如說(shuō)酶的應(yīng)用的圖片，案例。

2、在課前布置學(xué)生收集資料，并加以指導(dǎo)。

2023高一生物教案范文（精選篇7）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.遺傳學(xué)中一些基本概念的含義

2.用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易成功的原因

3.基因與性狀的關(guān)系

4.基因分離定律的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容

5.孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

6.分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法

7.運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象

[教材梳理]

一、遺傳、變異與性狀

1.遺傳：子代與親代個(gè)體之間相似的現(xiàn)象。

2.變異：親代與子代之間，以及子代的不同個(gè)體之間出現(xiàn)差異的現(xiàn)象。

3.性狀：生物個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)特征或生理特征，是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果。

二、基因的分離定律

1.孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

(1)相關(guān)概念及符號(hào)：

①顯性性狀：F1表現(xiàn)出來(lái)的親本性狀。

②隱性性狀：F1沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的親本性狀。

③性狀分離：在雜種后代中出現(xiàn)不同親本性狀的現(xiàn)象。

④常見(jiàn)的遺傳學(xué)符號(hào)及含義

符號(hào)PF1F2×?♀♂

含義親本子一代子二代雜交自交母本父本

(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

2.孟德?tīng)枌?duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋

(1)在卵細(xì)胞和花粉細(xì)胞中存在著控制性狀的遺傳因子。

(2)遺傳因子在親本體細(xì)胞中成對(duì)存在，在F1體細(xì)胞內(nèi)各自獨(dú)立，互不混雜。

(3)F1可以產(chǎn)生數(shù)量相等的含有不同遺傳因子的配子。

(4)F1自交時(shí)，不同類型的配子(花粉和卵細(xì)胞)結(jié)合的機(jī)會(huì)均等。

(5)決定一對(duì)相對(duì)性狀的兩個(gè)基因稱為等位基因，它們位于一對(duì)同源染色體上。

(6)遺傳圖解：

3.性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)

模擬實(shí)驗(yàn)中，1號(hào)罐中小球代表2種雌配子，2號(hào)罐中小球代表2種雄配子，紅球代表基因A，綠球代表基因a。

4.分離假設(shè)的驗(yàn)證

(1)方法：測(cè)交，即讓F1與隱性純合子雜交。

(2)測(cè)交實(shí)驗(yàn)圖解：

(3)結(jié)論：測(cè)交后代分離比接近1∶1，符合預(yù)期的設(shè)想，從而證實(shí)F1是雜合子，產(chǎn)生A和a兩種配子，這兩種配子的比例是1∶1。

5.基因分離定律的實(shí)質(zhì)

成對(duì)的等位基因位于一對(duì)同源染色體上，當(dāng)細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)__時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。

三、孟德?tīng)柅@得成功的原因

1.恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)驗(yàn)材料。

2.由單因子到多因子的研究方法。

3.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4.科學(xué)地設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的程序。

四、分離定律的應(yīng)用

1.有助于正確地解釋生物界的某些遺傳現(xiàn)象。

2.預(yù)測(cè)雜交后代的類型和各種類型出現(xiàn)的概率。

3.指導(dǎo)動(dòng)植物育種實(shí)踐和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。

[牛刀小試]

一、相關(guān)概念辨析[判斷正誤]

1.凡子代表現(xiàn)出來(lái)的性狀即顯性性狀，子代不能表現(xiàn)的性狀即隱性性狀。(×)

2.在雜種后代中出現(xiàn)不同親本性狀的現(xiàn)象稱為性狀分離。(√)

3.同源染色體上控制同一性狀的兩個(gè)基因稱為等位基因。(×)

4.基因型相同時(shí)表現(xiàn)型一定相同，表現(xiàn)型相同時(shí)基因型也一定相同。(×)

二、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

1.舉例說(shuō)明性狀和相對(duì)性狀的關(guān)系，如何判斷__狀是否為相對(duì)性狀?

提示：例如：身高是性狀，高和矮是相對(duì)性狀。相對(duì)性狀是一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型，可以根據(jù)此定義來(lái)判斷__狀是否為相對(duì)性狀。

2.根據(jù)相對(duì)性狀的概念，對(duì)下列實(shí)例進(jìn)行分析判斷，并說(shuō)明理由。

(1)狗的長(zhǎng)毛與兔的短毛。

提示：不是。狗與兔不屬于同一種生物。

(2)玉米的早熟與晚熟。

提示：是。早熟與晚熟是玉米成熟這一性狀的不同表現(xiàn)類型。

3.結(jié)合教材P27圖3-1豌豆1對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)思考：

(1)在自然狀態(tài)下，圖3-1中的紫花和白花兩親本能實(shí)現(xiàn)雜交嗎?

提示：不能，因?yàn)橥愣故菄?yán)格的自花受粉植物。

(2)在雜交過(guò)程中，若選紫花作為父本(提供花粉)，白花作為母本(接受花粉)，請(qǐng)討論應(yīng)如何操作。

提示：開(kāi)花前(花蕾期)剪去白花的雄蕊→套袋→待雌蕊成熟后，授以紫花的花粉→套袋，防止其他花粉的干擾。

(3)若F2共獲得20株豌豆，白花個(gè)體一定是5株嗎?說(shuō)明原因。

提示：不一定。樣本數(shù)量太少，不一定完全符合3∶1分離比，孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)中的比例是在實(shí)驗(yàn)材料足夠多的情況下得出的。

(4)紫花和白花豌豆雜交，后代出現(xiàn)了紫花和白花，該現(xiàn)象屬于性狀分離嗎?為什么?

提示：不屬于。因?yàn)樾誀罘蛛x是雜種后代中出現(xiàn)不同親本性狀的現(xiàn)象。

三、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋

1.根據(jù)純合子、雜合子的概念判斷下列說(shuō)法是否正確，說(shuō)明理由。

(1)純合子自交后代一定是純合子。

提示：正確。純合子只能產(chǎn)生一種類型的配子，相同類型的雌雄配子結(jié)合，形成合子發(fā)育成的個(gè)體一定是純合子。

(2)純合子雜交后代一定是純合子。

提示：錯(cuò)誤。顯性純合子與隱性純合子雜交，后代全為雜合子。

(3)雜合子自交后代一定是雜合子。

提示：錯(cuò)誤。雜合子自交，后代中既有純合子也有雜合子，各占1/2。

2.假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機(jī)的，F(xiàn)2中還會(huì)出現(xiàn)3∶1的性狀分離比嗎?

提示：不會(huì)。因?yàn)闈M足孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的條件之一是雌、雄配子結(jié)合機(jī)會(huì)相等，即任何一個(gè)雄配子(或雌配子)與任何一個(gè)雌配子(或雄配子)的結(jié)合機(jī)會(huì)均相等，這樣才能出現(xiàn)3∶1的性狀分離比。

四、對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證、分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用

1.結(jié)合教材，思考下列問(wèn)題：

(1)為什么用測(cè)交的方法能證明F1產(chǎn)生配子的類型及比例?

提示：因?yàn)殡[性個(gè)體所產(chǎn)生的配子中的遺傳因子為隱性，它不會(huì)影響F1產(chǎn)生的配子中所含遺傳因子的表達(dá)，所以測(cè)交后代決定于F1所產(chǎn)生的配子的類型及比例。根據(jù)測(cè)交后代就可反映出F1產(chǎn)生配子的情況。

(2)測(cè)交實(shí)驗(yàn)除測(cè)定F1的遺傳因子組成外，能否測(cè)定其他個(gè)體的遺傳因子組成?

提示：能。

2.結(jié)合教材中自交、測(cè)交、雜交等方法的描述，完成下表。

目的方法

確定個(gè)體的遺傳因子組成

判斷顯隱性

提高純合度

判斷純合子和雜合子

提示：測(cè)交雜交、自交自交測(cè)交、自交

3.連線

4.農(nóng)戶種植的玉米和小麥，能否自行留種用于來(lái)年種植?

提示：農(nóng)戶種的小麥?zhǔn)羌兎N，子代不會(huì)發(fā)生性狀分離，所以可以連年留種。而玉米是雜種，子代會(huì)發(fā)生性狀分離，所以不能留種。

5.某多指患者為防止生出多指患兒，婚前特意做了多指切除手術(shù)，他(她)能否達(dá)到目的?

提示：不能，切除多指并不能改變其基因型，后代仍有患病可能。

[重難突破]

一、分離定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)及適用范圍

1.細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)：減數(shù)__中隨同源染色體分離，等位基因分開(kāi)，如圖所示：

2.適用范圍：

(1)真核生物有性生殖的細(xì)胞核遺傳。

(2)一對(duì)等位基因控制的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳。

二、遺傳規(guī)律相關(guān)概念辨析

1.性狀類

(1)相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。

(2)顯性性狀：雜種F1中表現(xiàn)出來(lái)的親本的性狀。

(3)隱性性狀：雜種F1中未表現(xiàn)出來(lái)的親本的性狀。

(4)性狀分離：雜種后代中出現(xiàn)不同親本性狀的現(xiàn)象。

2.基因類

(1)相同基因：同源染色體相同位置上控制相同性狀的基因。在純合子中由兩個(gè)相同基因組成，控制著相同性狀，如圖中A和A就叫相同基因。

(2)等位基因：生物雜合子中在一對(duì)同源染色體的相同位置上，控制著相對(duì)性狀的基因。如圖中B和b、C和c、D和d就是等位基因。

(3)非等位基因：非等位基因有兩種，即一種是位于非同源染色體上的基因，符合自由組合定律，如圖中A和D;還有一種是位于同源染色體上的非等位基因，如圖中A和b。

3.個(gè)體類

(1)純合子：含有相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體。如DD、dd、AABBCC、ddeerr。

(2)雜合子：含有不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體。如Dd、AaBb、DdEeRr。

(3)基因型：與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成。

(4)表現(xiàn)型：生物個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的性狀。

4.交配類

(1)雜交將不同優(yōu)良性狀集中在一起，得到新品種顯隱性性狀的判斷

(2)自交連續(xù)自交可提高種群中純合子的比例可用于植物純合子、雜合子的鑒定

(3)測(cè)交驗(yàn)證遺傳基本定律理論解釋的正確性高等動(dòng)物純合子、雜合子的鑒定

[特別提醒]

在相同的環(huán)境條件下，基因型相同，表現(xiàn)型一定相同;在不同環(huán)境中，即使基因型相同，表現(xiàn)型也未必相同。表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的結(jié)果。

三、基因分離定律常用解題方法歸納

1.由親代推斷子代基因型、子代表現(xiàn)型(正推型)

親本子代基因型子代表現(xiàn)型

AA×AAAA全為顯性

AA×AaAA∶Aa=1∶1全為顯性

AA×aaAa全為顯性

Aa×AaAA∶Aa∶aa=1∶2∶1顯性∶隱性=3∶1

Aa×aaAa∶aa=1∶1顯性∶隱性=1∶1

aa×aaaa全為隱性

2.由子代推斷親代的基因型(逆推型)

方法一：基因填充法。先根據(jù)親代表現(xiàn)型寫出能確定的基因，如顯性性狀的基因型可用A_來(lái)表示，那么隱性性狀的基因型只有一種aa，根據(jù)子代中一對(duì)基因分別來(lái)自兩個(gè)親本，可推出親代中未知的基因。

方法二：隱性純合突破法。如果子代中有隱性個(gè)體存在，則親代基因型中必然都有一個(gè)a基因，然后再根據(jù)親代的表現(xiàn)型做進(jìn)一步的判斷。

方法三：根據(jù)分離定律中規(guī)律性比值來(lái)直接判斷(用B，b表示相關(guān)基因)：

(1)若后代性狀分離比為顯性∶隱性=3∶1，則雙親一定是雜合子(Bb)。即Bb×Bb→3B_∶1bb。

(2)若后代性狀分離比為顯性∶隱性=1∶1，則雙親一定是測(cè)交類型。即Bb×bb→1Bb∶1bb。

(3)若后代只有顯性性狀，則雙親至少有一方為顯性純合子。即BB×BB或BB×Bb或BB×bb。

(4)若后代只有隱性性狀，則雙親一定都是隱性純合子(bb)。即bb×bb→bb。

四、雜合子Aa連續(xù)多代自交問(wèn)題分析

1.雜合子Aa連續(xù)自交，第n代的比例情況如下表：

Fn雜合子純合子顯(隱)性

純合子顯性性

狀個(gè)體隱性性

狀個(gè)體

所占

比例12n

1-12n

12-12n+1

12+12n+1

12-12n+1