高一生物教案都有哪些？生物的組太多了，需要一個(gè)專門的學(xué)科來(lái)研究組的分類，這個(gè)學(xué)科就是分類學(xué)。下面是小編為大家?guī)?lái)的2023高一生物教案七篇，希望大家能夠喜歡！

2023高一生物教案【篇1】

26日我校各學(xué)科骨干班成員在每個(gè)段各科召開骨干教師匯報(bào)課，湯老師開出了一節(jié)《酶的特性、實(shí)驗(yàn)探究》，本課題是高三年級(jí)第一輪復(fù)習(xí)課。這節(jié)課是在學(xué)本課堂的理念指導(dǎo)下整合了當(dāng)前熱點(diǎn)問題與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的一堂新穎的復(fù)習(xí)課，該節(jié)課經(jīng)過湯老師的精心設(shè)計(jì)，取得了很好的課堂教學(xué)效果，個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課之所以取得成功，原因可以歸納為如下幾個(gè)方面：

一、精心設(shè)計(jì)，學(xué)生本體。

“興趣是最好的老師”，如果一節(jié)課的開頭若能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。湯老師課的開始以出自學(xué)生的概念圖引入，提起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。接下來(lái)的兩個(gè)表格和一個(gè)高考題的分析，巧妙地把酶的本質(zhì)：專一性和高效性通過題目的講解和討論逐步復(fù)習(xí)鞏固。通過有效師生對(duì)話交流，強(qiáng)化了學(xué)生的無(wú)意注意，對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)回顧，起到了極大的促進(jìn)作用。

從湯老師的總體設(shè)計(jì)來(lái)看，花的時(shí)間較多，功在課前，選題考究，過渡自然，在師生的雙邊交流中將酶的專一性、高效性知識(shí)講解中提煉出控制變量法的一般要求，概括出實(shí)驗(yàn)的步驟，水到渠成一氣呵成。

二、變式思維、學(xué)教合一。

由表格一的淀粉和蔗糖的消化，通過表格分析，教師引導(dǎo)學(xué)生如果把本尼迪特試劑換成碘—碘化鉀試劑，能不能用，為什么？科學(xué)地由淺入深，變式思維，在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所撥高，學(xué)教合一，體現(xiàn)學(xué)本課堂的精神。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師僅靠一只粉筆一本書，一張嘴巴講到底。學(xué)生也許知道酶的特性是怎樣的一回事，但對(duì)控制變量的原則和實(shí)驗(yàn)步驟的提煉則是復(fù)習(xí)課的另一個(gè)目標(biāo)，湯老師改變講授法，填鴨式的教學(xué)模式，注重以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生的探究概括能力，這種目標(biāo)在老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課中也得到了充分的體現(xiàn)。

三、幾點(diǎn)改進(jìn)意見。

本課結(jié)束總結(jié)時(shí)又用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，前后呼應(yīng)，設(shè)計(jì)完美；另外最后一題的設(shè)計(jì)中，將難題分層，降低難度，活躍了氣勢(shì)，調(diào)動(dòng)了積極性，也培養(yǎng)了動(dòng)手能力；從提問的面與次數(shù)來(lái)看，她也盡量照顧到學(xué)生的思想水平，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多樣，也促進(jìn)了三維目標(biāo)的達(dá)成；如此運(yùn)用，顯示出其教材的理解深度。

雖然湯老師在教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果，但個(gè)人感覺這節(jié)課還有些地方值得商榷。

1、課堂教學(xué)中，對(duì)細(xì)節(jié)的處理做得不夠到位，特別是引入時(shí)，對(duì)學(xué)生概念圖的應(yīng)用花的時(shí)間較多，對(duì)PH對(duì)酶催化效率的影響講解完畢后，對(duì)溫度對(duì)酶催化效率的影響可以不講或一句帶過，該簡(jiǎn)的簡(jiǎn)，不必費(fèi)時(shí)過多。

2、作為學(xué)本課堂的示范課，師生交流僅限于講問答，沒有書面練習(xí)呈現(xiàn)，比較單一，從學(xué)生這頭來(lái)看也容易疲倦。

3、對(duì)控制變量和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和步驟的概括上，板書要精煉，實(shí)驗(yàn)步驟的講解上，老師要注意分組處理、共性處理、變量處理和結(jié)果處理的分析，突出學(xué)法。雖然有以上小毛病，但本節(jié)仍不失為一節(jié)精彩的復(fù)習(xí)課。

2023高一生物教案【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo):說明酶在細(xì)胞代謝中的特性。

2.能力目標(biāo):進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量變化以及設(shè)置對(duì)照組。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)科技發(fā)展和學(xué)以致用的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1. 教學(xué)重點(diǎn)：說明酶的特性。

2.難點(diǎn)：酶的`特性探究、實(shí)驗(yàn)中控制變量的科學(xué)方法。

【教學(xué)方法】

探究式教學(xué)法，講授法，演示法。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

【導(dǎo)入】

讓學(xué)生觀看視頻：“生物酶牙膏”的廣告，并展示課前找到的生活中所用的加酶產(chǎn)品。教師總結(jié)導(dǎo)入新課：酶已悄悄融入到我們的日常生活中，它的應(yīng)用如此廣泛肯定跟其特性有密切聯(lián)系。那么它究竟有什么特性呢?讓我們來(lái)一起研究吧。

(一)酶具有高效性

教師：引導(dǎo)學(xué)生回憶“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實(shí)驗(yàn)，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論?

學(xué)生：過氧化氫酶的催化效率比Fe3+高許多，說明酶具有高效性。

教師：大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，酶的催化效率是無(wú)機(jī)催化劑的107-1013倍;正是因?yàn)槊傅倪@一特性才使其在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗滌劑——加酶洗衣粉，其去污能力大大增強(qiáng)。

設(shè)疑:酶還有什么特點(diǎn)呢?

(二)酶具有專一性

教師出示資料：

無(wú)機(jī)催化劑催化的化學(xué)反應(yīng)的范圍比較廣，比如酸既能催化蛋白質(zhì)的水解，也能催化脂肪水解，還能催化淀粉的水解;

多酶片是消化酶制劑，常用于治療消化不良癥，每片含胃蛋白酶不得少于48單位，含胰蛋白酶不得少于160單位，含胰淀粉酶不得少于1900單位，含胰脂肪酶不得少于200單位。

學(xué)生閱讀后，討論回答：

為什么許多加酶產(chǎn)品中的酶有多種類型?這說明酶還有什么特性?

學(xué)生：酶還具有專一性。

教師：專一性的具體含義是什么?

學(xué)生：每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)。

教師肯定學(xué)生的回答，并舉例解釋酶的專一性。

知識(shí)應(yīng)用：小方早晨起來(lái)發(fā)現(xiàn)昨晚塞進(jìn)牙縫里的瘦肉絲依然存在，為什么瘦肉絲還沒被分解呢?

學(xué)生：……。

教師進(jìn)一步設(shè)疑：許多無(wú)機(jī)催化劑能在高溫、高壓、強(qiáng)酸或者強(qiáng)堿條件下催化化學(xué)反應(yīng)，酶起催化作用需要怎樣的條件呢?引入探究課題： “影響酶活性的條件”，酶活性就是指酶對(duì)化學(xué)反應(yīng)的催化效率。

(三)酶的作用條件較溫和

由學(xué)生閱讀加酶洗衣粉背面的使用說明：用溫水浸泡后洗滌效果更佳。

教師：通過這個(gè)現(xiàn)象，你能提出什么問題?

學(xué)生：溫度會(huì)影響酶的活性嗎?

教師：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)作出假設(shè)。

學(xué)生：酶的活性可能受溫度的影響。

教師：如何檢驗(yàn)做出的假設(shè)是否正確呢?

學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。

教師：大家說的很對(duì)。接下來(lái)就請(qǐng)大家分組討論，設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)方案的。

用幻燈片展示實(shí)驗(yàn)材料及用具，讓學(xué)生6-8人為一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料及用具討論詳細(xì)實(shí)驗(yàn)方案并將討論的結(jié)果記錄下來(lái)。期間教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予適當(dāng)提示：該實(shí)驗(yàn)中的自變量是什么?如何控制?因變量是什么?如何檢測(cè)?

討論結(jié)束后教師可選擇其中有典型錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑并尋找錯(cuò)誤，最終完善該實(shí)驗(yàn)方案。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)論嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：繪制溫度影響酶的活性函數(shù)曲線，并用語(yǔ)言來(lái)描述溫度變化與酶活性的關(guān)系。

知識(shí)應(yīng)用：水果、蔬菜在冰箱中保鮮的原理是什么?

學(xué)生：……。

教師出示資料：

經(jīng)測(cè)定，唾液的pH為6.2—7.4,胃液的pH為0.9—1.5，小腸液的pH為7.6。

口腔溫度和體溫差不多，那么當(dāng)我們口腔中的唾液淀粉酶進(jìn)入胃中以后，唾液淀粉酶還具有催化淀粉分解的功能嗎?胃中的蛋白酶隨食糜進(jìn)入小腸后還具有催化功能嗎?

由學(xué)生做出猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)換成“pH能不能影響到酶的活性”。請(qǐng)大家在課下設(shè)計(jì)“pH對(duì)酶活性影響”的實(shí)驗(yàn)方案，并去實(shí)驗(yàn)室按照預(yù)定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

通過理論分析及實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，我們知道了酶的催化作用一般要在溫和的條件下進(jìn)行，這就是酶的第三個(gè)特性：酶的作用條件較溫和。

總結(jié)：

今天我們主要學(xué)習(xí)了酶的三個(gè)特性：高效性、專一性及酶的作用條件較溫和，同時(shí)還一起設(shè)計(jì)了“溫度對(duì)酶活性的影響”的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中一定要控制好變量，避免無(wú)關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾，這樣才能得出正確的結(jié)果及結(jié)論。

【板書設(shè)計(jì)】

酶的特性

一、高效性

二、專一性

三、酶的作用條件溫和

【課堂練習(xí)】

小明剛放學(xué)回家，就看見奶奶拿著一袋洗衣粉往洗衣盆中倒了許多，然后拿著一暖瓶開水倒入盆中，盆中立刻起了許多泡沫。“您這是干嗎?”“我給你洗洗你那個(gè)羊毛衫。”小明一看水盆旁邊放著“雕牌加酶洗衣粉”。

你覺得小明奶奶的做法對(duì)嗎?你想對(duì)她說些什么?

2023高一生物教案【篇3】

教學(xué)目的

1、新陳代謝的概念（A：知道）。

2、酶的發(fā)現(xiàn)過程（A：知道）和酶的概念（D：應(yīng)用）。

3、酶的特性（D：應(yīng)用）。

教學(xué)重點(diǎn)

1、酶的概念。

2、酶的特性。

教學(xué)難點(diǎn)

探索酶的專一性和高效性的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方法

自學(xué)與實(shí)驗(yàn)探索相結(jié)合。

教學(xué)用具

實(shí)驗(yàn)五、實(shí)驗(yàn)六所需用具和藥品（見課本），光合作用反應(yīng)式、有氧呼吸和氨基酸縮合形成多肽反應(yīng)式的投影片，酶的活性受溫度影響的示意圖投影片，胃蛋白酶、胰蛋白酶的活性受pH影響的示意圖投影片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

引言：第二章中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的一些知識(shí)。在第三章中，我們將學(xué)習(xí)生物新陳代謝的知識(shí)。新陳代謝是生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物體才會(huì)表現(xiàn)出其他生命活動(dòng)。因此，新陳代謝是生物最基本的特征，那么，新陳代謝究竟是指什么呢？

提問：請(qǐng)一位同學(xué)說出葉綠體、線粒體、核糖體的生理功能是什么？

（回答：略。）

講述：上面幾種細(xì)胞器的生理功能我們都可以用化學(xué)反應(yīng)式表示出來(lái)。

（教師放投影片：光合作用的反應(yīng)式，有氧呼吸及氨基酸縮合形成多肽的反應(yīng)式。）

講述：上述反應(yīng)都是在活細(xì)胞中進(jìn)行的，這些化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程。就是生物體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的過程。因此，我們可以說，新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱。

講述：生物體內(nèi)這些化學(xué)反應(yīng)，在生物體內(nèi)溫和的條件下（常溫、常壓）很快就能完成，這全靠生物體內(nèi)的催化劑——酶的作用。那么，酶的本質(zhì)是什么？又有哪些特征？

這些都是本節(jié)課重點(diǎn)探討的問題。

下面，首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中“酶的發(fā)現(xiàn)”。

閱讀后，教師要求學(xué)生提出不懂的問題。

討論后學(xué)生回答：

1、1783年，意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，其巧妙之處在哪里？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你能得出什么結(jié)論？

2、 20世紀(jì)30年代以來(lái)。科學(xué)家相繼提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶，這一事實(shí)說明酶的本質(zhì)是什么？

3、 20世紀(jì)80年代，科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化作用，這一發(fā)現(xiàn)使酶的概念又?jǐn)U展成什么？

4、酶從具有催化作用的蛋白質(zhì)，發(fā)展到有催化作用的有機(jī)物，導(dǎo)致酶概念發(fā)展的因素是什么？

（回答：略。）

講述：從發(fā)現(xiàn)酶到認(rèn)識(shí)酶的本質(zhì)，都離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可見實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)的重要性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)可導(dǎo)致科學(xué)的發(fā)展，生產(chǎn)實(shí)踐同樣可導(dǎo)致科學(xué)的發(fā)展。因此，我們不僅要重視實(shí)驗(yàn)，也要重視生產(chǎn)實(shí)踐。

酶既是生物催化劑，它和無(wú)機(jī)催化劑相比，具有哪些不同的特點(diǎn)呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探索。

講述：過氧化氫（H2O2）在 Fe3+的催化下，可分解成H2O和O2，動(dòng)物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個(gè)反應(yīng)。據(jù)測(cè)算，每滴氯化鐵中的Fe3+數(shù)，大約是肝臟研磨液中過氧化氫分子數(shù)的25萬(wàn)倍。從數(shù)目上看，一滴含有催化劑的容液中，F(xiàn)e3+數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過氧化氨酶的分子數(shù)。如果現(xiàn)在我們想弄清楚Fe3+與過氧化氫酶，哪一種催化劑的催化效率高，那么，我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

（回答：略。）

講述：要比較Fe3+和過氧化氫酶的催化效率，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的其他條件應(yīng)該相同，如兩個(gè)試管中過氧化氫溶液的量應(yīng)該相同， Fe3+和動(dòng)物肝臟也應(yīng)盡可能同時(shí)加入兩個(gè)試管中。

（學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟分組實(shí)驗(yàn)。）

提問：

1、你在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

（回答：略）。

2、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？

（回答：過氧化氫酶的催化能力強(qiáng)。）

講述：過氧化氫酶的催化效率和Fe3+相比，要高很多。事實(shí)上，酶的催化效率一般是無(wú)機(jī)催化劑的 107～ 1013倍。上述實(shí)驗(yàn)說明了酶的一個(gè)特性——高效性。

酶還具有什么特性呢？讓我們繼續(xù)通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探索。

講述：淀粉和蔗糖都是非還原性糖，淀粉在酶的催化下能水解為麥芽糖和葡萄糖，蔗糖在酶的催化下能水解為葡萄糖和果糖。麥芽糖、果糖、葡萄糖均屬還原性糖。還原性糖能夠與一種叫做斐林的試劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)，生成磚紅色的沉淀。現(xiàn)在給你淀粉酶溶液，要觀察淀粉酶能催化哪種糖水解？應(yīng)該如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？你又怎么能知道淀粉酶催化了糖的水解呢？

（回答：略，然后學(xué)生按設(shè)計(jì)步驟實(shí)驗(yàn)。）

提問：

1、哪個(gè)試管加入斐林試劑后再加熱會(huì)出現(xiàn)了磚紅色的沉淀？

（回答：在加入可溶性淀粉的試管中。）

2、出現(xiàn)磚紅色沉淀的原因是什么？

（回答：略。）

2023高一生物教案【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子

【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征;難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

五、教學(xué)過程：

(一)引入及癌細(xì)胞的特征提問學(xué)生，設(shè)置情景：如果你被告知患有癌癥，你會(huì)怎么想，怎么做?你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會(huì)怎么做呢?

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼，設(shè)問：什么是癌癥呢?講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片，與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。進(jìn)入情境，回答問題

(二)致癌因子先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。

原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過程。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉致癌物質(zhì)

(三)癌癥的防止介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法，展望未來(lái)可能采取的治療手段。說出自己了解的癌癥治療方法。

(四)練習(xí)略

2023高一生物教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解同源染色體、四分體、減數(shù)的概念;能說明精子的形成過程。

過程與方法：

1.通過小組合作探究，能模擬出精子形成過程中染色體的行為變化;

2.通過觀察圖片、動(dòng)畫，提高識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過減數(shù)過程中染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，了解生命是運(yùn)動(dòng)的、有規(guī)律的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.減數(shù)的概念;

2.精子的形成過程。

難點(diǎn)：模擬減數(shù)過程中染色體的變化。

三、教學(xué)過程

(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生回憶有絲各時(shí)期的特點(diǎn)并播放有絲多媒體課件，教師總結(jié)出有絲重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。的結(jié)果是子細(xì)胞中染色體數(shù)與親代細(xì)胞一樣。

Ppt展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過程。設(shè)疑：正常人體細(xì)胞中的染色體有46條(23對(duì))，由學(xué)生嘗試把圖中受精卵、精子、卵細(xì)胞的染色體情況標(biāo)出。

學(xué)生思考后回答，教師歸納：生物體是保證前后代染色體數(shù)目的恒定，精子和卵細(xì)胞中染色體必須減少一半，即通過減數(shù)而非有絲。

(二)動(dòng)畫演示，共同探究

學(xué)生帶著問題閱讀教材，初步了解減數(shù)的相關(guān)信息(以精子的生成為例)。

問題：減數(shù)的概念，場(chǎng)所和結(jié)果;產(chǎn)生精子的原始細(xì)胞即特點(diǎn)。

學(xué)生回答，教師總結(jié)。之后繼續(xù)設(shè)疑：精原細(xì)胞在減數(shù)過程中，染色體是怎樣減少一半的?又是減少了怎樣的一半?學(xué)生根據(jù)有絲的知識(shí)發(fā)表自己的猜想。

教師肯定學(xué)生的猜想，動(dòng)畫演示精子形成的全過程。

設(shè)疑：減數(shù)是怎樣進(jìn)行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢?減數(shù)過程中，染色體發(fā)生了哪些行為變化呢?

1.動(dòng)畫演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過程。

學(xué)生觀察分析減數(shù)次間期精原細(xì)胞變?yōu)槌跫?jí)精母細(xì)胞時(shí)染色體的行為變化，了解染色體數(shù)量和DNA含量變化情況。

2.動(dòng)畫演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過程。

提問：減數(shù)次前期初級(jí)精母細(xì)胞中染色體最顯著的變化是什么?配對(duì)的是怎樣的染色體，圖中有幾個(gè)四分體?點(diǎn)拔學(xué)生總結(jié)出同源染色體聯(lián)會(huì)，四分體的特點(diǎn)。

3.動(dòng)畫演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源體分離。

提問：減中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化?同源染色體能否有另一種分離情況?學(xué)生總結(jié)歸納表述。

4.動(dòng)畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。

教師點(diǎn)拔：一個(gè)精原細(xì)胞只能發(fā)生其中的一種形成二種類型的精子，多個(gè)精原細(xì)胞，各種情形都能發(fā)生因而產(chǎn)生的精子具有多樣性

5.動(dòng)畫演示：次級(jí)精母細(xì)胞形成過程。

提問：次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)與初級(jí)精母細(xì)胞相比發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么?次級(jí)精母細(xì)胞中染色體減少了怎樣的一半?學(xué)生分析次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目、DNA含量，染色體特點(diǎn)(無(wú)同源染色體，有染色單體)。

提問：次級(jí)精細(xì)胞會(huì)以怎樣的方式進(jìn)行減數(shù)第二次?染色體數(shù)還會(huì)再減半嗎?學(xué)生預(yù)測(cè)減數(shù)第二次。

6.動(dòng)畫演示：次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過程。

提問：精細(xì)胞中染色體數(shù)目，DNA含量，染色體特征與精原細(xì)胞相比有什么變化?為什么精子壽命很短?精子還能再嗎?

總結(jié)：精子形成需要經(jīng)過變形，丟棄大量細(xì)胞質(zhì)，僅保留了細(xì)胞核和極少量細(xì)胞質(zhì)，所以精子壽命短，精子不再，因此減數(shù)無(wú)細(xì)胞周期。

7.再完整播放一遍減數(shù)全過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減數(shù)過程：提問：減數(shù)兩次各時(shí)期細(xì)胞名稱是什么?染色體有哪些行為變化?

(三)動(dòng)手體驗(yàn)，形成概念

引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥模擬減數(shù)全過程，加深對(duì)減數(shù)過程的理解。

之后提問：什么是減數(shù)?學(xué)生分析進(jìn)行減數(shù)的生物、細(xì)胞、時(shí)期、過程、結(jié)果，從而總結(jié)出減數(shù)的概念。

(四)小結(jié)作業(yè)，課外延伸

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。課下請(qǐng)學(xué)生歸納形成配子的細(xì)胞(減數(shù))的過程與特點(diǎn)。

2023高一生物教案【篇6】

第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上

2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)

2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是難點(diǎn)

三、教學(xué)用具：

多媒體課件

四、課時(shí)安排：

1課時(shí)

五、教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)、求同存異討論教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)法

六、教學(xué)過程：

(一)、組織教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒

(二)、引入新課：

問題：1、病毒是不是生物?

2、病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢?

3、冠狀病毒在哪些細(xì)胞里面復(fù)制?

(三)、問題討論：

1、瀏覽PPT上病毒的圖片以及相關(guān)資料：

2、組織學(xué)生進(jìn)行思考討論并回答老師提出的問題。

3、總結(jié)：小結(jié)上的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命特征，說明細(xì)胞是生命的基本特征。細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。

問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出哪些生命活動(dòng)呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料并進(jìn)行小組討論活動(dòng)。

(四)、分析細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本特征。學(xué)生自學(xué)資料并思考討論

實(shí)例一：草履蟲除了分裂和運(yùn)動(dòng)，還能攝食、排泄、生長(zhǎng)、應(yīng)激;

實(shí)例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化有關(guān)系;

實(shí)例三：縮手反應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)多重分化細(xì)胞之間的協(xié)調(diào)合作;

小結(jié)：細(xì)胞是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng);多細(xì)胞生物是在細(xì)胞生命活動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能;一切生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞。

(五)、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

1、快速閱讀并速記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，找學(xué)生上黑板板書這九個(gè)層次：

2、依次講解生命系統(tǒng)的幾個(gè)層次，尤其是種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念

3、強(qiáng)調(diào)單細(xì)胞生物，高等植物的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次與動(dòng)物的區(qū)別

小結(jié)：生命系統(tǒng)的宏觀結(jié)構(gòu)層次為生物圈，微觀層次為細(xì)胞，各層次都可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，但彼此又相互依賴，相互制約，各層次之間緊密聯(lián)系互相配合成為一個(gè)整體。

七、本節(jié)小結(jié)：

一切生物的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位;

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群和群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

八、教學(xué)反思：

1、內(nèi)容熟悉，能抓住重難點(diǎn)，條理清晰

2、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

2023高一生物教案【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)方面

1、舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

情感態(tài)度方面

1、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

細(xì)胞是基本的 生命系統(tǒng)是重點(diǎn);說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

四、課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

五、教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

六、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

1、引入新課

2、分析細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

3、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次(難點(diǎn))

小結(jié)

課后練習(xí)教師活動(dòng)

以“病毒是不是生物?”問題引入，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)(沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制)。舉引起SAS的 冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢?……冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢?

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細(xì)胞是生命的基本特征。(為什么呢?)細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動(dòng)呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。

小結(jié)：(幻燈片展示提綱)細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng);多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動(dòng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。(舉出一些實(shí)例)

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系統(tǒng)(什么是系統(tǒng)呢)，而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。(以一只龜為例分析)

單一個(gè)心肌細(xì)胞就是一個(gè)生命系統(tǒng)，(為什么呢?)因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)部分都是互相依存，互相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征;心肌也是一個(gè)系統(tǒng)(分析略)。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落等也是一個(gè)系統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)

討論、思考 問題：病毒是怎么樣復(fù)制的?(在細(xì)胞內(nèi))

匯報(bào)冠狀病毒的相關(guān)的資料

閱讀資料并討論：

(實(shí)例一：草履蟲除了分裂和運(yùn)動(dòng)，還能鑷食、排泄，生長(zhǎng)，應(yīng)激;實(shí)例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化有關(guān)系;實(shí)例4：例如瘧疾、非典感冒等等

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個(gè)層次作為生命系統(tǒng)的原因。(著重引導(dǎo)說出多個(gè)組分互相配合影響成為整體)

完成資料后的“思考與討論”。

七、板書設(shè)計(jì)

第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞

一、為什么說生命活動(dòng)離不開細(xì)胞

生命活動(dòng)離不開細(xì)胞的`實(shí)例

生物 生物類型生命活動(dòng)基本特征說明

草履蟲單細(xì)胞生物運(yùn)動(dòng)和分裂

人多細(xì)胞生物生殖和發(fā)育

人多細(xì)胞生物縮手反射

病毒非細(xì)胞形態(tài)的生物 入人體的淋巴細(xì)胞

人人和高等動(dòng)物免疫

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

結(jié)構(gòu)

層次概念 舉例學(xué)生舉例

細(xì)胞細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細(xì) 胞5