高二語文教學教案都有哪些？語文，以啟迪并發(fā)展學生智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)的基礎(chǔ)學科。下面是小編為大家?guī)淼母叨Z文教學教案七篇，希望大家能夠喜歡！

高二語文教學教案（精選篇1）

教學目標：

1、了解班固和《漢書》的相關(guān)知識。

2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。

3、積累文言常見的字詞和句式;翻譯文句。

4、學習蘇武的英雄氣概，增強民族自豪感。

學法指導(dǎo)：

1、朗讀課文，培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

2、概括整理：作者作品，內(nèi)容要點，知識歸類。

3、合作學習，借助注釋和工具書，準確翻譯文句。

4、思考探討塑造人物的方法。

教學重點：積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。

教學難點：引導(dǎo)學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。

課時安排3課時

__課時

教學過程：

一、導(dǎo)入課堂：

漢代的“蘇武牧羊”故事廣為傳頌，千百年來，蘇武已成為一名偉大的愛國英雄定格在人們心中，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，“貧賤不能移，富貴不能__，威武不能屈”，表現(xiàn)出崇高而又令人震撼的民族氣節(jié)，有民歌《蘇武牧羊》唱道：

蘇武留胡節(jié)不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩地誰夢誰;任海枯石爛，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

下面，我們走進蘇武，認識蘇武，敬仰蘇武。板書《蘇武傳》。

二、快速閱讀人教版配發(fā)資料《第二課堂》(第99頁)和課文注釋①，介紹作者、作品和背景。學生介紹，然后明確。

1.作者簡介：班固(32-92)，我國東漢史學家、文學家。幼年即聰慧好學，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。后來繼承父志，在父未完成的《史記后傳》基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因被人誣告私改國史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成《漢書》寫作。

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2.簡介《漢書》：《漢書》是我國__部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。《漢書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書。

3、蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。鑒于學生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要。朗讀中重點注意把握：

1、校正字音

①稍遷至栘中廄(jiù)監(jiān);②數(shù)(shuò)通使相窺(kuī)觀;

③以狀語(yù)武;④既至匈奴，置幣遺(wèi)單于;

⑤后隨浞野侯沒(mò)胡中;⑥陰相與謀，劫單于母閼氏(yānzhī)歸漢;

⑦置煴(yūn)火，覆武其上(注：課本注音“yún”有誤。煴，有二音，讀yūn意為“微火”，讀yùn意同“熨”);⑧擁眾數(shù)萬，馬畜(chù)彌山;⑨故使陵來說(shuì)足下;⑩何以汝為(wéi)見;⑾子卿尚復(fù)誰為(wèi)乎。

高二語文教學教案（精選篇2）

教學目的

一、認識廉頗、藺相如機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。

二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。

四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

教學設(shè)想

一、學生預(yù)習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。

二、重點講解與練習相結(jié)合。

教學時數(shù)3課時

教學過程__課時

一、導(dǎo)入新課。我們經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質(zhì)以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。

二、簡介作者和《史記》。

三、簡介時代背景。

四、講讀__部分(第l—2段)。

1.指導(dǎo)學生自讀第1—2段。

2.學生講解，教師點撥。明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。

五、講讀第二部分__層(3—5段)。

1.指導(dǎo)學生自讀3—5段。

2.學生講解第3段，教師糾正，補充。

明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得。”“人可使報秦者”即“可使報秦之人”，定語后置句。

④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。(請見《韓非子·和氏》)⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。3.學生試講第4-5段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。

②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您(做某事)，二是謙詞，請您允許我(做某事)。這里作第二種解釋。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區(qū)分。)

③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，__個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。

第二課時

一、檢查舊課。

1.解釋加點詞語。

①以勇氣聞于諸侯(英勇氣概)

②使人遺趙王書(送)

③徒見欺(被)④臣請完壁歸趙(謙詞)

2.翻譯句子。趙王

③求人可使報秦者

④均之二策，寧許以負秦曲二、講讀

二、講讀第二部分第二層(第6一11段)。

1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”左右皆呼萬歲。再說，秦王表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。

2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦?

明確：

①設(shè)計智取。乃前(上前，名作動)曰：“壁有暇，請指示王。”(示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。)

②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段;另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。(要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。)

3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策?明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁;其次，私下派人把和氏壁從徑道(小道)送回趙國。

4.歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的?

明確：①義責秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅明約束(要求學生講解這四個字)者也”。干脆說明壁已歸趙;②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”;③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

三、略講第二部分第三層(12——13段)。這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態(tài)和“澠池之會”伏筆。

四、小結(jié)第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的?討論后明確：

①直接描寫(如：相如的語言、動作、神態(tài)描寫)

②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。

高二語文教學教案（精選篇3）

【教學目標】

知識與能力

1.了解作者相關(guān)知識，熟讀課文內(nèi)容。

2.摘抄、記憶名言警句，并學會運用。

過程與方法

1.把握論著的主要觀點和基本傾向，學習作者從生活細處著手的寫作手法。

2.要在閱讀過程注重反思，敢于提出自己的見解，并積極和同學交流切磋，共同提高。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生樹立正確的人生信條，指導(dǎo)自己的人生方向。

教學重難點

領(lǐng)會文章主旨，品味文化內(nèi)涵。

教學過程

一、導(dǎo)入

師：同學們都上過幼兒園，大家還記得在幼兒園都學到了什么嗎?

生：打架、交朋友、學會1—10、不記得了……

師：我記得我上幼兒園時學會了自己洗臉、洗手絹，學會交朋友，學會寫自己的名字。那么，今天我們來看看羅伯特.富爾格姆在幼兒園學到了什么。現(xiàn)在把課本打開，我們來學系《信條》。

二、檢查預(yù)習，自學：

1、作者相關(guān)知識：

羅伯特.富爾格姆，美國當代作家、哲學家。在他的經(jīng)歷中，他當過干活的牛仔、民歌手、IBM公司推銷員、專業(yè)畫家、教區(qū)牧師、酒吧調(diào)酒師、繪畫教師和父親。他和他的妻子住在西雅圖的一座船屋里。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。

2、關(guān)于《信條》(教師補充)

文章開宗明義：“我真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人，我都在幼兒園就學過。”接著，文章列出了十七條。作者認為“你需要知道的任何東西都在上邊那些條條里”。這些條條是人們過正常合理生活所需要遵守的那些__基本的原則，包括個人的健康習慣，正確處理與他人關(guān)系，對生活保持熱情和興趣，承認死亡以及注意觀察周圍事物等。作者進一步闡釋，十七條中的任何一條，都可以應(yīng)用到成年，實踐于家庭、社會，生活、工作之中，甚至可以用到政府行為中。__后，作者強調(diào)十七條中的一條：“當你們出門，到世界上去走走，__好還是手拉手，緊挨一起。”這是強調(diào)人與人之間要團結(jié)，要互相關(guān)愛，要有集體精神。

3.自學并思考

(1)【提問】作者列出這些__基本的信條有什么意義?

【明確】人們常說，真理是樸素的。又說，世界上__難的事情，就是用__簡明的語言表達__復(fù)雜的道理。對于應(yīng)該怎樣生活、怎樣做事和怎樣做人，在當代社會生活中越來越?jīng)]有固定的衡量標準，使一般人難以把握、望而生畏。作者卻把復(fù)雜問題簡單化，而且講得機智、幽默，充滿溫情，容易為人們所接受。正如文章中所說，這些信條“貼近真實，清晰明了并且堅實可靠”，便于大家信心十足地去實踐，并獲得成功。有一位諾貝爾獎獲得者就說過，他之所以能得獎，原因就在于他實踐了幼兒園中學到的那些基本的信條。

(2).《信條》一文在寫法上有什么突出特點?

【明確】《信條》看似淺顯或絕對，實際上并非如此。一位諾貝爾獎獲得者說過，他之所以能獲獎，主要原因就是他牢記并實踐了在幼兒園就學過的那些信條。本文篇幅短小，所闡述的主題集中，見解新穎而不難理解。這篇課文的高明之處就在于作者把復(fù)雜問題簡單化，而且講得機智、幽默、充滿溫情，容易為人們所接受，并高高興興地去實踐。

三、學生領(lǐng)悟：

請同學們閱讀文中所羅列的瑣事，看看其中蘊含了哪些人生準則。(學生自由發(fā)言)

重點分析：要承認奇跡。別忘了聚苯乙烯培養(yǎng)皿里的那粒小不點的種子：它的根往下生，莖葉往上長，沒有人真正知道這是怎么回事或是為什么，而我們大家也都差不多是這么回事。

明確：小不點的種子的表現(xiàn)為“生”和“長”，生長的東西自然就是指一條生命，那么我們要承認的奇跡就是指要承認生命，而把生命看作是奇跡，這里自然包含了對生命的敬畏和尊重。而“我們大家也差不多是這么回事”就是說“我們大家”甚至可能也包括更高級的生命也不過和“小不點的種子”是一回事，所以我們要尊重生命，特別是對那些比我們更弱小的生命。不要漠視，就像前一段時間我們臨河就發(fā)生了一件“滅__”，那就絕對是一種對生命的漠視。

信條：仁愛公平文明責任誠信良好的生活習慣懂得生活情趣團結(jié)友愛敬畏生命承任死亡善于觀察生活等。

四、課堂練習：(PPT展示)

閱讀下列短文，回答問題。

高二語文教學教案（精選篇4）

【教學目的】

1、學習運用歷史資料提煉觀點的方法。

2、了解本文的語言特色：排偶句的運用。

3、認識賈誼對秦代__的批判──“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因。

【教學設(shè)想】

1、教學重點和難點：

本文是一篇史論，而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過程，實際上是以史實作論據(jù)，論證秦的迅速滅亡是由于“仁義不施而攻守之勢異也”。因此，教學重點應(yīng)是最后一段。

史論敘史不同于史傳，它是高度概括的，甚至在一定程度上帶有主觀色彩;本文又是用駢體寫的，這種色彩就表現(xiàn)得更為明顯，要講清這一點就很難。此外，還要考慮到本文的背誦量較大，要使學生既能背得順暢，又不增加他們的負擔。

2、教學方法：

課文練習只要求背誦最后三段，也是出于不增加學生負擔的考慮，但從教學的需要來看，背誦全文是大有好處的。為此，擬采用誦讀教法。

背誦應(yīng)有嚴格要求，但個別地方可以放寬。如第2段列出九國的順序是“韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山”，而第5段則是，“齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山”。據(jù)此可以看出，作者的基本排列方法是以山東六大國置前，三小國置后，至于六大國中孰前孰后并無一定的準則。背誦時就不一定非照原文順序不可。其次，第2段還列出20個人名，是舉例性的，不過是作此隨手拈出(例如樂毅是“制兵”的人，而被列入“通意”一類)，背誦時不一定一一背出，也不必照原文的順序。總之，要從總體著眼，只要不違背作者本意，就可以不計較個別字眼，當然，關(guān)鍵的字眼決不容許出現(xiàn)錯誤，這是背誦長文(千字以上)的原則。

3、課時安排：

本文擬用3課時誦讀。

第一課時：簡介作者及《過秦論》寫作意圖，分析全文布局，誦讀第1、2兩段。

第二課時：誦讀第3、4段。

第三課時：誦讀第5段。

【預(yù)習安排】

1、朗讀課文2～3遍，要求字音準確：

補充注音如下：

因利乘便(chéng)殽函(xiào)合從(zòng)翟景(zhái)將數(shù)百之眾(jiàng)鏃(zú)笞(chī)膏腴(yú)萬乘勢之(shèng)召滑(shào)

2、思考下列問題：

⑴本文是一篇史論，為什么大半篇幅是敘事?作者這樣敘事有什么目的?

⑵文章將秦統(tǒng)一全國的過程劃分為幾個階段?為什么這樣劃分?

高二語文教學教案（精選篇5）

【教學目標】

1、了解課文的思想內(nèi)容，懂得學習的重要性及學習的方法與態(tài)度。

2、積累一定數(shù)量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義引申、擴大、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象，提高學生閱讀、理解文言文的能力。

3、注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

【教學課時】

兩課時。

【教學步驟】

第一課時

一、#教案# 導(dǎo)語

培根說過，知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進步。那么，獲取知識的途徑是什么?答案只有一個，就是學習。可以說，人的一生都處于不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性，是一篇鞭辟入里，膾炙人口的好文章。

二、介紹荀子

明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學成就，重點介紹荀子散文的特點和文學地位，說明本文出處。

荀子是戰(zhàn)國時期的思想家、文學家。他強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性。他的散文說理透徹、氣勢渾厚、語言質(zhì)樸、句法簡練綿密、多排比句子，又善于用比喻。《勸學》一文的這些特點較為明顯。而《勸學》一文最為突出的特點，還是比喻的運用，它多達20個，且形式靈活。巧妙有力地闡述了學習的意義、作用及學習方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學習本文的重點、難點。因此只有準確理解比喻的含義，課文內(nèi)容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。

三、解題

從“勸”字入手，在比較古今詞義不同的同時，明確“勸”在此處應(yīng)是“勸勉”的意思，與現(xiàn)代漢語“勸阻”語義不同。“勸”是手段，“學”是目的，明確本文主旨是勸勉人們學習。

四、學習課文

1、講解第一自然段：

提問：本段在全文中的地位和作用是什么?

明確：

⑴是全文的文眼。

⑵統(tǒng)領(lǐng)全篇，開門見山，引起下文論述。

詞語：已。

2、講解第二自然段：

⑴請學生朗讀第二自然段。

⑵找出本段論述的事物及特點：

明確：

藍→青，水→冰，木→輪，(金)鈍→利。

以上四組都說明一個道理：藍、水、木在外力作用下都有不同程度的加強。對人而言，這個外作用力就是學習。君子因其博學而且經(jīng)常反省，才能達到智慧清明、行無過錯的境界。

⑶分解比喻句的含義，分析與中心論點的關(guān)系。

教師舉例示范，用圖示法引導(dǎo)學生分析，目的在于教會方法。然后兩三個人一組用此方法解決其他句子的問題。此方法以訓練思維推理能力為主，提高學生認識事物、分析問題的能力。

高二語文教學教案（精選篇6）

【教學目的】

1、了解孟子“仁政”的具體內(nèi)容、思想基礎(chǔ)及歷史進步性。

2、了解孟子答問過程、論辯藝術(shù)及其“好辯、善辯”的主客觀原因。

3、了解并掌握“數(shù)”“發(fā)”“直”“兵”“勝”及其若干固定句式的對應(yīng)今譯。

4、在綜合理解的基礎(chǔ)上背誦全文，并延展閱讀閱讀《仁者無敵》《出爾反爾》兩個選段。

【教學重點、難點】

1、重點：

本文的論辯過程及藝術(shù)。

2、難點：

《孟子》的思想內(nèi)容，也就是“仁政”的具體內(nèi)容。

【教學時數(shù)】

兩課時。

【教學步驟】

一、#教案# 導(dǎo)語

我們剛學了《論語》中的名段《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，它從一個側(cè)面反映了孔子的政治思想──以禮樂治國，實行仁政。這種政治思想，在戰(zhàn)國中期由儒家主要代表人物孟子發(fā)展而為仁政學說。當時諸侯連年戰(zhàn)爭，生靈涂炭，孟子目睹人民的苦難，也看到了人民的力量，形成了民本思想，提出了一個富有民主性精華的命題：“民為貴，社稷次之，君為輕。”他認為人民是國家的基礎(chǔ)，民心向背是得天下與失天下的關(guān)鍵。統(tǒng)治者應(yīng)該實行仁政，用仁愛之心對待人民，像父母對待子女一樣關(guān)心人民的疾苦，這樣就能贏得人民的擁護;反之，統(tǒng)治者實行虐政，就會遭到人民的仇恨，失去民心而變成__民賊，被人民__。《寡人之于國也》是孟子與梁惠王關(guān)于政事的一次回答。下面讓我們來讀一讀，背一背，想一想，然后再來議一議，看看孟子的仁政主張在本課中是怎樣反映的。

二、字詞正音

1、曳(yè)：拖著。

2、數(shù)(cù)：密。

3、罟(gǔ)：網(wǎng)。

4、洿(wū)：洼地積水，池塘。

5、鱉(biē)：團魚，俗稱王八。

6、彘(zhì)：豬。

7、悌(tì)：敬愛兄長。

8、莩(piǎo)：餓死的人。

三、《孟子》簡介

參看課文。

四、解題

本文選自儒家經(jīng)典名著，詞語看似淺易，內(nèi)涵卻很艱深。仁政是孟子政治學說的核心，《孟子》一書中多次論及仁政的有關(guān)問題。

這篇課文記述了孟子和梁惠王的一次對話，圍繞“民不加多”的問題展開討論，闡述了孟子“仁政”的具體內(nèi)容，并在一定程度上揭露了社會的不平等。

戰(zhàn)國時代，各諸侯國的統(tǒng)治者，對外爭城奪地，相互攻伐，“爭地以戰(zhàn)，__盈野;爭城以戰(zhàn)，__盈城”;對內(nèi)殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產(chǎn)力。這就造成了兵員缺乏，勞力不足，是個十分突出的問題。爭奪人力，成為各諸侯國統(tǒng)治者的當務(wù)之急。由此可以看出，梁惠王提出這個問題實質(zhì)是想借助增加人力而增加國力。

五、課文串講

1、梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。

對于國家(總算是)了啦。河內(nèi)遇到饑荒，

焉耳矣：三個語氣詞連用，表強調(diào)，重點在后一個。

2、河內(nèi)兇，則移民于河東，移其粟于河內(nèi);河東兇亦然。

兇：谷物收成不好，荒年。

移：遷移。

粟：小米，指谷類。

亦：也是。

其：代河東。

3、察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也?

察：考察。

政：政治

無如：比不上。

加：更。

何也：這是什么原因呢無如。

高二語文教學教案（精選篇7）

一、教學目標

1、知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。

2、過程與方法：在了解并概括文章的大致內(nèi)容，理清課文層次結(jié)構(gòu)的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵，珍愛動物。

二、教學重點

讓學生理解文章內(nèi)容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。

三、教學難點

體會這篇科普文中蘊含的豐富的內(nèi)涵。

四、教學方法

探討交流

五、教學手段

多媒體輔助教學

六、課時安排

1課時

七、教學過程

(一)導(dǎo)入：談話引入，建構(gòu)話題

板書：“游戲”，同學們，兒時你們玩的游戲有哪些呢?你們從中收獲了什么呢?

看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：

(展示動物游戲圖片)

看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們?yōu)槭裁磿杏螒?游戲的目的又是什么呢?今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。

(一)上課行為

1、溫故知新

(1)今天，我們要學習的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文。科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內(nèi)容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

(2)上節(jié)課，我們布置了預(yù)習，要求大家回顧初中所學的說明文的知識。初中我們學過哪些說明文?(《蘇州園林》、《橋》、等)以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領(lǐng)全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后，結(jié)束全文，引起讀者的觀賞愿望。(請學生來說)。

(3)檢查預(yù)習：上節(jié)課，我們布置大家回去結(jié)合以前所學的知識，預(yù)習，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，文章是如何讓展開的呢?請一個同學來說說你的預(yù)習結(jié)果。

明確：<1>(1)——(4)動物也游戲表(淺)

(5)——(8)動物游戲的基本類型↓

(9)——(14)關(guān)于動物游戲的四種假說里(深)

(15)要完全揭開動物游戲之謎還需要深入研究

<2>文章先是寫到動物游戲，再給動物游戲分類，在分類的基礎(chǔ)上面，提出問題：動物為什么游戲，進而解決問題，提出關(guān)于動物游戲的四種假說還有總結(jié)。層層深入，是“總——分——總”的形式。

教師總結(jié)：文章由現(xiàn)象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規(guī)律，也符合科學研究的思維過程：提出問題——分析問題——解決問題。

3、信息篩選：通過預(yù)習，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題——動物為什么游戲。文中第10段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量。”例如，鯊魚、蛇“它們?yōu)槭裁匆拇罅磕芰縼磉M行這種沒有明確目的的游戲呢?”所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們結(jié)合課后研討與練習一，找出四種假說的根據(jù)和結(jié)論。