高二語文教案都有哪些？中國由于古代文獻(xiàn)豐富，文字比較特殊，語文比較發(fā)達(dá)，廣義的語文也應(yīng)該包括語言學(xué)，也就是語言學(xué)和文字學(xué)的總稱，所以反而是語文學(xué)從屬于語言學(xué)，成為語言學(xué)的一個分支。下面是小編為大家?guī)淼母叨Z文教案大全七篇，希望大家能夠喜歡！

高二語文教案大全【篇1】

教學(xué)目的

一、識記：柳宗元有關(guān)常識，“狀”的知識

二、理解本文的主旨，體會作者的寫作技法

三、掌握相關(guān)文言知識，落實(shí)“白、辭、適、以、卒、則”等詞語的多種義項(xiàng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

一、本文寫法上的特點(diǎn)：矛盾沖突揭示人物性格

二、文言詞語的積累

教學(xué)時(shí)數(shù)：四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟:

第一、二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，整體感知課文大意;

2、指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識。

一、 導(dǎo)入課題

以簡介作者及“逸事狀”知識導(dǎo)入。

二、熟讀大致理解課文，掌握基本的字詞句和特殊句法

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析運(yùn)用矛盾沖突來揭示人物性格及倒敘的寫作技法;

2、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動的語言。

一、 導(dǎo)入課題

二、 賞析構(gòu)思藝術(shù)

1、討論：課文是如何記敘段太尉的“逸事狀”的?

學(xué)生討論，最后教師總結(jié)歸納：

此文取材于真人真事，作者通過三件逸事，塑造了一個不畏強(qiáng)暴，關(guān)心人民，臨財(cái)而不茍取的封建時(shí)代正直官吏的形象。

2、思考討論：本文的結(jié)構(gòu)如何?是怎樣把三件逸事串起來的?

作者花了很多筆墨寫其事件的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局、余音，充分展示了段秀實(shí)的剛勇個性。詣營陳辭是這則事件的高潮，敘寫尤為詳細(xì)，令讀者如見其人，如聞其聲。收到了見微知著的效果，人物的識見和氣節(jié)仍光彩逼人。

4、思考：試歸納總結(jié)本文主題思想

討論后明確：

本文記敘了段太尉一些優(yōu)秀事跡，并沒有抒情、議論，只是具體描寫了段秀實(shí)的沉著、機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、愛護(hù)人民這些優(yōu)秀品質(zhì);并且在一定程度上揭露了“安史之亂”后那些擁兵自重的新軍閥對人民的殘酷壓迫，體現(xiàn)了作者對當(dāng)時(shí)社會狀況的憂慮，以及追求美好生活的愿望。

第四課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、總結(jié)歸納本文的人物性格和寫作技法;

2、講解討論《早晚練》上的作業(yè)。

一、人物性格分析

研討：課文寫了段太尉的幾件逸事?各表現(xiàn)了他怎樣的性格?

明確：

1.誅殺暴卒 剛正沉勇

2.代民償租 仁慈寬厚

3.拒收賄賂 清廉正直

二、寫作技巧分析

1.文中寫焦令諶如此驕橫，其作用是什么?

討論后明確：反襯，從而表現(xiàn)作者褒貶分明、愛憎強(qiáng)烈的感情。

2.本文在寫作技巧上有哪些值得借鑒的?

討論后明確：

《段太尉逸事狀》的寫作特點(diǎn)大抵可分為三點(diǎn)：一是精心選材，每一件事都突出表現(xiàn)主人公思想性格的一個方面;二是用個性化的語言行動塑造人物形象，描寫生動形象，而不作議論;三是使用倒敘手法，有利于主題突出，文章結(jié)構(gòu)巧妙。

高二語文教案大全【篇2】

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。

2、學(xué)習(xí)本文所論述的做任何事要有志向、不盲從、努力向上和“深思慎取”的態(tài)度。

3、掌握詞類活用和一詞多義的用法，特別是“其”、“道”、“名”、“然”等詞的用法。

4、熟讀背誦，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

目的2、3

教學(xué)難點(diǎn)：

目的1、4。

教學(xué)設(shè)想：

1、本文的語言比較通俗，可讓學(xué)生利用注釋自己串講課文，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、文中的一些常用詞，除弄清它在本課的用法外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過的篇目及利用查找工具書的方法積累這些詞的其他用法，以提高學(xué)生的閱讀能力。

3、即事明理的寫法，學(xué)生比較陌生，所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的關(guān)系，從而理解作者所闡述的觀點(diǎn)。

4、誦讀是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要在整體感知的基礎(chǔ)上通讀課文，在誦讀中加深對課文的理解，落實(shí)本課的背誦要求。

總課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：作者及課文簡介，疏通文意。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點(diǎn)是什么呢?(明確：抓住景物特點(diǎn)，表現(xiàn)山水之美。有人曾將游記比作“紙上山水”。)

二、介紹作者、背景。

三、交代本課的教學(xué)目的及課時(shí)安排。

四、由學(xué)生朗讀課文。

正音(板書)：褒 冢 華 相 謬 窈 父

五、默讀課文，根據(jù)注釋疏通文意。

六、由學(xué)生復(fù)述課文，串講。教師根據(jù)實(shí)際情況，做些必要的點(diǎn)撥，特別要點(diǎn)出一些重點(diǎn)字詞的用法。

七、由學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問題。

八、齊讀課文，鞏固詞義。

九、作業(yè)

1.積累“其”、“道”、“名”、“然”的義項(xiàng)。

2.熟讀課文，體會敘議結(jié)合手法。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：體會敘議結(jié)合手法。

教學(xué)步驟：

一、檢查上節(jié)的重點(diǎn)詞語的用法。

二、積累詞義。

指定幾位學(xué)生把自己所歸納的詞義及例句抄寫在黑板上，并講解。

三、齊讀課文，理清思路。

由學(xué)生討論，明確文章結(jié)構(gòu)。

第三部分(1、2)：記游山所見及經(jīng)過。

第二部分(3、4)：寫游山的心得。

第三部分(5)：游山的時(shí)間及同行者。

四、討論敘議結(jié)合的手法。

1.問：本文的敘議是怎樣緊密相連的?

由學(xué)生討論后明確：

(1)兩部分間銜接過渡自然。

(2)記仆碑情況突出“花山”二字，為后文的議論作鋪墊。

(3)強(qiáng)調(diào)前洞路近、地平、游者眾，后洞強(qiáng)調(diào)路遠(yuǎn)、奇險(xiǎn)、游者少。為后文議論作鋪墊。

2.作者通過記游，闡述了什么觀點(diǎn)呢?

作者據(jù)仆碑得出了要有“深思慎取”的態(tài)度;通過兩洞對比，得出了做任何事都要有百折不撓的精神這個結(jié)論。

3.本文即事明理，借游山抒發(fā)了內(nèi)心的感慨。諸同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際情況，談?wù)勀銓ψ髡哌@一感慨的看法。(本題可由學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一。)

五、作業(yè)。

熟讀課文，寫一篇讀書筆記。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)背誦。

教學(xué)步驟：

一、檢查上節(jié)所講授的敘議結(jié)合的特點(diǎn)及作者的觀點(diǎn)。

二、啟迪思維，深入研究。

從游覽來看，這是一次半途而廢的游覽。照理，這樣的游覽并沒有多大價(jià)值可寫，而本文卻成為一篇傳誦千古的名篇，為什么?從中，我們對作文之法有什么體會?

提示： 1.首先要重視文章的立意，有新意，能啟發(fā)人們思考。

2.其次要重視構(gòu)思布局，使材料與觀點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

三、指導(dǎo)背誦第三段

第三段緊承上文，抒發(fā)自己的感想。

(1)用“嘆”領(lǐng)起下文。

(2)以古人作立論的標(biāo)準(zhǔn)：“求思之深而無不在”才“往往有得”。

(3)世人的做法：夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”

(4)闡述志、力、物三者的內(nèi)在聯(lián)系。

(5)強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無悔”。

3、結(jié)合提示，爭取當(dāng)堂背誦。

高二語文教案大全【篇3】

教學(xué)目標(biāo)和要求

1、 理解本文的背景與司馬遷的遭遇。

2、 理解本文的確思路，認(rèn)識司馬遷的人生觀、價(jià)值觀及其意義。

3、 學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法。

4、 掌握更多大實(shí)詞、虛詞與句式，增強(qiáng)語感，提高對文言文的閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、理解本文的確思路，認(rèn)識司馬遷的人生觀、價(jià)值觀及其意義。

2、掌握更多大實(shí)詞、虛詞與句式，增強(qiáng)語感，提高對文言文的閱讀能力。

教學(xué)設(shè)想

本文詞句難度較大，學(xué)生很難弄清句意，需要教師在這方面多作指導(dǎo)。

課時(shí)安排：三教時(shí)。

教學(xué)過程和內(nèi)容

第一課時(shí)

一、 背景介紹

指名學(xué)生朗讀課文前學(xué)習(xí)提示1、2節(jié)，了解作者的寫作背景，把握文章的主題和寫作特色。

二、全文把握

未經(jīng)節(jié)選的全文共分六段：

第一段：向任安說明未能及時(shí)回信的原因。

第二段：向任安說明不能在武帝面前“推賢進(jìn)士”的原因。

第三段：敘述因?yàn)槔盍晔录陋z的經(jīng)過。

第四段：寫自己忍辱受刑。

第五段：寫自己完成《史記》的心情。

第六段：表達(dá)自己痛定思痛的心情。

課文節(jié)選了后三段。

三、課文分析

學(xué)習(xí)第一段

1、教師范讀第一段

2、字音

頭搶地(qiāng) 伏法受誅(zhū) 暴肌膚(pù)鞭 (chuí) 圜墻(yuán) 占卜(bǔ) 囹圄(wǔ)檻(jiàn) 縲紲(léi)

3、主要詞句

①不能自免，卒就死耳 ②不能與死節(jié)者比 ③其次不辱理色 ④及在檻阱之中 ⑤函糞土之中而不辭者 ⑥此人皆意有所郁結(jié) ⑦恨私心有所不盡 ⑧鄙陋沒世，而文采不表于后世也

4、思路分析：

這一段司馬遷重點(diǎn)寫了自己受刑后對生死的看法。

(1)作者先敘述自己卑微的身份。

(2)接著寫卑策的地位帶來的結(jié)果。

(3)引出第二個問題，人的生命價(jià)值：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也。”

(4)提出認(rèn)識：人在受辱時(shí)，不一定非要為高尚純潔名聲的這種所謂“節(jié)義”而死;為了崇高的事業(yè)，他可以去死，但是也可以忍辱負(fù)重。

最后表明自己的態(tài)度：“我”深知節(jié)義的含義，也敢于為節(jié)義去死，但是我現(xiàn)在所以忍辱屈生，是為了完成我未竟的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)我的理想。這才是生命的真正價(jià)值。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)第二段

1、教師范讀第二段

2、學(xué)生齊讀第二段

3、字音：慍色(yùn) 倜儻(tìtǎng)

4、詞句

①稽其成敗興壞之紀(jì)(稽：考證：紀(jì)：法紀(jì)) ②網(wǎng)羅天下放失舊聞 ③是以就極刑而無慍色 ④ 惟倜儻非常之人 ⑤左丘失明，厥有《國語》

5、思路分析：完成《史記》，實(shí)現(xiàn)了我人生的價(jià)值。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生齊讀本段

2、主要詞句

①且負(fù)下未易居，下流多謗議 ②雖累百世，垢彌甚耳!③重為鄉(xiāng)黨所戮笑 ④身為閨之臣，寧得自引深藏巖穴邢?

⑤是以腸一日而九回，居則忽忽若有所無，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。

2、再讀本段，體會作者的情感

3、思路分析

作者痛定思痛，抒發(fā)了更加難以忍受的痛苦心情，“是以腸一日而九回，居則忽若有所亡，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也!”可見，忍辱負(fù)重，茍且屈生，要比一死了之更痛苦。司馬遷敢于選擇這條路，需要付出多大的勇氣!

文章的最后，作者陳述了自己不能為皇帝“推賢進(jìn)士”的想法。

二、總結(jié)全文

總結(jié)上述三段文字的思路，我們可以看出：司馬遷與計(jì)多高尚士人一樣，能正確對待受辱這件事，他能站在人生價(jià)值的高度，敢于正視現(xiàn)實(shí)，以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱，并以超人的毅力，完成了巨著《史記》，給后人留下一筆寶貴的精神財(cái)富。表現(xiàn)了他崇高的人生理想，正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，作者字字血聲聲淚，也控訴了那個社會的不公和皇權(quán)的黑暗。

三、寫作技巧分析

提問：怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法?

[解析] 1、“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。

2、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。

四、作業(yè)

1、完成《早晚練》本課的聯(lián)系

2、背誦第三、第四自然段

3、積累重點(diǎn)詞語

高二語文教案大全【篇4】

一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感悟文章內(nèi)容，理清文章思路。

2、初步感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、整體感悟文章內(nèi)容，理清文章思路。

學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容

1、背誦文章開頭的兩句名言，并根據(jù)你對科學(xué)研究的感悟與理解，擬寫一則名言。

2、自主閱讀課文，完成下列內(nèi)容：

(1)、標(biāo)識出文章的段落，與每段的中心句。

(2)、根據(jù)每段的中心句，理清本文的思路，并歸納每部分的主要內(nèi)容。

(3)、列出本文的提納。

3、閱讀體驗(yàn)的交流,明確“自主閱讀課文，完成下列內(nèi)容”的內(nèi)容。4、收集有關(guān)宇宙討論與作者的相關(guān)信息。

5、為本文擬寫一則導(dǎo)語。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會解說詞的文章特征，進(jìn)一步感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感。

2、感受科學(xué)家的人格魅力，激發(fā)探求未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會解說詞的文章特征，進(jìn)一步感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感。

學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容：

1、文題猜想

結(jié)合第一課時(shí)學(xué)習(xí)的體會，同學(xué)們再認(rèn)真分析題目，思考一下，你從《宇宙的邊疆》這個題目當(dāng)中讀出了什么?(簡介有關(guān)宇宙的一些討論與作者相關(guān)內(nèi)容)

2、文體回顧

本文是一篇電視解說詞，聯(lián)系中央電視臺的“動物世界”欄目，歸納一下，電視解說詞應(yīng)該具備那些特征?(提示：語言、表達(dá)方式、說明方法、修辭手法等)

3、學(xué)以致用

根據(jù)歸納出來的電視解說詞的特征，請同學(xué)們從文章中找出能體現(xiàn)這些特征的語句，熟讀并進(jìn)行分析。

4、請根據(jù)你對宇宙的理解與感悟給“宇宙”下一個定義。

高二語文教案大全【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩歌的能力。

2.了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。

3.能運(yùn)用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：中國古典詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩歌語言的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入：請同學(xué)們閱讀下面的詩：

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

——請問詩中“折柳”的寓意是什么?

明確：“折柳”寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。楊柳在古詩詞中多用于寫離別的情景，表達(dá)離愁別緒。如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。“羌笛何需怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”其原因一是古人有臨別折柳相贈的習(xí)俗;二是“柳”與“留”諧音。像“楊柳”這樣的具有暗示性的概念，不知不覺的影響著人們。感染著人們，今天我們來學(xué)習(xí)林庚先生的《說“木葉”》看看作者又是如何來分析“木葉”的暗示意思的。

二、介紹作者，明確目標(biāo)

1、林庚：清華大學(xué)中文系教授，既是詩人，又是學(xué)者。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹，提出了的“盛唐氣象”。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩歌的暗示性藝術(shù)特征，辨析詩歌精微的語言。

三、學(xué)生速讀課文(5分鐘)，理請文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

四、研讀課文，討論問題。

(一)請同學(xué)閱讀1—3段，思考：作者談了一個怎樣的文學(xué)現(xiàn)象

明確：“木葉”是歷代詩人筆下鐘愛的對象。“木葉”一用再用，且有所發(fā)展(落木)，產(chǎn)生過許多精彩的詩句;“樹葉”“落葉”卻無人過問。

(二)閱讀4――6段，結(jié)合1、2、3段，感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征。

問1：從概念上講，“木葉”就是什么?

討論，明確：就是“樹葉”。

問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢?請同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會。

1、邊顯示文中所引詩句邊引導(dǎo)學(xué)生思考：

樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。

桂樹叢生兮山之幽。

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。

葉：葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲。

皎皎云間月，灼灼葉中華。

思考：這些詩句中的“樹”和“葉”，給你留下了什么印象?聯(lián)想到什么季節(jié)?

明確：枝繁葉茂，濃陰匝地。春季、夏季。

2、邊顯示文中所引詩句邊引導(dǎo)學(xué)生思考：

木葉：亭皋木葉下，隴首秋云飛。

九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。

落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

思考：這些詩句中的“木葉”和“落木”，給你留下了什么印象?聯(lián)想到什么季節(jié)?

明確：蕭瑟、凄涼。秋季。

3、在此基礎(chǔ)上，我們比較一下“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”這兩句詩。看看詩中的“木”和“樹”有什么不同。

明確：“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。”的“樹”予人以一種飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。”中的“木’則是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”和單純。

問：為什么會有這樣的感覺呢?——秋天到了，樹葉落了。

小結(jié)：這就是“木”在古詩中的第一個藝術(shù)特征――本身含有落葉的因素，具有單純、開闊的秋的特點(diǎn)。

4、提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”給人以“落葉”的暗示呢?

明確：因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。

5、思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?讓我們比較以下詩句：

“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，“美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉，落葉何翩翩”，“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹，燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣?

明確：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃，“美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密，而“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無飄零之意。

結(jié)論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的第二個藝術(shù)特征。

6、小結(jié)：“木“的藝術(shù)特征是：本身含有落葉的因素，具有單純、開闊的秋的特點(diǎn);微黃干燥單純，帶來空闊、疏朗的清秋氣息。而樹具有繁茂的枝葉，密密層層的濃陰，褐綠色的樹皮，充滿生機(jī)、活力。

7、學(xué)生齊讀第七段，品味“木葉”與“樹葉”、“木”與“樹”的區(qū)別。并思考造成這種區(qū)別的原因。——在藝術(shù)語言中。

三、理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點(diǎn);分析本文的寫作特色。

1、思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?(可提示：文章第5節(jié)前3句)

明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。

2、詩歌語言有暗示性，其實(shí)不少東西具有一定的暗示性。比如：紅色代表熱情、綠色代表生命、鴿子代表和平、白色代表純潔，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

四、思考同類文學(xué)現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。

師：詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們在鑒賞詩歌的時(shí)候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。

思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。

思考2：請根據(jù)你所熟悉的梅花詩，說說“梅”這個意象的特點(diǎn)。顯示王安石的《梅花》和陸游的《梅花絕句》。

高二語文教案大全【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.析小說人物，揣摩細(xì)節(jié)面描寫，深入體悟小說主題。

2.幫助學(xué)生掌握通過分析多種描寫手法，剖析人物，把握主題的分析方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生對當(dāng)時(shí)社會狀況的深刻思考和分析。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

魯迅先生對舊制度下的大眾是懷著“哀其不幸，怒其不爭”的態(tài)度。《藥》深刻剖露了眾人物的“不幸”與“不爭”的一面。華老栓和康大叔是正面描寫的人物形象，寫于沒有正面出場，主要是通過

劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為、思想。這幾個人物的分析放手給學(xué)生做，安排在后半課時(shí)。前半課時(shí)一起重點(diǎn)分析課文的第四節(jié)中夏四奶奶的形象。

二、重點(diǎn)研讀，分析人物，進(jìn)一步理解主題。

(一)精讀第四節(jié)，看作者如何寫夏四奶奶的?夏四奶奶形象的意義?(要求：抓住人物描寫的語言，緊扣文本分析。)

1.學(xué)生小組討論，解疑。

2.全班深入討論，明確。

要點(diǎn)：

①前來上墳的夏四奶奶看見華大媽坐在地上看著她“便有些躊躇，慘白的臉上現(xiàn)出些羞愧的顏色”“躊躇”“羞愧”是因?yàn)橄蔫さ乃啦⒉徽＃且驗(yàn)樵旆幢豢愁^的。“造反”在不覺悟、不反抗、甘于命運(yùn)擺布的舊時(shí)代勞動?jì)D女看來，是有損祖宗顏面的事情，她為有造反而死的兒子“躊躇”“羞愧”。這一細(xì)微神態(tài)表明了她對兒子所作所為的不理解。在她看來，造反殺頭天經(jīng)地義。夏四奶奶身為革命者的母親，仍未跳出愚昧百姓的窠臼。

②夏四奶奶燒過紙錠后，見到尖圓的墳頂上出現(xiàn)的那圈紅白的花，便極力尋找著花環(huán)出現(xiàn)的“根據(jù)”——“坆上的草根還沒有全合”“這是不可能開花的”;那花圈“不很精神”“沒有根”“不像是自己開的”;這花圈“倒也整齊”顯然是有人插上去的，但“孩子不會來玩”“親戚本家早就不來了”……她否定了種種可能，于是她得出“顯點(diǎn)靈，要我知道”的荒謬結(jié)論。可見夏四奶奶的迷信思想像一般百姓一樣重。

③在夏四奶奶的眼中兒子是被“冤枉”，從夏四奶奶的語言“瑜兒可憐他們坑了你”也便得知這一點(diǎn)。這里的“他們”指誰呢?用的是“坑”而非“殺”。在夏四奶奶的眼里，兒子是本分的，平和的，正是“他們”使兒子誤入歧途。再看“他們將來總有報(bào)應(yīng)，天都知道，你閉了眼睛就是了”。在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引導(dǎo)夏瑜走上革命道路為民主共和思想而奮斗的革命者。假如夏瑜宣傳民主共和的思想能深入人心并影響到母親的話，那么母親也就不會把怨恨的矛頭指向革命者。連革命者夏瑜的母親尚且如此不理解革命者的行動，更何況華老栓等廣大民眾呢?作品反映了資產(chǎn)階級民主革命嚴(yán)重脫離群眾的弱點(diǎn)。

通過以上分析，我們看到夏四奶奶這個普通百姓中的一員，她性格中愚昧、落后、迷信的一面。對革命的不理解構(gòu)成了她慈母性格的另一面。假如資產(chǎn)階級民主革命也能像無產(chǎn)階級民主革命那樣號召發(fā)動群眾、讓廣大人民群眾成為革命的主力軍，就不會有革命者的血被吃，革命者的母親把怨恨的矛頭指向革命者的這樣悲涼的現(xiàn)實(shí)了。

之所以說夏四奶奶更能深刻的體現(xiàn)文章的主題，正是由她是革命者夏瑜的母親這一身份決定的。

(二)看第四段的環(huán)境描寫，體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。

重點(diǎn)品讀“微風(fēng)早已停息”一段，這段景物的特點(diǎn)，這樣寫的用意?

重點(diǎn)品讀“只見那烏鴉……”，為何寫烏鴉飛向天空，而不是飛向夏瑜的坆?簡述理由。

要點(diǎn)：①作者通過風(fēng)、草、聲來寫“靜”，強(qiáng)調(diào)墳地四周的“靜”，突出夏四奶奶見到花環(huán)后迫切期待烏鴉顯靈的心情。

她以深沉的母愛，以深沉的對兒子冤屈的積郁，以這種感情期待著烏鴉飛過來。這里的靜就是在寫夏瑜母親的這樣一種心情，她越是希望烏鴉動，越會感到周圍靜得難堪。

②烏鴉飛向天空包含了魯迅深沉的悲哀(對當(dāng)時(shí)的中國民眾的愚昧是懷著深深的悲哀的)，愚昧的夢幻一定會破滅。

三、學(xué)生自讀，進(jìn)一步體驗(yàn)分析人物，理解主題

方式：小組合作分析其他人物形象。

要求：自選角度，自擬題目，口頭作文3分鐘左右。

例如：“茶客對話(側(cè)重民眾的精神狀態(tài))”“康大叔其人”“華老栓一家”等等。

四、布置作業(yè)

關(guān)于《藥》的人物分析//環(huán)境描寫//花環(huán)的設(shè)置，從中選一寫一則讀書筆記。

板書設(shè)計(jì)

人物：夏四奶奶——慈母、愚昧、落后、迷信

華老栓——勤勞、善良、膽小、愚昧

康大叔——兇狠、貪婪、蠻橫、粗暴

夏瑜——意志堅(jiān)定、大義凜然

高二語文教案大全【篇7】

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：第二、三自然段

教學(xué)過程：

一.第二段：

1.“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解?

答：然，但是，表轉(zhuǎn)折;居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：

①居十日，扁鵲望桓侯而還走②居廟堂之高，則憂其民

③居官守法④二者必居其一

⑤昂其值，居為奇貨⑥令女居其上，浮之河中

意思：①經(jīng)過②處于③當(dāng)，任④占據(jù)⑤存儲⑥坐

2.本段在文中起何作用?

答：起承上啟下的過度作用;“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點(diǎn)人事興衰。

二.分析第三段

(一)分析第一層

1.釋義：

①先是：即“先于是”，在此以前。

②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。

③“而”的用法：

A墻往往而是B客逾庖而宴

C呱呱而泣D而庭階寂寂

E某所，而母立于茲F余扃牖而居

釋義：A修飾連詞，“地”B順接連詞C修飾連詞D轉(zhuǎn)折連詞E“爾”，你F修飾連詞

④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。

2.“雞棲于庭”是什么句式?

狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。

3.本層寫什么內(nèi)容?表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)?

答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。

(二)分析第二層

1.嫗：老婦人。

2.乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。

3.“厚”的用法：

①先妣撫之甚厚②水之積不厚

③皆明智而忠信，寬厚而愛人④遂厚葬之

意思：①好②深③忠厚④優(yōu)厚

4.“先”的用法：

①爭先恐后②先破秦入咸陽者王之

③先天下之憂而憂④先妣嘗一至

⑤先達(dá)德隆望重

意思：①前面②率先③在……之前④逝世的⑤前輩

5.“所”的用法;

①某所，而母立于茲②魚我所欲也

③若屬皆且為所虜④所以動心忍性

意思：①地方②……的東西③被④用來……的方法

6.分析：試概括本層的主要內(nèi)容。

答：本層簡間接追述往事，表達(dá)對母親的懷念。

(三)分析第三層

1.束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。

2.“過”的用法：

①大母過余②非寡人之過也

③過故人莊④有過之，無不及

⑤過而能改，善莫大焉⑥從軒前過

意思：①看望②過失③拜訪④超過⑤犯錯誤⑥經(jīng)過

3.“若”的用法

①久不見若影②仿佛若有光

③噤若寒蟬④若夫乘天地之正

⑤不思而言，童子不若

意思：①你②像③像……一樣④至于⑤比得上

4.“效”的用法

①吾家讀書久不效②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效

③斯用兵之效也④東施效顰

意思：①成功②任務(wù)③效果④效仿

5.“當(dāng)”的用法：

①他日汝當(dāng)用之②以當(dāng)南日

③木蘭當(dāng)戶織④今當(dāng)遠(yuǎn)離

⑤旗鼓相當(dāng)⑥一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開

⑦安步當(dāng)車⑧當(dāng)與秦相較，或未易量

意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當(dāng)作⑧如果

6.分析：本層寫什么內(nèi)容?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。

四.讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。(略)