生命的本質(zhì)和生物學(xué)術(shù)發(fā)展的歷史將分別在“生命”和生物學(xué)術(shù)歷史的詞條中闡述。下面是小編為大家?guī)淼母咧猩锬夸浗贪钙咂Ｍ蠹夷軌蛳矚g！

高中生物目錄教案篇1

群落的演替

版本：人教課標(biāo)版

學(xué)校：濮陽市油田第四高級中學(xué)

學(xué)科：生物

年級：高二年級

姓名：許華

課型：新授課

必修三 第四章 第4節(jié) 群落的演替

一、教材分析

這節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第四章第四節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，分析群落的演替過程，引導(dǎo)學(xué)生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對群落的優(yōu)勢種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。高中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的知識，在教學(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀引導(dǎo)學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：①描述群落演替的概念。②舉例說出群落演替的類型。③舉例說出闡明群落演替的過程。④舉例說明人類活動(dòng)對群落演替的影響。

2.能力目標(biāo)：①鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力。②培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

3.情感目標(biāo)：①關(guān)注人類活動(dòng)對群落演替的影響，認(rèn)同我國實(shí)行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策。②確立可持續(xù)發(fā)展的思想。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：群落的演替過程(通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、填寫學(xué)案、閱讀圖片材料，學(xué)生小組合作歸納)

難點(diǎn)：群落的演替過程;鍛煉學(xué)生提煉重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)(后者主要通過學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學(xué)生一起制作多媒體課件突破)

五、教學(xué)方法

參與式教學(xué)法、演示法、讀書指導(dǎo)法、談話法。

六、教具：多媒體課件 學(xué)案

七、課時(shí)安排? 1課時(shí)

八、課前準(zhǔn)備：第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素有哪些。第二小組在校園內(nèi)觀察被人踩踏成的小路周圍雜草的分布特點(diǎn)及分析原因。第三小組收集我國外來入侵物種入侵情況。第四小組收集我國有關(guān)退耕還林、還草、還湖的情況。與教師一起制作多媒體課件。

九、設(shè)計(jì)思路：

十、教學(xué)過程

(一)問題探討——案例引入

教師組織引導(dǎo)：出示火山爆發(fā)的圖片資料并組織學(xué)生觀察閱讀課文P78的“問題探討”后，設(shè)疑：1、生物是如何一步步地定居在新土地上的?2、這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?引出課題“第4節(jié) 群落的演替”(板書)

學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片，閱讀“問題探討”，思考

教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生興趣。 結(jié)合案例，引出群落演替的課題和概念。

(二)演替的過程和類型

過渡：光裸的巖石上是怎樣長出森林的呢?

1、裸巖上的演替過程：

1.1 學(xué)生閱讀課本79圖4-14“發(fā)生在裸巖上的演替” 過程圖片。思考學(xué)案中問題：

①光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

②地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?

③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?

④在此演替過程中，土壤怎么變化?特別是植物的變化有怎樣的特點(diǎn)?

⑤在此演替過程中，群落的豐富度、空間結(jié)構(gòu)和抵御環(huán)境變化的能力有什么變化?

1.2一名學(xué)生板書裸巖上的演替的幾個(gè)階段;在教師引導(dǎo)下，學(xué)生逐步回答問題①②③;多媒體投影展示相應(yīng)圖片。

1.3 在教師引導(dǎo)下，得出演替的概念，多媒體投影并板書

1.4 多媒體投影裸巖上的演替的幾個(gè)階段;在教師引導(dǎo)下，學(xué)生逐步回答問題④⑤;通過學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律并多媒體投影總結(jié)。

1.5與導(dǎo)入呼應(yīng)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道喀拉喀托火山爆發(fā)后生物是如何一步步地定居在新土地上的，那么這一地區(qū)還有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?學(xué)生回答。

學(xué)生活動(dòng)：觀察閱讀圖文資料，層層分析解決問題

教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，層層深入地分析解決問題。

過渡：群落的演替是否只能發(fā)生在裸巖上?

2、棄耕農(nóng)田上的演替

2.1學(xué)生閱讀課本P80圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替” 過程圖片。思考學(xué)案中問題：

2.2一名學(xué)生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個(gè)階段;在教師引導(dǎo)下，學(xué)生回答問題。

3、演替的類型

3.1教師用多媒體投影展示“發(fā)生在裸巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片， 引導(dǎo)學(xué)生觀察并相比較，分析討論兩者的不同點(diǎn)。師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及區(qū)別。并展示相應(yīng)圖片。

3.2群落的演替是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)演替的漫長過程中，影響群落演替的內(nèi)外因素有哪些?第一小組同學(xué)匯報(bào)成果。師生共同歸納：在這個(gè)演替的漫長過程中，不論是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的生命系統(tǒng)。

學(xué)生活動(dòng)：觀察圖文資料對比分析討論? 歸納總結(jié)

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。

過渡：不可忽略的還有人類的活動(dòng)。你了解的有哪些人類的活動(dòng)會影響群落的演替呢?

(三)人類活動(dòng)對群落演替的影響

1、多媒體出示圖片，引到學(xué)生說出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路。”你是否觀察過被人踩踏成的小路周圍雜草是怎樣分布的呢?課前，我們請第二小組的同學(xué)在校園內(nèi)進(jìn)行了觀察，現(xiàn)在請他們來給大家說一下觀察的結(jié)果。(學(xué)生上講臺展示課前調(diào)查成果)

學(xué)生活動(dòng)：觀察并分析討論踐踏對草地群落的影響。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和利用生物學(xué)知識解釋現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的能力

2、隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動(dòng)使物種的遷移也越來越頻繁。

2.1第三小組展示課件相應(yīng)信息

2.2從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點(diǎn)?會造成怎樣的危害嗎?

3、教師出示圖片了解人類活動(dòng)對群落演替的負(fù)面影響。

人類的活動(dòng)都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎?視頻展示寧夏治理沙漠情況。

4、師生共同總結(jié)以下兩點(diǎn)：人類的活動(dòng)往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。人類活動(dòng)往往是有目的、有意識地進(jìn)行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

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人教版高中生物必修三目錄第1章 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性第2章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

高中生物目錄教案篇2

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)素質(zhì)教育理論和學(xué)生主體理論，充分利用教材提供的素材，采用探究式教學(xué)方法，變經(jīng)典遺傳教學(xué)為探究性教學(xué)，通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)展開對紅綠色盲、血友病等伴性遺傳病的探究，以激發(fā)學(xué)生課前的求知欲;培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、綜合分析的能力。以較小的知識密度換取學(xué)生更多的能力訓(xùn)練;通過對紅綠色盲遺傳圖解的分析，歸納總結(jié)出其遺傳的特點(diǎn)和最本質(zhì)規(guī)律。從而做到在向?qū)W生傳授科學(xué)知識的同時(shí)，兼顧科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感、科學(xué)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，力求體現(xiàn)主體性、過程性、發(fā)展性的教育思想。

二、教學(xué)分析

(一)、教材分析

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(二)、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)伴性遺傳之前，已學(xué)過減數(shù)分裂和性別決定的知識，已經(jīng)掌握基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。在已有知識基礎(chǔ)上，通過紅綠色盲的調(diào)查活動(dòng)及結(jié)合課堂的探究活動(dòng)，對伴性遺傳現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)。

(三)、教學(xué)條件分析

我校是遼寧省重點(diǎn)高中，省模范高中，具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及豐富的教學(xué)參考資料，教學(xué)可充分利用多媒體輔助教學(xué)，在激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)做到高效教學(xué)。

(四)、教學(xué)重點(diǎn)

分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的特點(diǎn)

遺傳系譜圖的識別和判斷。

(五)、教學(xué)難點(diǎn)

伴性遺傳的機(jī)理和傳遞規(guī)律

遺傳系譜圖的判別。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識目標(biāo)

1. 了解紅綠色盲的遺傳現(xiàn)象

2. 理解伴性遺傳與遺傳基本規(guī)律的關(guān)系

3. 理解伴性遺傳的原理和遺傳規(guī)律

(二)、方法與能力目標(biāo)

1.通過紅綠色盲的調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力

2.通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行分析、提出假設(shè)、設(shè)法求證的科學(xué)探究能力

3.通過對伴性遺傳規(guī)律的總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生對知識的概括、總結(jié)能力

(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過紅綠色盲家系圖譜的分析，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度。

2.在了解常染色體遺傳病及伴性遺傳病傳遞規(guī)律的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解近親婚配對人口素質(zhì)產(chǎn)生的危害。

四、教學(xué)策略與手段

1.利用教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解伴性遺傳等抽象、理解困難的知識。

2. 通過師生互動(dòng)、采用探究、討論想結(jié)合模式，利用資料分析遺傳圖譜，共同探究有關(guān)性別

決定和伴性遺傳的規(guī)律。

3.讓學(xué)生完成習(xí)題后，進(jìn)行教學(xué)反饋。

五、教學(xué)過程

教學(xué)

內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 ?

?一、

課前

準(zhǔn)備

?二、

對現(xiàn)象的解釋

三、紅綠色盲的遺傳規(guī)律

(一)

各種婚配方式分析

(二)

遺傳特點(diǎn)歸納

? ?

1、指導(dǎo)讀書P39：色盲癥的發(fā)現(xiàn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)調(diào)查表。

3、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查中注意色盲和色弱區(qū)別。

色盲：就是不能辨別色彩，即辨色能力喪失。紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。

色弱：能辨別所有的顏色，但辨認(rèn)能力遲鈍或經(jīng)過反復(fù)考慮才能辨認(rèn)出來，

4、指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找資料與自己調(diào)查數(shù)據(jù)加以比較。

教師把調(diào)查的匯總結(jié)果展示給全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析：

被調(diào)查人數(shù)為750人(男性450人，女性 300人)，其中色盲患者為 11 人(男性 11人，女性 0人)，男性紅綠色盲的發(fā)病率為2.4%，女性紅綠色盲的發(fā)病率為 0%。

提出問題1：紅綠色盲是顯性遺傳病還是隱性遺傳病?

提出問題2：我們能否推斷紅綠色盲基因在性染色體還是常染色體上?請作出合理性假設(shè).

復(fù)習(xí)性別決定的知識，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)查報(bào)告中男女患病的比例，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行假設(shè)。

提出問題3：色盲基因和他的等位基因位于哪條性染色體上?

引導(dǎo)學(xué)生討論X和Y染色體上的基因可能分布情況。

對學(xué)生積極思考進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，為了讓學(xué)生加深紅綠色盲基因位置的印象，教師分析下圖：

X和Y染色體同源區(qū)段

X染色體特有區(qū)段

Y染色體特有區(qū)段

色盲基因

讓學(xué)生明了紅綠色盲基因只分布在X染色體上，Y染色體因?yàn)槿鄙倥cX染色體同源的區(qū)段，而沒有紅綠色盲基因。

1、請幾個(gè)學(xué)生在黑板上寫出正常色覺和紅綠色盲可能存在基因型與表現(xiàn)型情況。教師和同學(xué)一起規(guī)范正確書寫要求。

強(qiáng)調(diào)：書寫時(shí)應(yīng)注意位于X染色體上的基因的寫法，先要寫性染色體，將基因?qū)懺谛匀旧w的右上角。

2、不同基因型的隨機(jī)婚配方式有幾種?

3、寫出XBXB、XBXb、XbXb、XBY、XbY各產(chǎn)生幾種類型配子?位于性染色體上 的B、b基因，在遺傳時(shí)遵循分離規(guī)律嗎?

復(fù)習(xí)減數(shù)分裂的知識，引導(dǎo)學(xué)生注意XY也是同源染色體。在減數(shù)分裂第一次分裂后期XY 也會分離，紅綠色盲的遺傳實(shí)質(zhì)上是分離定律在性染色體上的具體體現(xiàn)，把紅綠色盲遺傳規(guī)律轉(zhuǎn)化為簡單的分離定律。

4、除XBXB ×XBY 、XbXb ×XbY外，寫出其余4種婚配方式的遺傳圖解。計(jì)算每種婚配方式中男女患病的概率。

以班級小組為單位，分組寫出四種婚配方式的遺傳圖解，每組派一位同學(xué)到黑板板書，其余同學(xué)講評糾正。

強(qiáng)調(diào)遺傳圖解由親代(P)、配子、子代基因型、子代表現(xiàn)型及比例五部分組成。糾正學(xué)生書寫不規(guī)范的不良習(xí)慣。?

5、男性色盲發(fā)病率為什么會高于女性?如果已知男性色盲發(fā)病率為7%，該如何計(jì)算女性色盲患者發(fā)病率?

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解答。

高中生物目錄教案篇3

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)主題 基因在染色體上 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修二第2章第2節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)以及減數(shù)分裂中染色體的行為變化之后，本節(jié)的核心內(nèi)容是：薩頓利用?“類 比推理”的方法提出的基因在染色體上的假說，摩爾根利用果蠅做雜交實(shí)驗(yàn)證明了基因在染色體上。二者分別從邏輯思維和實(shí)驗(yàn)證據(jù)兩個(gè)方面把基因定位在了染色體 上，從而把孟德爾的遺傳定律和減數(shù)分裂的內(nèi)容有機(jī)地整合在了一起。更有利于學(xué)生對分離定律和自由組合定律實(shí)質(zhì)的深入理解，同時(shí)又為學(xué)習(xí)伴性遺傳奠定了基 礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容較為枯燥，尤其摩爾根的實(shí)驗(yàn)課本介紹并不清楚，關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)沒有具體介紹，需要教師吃透教材，研究相關(guān)資料，將知識優(yōu)化組合，幫學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路和方法，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)研究的不易和艱難收獲的樂趣，掌握正確的科學(xué)研究方法，提升自己的科學(xué)研究能力 二、學(xué)生分析 我教的三班四班是實(shí)驗(yàn)班。學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)生物的積極性高。喜歡 挑戰(zhàn)自我，享受探索問題給他們帶來的快樂，已養(yǎng)成討論合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而且三四班的學(xué)生對于孟德爾的遺傳定律、畫遺傳圖解、假說演繹法和減數(shù)分裂已經(jīng)掌握 的非常到位，為學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。但不同學(xué)生的思維方式不同，所以要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，并做好對應(yīng)意外生成的準(zhǔn)備。

從我校教學(xué)特點(diǎn)分析，我校每個(gè)班級都成立了學(xué)習(xí)小組，小組成員是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排的，每個(gè)小組均有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，可以有效完成小組合作，學(xué)生可以小組為單位進(jìn)行討論、探究式學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)目標(biāo) (一)知識目標(biāo)

1、說出基因位于染色體上的理論假說。

2、說出基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

(二)能力目標(biāo)

1、通過完成標(biāo)注圖解，嘗試類比推理的方法推導(dǎo)基因和染色體的關(guān)系。

2、觀察果蠅雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用假說演繹法解釋基因位于染色體上。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、認(rèn)同基因是物質(zhì)實(shí)體。

2、認(rèn)同觀察、提出假說、實(shí)驗(yàn)的方法在建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用。

3、認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛。 四、教學(xué)環(huán)境 √簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動(dòng)學(xué)習(xí) □其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?)200字 為了吸引學(xué)生興趣和提高教學(xué)效率，本節(jié)使用了會生會影和camtasia studio錄屏軟件、photoshop圖形處理、PPT多媒體技術(shù)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用會生會影和camtasia studio錄屏軟件制作“摩爾根與果蠅的故事”的微視頻，通過科學(xué)發(fā)展史中的趣聞軼事介紹，讓學(xué)生體會科學(xué)研究需要具備敏銳的觀察力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在講述摩爾根實(shí)驗(yàn)證據(jù)時(shí)，使用photoshop處理果蠅圖片整合到果蠅特點(diǎn)介紹的視頻中，再結(jié)合PPT課件分析遺傳圖解，讓學(xué)生認(rèn)識到果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，掌握果蠅性別決定的方式，了解X一Y染色體的結(jié)構(gòu)差異，嘗試分析雜交實(shí)驗(yàn)過程，提高遺傳圖解的書寫能力。 六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行) 教學(xué)環(huán)節(jié)

(如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價(jià)、建構(gòu)) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持(資源、方法、手段等) 導(dǎo)入 播放錄制好的摩爾根與果蠅的故事有關(guān)視頻，引出本節(jié)問題“基因在哪里”。 觀看視頻，了解科學(xué)發(fā)展史中的趣聞軼事。 采用會生會影和camtasia studio錄屏軟件制作“摩爾根與果蠅的故事”的微視頻 講授 展示任務(wù)：完成“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中F1產(chǎn)生配子的圖解”、畫出“減數(shù)分裂染色體變化示意圖”。

提出問題：1)基因在體細(xì)胞中(成對?單個(gè)?)存在?染色體呢?在配子中，二者又如何存在?

2)形成配子時(shí)，等位基因會 非等位基因會?

同源染色體會 非同源染色體會?

3)比較基因和染色體的行為，你有什么發(fā)現(xiàn)? 按要求完成指定任務(wù)。

? 投影儀展示學(xué)生完成任務(wù)單。 探究 引入摩爾根實(shí)驗(yàn)的介紹，講述一段摩爾根實(shí)驗(yàn)的趣事，摩爾根為什么一定要用果蠅來做實(shí)驗(yàn)?zāi)?我們來看一段資料：播放果蠅資料介紹。(包括其材料優(yōu)點(diǎn)，染色體組成及性別決定方式。)

提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：

高中生物目錄教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說出基因工程應(yīng)用及取得的豐碩成果。

2.關(guān)注基因工程的進(jìn)展。

3.認(rèn)同基因工程的應(yīng)用促進(jìn)生產(chǎn)力的提高。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

基因工程在農(nóng)業(yè)和醫(yī)療等方面的應(yīng)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

基因治療。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

(一) 上一節(jié)課我們介紹了基因工程，先復(fù)習(xí)一下什么是基因工程?

基因工程就是按照人類的要求，把基因從生物體內(nèi)提取出來在體外進(jìn)行操作和加工，然后再把它導(dǎo)入一個(gè)新生物體;使其遺傳結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，產(chǎn)生我們所需要的新品種。

這種生物我們可以稱為轉(zhuǎn)基因生物。世界上第一種轉(zhuǎn)基因植物是1983年品質(zhì)培植成功的，具有抗生素藥物的煙草;那么第一種轉(zhuǎn)基因動(dòng)物是什么呢?

師：〈投影片轉(zhuǎn)基因鼠〉

這兩只小老鼠大家是否熟悉，請看一下教科書的封面。

這就是世界上第一只轉(zhuǎn)基因動(dòng)物。

是1982年誕生的!美國科學(xué)家把一種大鼠的生長激素基因轉(zhuǎn)移到一種小鼠的受精卵

中，然后培植成功了一種轉(zhuǎn)基因鼠、它的生長速度要比一般老鼠快50%，大1.8倍，

這種基因現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)移給它的下一代了。隨著基因技術(shù)的發(fā)展，我們說轉(zhuǎn)基因生物現(xiàn)

在已經(jīng)到各處都有了，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用。下面每個(gè)學(xué)習(xí)小組把查找到

的相關(guān)資料給大家介紹一下，有關(guān)圖片已存入電腦由我來控制，放映到哪張圖片，請

這一組的同學(xué)解答。

師：(放投影片)

下面我們看一下屏幕上的這只牛。

大家現(xiàn)在所看到的這頭不是一般的牛，它有兩個(gè)地方比較特殊：一個(gè)是它來之不易，芬蘭科學(xué)家通過1~3次實(shí)驗(yàn)才把它培育出來的。這頭牛所擠出的奶牛含有促紅細(xì)胞素，也就是它能幫助人生成紅細(xì)胞，而這種藥品在世界上是比較昂貴的所以說有了這頭牛，只要喝它的牛奶就能治療某些缺少紅細(xì)胞的疾病，所以這頭牛也由此成了世界上最昂貴的牛。

第一個(gè)上市轉(zhuǎn)基因工程產(chǎn)品——不腐爛的番茄，在果實(shí)的成熟過程中它是直接受控于呼吸作用。那么我們可以根據(jù)呼吸作用發(fā)展的趁勢，分為兩類：一類是越變形果實(shí);一類是非越變形果實(shí)。我們知道越變形果實(shí)在成熟過程中，會出現(xiàn)明顯的呼吸高峰。而非越變形果實(shí)則沒有這樣的高峰，于是就產(chǎn)生了一個(gè)問題。越變形果實(shí)它在成熟中因?yàn)樗暮粑饔猛峭蝗坏挠譄o法控制。所以常常造成巨大的經(jīng)濟(jì)摸失。傳統(tǒng)的技術(shù)往往是通過乙烯催熟在還沒有成熟時(shí)就把它采摘下來，然后在出售時(shí)用乙烯催熟，雖然這樣有它的好處，但實(shí)際上不能真正起到保鮮作用。所以我們需要找到一條更好的方法來對果實(shí)進(jìn)行保鮮。科學(xué)家們通過研究發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)過程。

S—腺苷酰絲氨酸(ACC合成酶)1—氨基環(huán)丙烷—1—羧酸(乙烯合成酶) 乙烯

我在黑板上寫出來的就是科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的乙烯(ACC)合成過程，從這個(gè)過程上我們可以看到ACL是乙烯合成的直接前體，而ACL又直接受控于ACL合成酶，那么我們知道ACL合成酶是通過植物體內(nèi)的RNA轉(zhuǎn)譯形成的產(chǎn)物，那么我們就可以通過降低RNA的含量來間接地降低乙烯的含量。科學(xué)家的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)這樣的方法是可行的。那就是反義RNA技術(shù)，反義RNA技術(shù)就是通過向細(xì)胞內(nèi)補(bǔ)充與mRNA互補(bǔ)的RNA，然后使它與mRNA形成雙鏈達(dá)到很不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。從而容易降解，通過這樣的方法，科學(xué)家就對番茄進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。那么也就是說我們找到了一條比較可行而且經(jīng)濟(jì)的途徑來真正對水果進(jìn)行保鮮，也許在不久的將來大家的餐桌上會出現(xiàn)這樣一些轉(zhuǎn)基因番茄。我們有理由堅(jiān)信，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在將來有進(jìn)一步的發(fā)展

所謂轉(zhuǎn)基因技術(shù)就是把外源基因轉(zhuǎn)移到動(dòng)、植物基因組中去。1997年經(jīng)各組織的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：在申請環(huán)境釋放的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，98.25%為轉(zhuǎn)基因

植物，而在這些轉(zhuǎn)基因植物中80%左右都是抗病蟲和抗除草劑的作物。如1996年以來美國研究人員一直種植一種轉(zhuǎn)基因改良棉花，這種棉花含有一種從細(xì)菌中提取的對棉鈴蟲有致命作用的基因。目前科學(xué)家還在創(chuàng)造含天然殺蟲劑基因的玉米和馬鈴薯。而在中國，在科技部國家生物工程研究開發(fā)中心863項(xiàng)目支持下，中國農(nóng)科院生物技術(shù)研究中心，根據(jù)植物偏愛的密碼子成功合成了B2B，并轉(zhuǎn)入了適合我國生態(tài)條件的棉花品種獲得了高抗棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因植物，成為了美國之后世界上第二個(gè)擁有轉(zhuǎn)gene抗蟲棉的國家，現(xiàn)已獲得農(nóng)業(yè)生物gene工程安全生產(chǎn)委員會批準(zhǔn)商品化生產(chǎn)。1998年在安徽、陜西、湖南等地試種15萬畝，估計(jì)在2000年可達(dá)到500萬畝左右。

由于基因工程在農(nóng)業(yè)上具有極大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，各國政府都非常重視。美國的一些基因工程公司特別重視基因工程作物的種植。1999年，全球有了200萬公頃的基因工程作物，其中美國大約占了2000萬公頃。在美國的超市里60%的加工食品里含有轉(zhuǎn)基因成分，但在歐洲好像不是這種情況。大家看一下這張照片。世界綠色和平組織在希臘雅典的一個(gè)加工轉(zhuǎn)基因食品的工廠外面，懸掛標(biāo)語牌：gene危險(xiǎn)。

課后小結(jié)

第一，可能表現(xiàn)在一些轉(zhuǎn)基因食品有毒，一些科學(xué)家認(rèn)為對 基因進(jìn)行人工提取時(shí)，當(dāng)人們達(dá)到了某些目的后，同時(shí)也增加了其微量的毒素，而這 些微量毒素的累計(jì)也可能對人體有害，第二，過敏性問題，一些人本來對某些食品過 敏，但是他吃了轉(zhuǎn)基因食品之后，對本來不過敏的食品，也過敏了，其原因就是食品 中的蛋白質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，比如科學(xué)家將玉米的基因轉(zhuǎn)入小麥中，那么對玉米過敏的人 吃了這種小麥后也會過敏。

高中生物目錄教案篇5

首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容簡析：DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是高中生物教材第二冊一章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生命活動(dòng)的基本單位以及生物的生殖和發(fā)育中關(guān)于有絲分裂減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容，知道了染色體(Chromosome )是細(xì)胞內(nèi)具有遺傳性質(zhì)的物體，以及前面所講的DNA是主要遺傳物質(zhì)，這些為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而且，本節(jié)內(nèi)容是遺傳變異這一章的理論基礎(chǔ)知識，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為以后的生物知識孟德爾遺傳定律以及生物的變異打下牢固的理論基礎(chǔ)。它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的DNA分子的結(jié)構(gòu)以及DNA分子復(fù)制的相關(guān)知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.. 認(rèn)知目標(biāo)：

識記：DNA分子的基本單位，堿基組成，DNA分子的復(fù)制特點(diǎn)

理解：(1).DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

(2)DNA分子復(fù)制的過程和意義

2..能力目標(biāo)：

(1)通過讓學(xué)生觀察DNA立體結(jié)構(gòu)的模型或模式圖，使學(xué)生對雙螺旋結(jié)構(gòu)有個(gè)大體認(rèn)識，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著對雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進(jìn)行描述，探討，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的分析能力以及思考能力

(2)通過提問讓學(xué)生復(fù)習(xí)原有的知識，如DNA分子的基本元素組成，3種基本組成物質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)單位，以及化學(xué)結(jié)構(gòu)等。在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上，再結(jié)合課本中DNA分子的基本結(jié)構(gòu)單位的圖解，使學(xué)生明確4種脫氧核糖核苷酸的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同，它們聚合形成多核苷酸鏈。提高學(xué)生分析問題和總結(jié)的能力

(3)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互合作的能力

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識DNA分子的結(jié)構(gòu)組成及特點(diǎn)，以及DNA復(fù)制的過程

(2)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

(3)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來說明觀點(diǎn)的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析和解決問題

(4)培養(yǎng)學(xué)生參與討論和交流，學(xué)會合作的能力

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

DNA的堿基組成，DNA復(fù)制的過程、條件和特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握DNA的堿基組成以及DNA復(fù)制的過程、條件和特點(diǎn)，才能理解和掌握基因的表達(dá)、遺傳與變異的相關(guān)知識

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

(2)DNA分子的復(fù)制過程。因?yàn)檫@些內(nèi)容較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識

為了講清教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，是學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我接下來再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

四、教法

以“自主性(主動(dòng)性)、探究性、合作性”為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo)，本節(jié)課采用“演示—?dú)w納”教學(xué)模式，討論法、比較法、研究法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。

1.演示法：講授DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察DNA立體結(jié)構(gòu)的模型或模式圖，使學(xué)生對雙螺旋結(jié)構(gòu)有個(gè)大體認(rèn)識，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著對雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進(jìn)行描述;通過多媒體演示的方法，給學(xué)生展示DNA復(fù)制過程的動(dòng)畫，使難點(diǎn)知識變靜為動(dòng)、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識，并引導(dǎo)學(xué)生討論交流，歸納和總結(jié)DNA復(fù)制過程的特點(diǎn)

2.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

3.集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過學(xué)生自己閱讀課本并思考，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，對DNA復(fù)制的特點(diǎn)得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)識更清晰，更深刻

4.培養(yǎng)思維.強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

五、學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會學(xué)，在于提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化思維，反復(fù)練習(xí)。

六、教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

先通過提問讓學(xué)生復(fù)習(xí)原有的知識，如DNA分子的基本元素組成，3種基本組成物質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)單位，以及化學(xué)結(jié)構(gòu)等。讓學(xué)生觀察DNA立體結(jié)構(gòu)的模型或模式圖，使學(xué)生對雙螺旋結(jié)構(gòu)有個(gè)大體認(rèn)識，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著對雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進(jìn)行描述。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復(fù)制的時(shí)間。接下來設(shè)置問題：“DNA是如何復(fù)制的?”讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復(fù)制過程的推測，從而得出DNA的半保留復(fù)制過程

2、講授新課：(30分鐘)

高中生物目錄教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

1.概述DNA分子的復(fù)制。

2.探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。

(二)能力目標(biāo)

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察拉鏈和DNA復(fù)制的比較，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜測，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。

(三)情感目標(biāo)

通過分組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和科學(xué)態(tài)度學(xué)情分析

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

DNA分子復(fù)制的過程。

三、教學(xué)方法

合作探究、討論法演示法、講授法

媒體課件用PowerPoint制作的演示文稿(內(nèi)有DNA復(fù)制過程的動(dòng)畫);實(shí)物展臺

展示學(xué)生推導(dǎo)的DNA半保留和全保留復(fù)制的結(jié)果及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果示意圖

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

(一)由【問題探討】引入新課

學(xué)生：閱讀思考討論回答

【提示】兩個(gè)會徽所用的原料應(yīng)該選自一塊石材;應(yīng)先制造模型，并按模型制作會徽;應(yīng)使用電子控制的刻床;刻床應(yīng)由一名技術(shù)熟練的師傅操作，或完全數(shù)控等。(以上可由學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測回答，事實(shí)是原料確實(shí)選自一塊石材，但由于時(shí)間緊迫，兩個(gè)會徽是由兩名技術(shù)最好的師傅手工雕刻的)。驗(yàn)證的最簡單的方法是：將兩個(gè)印章的圖形蓋在白紙上進(jìn)行比較(學(xué)生也可能提出更科學(xué)、更現(xiàn)代化的方法)。

【教師】DNA既能作為遺傳物質(zhì)，就必須具有精確的自我復(fù)制能力，那它是怎樣進(jìn)行復(fù)制的呢?

(二)講授新課

1、對DNA分子復(fù)制的推測

【引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P52，沃森和克里克提出的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型后，又發(fā)表了遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說。進(jìn)而總結(jié)出“半保留復(fù)制”的概念。

【講述】在復(fù)制過程中，原來雙螺旋的兩條鏈并沒有被破壞，它們分成單獨(dú)的鏈，每一條舊鏈作為模板再合成一條新鏈，這樣在新合成的兩個(gè)雙螺旋分子中，一條鏈?zhǔn)桥f的而另外一條鏈?zhǔn)切碌模虼诉@種復(fù)制方式被稱為半保留復(fù)制。

2、DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

【講述】我們知道，當(dāng)假說通過實(shí)踐檢驗(yàn)并被證明是正確的后，才能上升為科學(xué)理論。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，放射性同位素示蹤技術(shù)被應(yīng)用到DNA分子復(fù)制的研究中。下面我們來探討一下DNA分子半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

【講述】大家閱讀課文P53，結(jié)合圖3-12，利用物理、化學(xué)知識體會科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法、原理、步驟、結(jié)果、結(jié)論及它的巧妙之處。

強(qiáng)調(diào)：該實(shí)驗(yàn)證明了DNA的復(fù)制是以半保留的方式進(jìn)行的。

3、 DNA復(fù)制的過程

【學(xué)生思考】：

①什么叫解旋?解旋的目的是什么?

②什么叫“子鏈”?復(fù)制一次能形成幾條子鏈?

③簡述“子鏈”形成的過程。

DNA復(fù)制后兩個(gè)子代DNA分子和親代DNA分子是否完全相同?為什么?

【教師】師生共同歸納得出以下知識：

1.概念：指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。DNA的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是遺傳信息的復(fù)制。

2.時(shí)間：細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的間期

3.場所：細(xì)胞核(主要)、線粒體、葉綠體

4.條件：⑴模板：兩條母鏈

⑵原料：四種脫氧核苷酸、能量(ATP)

⑶酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等

5.過程：

①解旋提供準(zhǔn)確模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對的堿基從氫鍵處斷裂，兩條螺旋的雙鏈解開，這個(gè)過程叫做解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。

②合成互補(bǔ)子鏈：以上述解開的每一段母鏈為模板，以周圍環(huán)境中游離的4種脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補(bǔ)配對原則，在有關(guān)酶的作用下，各自合成與母鏈互補(bǔ)的一段子鏈。

③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子：在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時(shí)每條子鏈與其對應(yīng)的母鏈盤繞成雙螺旋結(jié)構(gòu)，從而各自形成一個(gè)新的DNA分子，這樣，1DNA分子→2個(gè)完全相同的DNA分子。

6.特點(diǎn)：①DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的;②是一種半保留式復(fù)制。(即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條(子鏈)則是新合成的。)

7.“準(zhǔn)確”復(fù)制的原因：

①DNA具有獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，能為復(fù)制提供模板;

高中生物目錄教案篇7

一、概述

本節(jié)是人教版普通高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第2章第2節(jié)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“孟德爾遺傳定律”，已有了“遺傳因子”(即基因)的概念，同時(shí)學(xué)習(xí)了“減數(shù)分裂”，了解染色體在遺傳中的變化規(guī)律，本節(jié)則是將兩者聯(lián)系起來的必不可少的內(nèi)容，學(xué)好基因和染色體的平等關(guān)系，為后面遺傳的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和功能的關(guān)系學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。本節(jié)課預(yù)計(jì)為1課時(shí)上完。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)說出基因位于染色體上的理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

(2)會用有關(guān)基因和染色體的知識說明孟德爾遺傳定律的實(shí)質(zhì)。

2.過程與方法：

(1)嘗試運(yùn)用類比推理的方法解釋基因位于染色體上。

(2)聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)一步歸納“假說—演繹法”的科學(xué)方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)認(rèn)同基因的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)參與討論、探究、分享，形成合作、交流的能力。

(3)認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)不斷探索、不斷進(jìn)步的過程。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)完第1章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》之后，對遺傳規(guī)律、遺傳圖解等知識已經(jīng)比較熟悉，而學(xué)習(xí)第2章第1節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》之后，對于生殖過程中染色體的變化也已經(jīng)了解，通過“類比推理”方法的介紹，只要稍加點(diǎn)撥即可得出兩種存在平行關(guān)系，因此此塊內(nèi)容不存在太大難點(diǎn)。而對于摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，學(xué)生存在的難點(diǎn)是白眼基因位于性染色體X或Y上?抑或是兩者都有?此內(nèi)容正可以讓學(xué)生利用所學(xué)的遺傳圖解自己探究，既可以突破難點(diǎn)，又可加深印象。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師以輔為主，順利地完成本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)策略

本節(jié)課設(shè)計(jì)的整體思路是“假說—演繹法”為主線，根據(jù)“觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題”、“分析問題、提出假說”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說”、“歸納綜合、總結(jié)規(guī)律”幾個(gè)環(huán)節(jié)，分別解決“薩頓的假說”、“摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)”、“孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋”等幾個(gè)主要問題。其中涉及到與舊知識的聯(lián)系較多，在教學(xué)方法上則更多地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題串的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過列表比較、探究、分組合作等方法展開學(xué)習(xí)，輔以一定的講解和課件展示，適時(shí)歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地過度和理解。

五、教學(xué)用具

多媒體課件，已有知識的準(zhǔn)備。

六、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容 教師組織與引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 問題：在第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》中我們學(xué)習(xí)了孟德爾科學(xué)研究的一般規(guī)律——“假說—演繹法”，同學(xué)們能說明其中的科學(xué)程序嗎? 思考，回答：“觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題”、“分析問題、提出假說”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說”、“歸納綜合、總結(jié)規(guī)律”等程序。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，引出本節(jié)課的主線。 問題探討

類比推理

一、薩頓的假說

思考與討論 師：善于發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)很重要的基礎(chǔ)。比如本文開篇的“問題探討”提示的，大家可以思考一下，你能聯(lián)想到什么?

師：這種“聯(lián)想”其實(shí)是科學(xué)研究中一種常用的方法——“類比推理”。

舉例：由“我們都是黃皮膚、黑頭發(fā)、黑眼珠，我們都講中國話”等，能推測出“我們都是中國人”。

問題：

1.類比推理有科學(xué)的必然性么?

2.推理的正確性取決于什么?

師：1903年，美國的遺傳學(xué)家薩頓在研究蝗蟲生殖細(xì)胞形成過程時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些問題，提出了“基因在染色體上”的假說。他所用的方法即“類比推理”法。同學(xué)們能不能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識，參考課本內(nèi)容，用表格的形式呈現(xiàn)薩頓假說的依據(jù)?

師：如果你也認(rèn)為基因在染色體上，請?jiān)趫D中染色體上標(biāo)注基因符號，解釋孟德爾一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)。

答案各式各樣，如“遺傳因子就是染色體”、“遺傳因子在染色體上”等。

閱讀課本“類比推理”的概念及例子，思考回答：

1.沒有。

2.取決于兩者共同屬性的多少。

閱讀課本，分析孟德爾的假說中基因(遺傳因子)的動(dòng)態(tài)變化和減數(shù)分裂過程染色體的動(dòng)態(tài)變化，嘗試列出表格(從“在體細(xì)胞中的存在方式”、“在體細(xì)胞中的來源”、“配子中的數(shù)目”、“形成配子時(shí)的組合方式”等方面分別比較基因和染色體的行為特點(diǎn)。)

填圖，嘗試解釋。 以“問題探討”引入薩頓的假說。

介紹科學(xué)研究的方法，為下面的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。

通過自行設(shè)計(jì)表格、整理等過程，嘗試運(yùn)用“類比推理”法解決問題，并進(jìn)一步明確薩頓假說的內(nèi)容。

進(jìn)一步明晰基因和染色體的平行關(guān)系。 二、基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

材料的選擇

果蠅雜交實(shí)驗(yàn)

果蠅染色體組成

對果蠅雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋

師：正因?yàn)轭惐韧评淼姆潜厝恍裕_頓的假說遭到同時(shí)代的遺傳學(xué)家摩爾根的強(qiáng)烈質(zhì)疑。因此，摩爾根開始了尋找證據(jù)之路。

首先是選取實(shí)驗(yàn)材料，材料選對了就等于實(shí)驗(yàn)成功了一半。后來，他們找到了果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料。正如孟德爾的成功有豌豆的一份功勞，果蠅也具有跟豌豆一樣的優(yōu)越性，誰能歸納一下?

師：摩爾根偶然在一群紅眼果蠅中發(fā)現(xiàn)了一只白眼雄果蠅，于是做了下面的實(shí)驗(yàn)：

請回答下列問題：

1.是否符合孟德爾遺傳定律?

2.特殊在什么地方?

3.當(dāng)時(shí)，性染色體已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，據(jù)此你能作出怎樣的解釋?

展示果蠅染色體組成模式圖，介紹常染色體及性染色體。

師：結(jié)合剛才看到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，白眼果蠅都是雄果蠅，大家可能會做出什么推斷?

師：現(xiàn)在我們有不同的幾種意見，時(shí)間關(guān)系，不允許每個(gè)人都推導(dǎo)一遍，我們可以將全班分成三個(gè)組，分別對一種可能性作出判斷。要求大家寫出遺傳圖解。

師：指導(dǎo)，個(gè)別點(diǎn)評。

師：從大家的探究結(jié)果來看，只有一種情況是說得通的：

SHAPE MERGEFORMAT

也即：控制白眼的基因在X染色體上，而Y染色體上不含有它的等位基因。

生：1.有多個(gè)易于區(qū)分的相對性狀;

2.生長周期短、繁殖快;

3.后代個(gè)體多—統(tǒng)計(jì)。

了解摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)過程，回答問題：

1.符合。

2.此實(shí)驗(yàn)中白眼果蠅都是雄性。

3.果蠅眼色的遺傳可能跟性別有關(guān)系。聯(lián)系到前面提到的假說，可得出：決定果蠅眼色的基因位于性染色體上。

了解。

自由發(fā)揮，可能出現(xiàn)不同的答案：白眼基因只位于X染色體上;白眼基因只位于Y染色體上;白眼基因位于X和Y染色體上。

分好組，分別寫出遺傳圖解，并派代表到黑板上寫出遺傳圖解。

明確實(shí)驗(yàn)解釋。

前后對照。

從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。