人教版初中八年級上冊語文教案
“語文”的語源是“語言文字”，“語言文字”縮略為“語文”一詞出現19世紀80年代。1905年，清朝在廢除科舉制度以后，開始開辦新學堂。下面是小編給大家整理的人教版初中八年級上冊語文教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。
人教版初中八年級上冊語文教案1
【教學目標】
1、整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物。
2、品讀課文，把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”。
【新設計】
從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。
體味知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。
【學情分析】
本文為必修三課文，初中也編入教材，學生對老王人物形象的把握較容易，但對于楊絳的人品與文風的掌握還不清晰，缺乏閱讀生活體驗，與_時代的社會狀況也比較隔閡，所以在這方面要有更多的深入探討。
【重點難點】
教學重點：
1、把握老王的人物形象刻畫;體會老王的“苦”與“善”;
2、品味楊絳語言風格，體悟楊絳知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。
教學難點：
品味楊絳含淚微笑式的語言風格，體悟楊絳知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。
【教學過程】
【導入】
如果你有一個柔軟的心腸，如果你也有悲天憫人的情懷，你一定不會忘記初中時候我們就讀過的一篇散文《老王》，今天老師帶大家來重溫經典，首先我想問大家，當你看到老王這個標題時，你想到了生活中的哪一類人，他們給你什么樣的感覺呢?
生：隔壁老王、一個平凡的人物、身邊熟悉親切的一個老人。
是的，就是這么一個看似平凡、普普通通的很容易被忘卻的老王，卻讓楊絳女士在73歲的年紀寫下這篇文章來追憶當年的交往瑣事，通過今天的學習，我希望大家能讀出老王的與眾不同，更要從這個平凡無奇的老王身上讀出楊絳女士的不平凡。
【講授】整體感知，以情入文
我們都知道，敘事散文看似描述生活中的人與事，最終都指向了作者的生活情感與人生體悟。請同學們瀏覽全文，思考一下，作者回憶老王的過程中寄托了怎樣的情感，哪一句直接抒發了這種情感?
生：愧疚，內疚的情緒，從文中最后一句可以看出來。
師：那我們來齊讀一下，是哪一句。
生朗讀“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”
師強調：愧怍，指慚愧;羞愧，心中不安。幸運的人指的是——楊絳，不幸者指的是——老王。
為什么作者在多年后回憶老王時，會產生“愧怍”的情緒?你能用一兩句話概括一下你的閱讀感受嗎?
總結：老王對我很好，很善良，我卻對老王不(夠)好，關心不夠。
板書：幸運的人愧怍不幸者
我老王
【活動】研讀文本，梳理關系資料鏈接
楊絳說：“烏云蔽天的歲月是不堪回首的，可是停留在我記憶里不可磨滅的，倒是那一道含蘊著光和熱的金邊”。
(一)同學們說老王對我很好，你從文中哪些細節可以看出老王對我的好，找出特別能打動你的詞句，說說老王的好為什么顯得如此珍貴?
1、老王作為一個三輪車夫，確實對我這個主顧特別好
帶送冰快，車費減半愿意、清晨，代我們放入冰箱最老實的從沒看透
忠厚老實，不貪錢
載“我”丈夫看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我有沒錢看病善良淳樸
欣然在三輪車上給改裝三輪裝護欄，為客著想
心地善良，一心為人著想
臨死給我送來香油、大雞蛋，把自己所有的財產都給我一樣
直僵僵、外貌描寫，動作描寫，臨死前的身體狀況(用夸張的手法寫出老王的艱難于世)
忠厚老實心地善良知恩圖報
2、老王本身就很不幸，生活艱苦、精神凄苦，他對我的那些好顯得特別難得，當時人與人之間缺乏信任，可老王卻信任我，老王沒有家人，甚至把我當家人一樣對待。
以蹬三輪車為活命手段，說明謀生手段艱苦
老王不僅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。身體殘疾，影響生意。
看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋;說明居住條件惡劣
姓名：老王(沒名)：地位低微
老王常有失群落伍的煌恐說明是個單干戶，脫離組織。
有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼。說明經常受惡意攻擊，被人瞧不起(_時期，人與人之間關系冷漠，缺乏溫暖)
他說，住那兒多年了。說明沒有家，孤獨終老
3、聯系當時的年代和楊絳一家的特殊身份，待人好、心地善良在現在來說也許是稀松平常的事，但我們要看到，楊絳先生為何能一直記得老王的好，他的善良為何顯得如此可貴，這跟當時那個年代的特殊情況，跟當時楊絳一家身份的敏感性是息息相關的。
資料鏈接——“_時期的人與人”
_期間，楊絳夫婦被打成了“反動學術文人”，遭到了非人的待遇，生活中充斥著人們的打擊和嘲諷，折磨與糾纏。他們似乎已經被“群眾”隔離了，沒有人愿意與他們成為朋友，因為這很有可能會被無端扣上“_”的帽子，繼而被拉去批斗。當時人與人之間缺乏信任，關系冷漠，氣氛緊張，沒有人愿意講自己的真正想法，表達自己的真實情感。
確實，同學們都是善良的有心人，我們在讀到這些語言的時候，不僅為老王的不幸同情，更為老王的善良動情，而所有的事情，楊絳在描述時都用了一些特別平淡節制的語句，似乎她把老王的不幸與善良寫的越平淡，我們讀得越動心。
補充資料：
林筱芳老師說了這樣一句話：“楊絳先生……語言看起來平平淡淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中……干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現力”。
(二)好，我們再回到剛剛那個問題，愧怍是因為老王對我實在是好，而我卻對他不夠好，同學們，我想問，楊絳對老王真的不好嗎?——好，從哪里讀出?
別人不愿坐他的車，我坐他的車，照顧他的生意富有同情心
我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油“我”女兒關心他
老王再客氣也給他應得的報酬
當得知三輪車被取締時，詢問老王能否維持生計“我”關心老王
老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢
【活動】解讀楊絳、品讀文風
(一)可以說“這就是一個幸運的人對不幸的人的關愛。”
作者如此善待老王，可楊先生在幾年后回憶老王時，心中久久不能釋懷的還是愧怍的情緒。如果是你，你會愧怍嗎?
小組合作討論，說說你覺得楊絳該不該愧怍?如果該，哪些地方可以看出，如果不該，你覺得誰該愧怍?
生：
該
1、作者為自己在老王生前不曾真正了解他那顆金子般的心，沒能盡自己力量幫助他改善處境，改變不幸而慚愧不安。(對他不夠好，不夠關心)
2、楊絳對老王的好不是老王預期和期待的情感，他們之間情感不對等。老王把自己當親人，可是我卻沒有完全放下架子。仍然有知識分子的姿態去俯視，比如用錢去打發等，造成要撇清關系，錢貨兩訖的感覺。侮辱了老王。(一直用錢去交流給予，沒有用感情，不對等。)
3、瘋狂年代里這種熠熠閃光的人性更凸顯出人間情誼的美好溫馨。當時那個年代讓楊絳覺得老王這樣的人太難得了，產生崇敬之心，為自己的行為感到羞愧。(被老王的品質折服)
4、那個年代失去了人與人之間的信任，楊絳對老王的好是隔閡的好，老王卻是真心對楊絳。(這種好總是隔閡的——害怕、有防備心理、戒備心理等)
不該
5、一般人應該不會愧怍，可以看出知識分子對自我道德的一種反思、內省，其實楊絳在那個年代對老王的關愛已經夠多了。
6、是時代的問題，楊絳已經做得夠好了，那個時代人與人之間關系是很緊張的。
楊絳卻把責任放在自己身上，這是一種高貴的品質，難能可貴的知識分子的擔當。
(二)通過品味這種“愧怍”，我們讀出了這是一個有悲憫情懷、反省意識、有時代擔當的知識分子，她在面對老王時，稱自己什么——幸運的人，她真的幸運嗎?
資料鏈接——“楊絳一家的_遭遇”
“_”爆發后，楊絳一家受盡了屈辱和蹂躪，夫婦先是_去五七干校勞動鍛煉，后來女婿德一含冤_，全家_離家逃走……楊絳在批斗中還被剃成了“陰陽頭”，恥辱嚙咬著楊先生的心，她整夜不睡，做了一頂假發，不顧酷暑，熱汗淋漓地戴上。
“_”期間，楊先生主要任務就是清掃廁所，嚴謹的她連水箱的拉鏈都要仔細擦干凈。這個女廁也就成了她的“避難所”。紅衛兵一來，她就躲入女廁。國際友人驚呼，讓沈從文和楊絳去清掃廁所，簡直就是暴殄天物!
即便遭受了如此的不幸，楊絳在回憶那段苦難歲月的時候總是用一些節制而包容的語言去寫。文章當中其實還有很多類似風格的語句，你們來談談，這樣的語言為何如此有表現力，在這樣的語言背后，你讀出了一個怎樣的楊絳呢?
1、他送的冰比他前任的大一倍，冰價相等。
2、默存不知怎么的一條腿走不得路了。
3、幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運送。
4、說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。
5、“早埋了。”
明確：戲謔、調侃、包容、恬淡、夸張的手法，突出社會的冷漠，楊絳的節制，包容。
【講授】總結楊絳的幽默沒有停留在引人發笑的層面，她關注的是透過笑聲，使人看到隱藏的悲哀。
柯靈說：“楊絳的笑是用淚水洗過的，所以笑得明凈，笑得蘊藉，笑得有橄欖式的回甘”
有人說：楊絳的幽默沒有停留在引人發笑的層面，她關注的是透過笑聲，使人看到隱藏的悲哀。
她的語言如此節制、包容，所以有人說，楊絳的這種文風實際上是一種含淚的微笑。
她的微笑是經歷過苦難之后真正的從容，是可以化解悲哀的純真，越是在苦難中，越是在人性稀缺中，越要看到人性的美好和珍貴!這才是中國知識分子最可貴的本色。
板書
幸運的人———(愧怍?關愛)———不幸者
(含淚微笑)我老王(命苦心善)
人教版初中八年級上冊語文教案2
知識與能力
1.理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。
2.了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。
3.體會運用本文語言的準確、周密。
4.準確認讀課文_詞語，并掌握其意思意義。
過程與方法
1.學生預習，教師重點講解，輔導課堂練習。
2.討論法、點撥法、幻燈(圖)片演示。
情感態度價值觀
1.認識中國石拱橋在歷的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。
2.培養學生獻身科學的志向和務實的精神。
教學重點
1.引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。
2.品味說明文語言的準確性和嚴密性。
教學難點
以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。教學方法：
1.學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。
2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。
教具準備
教材、教案、粉筆、黑板
課時安排
2課時。
第一課時
教學目標
知識與能力
1.了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。
2.準確認讀課文_詞語，并掌握其意思意義。
過程與方法
學生預習，教師重點講解，輔導課堂練習。
情感態度價值觀
認識中國石拱橋在歷的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。
教學重點
引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。
教學方法：
1.學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。
2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。
教具準備
教材、教案、粉筆、黑板
教學過程：
一、導入新課
橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
二、檢查預習，解題。
1.注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元
2.解釋詞義和字義：惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫
以上兩項可利用多媒體出示小或利用投影顯示。
3.討論課題。
(1)分析“中國石拱橋”的短語結構。
名詞性偏正短語。
中心詞――“橋”
幾個定語――“中國”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)
連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。
4.解題：我們要學的這篇課文是橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。
請問：橋有哪幾類?
――首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的;按建材分，有石村的木材的、鋼材的;按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對"橋"做了明確的限制。那么，這種"中國石拱橋"有什么特點?作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。
三、點撥閱讀
(一)中國石拱橋的特點。
為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學《大自然的語言》等課文時已有了一些了解。現在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。
教師歸納。板書：
石拱橋：(1-2)中國石拱橋：古代狀況(3-9)中國石拱橋：當代發展(10)
1.石拱橋的特點。
找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。
教師歸納。板書：
出現――較早
形式――優美
結構――堅固
作者怎樣說明這些特點的?(可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定)
――神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。
“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現較早，更說明它結構堅固。
第1段說明石拱橋形式優美，第2段說明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順序。“不但……而且……”遞進關系，準確體現并強調了這一點。
2.中國石拱橋的特點。
第3段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢?
教師歸納。板書：
悠久的歷史――歷史悠久
幾乎到處都有――多而廣
大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁居地位。根據：(一)“悠久”更強調了時間早;(二)“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢?這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。
3、中國石拱橋的杰作之――趙州橋。
文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處?
教師歸納。板書：
趙州橋是世界的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現在已經一千三百多年了”，說明了出現早，“造成后一直使用到現在”“還保持著原來的樣子”，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。
第5段橋的長、寬數據，表明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。
①一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利?
――趙州橋的設計者打破常規，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。
②這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦?
――汛期河水暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦?設計者創造性設計，拱上加拱，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。
③橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固?怎樣便于施工?
――設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。
④除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。
值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，后引張鷟的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。
四、課堂小結
趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分布廣，形式多樣的特點。
五、布置作業
1.思考：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關系?
2.完成練習一、二(其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標注。)
板書設計：
1.本文共10個自然段，可分為三部分：
第一部分(第1-2段)：石拱橋的特點;
第二部分(第3-9段)：中國石拱橋的特點;
第三部分(第10段)：中國石拱橋的發展。
課后反思：
第二課時
教學目標
知識與能力
1.理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。
2.了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。
3.體會運用本文語言的準確、周密。
過程與方法
討論法、點撥法、幻燈(圖)片演示。
情感態度價值觀
1.認識中國石拱橋在歷的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。
2.培養學生獻身科學的志向和務實的精神。
教學重點
1.引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。
2.品味說明文語言的準確性和嚴密性。
教學難點
以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。教學方法：
1.學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。
2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。
教具準備
教材、教案、粉筆、黑板
一、溫故知新
1.說說趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點之間的關系。
2.說說盧溝橋的特點。
二、導讀新課
1、中國石拱橋的又一杰作――盧溝橋。
盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，已經請同學們做了預習，現在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
――地點，在永定河上，永定河是比洨河更寬的大河。
――時間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。
――橋比趙州橋長得多，略窄。橋面更平坦。結構上的區別是盧溝橋是聯拱石橋，它是靠石砌橋墩聯成整體抵御洪水的。
――它也很美觀，尤其是柱頭上千態萬狀的石獅子別具特色。
――盧溝橋在中外都享有盛譽，并且是抗日戰爭的紀念地。
歸納、板書：
上節課我們總結了中國石拱橋的特點，除了具有石拱橋的一般特點：出現較早，結構堅固，形式優美的特點之外，還只有歷史悠久，數量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點。趙州橋和盧溝橋的典型實例就很好的證明了這些特點。其中，文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因為這方面最能說明中國石拱橋在結構堅固、形式優美方面的突出成就。說明事物時如何選擇實例，如何運用實例，這篇課文為我們提供了很好的范例。
2、中國石拱橋取得光輝成就的原因。
指名朗讀第9段，其他同學邊聽邊標注、歸納，原因有幾個，是什么?
――原因有三：首先，勞動人民的勤勞和智慧;其次，設計施工有優良傳統(“用料省、結構巧、強度高”，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發揚優良的傳統。
3、中國石拱橋現代的發展。
齊讀第10段。思考：這一段舉了哪些例子說明中國石拱橋的新發展呢?
――長虹大橋，世界最長的獨拱石橋，拱長一百一十二點五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長20余萬米，最長一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發展了石拱橋的傳統。
這種新發展，新成就，是因為一條新原因：社會主義制度無比優越。
4、說明文語言的平實、準確、嚴密。
討論課后練習，教師歸納。
這篇說明文，以趙州橋和盧溝橋為例，把中國石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運用了說明文語言分不開的。有四個方面值得同學們體會學習。
(1)語言平實簡潔，描寫有度。
這篇課文與《辭海》條目屬同一文體，只是進一步說明了盧溝橋這種結構的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。
說明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現了感情，但并沒有縱情寫下去，而是適度收止。說到盧溝橋是抗戰圣地只有三句話：一句說明紀念意義，一句說明戰爭發生時間、性質，一句說明反侵略戰爭的頜導者和它的結果，言簡意賅。
(2)運用說明方法，目的明確。
文章為了準確、生動的說明事物，往往要用各種說明方法。同學們要注意體會，無運用哪種說明方法，目的都是介紹有關知識，說明事物特點。
引用古籍――“唐朝的張嘉貞說它制造奇特，‘人知其所以為’。”
列舉數字――“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”
使用比喻――“我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是‘臥虹’‘飛虹’，把水上拱橋形容為‘長虹臥波’。”
加以描述――“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”
進行解說――“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯成一個整體。由于各拱相聯，所以這種橋叫做‘聯拱石橋’。”
正是這些平實準確嚴密的說明語言，達到了說而明的效果。
(3)精心推敲詞語，講究分寸。
有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，又如對某些時間、程度的限制;有些詞語則表示著一種估計。無論哪一種，目的只有一個：說明準確;依據只有一個：符合實際。
例如，說到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”(表示估計)“有記載”(做了限定)“最早”(在估計、限定后對時間做了肯定的限定)三個定語，說明得一清二楚。又如，對趙州橋的說明用了這樣兩個定語：“造成后一直使用到現在的”“最古的”，其中第二個定語說明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個定語限定之下才是準確的。“我國的石拱橋幾乎到處都有”，“到處都有”體現“數量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實際，才準確。盧溝橋“每個石拱長度不一”，是核實了十一個石拱長度之后的結論。曾有學生就此事向茅以升詢問，茅以升回信一一列舉了十一個石拱的長度，的確無一相同。看似平易的一句話，卻體現著說明文語言的準確嚴謹。說明文語言這方面的要求，在這篇課文中特別體現在定語、狀語和補語的運用上，同學們可注意體會。
4.注意詞句順序，周密合理。
先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關系是遞進的而不是并列的。“不但……而且……”，體現著一個合理的順序，不能刪掉，它聯結的內容次序也不能顛倒。
肩上小拱是趙州橋首創的主要特點，最能說明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對是次要的。
先總說趙州橋外形和設計施工的特點，再分四點具體說明，先總后分，給人清晰印象。又如，說明我國石拱橋取得光輝成就的原因，用“首先”“其次”“再其次”，表示分項說明，由人到物，由主到次，順序合理，標示清晰。
三、課堂小結
在同學們總結的基礎上，教師歸納：
1.本文介紹了中國石拱橋的特點，歷的輝煌成就和新中國建立后的發展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。
2.本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋特點，并分析了原因，介紹了發展狀況。
3.本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。
四、布置作業
1.請理清關于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。
2.認真閱讀文后資料《學習閱讀說明文》
3、以“家鄉的小橋”為題，寫200字左右的說明性文字。
版書設計：
旅人橋：有記載的最早的石拱橋
石拱橋→中國石拱橋→趙州橋：形式優美
盧溝橋：結構堅固
云南長虹大橋：世界最長獨拱石橋歷史悠久
人教版初中八年級上冊語文教案3
教學目標：
知識目標
1.積累一些重要的詞語。
2.了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征。
3.背誦并默寫全文。
能力目標
1.重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。
2.整體感知文意，理清文章脈絡，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。
3.聯系實際，探求未知，逐步培養學生的探究意識。
德育目標
《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學習古人敢于沖破現實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發學生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。
教學重點：
1.要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，當堂成誦。
2.引導學生把握“大同”社會的基本特征。
教學難點：
1.聯系《桃花源記》，引導學生思考，《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相似之處?
2.聯系實際，引導學生思考“孔子的社會理想實現了嗎?我們現在的社會是不是大同社會”這個問題。
教學方法：朗讀法，討論法與點撥法相結合，探究創新法。
課時安排：二課時
第一課時
一、#教案# 導語設計：
全班同學齊背《桃花源記》……那個美、樂、奇的世界大家還記得吧，我們看了桃花源記中的安樂生活，你烈的感受是什么呢?《桃花源記》給我們描繪出了一幅理想社會的生活圖景，
美好的生活誰都想過，早在兩千多年以前，我國就有關于人類美好社會的構想，并給它定名為“大同”。今天，我們將要學習的《大道之行也》，也給我們呈現了一個理想社會，不妨讓我們一同去感受感受。
二、整體感知：
1.提供孔子“大同社會”的思想背景：
孔子是一個心性特別高潔，志向特別幽遠，內心情懷特別豐富的人。一天，他參加完魯國年終的祭祀，有感于魯國的現狀發出了感嘆：“唉，大道實行的時代以及夏、商、周三代英明君王當政的時代，我沒有趕上，但是我對它們心向往之。”于是就有了文中這番對理想中的大同社會的描繪。
2.朗讀課文，初步感知文意。
3.學生大聲讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。重點掌握的詞語：
不獨親其親(用作動詞，以……為親)
男有分(fèn職分，文中指職業、職守)
貨惡其棄于地也(wù厭惡、憎恨)
是故謀閉而不興(_邪之心。閉：閉塞，這里作杜絕)
盜竊亂賊而不作：(亂，指造反。賊，指害人。作，興起。)
外戶而不閉(用作動詞，從外面合上。用門閂插門)
注意以下通假字：
選賢與能(“與”通“舉”，選拔。)
矜、寡、孤、獨、廢疾者(“矜”通“鰥(guān)”，指老而無妻的人。
4.理清文章整體思路，具體指導朗讀。
可分為三層：
第一層“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。”概述大同社會的根本特征;總領全文。
第二層“故人不獨親其親……不必為己。”詳述“大同”社會的基本特征;
第三層“是故謀閉而不興……是謂大同。”總結全文
5.教師分層指導朗讀。
第一層：首句“大道之行也”用提頓語氣讀，表明以下三句即“大道”的內涵;“天下”三句當用分列語氣讀。
第二層：本層全用排偶句式，共有四組，應讀出層次感。有些字有統領作用，如“故人不獨……”中的“人”“使老有所終……”中的“使”，這些字后均當作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當作一頓。讀至“不必為己”，要作稍長停頓，收住這一層文字。
第三：“是故”用承上作結的語氣讀。“是謂大同”是全文結論，要讀得字字分明、語氣肯定。
教師范讀或選朗讀水平較高的學生范讀，其余學生循聲低和。
6.全班齊讀課文。
三、思考討論：
1.議一議：我們該如何理解大道、大同、大道之行也?
大道，可以理解為治理社會的準則;
大同，指儒家的理想社會或人類社會的階段。
大道之行也，是指執政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會。
天下為公：天下是公有的(天下是天下所有人的天下)
2.本文闡述的大同社會有什么特點?
a人人都能受到全社會的關愛。
b人人都能安居樂業。
c貨盡其用，人盡其力。
3.怎樣實施“大道”，實現“大同”?
天下為公;選賢任能;講信修睦。
4.如何理解孔子關于“大同”社會的思想意義?
“大同”社會是以“五帝之世”的傳聞為依據，經過加工提煉而后構想出來的一個理想社會的模式，建立一個合理的社會，以消除現實社會中的黑暗現象和不合理的地方。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。
四、課堂小結：
“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會藍圖。在那里，人們生活著并快樂著。盡管這個理想社會在小生產的基礎上不可能成為現實，但二千多年來它一直是許多進步思想家和社會改革家心中永不磨滅的夢。就是這個夢，牽系著古圣先賢，牽系著時人，讓我們齊心協力，為這個美好的夢的實現而加倍努力吧!
“大同”與“小康”的區別是什么?這里的“小康”與十六大報告中提出的“全面建設小康社會”中的“小康”相同嗎?請談談你的看法。
五、作業設計：
熟讀并背誦課文
第二課時
一、齊讀課文：
二、合作探究、討論下列問題
1、總領全文的語句是什么?照應此句的哪句話?
大道之行，天下為公。外戶而不閉，是謂大同。
2、提問：怎樣實施“大道”，實現“大同”(“大同”社會的根本特征)?請找出相關語句，并作講解。
“天下為公，選賢與能，講信修睦”。“天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何個人;“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔任社會職務;用一個成語是“講信修睦”，說的是社會成員間應當建立良好的關系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和睦，防止爭斗。
3、作者所描繪的大同社會的景象是什么?
是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同
三、思考討論：
1.本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的
課文第二層有三句話，大概是從三個方面吧。
這三句話可以歸納為三個方面：
(1)滿足生存需要，人人都能得到全社會的關愛。“不獨親其親，不獨子其子”，把奉養父母、撫育兒女的心意擴大到其他人身上;“老有所終，壯有所用，幼有所長”，各個年齡段的人或者說人一生中的各個階段都能受到應有的照顧，得到合適的安排;“矜、寡、孤、獨、廢疾者”這五種需要特別關愛的人都能得到應有的生活保障。
(2)滿足發展的需要，人人都能安居樂業。“有分”就是有穩定的職業，能安心工作;“有歸”就是男女婚配及時，有和樂的家庭。
(3)滿足精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力。“貨惡其棄于地也，不必藏于己”是說人們珍惜勞動產品，但毫無自私自利之心;“力惡其不出于身也，不必為己”是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并快樂著，把共同勞動看作是分享快樂。
學生齊讀第二層，按照行文思路，嘗試背誦。
2.提問：任何想像都是植根于現實土壤的，文中有無當時現實社會的影子?
學生思考，同桌之間交流。
明確：文章第三層選擇了一種特殊的總括方式，拿現實社會跟理想的“大同”社會作對比，從而順理成章地指出，現實社會中諸多現象如搞陰謀、盜竊財物、作亂等在“大同”社會中將不復存在，代之而興的將是一個“外戶而不閉”的和平、安定的局面。這其中已經折射出現實社會的真實情形：社會變亂紛乘，動蕩不安;爾虞我詐，人人自危;盜賊橫行，混亂不堪。
四、探究性思維訓練
思考以下問題：以小組為單位，討論交流，要求人人發言。
1.文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方?
要啟發學生透過“桃源”中的生活現象來認識這個社會，例如從“黃發垂髫，并怡然自樂”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活極其幸福、快樂，這就是“大同”社會中“老有所終”“幼有所長”，由此還可以推知矜、寡、孤、獨、廢疾者這五種人同樣受到全社會的關愛。
2.孔子的“大同”社會的理想實現了嗎?21世紀的中國社會，是“大同”社會嗎?
要求學生聯系歷史知識和現實社會生活的各個方面深入探究，
3.請說一段話描繪你心目中的理想社會。
重在激發學生進行大膽新奇的聯想和想像，營造一種暢游理想未來的熱烈氣氛。
五、課堂小結：
“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會藍圖。在那里，人們快樂地生活著。盡管這樣的理想社會在當時的社會條件下不可能成為現實，但它卻成為我國社會思想的一份寶貴財富，兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。今天我們更要加強國防建設，以更好地維護世界和平。
六、課外延伸：
比較──拓展課文。
1.和《桃花源記》比較閱讀，找出本文與《桃花源記》相對應的句子。
故人不獨親其親……皆有所養──黃發垂髫，并怡然自樂
是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作──阡陌交通，雞犬相聞。
講信修睦──便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊……余人各復延至其家，皆出酒食。
男有分，女有歸──其中往來種作，男女衣著，悉如外人。
是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉──土地平曠屋舍儼然……雞犬相聞。
2.小結：由此可見，陶淵明心目中的理想社會就是孔子早就提出的“大同社會”，都是沒有階級壓迫，沒有戰爭紛擾，平等自由、安定富足、團結和睦的理想世界。只是陶淵明在表述自己的理想時更含蓄。
人教版初中八年級上冊語文教案4
[教學構想]
《三峽》是酈道元為《水經注》一書做的注釋，它雖屬地理著作，但描寫委婉曲折，文字峻潔明麗，展現了三峽的無限風光，也可堪稱一篇美妙絕倫的描景散文。
針對本文的特點，結合本單元教學重點，筆者有以下思考：
1、本課宜以“美”為情感主線展開教學活動，并利用電教多媒體，引導學生去感受三峽的景色美，揣摩描寫的生動美，分析結構的層次美，品味語言的簡約美，體會情感的變化美。若學生能感知這些美，其興趣一定會高漲，從而主動地去探究“美”。
2、本文是一篇文言文，須注重積累與歸納。對于八年級的學生而言，已積累了一定的文言詞語，且還能利用課_釋來讀懂文章大意，因此，可采取學生自譯、互譯等方式讓學生自主、合作疏通文意，有問題的詞句可由各小組代表提出，并在全班交流解決，這樣可培養學生自主閱讀文言文的能力。
3、重視對課文的誦讀。“教學千法讀為本”，這是學好文言文的一把金鑰匙。課堂教學中可利用多種誦讀形式交錯進行，在反復的誦讀中，感知課文內容，品味語言，體會情感，從而激發學生自發地去發現美、感受美、表現美。
[教學目標]
知識與能力目標：
1、了解三峽的相關知識。理解文章內容，把握三峽的景物特征。
2、體會作者總分結合的層次美和變化多姿的寫景方法。
3、學習掌握文中的多義詞語、特殊句式和修辭手法。
過程與方法目標：
1、節奏分明地朗讀課文，運用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力爭當堂背誦。
2、品味文章語言，借助畫面及文字展開想象，體味作品意境。
情感態度與價值觀目標：
體會作者對三峽獨特美的欣賞之情，培養熱愛祖國大好河山的感情。
[教學重難點]
重點：文章結構及描寫方法。
難點：通過展開想象來體味作品意境。
[教學安排]一課時
[課前準備]
1、教師要求學生認真朗讀課文，利用工具書和課_釋讀準字音，把握節奏。
2、自己試著翻譯課文，疏通文意，記下有疑問的地方。
3、教師錄制以《高山流水》為背景音樂的配音朗讀。
4、作者酈道元簡介及《水經注》的背景資料。
5、教師利用網絡_三峽不同風光的畫面。
[教學步驟]
一、創設情境，激趣導入
1、播放背景音樂《高山流水》，同時多媒體展現“三峽”不同風光的畫面。
2、導言：
聽著如此優美的樂曲，欣賞著如此多姿的畫面，讓我們乘上白云，飛越高山流水，來到三峽這個秀美的名勝風景區盡情地游一游吧!
(音樂是最有穿透力的無聲語言，而畫面易形成強烈的視覺沖擊力，再加上教師優美生動的語言，極容易調動學生的興趣。)
二、介紹作者，了解背景
1、有關作者──酈道元的簡介
2、有關《水經注》的背景資料
【關于作者】
酈道元(466或469或472～527)，北魏地理學家，散文家。字善長。范陽涿縣(今河北涿縣)人。出身于官宦世家，他也先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛陽擔任過御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好學，博覽群書，并且愛好游覽，足跡遍及河南、山東、山西、河北、安徽、江蘇、內蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地勢，探溯源頭,并且閱讀了大量地理著作，積累了豐富的地理知識。他認為，地理現象是不斷發展變化的。經過歷代的更迭，城邑的興衰，河道的變遷和山川名稱的更易，地理著作必須不斷充實完善。他參閱了437種書籍，通過自己的實際考察，終于完成了《水經注》這一地理巨著。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象、生動地描述了祖國的壯麗山川。
【關于《水經注》】
我國古代記載河流的專著叫《水經》，《水經注))則是以注釋《水經》而得名。
《水經注》本書共四十卷，以《水經》所記水道為綱，記述了1252條河流的發源地點、流經地區、支渠分布、古河道變遷等情況，同時還記載了大量農田水利建設工程資料，以及自然地理、人文地理、山川勝景、歷史沿革、風俗習慣、人物掌故、神話故事等內容，注文達30萬字，涉及的地域范圍之廣，時間跨度之大，都是前所未有的，可謂我國6世紀的一部地理百科全書。
(本環節的相關資料以幻燈片投影形式呈現，介紹作者和背景資料，對學生理解文本內容有幫助，同時還可拓展學生的視野。)
三、美讀課文，整體感知
一讀課文，初步感知
1、教師播放配樂朗讀，要求學生聽準字音，分清節奏、把握語調。
2、生在背景音樂中試讀課文，要求字音準確，句讀恰當。
3、教師請四名學生輪讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好，師生共同評議。
(讀，是文言文教學的基本環節。教師的配樂朗讀能充分調動學生、感染學生，更是不著痕跡地給學生進行了朗讀指導。學生的試讀和輪讀是對其朗讀能力的訓練和檢測，在輪讀中，教師應引導學生歸納文言文的誦讀要點。)
二讀課文，疏通文意
1、四五人為一小組，學生結合自我預習情況，在小組討論時提出有疑問的地方，并將有爭議的問題或感到困惑的問題提交全班合作探究。
2、教師引導全班學生互相質疑、互相釋疑，盡量由學生自行解決，教師只伺機適當地點撥引導。
3、播放背景音樂，師生齊讀課文。
(本環節的讀的目的是為了疏通文意，把握內容。淺顯文言的翻譯應避免教師從頭到尾的串講，預習時先自主探究，再通過小組互助、合作解決問題，仍有解決不了的，全班共同探究。)
四、想象意境，體會寫法
三讀課文，想象意境
1、這篇文章充滿了“美”，酈道元用凝練的筆墨，用高超的具有音樂美感的語言，濃縮了三峽的萬千氣象，展現了三峽的無限風光。多媒體展現三峽不同風光的畫面(山勢圖、夏水圖、春冬圖、秋景圖)，學生選取課文中最喜歡的一處景，設計一段導游詞，可借助畫面展開豐富的想象作形象的描述。
(引導學生展開豐富的聯想和想象來感悟文章的意境美，有助于理解課文內容，也為下一教學環節作鋪墊。)
2、同學們的想象力真豐富，讓老師飽覽了三峽的風光。請同學們瀏覽課文，用“三峽美在_________，我從文中的_______________________________________讀出來的”這樣的句式說話。
師示范說話：三峽美在山的連綿不斷、高聳入云，我從文中的“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”中讀出來的。
(想象的過程就是把握文章景色特征的過程，學生在想象的過程中能體會出作者的寫作技巧，為突破本文重點作準備。)
四讀課文，體會寫法
3、《三峽》美在那宏觀勾勒的一筆，描寫角度多變，生動形象，那么作者是如何多角度地細致描繪呢?請你從文章結構、動靜描寫、正側描寫、感觀描寫等方面體會本文的寫作技巧。
教師示范說話：文章第一自然段總寫三峽的峰巒重疊、高聳入云的山勢。“兩岸連山”是正面寫山的連綿不斷，“略無闕處”則是從側面寫山的“連”。“重巖疊嶂，隱天蔽日”運用夸張手法正面寫山的“高聳入云”;“自非亭午夜分，不見曦月”則是從側面烘托山的“高峻”。
3、學生配樂齊讀，再次體會三峽的美。
(學生以前已學過一些寫景的文章，具備初步感知寫景的方法的能力，教師的示范說話能給學生體會寫作技巧提供一個導向，無形中引導學生從哪幾個方面進行體會與評議，固鞏學生已初步掌握的學習方法。)
五、拓展延伸，積累思考
1、多媒體展示現今三峽開發建設后的一些圖片，感受三峽的巨大變化，促使學生樹立為國家建設做貢獻的理想。
2、有人說：三峽的開發建設可能會破壞自然美，課后利用網絡或圖書館搜集有關三峽的文章、詩句及現今開發現狀等，為三峽的日后發展提出一些建設性的建議。
(此設計著重于讓學生積累，開拓視野，也激發學生樹立責任意識與憂患意識。)
人教版初中八年級上冊語文教案5
教學目標：
(一)知識與能力：
1、理解并積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。
2、了解信客職業及其品質。
3、學習描寫人物的方法。
4、揣摩佳句，提高品味語言的能力。
(二)過程與方法：
朗讀法、引導法、討論法、繼續培養和形成自主合作學習方式。把握作者思想感情，揣摩其寫作意圖。
(三)情感態度與價值觀：
1、從信客的風雨生涯中、感悟人生。樹立誠信為本的做人理念。
2、把握信客形象。培養學生潔力自好、待人寬容、任勞任怨、等品格。
重、難點：
1、感受本文的語言、體會人物品格
2、理解文章思想內容，、揣摩品味語言。
教具準備：多媒體課件、打印好的文字資料。
第一課時：
一、情景導入：2分鐘
同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通”一個都不能少。電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉，對外通信往往主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想象，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨《信客》將向我們講述這段故事。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。今天，讓我們通過文章《信客》去認識信客，去體會他的苦澀人生。
二、整體感知：(檢查預習情況)(課件展示)10分鐘
1、正音
2、釋義
三、整體感知課文內容：理清行文脈絡。15分鐘
做信客的原因——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當教師、校長也是好樣的。
四、啟發探究：15分鐘
1、填充信客檔案：信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個人呢?這是我們首先要了解的。老師設計了一個信客檔案，請同學們快速閱讀課文，從文中捕捉重要信息。老師邊問學生邊答來填充檔案的內容。(課件展示)
職業：信客。
身體狀況：老犯胃病和風濕病(職業病)(第12段)
收入情況：收入微薄(第3段)
興的事：幾十年來從未失過會一封信，一件物品：給焦急等待的家屬送去了在外親人的消息;他的工作被鄉親們還有老信客認為，得到別人的肯定和表楊(信客的幸福快樂是建在別人的幸福快樂的基礎上的)。
最痛苦的事:報死訊、被懷疑、被誣陷、被打、被扭送到巡捕房。
最敬重的人：老信客(最后一段)
座右銘：信客信客就是一個信字(誠信是信客的生命)。
2、用一個字概括你對信客這份工作的初步印象——“苦”
3、學生暢談信客形象，教師歸納。
明確：誠信無私、任勞任怨、待人寬容、善良厚道、屬盡職守、潔身自好、忍辱負重。
五、小結：2分鐘
信客就是這樣一個人：盡管時常飽受職業病的困擾;盡管收入永遠和付出不成正比;盡管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，風得忘義;心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的，沒有辜負大家的期望。
同學們，這是一個多么樸實感人的形象。你們在閱讀過程中一定也遇到了許多震顫你心靈，讓你感動的語句和片斷，下面請你們把它們自由地、深情地朗讀出來。
六、布置作業：
A(學優生)：練習冊同步
B(中等生)：整理筆記，熟悉課文內容。
C(后三分之一)：完成字詞小楷。
教學反思：
第二課時
一、品味佳句、體會風格10分鐘
1、請同學們把剛才找出來的感動你的句子讀給大家聽并對其做以品析，教師作適當引導。(可側重從它們所表現出的人物品質分析它的美感)
它們可能是：
①第三世界16自然段“闖蕩都市的某個謀生者……連聲諾諾”
②第18自然段：“直到他流了幾身汗……堆在他的肩上。”
③第22段中的“傳喚來的同鄉……他不想讓滇沛在外的同鄉蒙受陰影。”
2、文中還有一些含義豐富的美句，你們都懂它的含義嗎?可以提出來，師生一同討論解決(提示：可從修辭角度，重點詞句等理解它們的深刻含義和表達效果)
如：①信客信客就在一個信字。
②信客沉穩地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解，都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經未梢。
③這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分，這些眼神，是千年故土對城市的探詢。
④做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，回鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
3、歸納本文的語言特點：
①質樸的典雅。
②精辟而又暢達。
二、互動合作：展示作品人物形象10分鐘
請學生依據課文內容試寫一段話，描寫信客基碑上的文字，或某一補白性的文字，鼓勵學生在班上交流自己的得意之筆，并作簡要點評
參考示例：(多媒體顯示)
三、遷移拓展，尋找現實生活中的信客。10分鐘
1、在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣，默默奉獻著，而又處在社會下層的平凡人?請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
例如：馬路上維持交通秩序的交通協管員、清潔工……。
師可補講關于四川藏族自治縣的鄉村郵遞員王順友的故事。
小結：他們雖工作平凡，但都在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。同學們我們中的大多數人將來從事的也像信客一樣普通平凡的工作，我們雖然不能做偉大的事情，但我們可以用偉大的愛去做好每一件平凡的小事，將來就算是一名清潔工，你也要像貝多芬演奏一樣，全身心地投入，熱愛、忠誠于我們的職業，這樣我們的人生才會無怨無悔，生命才有意義。課上到這里，老師不禁想起一首歌，歌中這樣唱道……(多媒體展示《好大一棵樹》的歌詞，師生齊讀，讀后放這首歌，在歌聲中結束本節課。)
四、中考鏈接：布置作業5分鐘
1、按例名仿寫：
例1、同情是一縷春風，讓枯禿的枝頭綻出新綠。
同情是。
例2、信譽就是你立足社會的通行證。
信譽就是你。
信譽就是你。
例3、真誠，友誼的橋梁，沒有它，人們之間就失去應有的平和與信賴。
批評，。
2、請同學們以“誠實為話題，寫一篇小短文，可以談看法，也可以講故事。”
五、布置作業：
A(學優生)：以誠信為話題，談談自己的看法。
B(中等生)：練習題同步
C(后三分之一)：整理筆記，完成書后習題。
教學反思：
板書設計：
信客@$@1脈絡：做信客的緣起——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當教師、校長是好樣的
2品格：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道