物理學(xué)是一門為科學(xué)技術(shù)發(fā)展服務(wù)的自然學(xué)科。為了達(dá)到初中生對物理知識的渴望。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中物理生活化教學(xué)進(jìn)行探究。今天小編在這給大家整理了一些2021年八年級物理課教案設(shè)計(jì)，我們一起來看看吧!

2021年八年級物理課教案設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

(1)知道什么是杠桿;

(2)理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動力、動力臂。

過程與方法：通過舉例認(rèn)識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識杠桿。

教學(xué)過程：

一、引入新課

通過浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有兩項(xiàng)：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點(diǎn)，我可以撬動地球。”

置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么 ? 你認(rèn)為這可能嗎?

阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。

二、杠桿

1、認(rèn)識杠桿

要求學(xué)生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。

要求學(xué)生舉出其他生活中的杠桿。

進(jìn)行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。

教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點(diǎn)。

要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。

得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。

“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。

要求學(xué)生再舉其他例子。

例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。

訂書機(jī)可以很方便地把紙裝訂在一起。

2、與杠桿有關(guān)的概念

首先認(rèn)識杠桿的幾個概念

支點(diǎn) ( O ) ：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)。

動力 ( F1 ) ：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

阻力 ( F2 ) ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂 ( L1 ) ：支點(diǎn)到動力作用線的距離。

阻力臂 ( L2 ) ：支點(diǎn)到阻力作用線的距離

力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離，作力臂的步驟：( 1 )找準(zhǔn)支點(diǎn);( 2 )沿力的方向作出力的作用線;( 3 )從支點(diǎn)向力的作用線畫垂線;( 4 )標(biāo)出力臂。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。

畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如圖所示，我們假設(shè)杠桿在動力作用下做逆時針轉(zhuǎn)動，其中 O 點(diǎn)是不動的，所以 O 點(diǎn)就是支點(diǎn)。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從 A 點(diǎn)起沿 F1 方向的直線。

從支點(diǎn) O 向動力 F1 的作用線所畫的垂線就是動力臂L1 ，從支點(diǎn)O 向阻力F2 的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2 了。畫力臂實(shí)際上就是作一個點(diǎn)到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點(diǎn)。

必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，如圖所示中，不能把 OA 和 OB 作為動力臂和阻力臂。

例題： 在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點(diǎn)、動力和阻力。

如：鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車、鐵鍬等。

由4名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評。

可選擇分析一些實(shí)際杠桿，如：抽水機(jī)、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機(jī)踏板等。

三、課堂小結(jié)

認(rèn)識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學(xué)會分析生活中的杠桿。

四、實(shí)踐活動

注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

五、板書：

第一節(jié) 杠桿(一)

杠桿：1 、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。

2 、杠桿的幾個概念：

支點(diǎn) ( O ) ：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)。

動力 ( F1 ) ：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

阻力 ( F2 ) ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂 ( L1 ) ：支點(diǎn)到動力作用線的距離。

阻力臂 ( L2 ) ：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。

2021年八年級物理課教案設(shè)計(jì)2

光的直線傳播

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

2、過程和方法

閱讀“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解宇宙的信息。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

通過親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。

通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。

重、難點(diǎn)：

1、光的直線傳播的內(nèi)容。2、分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)器材：

激光源、玻璃杯、水、煙霧、

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w?……物體有光線射

入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

②學(xué)生探討：光線是如何傳播的?

二、進(jìn)行新課：

1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

例如：……………………學(xué)生舉例

上面的光源能分成幾種類型?(1)、自然光源(2)、人造光源

2、探究：光的傳播

演示試驗(yàn)①：圖片……陽光穿過樹林

演示試驗(yàn)②：激光在水中穿過

演示試驗(yàn)③：激光在煙霧中穿過

結(jié)論：光是沿直線傳播的。

應(yīng)用：影、排隊(duì)、射擊、日食、月食……

(可以讓學(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋)

3、光的速度：

討論：光有沒有速度?(有，非常大)

在真空中，光的傳播速度為c=3×108m/s，是宇宙中最快的速度。

利用對比說明：34頁圖示。在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小

4、分析總結(jié)小孔成像的原理及特點(diǎn)：倒立的實(shí)像。

5、影子與像的不同：

三、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

四、課后活動：

1、完成物理套餐內(nèi)容。

2、課本后練習(xí)。

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運(yùn)動的快慢

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

●能用速度描述物體的運(yùn)動

●能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算

●知道勻速直線運(yùn)動的概念

2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感

教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)：速度的計(jì)算

2.難點(diǎn)：速度單位以及單位換算

教學(xué)過程

(一)引入新課

場面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快!而在5000米的長跑競賽中，運(yùn)動健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快!

引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述物體運(yùn)動的快慢?

(二)講授新課

1.速度

組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動員運(yùn)動的路程相同，比較哪個運(yùn)動員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個運(yùn)動快。

得出：“通過相等的路程，用的時間短的運(yùn)動得快。”

提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動的快慢?

學(xué)生討論得出：誰在前邊誰就運(yùn)動得快。

“在相等的時間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動得快”

提問：怎樣比較小明和小馬誰運(yùn)動得快呢?

啟發(fā)學(xué)生回答：可以計(jì)算出相同路程所用的時間短就是運(yùn)動快或者計(jì)算出相同時間運(yùn)動的路程長也是運(yùn)動快的。

表示運(yùn)動快慢的物理量

速度：大小等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程

v=s/t

單位：m/s或者是km/h

例題：書本23頁

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會單位換算

練習(xí)：20m/s= 54km/h=

例題：書本24頁

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熟練掌握公式的變形。

2.勻速直線運(yùn)動

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動。

變速運(yùn)動：物體運(yùn)動快慢是變化的運(yùn)動。

讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動的例子(汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等)

平均速度：v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度

(三)課堂小結(jié)

1.怎樣表示運(yùn)動的快慢?

2.速度是怎樣計(jì)算的?

3.速度的單位怎樣進(jìn)行換算?

4.什么是勻速直線運(yùn)動，那么變速運(yùn)動呢?

(四)作業(yè)

1.書本26頁第一、四題

2.完成相應(yīng)的同步測試

(五)教學(xué)后記

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(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

(1)認(rèn)識定滑輪和動滑輪

(2)知道簡單機(jī)械的一些應(yīng)用

2、過程和方法目標(biāo)

(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)

(2)通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、 重點(diǎn)：認(rèn)識定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用

2、 難點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

定滑輪、動滑輪、鉤碼、細(xì)繩、測力計(jì)、鐵架臺、刻度尺。

(四)教學(xué)過程

一、總述

學(xué)好本節(jié)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)。通過自己的探究活動，體會各種簡單機(jī)械的特點(diǎn)。在探究活動之前，先畫出簡單機(jī)械的草圖，用自己的知識和經(jīng)驗(yàn)去分析會有什么結(jié)果，然后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如果有出入要去認(rèn)真分析原因，必要時請老師參與。例如，探究定滑輪的特點(diǎn)時，先畫草圖、再分析：一根繩子，通過定滑輪轉(zhuǎn)了一彎，估計(jì)不能省力，但明顯能改變力的方向，然后實(shí)際做做看。做后我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與分析有出入，想想是什么原因?(是實(shí)驗(yàn)誤差還是分析有問題)找出原因就是提高了自己。

二、引入

讓同學(xué)們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個物體?

三、定滑輪和動滑輪

1、介紹滑輪

周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。

2、請學(xué)生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學(xué)生自由組裝)

這個時候?qū)W生應(yīng)該會出現(xiàn)不同的方法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，選取不同的類型放在講臺上進(jìn)行講解。

(1) 定滑輪：提升物體時滑輪不隨物體一起移動。

(2) 動滑輪：提升物體時滑輪隨物體一起移動。

3、探究：定滑輪與動滑輪的特點(diǎn)

學(xué)生自己動手探究，明確探究目的，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論。如右圖，在學(xué)生自己探究時，引導(dǎo)是非常重要的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提升物體時一定要勻速移動。分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向;動滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。動滑輪在省力的同時，卻費(fèi)了一倍的距離。此時，教師可以根據(jù)情況，用杠桿的知識分析一下，定滑輪、動滑輪的特點(diǎn)。另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結(jié)果可能不太一樣，教師應(yīng)交待清楚。并提出在動滑輪中：F=G物+G動2

四、滑輪組

動滑輪可以省力，卻不能改變力的方向;定滑輪能改變力的方向，卻不能省力。有什么辦法既能省力又能改變力的方向嗎?引入滑輪組。

1、 將動滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。

讓學(xué)生自己組裝，教師巡視指導(dǎo)。(要求既能省力又能改變力的方向)

再讓學(xué)生用測力計(jì)測量一下，歸納其特點(diǎn)：

2、 使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

(五)小結(jié)

(六)作業(yè)

動手動腦學(xué)物理

附：課后總結(jié)

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機(jī)械效率

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

(1)知道有用功、額外功、總功

(2) 理解機(jī)械效率，會計(jì)算機(jī)械效率

2、過程與方法目標(biāo)

(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識物理知識，并運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題

(2)探究：斜面的機(jī)械效率

(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會初中的意識。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、 重點(diǎn)：(1) 理解機(jī)構(gòu)效率

(2) 探究斜面的機(jī)械效率

2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線

(四)教學(xué)過程

一、引入新課

小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運(yùn)到三樓。請同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法?

二、進(jìn)行新課

假如用動滑輪提升沙子，請同學(xué)們觀著提沙子的過程。

對誰做的功是我們需要的?

(板書有用功：我們所需要的功。)

哪部分功是我們不需要，但不得不做的?

(板書額外功：工作時，對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)

一共做的功等于什么?

(板書總功：有用功與額外功之和。)

假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法?為什么?

討論回答。(第三種方法，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。)

工作中，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機(jī)械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機(jī)械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么，機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示?

根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少?

(機(jī)械效率沒有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。)

師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎?請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究：斜面的機(jī)械效率。)

通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題?

提出問題。

(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)

請同學(xué)們猜想上面提出的問題。

根據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。

小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。

小組實(shí)驗(yàn)，同時設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。

分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論?

(五)小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

1. 有用功、額外功、總功;

2. 機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算;

3.探究：斜面的機(jī)械效率。)

(六)作業(yè)

1、根據(jù)生活中你使用的機(jī)械，想想：怎樣提高機(jī)械效率?結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，如何提高學(xué)習(xí)效率?

2、動手動腦學(xué)物理