八年級語文教案都有哪些？教案，因為我們教的是有活的思維能力的學生，也因為每個人的思維能力不同，對問題的理解不同，所以經常會提出不同的問題和觀點。下面是小編為大家帶來的八年級語文教案（2023）七篇，希望大家能夠喜歡！

八年級語文教案（2023）（篇1）

教學目的：

1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

教學準備

搜集有關貓的資料。(比如貓屬于哪一類動物?有什么特點?)

課時安排

2課時

第一課時

一、導入

1、認識貓。

(貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢?)

2、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》，讀題。

二、學習生字詞

(一)黑板上學習生字。

(二)看投影，讀詞語。

三、學習課文

(一)理清條理

1、作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

2、每個自然段都寫了貓的什么特點?

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候很淘氣。

四、學習第4自然段

1、自學第4自然段，讀懂什么就說什么?

生匯報讀懂的內容。

學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩?找出來，讀一讀。

引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2、歸納引導。

(1)這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?根據老師的指示說說。

這是一只__

(2)老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。

[生氣勃勃、天真可愛]

(3)你讀了課文和老舍先生對貓產生的感情一樣么?說一說。

(喜歡、喜愛)

(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

五、小結

一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

第二課時

一、復習導入

1、昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

2、今天我們來學習長大了的貓。

二、講讀第1—3自然段

1、自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?

(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)

2、大花貓的古怪性格體現在哪?讀第1—3自然段，找一試，用波浪線畫出來。

學生匯報。師提煉要點，板書：

老實貪玩盡職

溫柔可親一聲不出

膽小勇敢

3、自由讀第1自然段表現貓“古怪”句子，注意自己在品讀時的感受。

4、師生互動，交流感受，體會古怪。

(1)抓住“乖”，類比生活體驗，品味讀好寫貓“老實”的句子。

(2)品味貓貪玩表現時引導想象：貓貪玩出走后，會有誰用什么方呼喚貓回來?

(3)品味“屏息凝視”

①結合插圖先說說什么叫“屏息凝視”。

②“屏息”是否就是不呼吸了呢?

③連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣讀?(生練讀)

④同學們，我們找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘。交流感受

⑤體會“一連”“非……不可”：同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了10秒鐘啊!(生激情朗讀)

(4)小結：在盡職這一點上，我們大家都該向貓學習。

5、整體回顧讀第1自然段，體會貓的確古怪，但又著實可愛。

6、自由讀第2、3自然段，邊讀邊想哪兒寫得好，一會兒我們來交流一下。

7、多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點詞語的句子。

8、總體賞讀，熟讀成誦。

三、小結。

指導重點：

(1)想象母雞和雞雛所面臨的危險，了解母雞警戒的原因。

(2)指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。

(3)想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。

(4)設疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“警戒”?母雞到底怕嗎?

(5)提煉作者對母雞態度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。

6、學習第6小節，體會母雞的慈愛和辛苦。

指導重點：

(1)借助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。

(2)設疑：“叫”與“教”的區別，體會母雞的辛苦。

(3)聯系上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎?

(4)體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。

7、學習第8小節，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

指導重點：通過對“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。

8、學習第7小節，體會母雞的辛苦與慈愛。

指導重點：

(1)學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。

(2)體會“——”的作用，感受作者的情感變化。

四、總結全文，升華母愛

(一)理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。(板書：英雄母親)

(二)進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。

八年級語文教案（2023）（篇2）

一、課文的類型：精讀課文

二、教學目標：

1、知識與能力目標：

(1)學習抓住人物特征細致描寫的方法。

(2)品味樸實簡潔的語言。

(3)初步學會欣賞敘事散文。

2、方法與過程：合作探究式

3、情感態度、價值觀：

感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。

4、德育目標：

教育學生心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關心他人。

三、教學重點：

1、四次背影、四次流淚的描寫作用。

2、感受深切的父愛，體會作者的思想感情。

四、教學難點：

文中父愛的體會及主旨的體現

五、課前的準備：

1、制作課件;

2、準備電腦、投影儀

六、教學課時的安排： 共3課時(其中機動1課時)

七、教學步驟：

第1課時

主要內容：整體感知課文

教學過程：

一、導入：

(一)入題：課件投影1

同學們!我想你在很小的時候就學會了唱一歌唱母愛的歌，你們說是哪一首歌呀?(《世上只有媽媽好》)，母愛是最偉大的，可你們知道嗎，父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎：“父愛如山”，到底這句話是對還是不對呢?下面我們一起來學習第7課，朱自清的散文——《背影》

(二)起近作者學點文學知識：(課件投影2)

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者。 名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在

《朱自清全集》里。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

學習時我們應該樹立怎樣的目標呢?

(三)明確學習目標：

投影3：學習目標

1、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的父子深情。

2、理清文章結構層次，理解背影的線索作用。

3、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。

二、檢查預習：(投影4)

2、指學生導讀準字音：(投影5)

3、指導學生理解詞語：

根據詞義寫出詞語

(1)因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)

(2)紛紛落下的樣子。(簌簌)

(3)亂七八糟的樣子。(狼籍)

(4)細小而繁多(的事)。(瑣屑)

(5)衰頹敗落。(頹唐)

三、整體感知課文

(一)朗讀課文：——播放朗讀

(二)思考問題討論問題：

投影7—9：

1、本文寫的主要事件是什么?

(父子浦口送別)

2、全文共寫到父親幾次背影的?課文的結構是怎樣的?

以“背影”為線索組織材料，

第一次(在第1段)：懷念父親 惦記背影

第二次(在第6段)：望父買橘 刻畫背影

第三次(在第6段)：父子分手 惜別背影

第四次(在第7段)：別后思念 再現背影

全文脈絡清晰，結構嚴謹。

3、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)

讓學生齊讀課文第六段

4、本段運用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細呢?

歸納：投影10—13

四、小結：

在你的生命過程中，父母的關愛一直陪伴在身旁，請你隨時留意，一定會有令你印象最深刻的一個片段。

五、作業的布置

1、完成課后習題“一1”

2、熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。

六、板書設計：

四 第一次(在第1段)：懷念父親 惦記背影 父疼子

次 第二次(在第6段)：望父買橘 刻畫背影 背

描 第三次(在第6段)：父子分手 惜別背影 影 子愛父

寫 第四次(在第7段)：別后思念 再現背影

七、教學反思

第2課時

主要內容：精讀課文第二部分

教學過程：

一、導入：

上節課我們開始學了朱自清的《背影》，感知了文中的內容，了解文中對背影的描寫，本節課我們再繼續來學習。

二、舊課復習：

請根據課文填空：(投影9)

我看見他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢

身下去，尚不大難?？墒?過鐵道，要 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ;他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地 下來了。

歸納段意：買桔子送別

三、問題探討：(投影)

1、朗讀第六自然段。思考：本段從哪些方而來描寫父親?先勾畫出相關的詞語或句子，再想一思這樣寫有何作用?

明確(投影11—23)：

(1) 外貌：

○1父親的穿戴：黑、深青 。 作用：表明家境不好，心情憂傷

○2父親的體態：肥胖。 作用：表明行動不便，艱難。

(2)動作：

○1走路的姿勢：蹣跚 作用：年紀較大、腿腳不便

○2爬月臺時的動作：攀、縮、傾 作用：行動不便、步履艱難

; (2) 語言：

老師點評：這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情?不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛意;平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。

內 容 包含的感情

兒子

上車

前 “不要緊，他們去不好。” 父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

“我買幾個橘子去，你就在此地，

不要走動?！?父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

兒了

上車

后 “我走了，到那邊來信!” 惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

“進去吧，里邊沒人?！?走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

老師贈言：真理是樸素的。

小結：同學們寫作時，要善于用樸素的語言寫出深摯的情感;選材時，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

過渡語：

有人說過：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!下面我們再一同來感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時的情形。

2、質疑：(投影24)

(1)父親在怎樣的情況下送我上車的?

(2)如何理解文中兩次“聰明”?

(3)父親穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?從這穿的衣服說明了什么?

(4)作者這樣寫父親送我上車有什么意義?(為寫背影作鋪墊)

3、閱讀最后一段后，探討：(投影25、26)

(1)課文結尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?

父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。

(2)“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時能與他相見!”

課文最后又寫到父親的背影，有什么作用?

■ 這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念，

■ 寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。

4、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?

投影27：

(四次流淚：悲哀之淚;感動之淚;感傷之淚;傷心之淚)

四、小結：

從這一文我們可以感受到：

世間的愛千萬種，

惟有父母之愛最無私。

時間的長河可以帶走一切，

但帶不走父母的愛。

它已深入我們的骨髓，

溶入我們的血液。

這愛留在我們的心中，

時刻溫暖我們的生命歷程。

朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年，我家已搬至揚州東關街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。

請同學們課后，再去認認真真地反復閱讀，體會文中流露出的情感。

五、作業的布置：

1、完成課后習題

2、寫你父親(或母親)送你上學的一個“背影”或一個場面。

3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記、

六、板書設計

八年級語文教案（2023）（篇3）

教學目標

1、調動訓練學生聯想想象思維，身臨其境地閱讀文本。

2、引導學生抓住重點字、詞、句，細品文本語言，感受文本含蓄委婉的情感之美。

3、深入發掘解讀文本的個體生命意識及民族文化內涵，熏染其民族文化的自信心自豪感，激發學生心懷天下的歷史責任擔當。

教學重點

引導學生品析文本語言，感受文本的情感之美。

教學難點

深入發掘解讀文本隱含意蘊，理解其個體生命意識和民族文化內涵。

教學過程

一、導入

昨夜伏案，掩卷靜思，阿來筆下的麗喚醒了屬于我的詩和遠方。如夢如幻，多么美好啊!沉醉之中，我頭腦中浮現出這樣的字句：“何妨去做個詩性的古城人呢?哪怕做一天，沾沾詩氣也值!”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至，心向往之。今天，就讓我們走近《一滴水經過麗》，盡情暢游在麗的詩情畫意里。

二、浸潤經典賞畫意

作者筆下的麗，我心中的日月，是陶淵明筆下的芳草鮮美、落英繽紛的世外桃源，是“采菊東籬下，悠然見南山”。那聰慧的你漫步在作者筆下的麗，捕捉到了怎樣的風景呢?

請你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物，進行合理的聯想想象，簡潔生動地描述畫面。

提示：注意把握全文的感情基調。

預設：

1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞，巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間?！搬纷诜蛉绾?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！?/p>

2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街，仿佛觸到千百年前麗的清涼，嗅到家家戶戶沁人的花香，聽到院落里悠揚的古樂和鳴?！疤凵想A綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經?！?/p>

3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺，和著百靈鳥的歌唱，杜鵑和山茶的舞動，消失在落日余暉中?！耙胺及l而幽香，佳木秀而繁陰。風霜高潔，水落石出。”

三、字斟句酌品詩情

麗風光無限，風情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜，細細咀嚼這座古城的悠悠詩情。請細心的你字斟句酌地精讀文本，抓住重點字詞句，品析本文的語言之美。

預設：

1、“又”“想”“被”

2、“看見了”“來到了”“經過”“看到了”“喧嘩”

“一滴水”“麗壩，麗壩”“麗，麗”

示例：“一滴水”一滴水的來之不易。它帶著美好的夙愿，經歷著漫長的黑暗與等待，為即將開始的長途旅行積蓄能量。

3、“這些人來自遠方，在那些地方，即便是寂靜時分，他們的內心也很喧嘩;在這里，盡情換歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。”

示例：對比，讓你感受麗古城凈化心靈，安頓靈魂的靜謐純凈，也能感受到作者對麗古城的贊美和敬意。

4、“一些薄云掠過月亮時，就像麗古城中，一個銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤?！?/p>

示例：詩意的比喻，精妙的聯想，把薄云掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工，仿佛能見到作者對麗之美的陶醉。

四、醍醐灌頂見真諦

位我上者燦爛星空，家國天下在我心中。“無盡的遠方，無數的人們，都和我相關?！?/p>

我們旅行，讀書，并不是為了從中訴求什么，而是因為：世界如此美麗，生而為人，我們應該用心去欣賞它，觸摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，獲益匪淺，愿分享給大家，請善思的你靜靜聆聽，希望拋磚引玉，讓你重新審視文本的意蘊之美。

孔子說：“君子和而不同，小人同而不和”?！昂投煌币呀洺蔀橹腥A民族傳統文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式，更是一種對待世界的哲學態度，也是修德養性的關鍵，還是社會交往的準繩，更是國與國共處的原則。反復閱讀文本，我在字里行間讀出了傳統文化“和”。

(一)從個體角度來看

1、個體與自我的和諧。譬如，經過麗的這滴水，它執著尋訪四方街的夢想，經歷山高水長，激流淺灘，最終美夢成真，回歸入海，完成了生命歷程，實現了自我的價值。

2、個體與他人的和諧。譬如，遠方來的游客和民居的主人親切交談，互通消息。又如古城院落的家人，鄰里和諧融洽的閑聊，歡聲笑語……

3、個體與自然的和諧。譬如，依山而起的重重房屋，順水而去的蜿蜒老街，山水之間的亭臺樓閣……麗滋養了人們，人們也美麗了麗。人們在永恒美麗的大自然的懷抱里像個純凈安然的嬰孩，返璞歸真，找到了心靈安適之所，建構了赤子般的精神家園。

(二)從民族文化角度來看

1、麗古城實現了傳統和現代的逐步融合。譬如，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂，也有華燈初上時燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界，一葉一菩提，由此，得以窺見現代化進程中的民族文化保護和傳承的脈絡。

2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產，吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影，當下的中國改革開放的步伐一樣堅定有力，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統文化中“和”的智慧。

五、情真意切詠家鄉

“人生如逆旅，我亦是行人?！毙凶呤篱g，我們不僅要仰望星空，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久，文化璀璨;一樣博大盛情，笑迎中外游客，四海賓朋。

請熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志愿者，學習借鑒本文擬人的手法，為美麗的古城洛陽一句話，為美麗的洛陽花會添光彩!

示例：

1、我愿意是古城河邊的一株垂柳，春風拂面，撫慰那遠行的天涯游子。

2、我愿意是古城花園的一只夏蟬，守候在凋零的落紅身邊，初心不改。

3、我愿意是古城天空的一朵云，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。

作業布置：

1、復習再讀《一滴水經過麗》，并參考課外閱讀書目，完成課外閱讀。

2、選擇課外閱讀的一篇文章，寫一篇讀后感。(字數不少于300字)

課外閱讀推薦書目：

《我孤獨地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯

《一棵開花的樹》席慕蓉

《我愛這土地》艾青

《牡丹的拒絕》張抗抗

《赤壁賦》蘇軾

八年級語文教案（2023）（篇4）

教學目標

1、了解麗的自然景觀和人文風情

2、體會作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構思

3、抓住作者重點介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。(重點)

4、體會作者化身一滴水經過麗，介紹麗的新穎構思。(難點)

教學過程

一、導入新課

在我國的西南邊陲，有一座美麗的城市，她的名字叫麗，因其獨特的人文和自然景觀，自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨特視角，帶領我們去游覽這座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。

二、作者簡介

三、關于麗

四、整體感知

朗讀課文，初步理解文章的內容

1、文章標題有什么意義?

一滴水實際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。

2、文章標題中“經過麗”在文中是如何體現的?

具體體現是，順著玉河，我來到了四方街前”，“我成水車轉輪慢慢升高，看到了古城”，“從水車上嘩然一聲跌落下來，回到了玉河”，“我穿過一道又一道小橋”，“我經過—————經過—————經過—————經過—————進了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時，三人再去打水澆花時，我又回到了穿城而過的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來到了城外的果園和田地里”，“黎明時，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海?！边@些語句實際上交代了作者的行蹤，可見文章的內容是按作者的游蹤來安排的。

3、再讀課文，畫出文中重點詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀?作者介紹了麗的四方街。

五、課文精讀

1、文章的這一滴水在形體上有什么變化?

開始是玉龍雪山上的一片雪，又化成冰成為冰川的一部分，然后融化成一滴水。作者開始交代一滴水的來源，實際上是介紹麗源頭及地理位置——————玉龍雪山

2、這一滴水到麗經歷了哪些曲折?

先是玉龍雪山頂上的形體的演變，再是奔入麗卻跌入水洞中，經歷漫長黑暗與等待才冒出來，后又經歷水車上的眺望和玉河中的徘徊，最終來到麗，穿行于最美麗的四方街。

3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的?作者在文中對它進行了三處介紹。

一是第三自然段，簡單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹，重重房屋，蜿蜒老街，自然美麗。三是第十三，十四自然段具體而詳細的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫店，納西人家以及黃昏時的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。

4、第8段有什么作用?

5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字?

6、作者在文中是如何安排時間這一線索的?

7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗?

8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方?

六、據以上問題理清文章思路

第一部分(1—2)：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

第二部分(3———15)：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經過，重點是四方街。

七、拓展延伸

八、教學后記

八年級語文教案（2023）（篇5）

【導學目標】

1、掌握作者游覽的行蹤，了解游記的一般特點。

2、學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。

3、通過朗讀課文，體驗這滴水的奇幻生命旅程。

4、體會作者在景物描寫中蘊含的感情。

【課時計劃】

2課時第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

情景導入生成問題

水是生命之源。一滴水，帶著夙愿，經歷了漫長的黑暗與等待，經歷了水車上的眺望，經歷了玉河中的徘徊，終于來到麗，來到常年鮮花點綴、垂枊依依、小河潺潺的四方街，從悠閑恬淡的白天到燈火闌珊的夜晚。這滴水為什么會有這么奇幻的生命旅程呢?今天，讓我們一起走進阿來的《一滴水經過麗》。

自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1、讀準字音，認清字形

矗立(chù)目眩(xuàn)開閘(zhá)

徘徊(huái)翡翠(fěi)硯池(yàn)

蘸到(zhàn)擦拭(shì)

2、記住重點詞的意思

矗立：高聳直立。

徘徊：在一個地方來回的走。

蒼勁：指老練剛勁。

五彩斑斕：指顏色非常好看，色彩相當豐富，多種顏色錯雜繁多耀眼。

目眩神迷：眼花繚亂，心神搖蕩。多形容所見情景令人驚異。

3、走近作者

阿來，藏族，1959年出生于四川省馬爾康縣，當代作家，1982年開始詩歌創作，80年代中后期轉向小說創作，主要作品有詩集《棱磨河》，小說集《舊年的血跡》《月光下的銀匠》，長篇小說《塵埃落定》《空山》，長篇地理散文《大地的階梯》，散文集《就這樣日益在豐盈》。

步驟二整體感知走進文本

1、聽錄音范讀課文(多媒休播放)，思考：一滴水的夙愿是什么?

【交流點撥】躍入流，奔向大海。

2、簡要寫出一滴水的經歷。

【交流點撥】全文以“一滴水”的身份，講述自己由雪變成冰川，再變成一滴水，再由一滴水經過驛道、納西族村莊、草甸、落水洞、黑龍潭、四方街、街道店面、納西人院子，最后奔流到金沙邊的經歷。

合作探究生成能力

步驟三精讀課文把握情感

1、縱觀全文，如果把一滴水旅行繪成幾幅不同的畫卷，那應該是什么樣的畫呢?

【交流點撥】“一滴水”將自己的所見娓娓道來，浪漫而富有童趣，全文所展示的自然景觀、人文景觀、風土人情如同風景畫、建筑畫、民俗畫，美不勝收。

2、欣賞“風景畫”，它美在何處?

【交流點撥】這篇散文所描畫的風景——“麗古城”作為畫面的中心，再以玉龍雪山為背景，以玉河街道為線索，以四方街小廣場為梯形，構成麗古城風景畫，并用水的流動為畫面增加運動感。整個畫面有層次感，從高到低，由遠到近，景致分明。

3、繼續欣賞“建筑畫”，它的美又體現在何處?

【交流點撥】麗古城是一座風景秀麗、歷史悠久和文化燦爛的名城，也是少數民族古鎮，城里的街道、宮殿、水車、小橋都具有鮮明的地域特色。四方街，麗古城中心、交通四通八達、周圍小巷通幽。街道：依山勢而建，順水流而設，開閘放水，以水洗盡街道，地域特色明顯。水車：大水車是麗古城的標志性建筑。小橋：歷史悠久、數量大、形式多。

4、再來欣賞“民俗畫”，它的美美在豐富而融合。具體體現在哪兒?

【交流點撥】文中所寫的民眾活動，前文少后文多，趕路、建設、放牧、經商、拉琴、澆花、閑聊、暢游、聚集、唱歌構成了麗民俗畫。

步驟四品味語言探究寫法

1、文章采用第一人稱，從一滴水的角度，從不同視角去描述麗，這樣寫有什么效果?

【交流點撥】親切、自然。不矯揉造作，清新自然，像從玉龍雪山上飄下來的風，里面還夾著冰冷卻動人的溫柔。有感同身受、如臨其境的意味。

2、從寫景中，可體會作者所飽含著什么樣的情感?

【交流點撥】熱愛麗、熱愛美、更熱愛給予美的大自然。

3、本文在寫作上有什么獨到之處?

【交流點撥】構思新穎，視角獨特，行文如詩，美不勝收。

當堂演練達成目標

步驟五總結全文拓展延伸

1、總結全文

縱觀《一滴水經過麗》全文，作者用詩一般的語言描寫了風景如畫的麗和麗富有地域特色的建筑，用生動、精美的語言介紹了麗民俗民風，給人以無限的美感。

2、拓展延伸

寫游記的“技巧點撥”。

【交流點撥】

①最需：線索明朗清淅;②最宜：只抓重點;③突出感受;④最美：語言靈動。

【板書設計】

一滴水經，過麗)風景畫：麗、玉龍雪山、玉河建筑畫：四方街、宮殿、水車、小橋風俗畫：趕路、放牧、經商、澆花自然美，無限美)

八年級語文教案（2023）（篇6）

教學目標：

知識和能力：

掌握相關的文言字詞，翻譯課文。

認真體會“銘”文句式整齊、押韻，節奏感強的特點。

學習托物言志的寫法。

過程與方法：

疏通文意以學生翻譯為主，教師講解為輔：

分析課文時教師要發揮引導學生理解課文的作用。

情感態度與價值觀：

理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

學習古人的優秀品質，不斷增強個人的魅力。

教學重點：

積累文言知識，訓練并提高學生熟讀成誦的能力。

疏通文言語句，分析文章內容。

學習托物言志的寫法。

教學難點：

理解作者高潔的節操和安貧樂道的情趣。

體會本文語言優美，韻律和諧的特點。

教學準備：

教師準備：PPT課件。

學生準備：預習課文，熟悉生字難詞，結合課文注釋背誦重點解詞。

教學方法：

朗讀教學法，自學點撥法，引導學習法。

課時安排 ：

1課時

一、導入新課

自古以來，文人墨客對自己的書房居室都會搜腸刮肚的起一個響亮而別有深意的名字。例如：“老學庵”是南宋愛國詩人陸游晚年的書屋名稱，此名表達了詩人活到老，學到老，生命不息，學而不止的精神。著名戲劇家梅蘭芳室名“綴玉軒”，寓意為博采眾家之長。魯迅先生在北京時支持學生愛國運動，被反動文人罵為“學匪”。鑒于此，詼諧的魯迅把自己寓所的書房起名“綠林書屋”?！熬G林”者，強盜也，“綠林書屋”乃“學匪”之寓所也，以此來諷刺反動文人的誣蔑。今天，我們一起來領略另一位高人居室----劉禹錫的“陋室”，看看這“陋室”背后的故事。

二、檢查課文的預習情況。(ppt展示)

1、給加粗字注音

惟吾德馨( ) 鴻儒( ) 調素琴 ( )

案牘( ) 西蜀子云亭 ( ) 苔痕( )

屏幕展示，學生自測，教師展示答案，檢查學生預習的結果，強調易錯的讀音，學生齊讀，加強記憶。

2、解詞

(1)有仙則名( ) (2)有龍則靈( )

(3) 斯是陋室( ) (4)何陋之有( )

(5)苔痕上階綠( ) (6)草色入簾青( )

(7)談笑有鴻儒( )(8)往來無白丁( )

(9)可以調素琴( )(10)無案牘之勞形( )

(11)惟吾德馨( )( )

屏幕展示，學生一起來回答，因為都是課后的注釋，沒有難度，只是檢查預習的結果，不進行深入的分析。

3、初讀文章，讀準字音。學生朗讀，教師注意在讀音上的輔導，積極評價學生的預習情況。

三、走近作者，解題。

學生以同桌為自然單位，兩人合作，借助手中的資料查找本文作者及相關的背景資料，對重要信息進行圈點勾畫，教師巡視檢查學生的查找情況。最后教師總結，屏幕展示作者簡介，以及相關背景，接著講述陋室由來的一個小故事，然后講解“銘”這種文體，并把握文體的特點，最后聽朗讀，品押韻，學生再讀課文。教師準備資料如下：

1、劉禹錫：唐代詩人、哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，官至監察御史。他是一位性格倔強的詩人，求異心理很強，如悲秋，從來就是詩人的通病，他卻偏要反其道而行之，認為天高氣爽的秋天使人心胸開闊，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”確實膾炙人口。他熱心贊助王叔文的政治革新，但遭到保守派的排擠，被貶官降職十年。好不容易被召回京城，又因《玄都觀桃花》和《再游玄都觀》詩作先后兩度被貶。劉禹錫寫此文時，正被貶為和州刺史，其時唐王朝正一天天地衰落下去。朝廷任人惟親。官僚士大夫階層大多只顧尋歡作樂，不以國事為念。劉禹錫對此深感憂慮，卻又無可奈何。

2、陋室由來：劉禹錫被貶為和州刺史后，按朝廷規定，劉禹錫的住房應在縣衙內，但是和州縣太爺是個“勢力眼”，給他安排到城南臨江的三間民房居住。對此，能屈能伸的劉禹錫毫不在意，搬了進去，提筆寫了一副“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯”的對聯，信手貼在寢門上。知縣看了對聯，認為他因革新降職，被貶到和州縣還不服氣，一心想著爭辯。為了教訓他，又把劉禹錫的住所遷到較遠的德勝河邊，并把住房面積減半。劉禹錫搬到新居，看到那里依山傍水，百花爭艷，他又撰寫了一副對聯：“楊柳青青江水平;人在歷陽心在京?！敝h看了又惱火又害怕，惱他仍執迷不悟，怕他惹出麻煩牽連自己，又下令將他的住所搬到城中一間只能放一床、一桌、一椅的破舊小屋，看他還怎么接待鴻儒們來此聚會。果然因室內無立足之地，門前逐漸寂寥。但是逆境使詩人的靈魂更加高潔。這時他寫成了《陋室銘》，并請人碑刻后豎于門外。此精妙短文構思巧妙，寓意深刻又發人深思。讓我們感受到了劉禹錫的博大胸懷、高尚情操及安貧樂道的生活態度。

3、了解文體：銘：古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。如：墓志銘、座右銘等。銘文一般都是押韻的，又講究句式整齊，常用排比、對偶句。字數相同、意思相對的兩個相接的句子，叫做駢句。駢句不僅講究對偶，而且講究聲律。本文中的押韻就是講究聲律的表現之一。押韻指在句末或聯句之末用韻母、聲調相同的字。文中名、靈、馨、青、丁、經、形、亭押韻。駢文押韻使人加深了印象;同時便于吟誦和記憶，有聲調和節奏之美。

4、聽朗讀，學生齊讀，品味押韻。

四、疏通文意，三讀課文。(ppt展示)

屏幕顯示全文及重點字詞，幫助學生翻譯課文，了解文意。課件展示對重點詞語和句子總結。帶著對課文的理解，加入自己對作者的理解，再讀課文。

重點詞語：馨、名、勞、亂、之

重點句子：斯是陋室，惟吾德馨。

苔痕上階綠，草色入簾青。

談笑有鴻儒，往來無白丁。

無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

五、賞析美文，四讀課文。

教師拋磚引玉：請同學們找出文中最能體現作者心聲的句子，并證明自己的觀點。本輪是本課的重點也是難點，采取小組討論法，教師在授課過程中，一定要及時引導，幫助學生打開思路，降低難度。把個別的小問題放在下面解決，共性的問題，一起解決。教師的資料準備如下：

1、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”以山水引出陋室。這里，用山、水來比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來比“德”，用“名”和“靈”來比“馨”。

作者的目的是寫陋室，卻用山水作比，使文意波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚?！败啊弊之孆堻c睛，統領全篇，是全文的文眼。“斯是陋堂，惟吾德馨?！秉c明全篇主題。《陋室銘》開篇以山水起興，運用類比的手法引入正題，既顯得出手不凡，也為以后的陋室歌頌功德埋下了伏筆。從側面烘托陋室清幽，寧靜。也表達了陋室是因室主人的德馨而出名的。

2、陋室不陋具體表現在哪些方面呢?從三個方面來具體論述陋室不陋：

(1)自然環境的清幽雅致?！疤凵想A綠 ,草色入簾青。”上、入”采用擬人的方法，以動寫靜，采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說些什么;“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的環境凄涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機盎然。用擬人的手法渲染了環境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。

(2) 交往人物的賢良儒雅。“談笑有鴻儒，往來無白丁?！彼自捳f，欲知其人應知其友，知其友者必知其人。因此我們便得知主人必是高雅之士。主人德才兼備，表明主人高雅脫俗的情懷。

(3)生活情趣的高雅脫俗：“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！庇姓婷鑼懠磳崒懙木渥?，“可以調素琴，閱金經”;也有反面描寫即虛寫的句子，“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。“可以調素琴”與“無絲竹之亂耳”對應，“閱金經”與“無案牘之勞形”相對應。這樣正反對照，虛實相生，表明了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣。

總之，作者描寫室中之景、室中之人、室中之事，目的都在于表明“惟吾德馨”，暗示陋室不陋，這也就為下文“何陋之有”的結論提供了事實依據。

3、文章主旨至此已突出，意思似乎已寫盡，為什么又寫諸葛廬、子云亭呢?

運用類比，以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此，意在以古代名賢自比 ，表現了自己同諸葛亮和揚雄一樣高潔而不受客觀居住條件所困的高尚情懷。

4、文章結尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義?

孔子這句話是個典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對他說：“那個地方十分簡陋，你怎么能去住呢?”孔子回答說：“君子居之，何陋之有?”孔子的話很坦率，而劉禹錫只引后一句，那是因為前一句的意思已包含在文章中了，其意卻正在前一句，言外之意、弦外之音。自己就是和孔子一類的君子，這樣更突出了作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負。陋室不陋，關鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章結尾引經據典，力發千鈞，把作者的思想推到了高峰。

5、托物言志，小結主題?！巴形镅灾尽保菏侵竿ㄟ^描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向;“泥土”常用于抒發謙遜的情懷;“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。再如，我們學過的《紫藤蘿瀑布》“花和人都會遇到各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”,人們要汲取歷史的經驗,鼓起生命的風帆,并將這種個人的努力,融入千萬人的群體奮斗中,才能組成 “萬花燦爛的流動的瀑布”。于謙的《石灰吟》這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠自己磊落的襟懷和崇高的人格，表達自己要和石灰一樣，不怕艱難、不惜犧牲、堅守清白，決心在艱苦中磨練，堅守清白，準備為社會貢獻自己的全部力量的不平凡抱負。

作者運用托物言志的手法，通過贊美簡陋的居室，一方面向朝中當權者顯示自己并未因遭貶而郁郁寡歡，相反卻過得安逸瀟灑;另一方面表達自己身居陋室不改初衷，屢遭磨難而堅守節操的信念。本文充分表現了作者安貧樂道的生活態度和高潔傲岸的道德情操。

5、再讀課文，抒發作者情懷。

六 、整理課文條理，引導學生當堂成誦。

開篇運用類比引出主題：斯是陋室，惟吾德馨。再從三個角度具體闡明，即居室環境、交往人物和日常生活。最后總結全文，以諸葛廬子云亭作比，以孔子的話結束全文。

八年級語文教案（2023）（篇7）

[教學目標 ]

1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

[重點難點]

1、重點：理解文章的結構。

2、難點：文章語言的特點。

[教學時數] 二教時

第一教時

一、 導入

作者簡介：

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。

本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

二、朗讀課文

要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

三、從寫作構思入手，分析文章結構

學生提問，共同探究。

提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物蘇州園林的特征是什么呢?

引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。

提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢?

由同學討論，教師歸納。

文章開頭：結合重點詞標本(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有范本的意思)、鑒賞(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象蘇州園林(總體)。

提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容?

討論歸納：

第一、撇開不同點，專說共同點。

第二、蘇州園林共同點具體在四個講究。

第三，再一次強調共同點(一切都要為構成完美的圖畫)

第四，用游覽者的話證實作者的評價突出本文是從欣賞者的角度描寫的。

提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?

第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個講究相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。

提問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系?

文章收尾留有余地，令人回味。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納：

從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。

提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

歸納：

運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

四、布置作業

課后練習一。

第二教時

一、復習舊課

二、學習本文語言的多樣性

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：

1、多種表達方式的運用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。

3、用詞的精練、準確和周密。

4、多種修辭方法的使用。

多種表達方式的運用：

提問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學發言，歸納：

第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句因為依據另畫的審美觀點看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

提問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎?

如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。

提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學們找找看。

如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

三、語言的特點

提問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

1、準確

鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價。(玩賞、欣賞、觀賞)

2、周密

請說出以下各句劃線詞的作用。

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

3、精練

請讀第7段，說說段中栽、蔓延、補幾個動詞用得為什么好?

這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調為色彩。

提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

排比：第2段。 設問：第3段。 比喻：第3段。

有人說本文具有散文特色，是因為作者通過說明描繪，自然、真切的再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情，你能從文中找出例子嗎?

如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

四、小結

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

五、布置作業

課后練習二