八年級語文教案設(shè)計都有哪些？教案要遵循精講多練的原則，強調(diào)要抓住精髓，引人入勝；實踐要有針對性，調(diào)動學生自己解決實際問題的積極性，下面是小編為大家?guī)淼陌四昙壵Z文教案設(shè)計七篇，希望大家能夠喜歡！

八年級語文教案設(shè)計【篇1】

教學目標：

知識目標：

1、掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞語。

2、理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面的作用。

能力目標：

1、 學習體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

2、散文的特點及散文的選材。

情感目標：

體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系，繼承并發(fā)揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

重點難點：

重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學重點。

難點：體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。

教學過程

第一課時

一、導入

談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。今天我們就來學習朱自清先生這篇散文――《背影》。

二、作者及寫作背景簡介

1、作者：

朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。

2、寫作背景：

本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的《文學周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。

三、檢查預習

1、給加點字注音

差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸

2、結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義

狼藉、慘淡、勾留、變賣典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自已 情郁于中、瑣屑

四、初讀課文，整體感知

1、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后(要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)

2、學生自讀，并圈點勾畫本文中出現(xiàn)了很多的“四個、次……”

3、學生速讀課文，討論一下問題。

①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?

明確：

文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。

②劃分段落層次并概括段意層意。

第一部分(第1段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。

第二部分(第2―6段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

第一層(第2、3段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(第4、5段)寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。

第三部分(第7段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

明確：

本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。

五、作業(yè)

第二課時

一、細讀文本，探究品味

有人說本文是很多的“四個/次……”構(gòu)成，不知道你找到?jīng)]有?

明確：四個“背影”;四次“流淚”;四句“話語”……

(一)探究“四個背影”

1、細讀帶有“背影”的句子，看看哪一個是重點寫?并分析這樣寫有什么好處?

明確：

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。” ( 憶背影)

②“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。” (繪背影)

③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”(別背影)

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。” (思背影)

好處：詳略得當，重點突出。

2、分析第二次背影的刻畫，思考作者是從哪些方面刻畫父親的背影的?

明確：

外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫、語言描寫。課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫)，于敘事中表現(xiàn)了父親無微不至的疼愛兒子。

(二)品味四句“話”

作者的父親在送兒子去車站的過程中，總共說了四句言簡意賅的話。品味這四句話包含的情意。

明確：

1、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”(不放心兒子，關(guān)心兒子)

2、“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”(怕兒子路上口渴，為兒子做事，體貼周到)

3、“我走了，到那邊來信!”(舍不得兒子)

4、“進去吧，里邊沒人。”(關(guān)心兒子)

由此看父親對兒子的關(guān)心與愛護。

(三)品味“四次流淚”

1、品讀文中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?

明確：

①“——不禁簌簌地流下眼淚。”(奔喪途中見父親，睹家境，想祖母;悲傷之淚)

②“——這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”(車站望父買橘;感動之淚)

③“——……，我的淚又來了。”(車站找不到父親的背影;不舍之淚)

④“——在晶瑩的淚光中，……”(別后讀父親來信，再現(xiàn)背影;懷念之淚)

2、有人說，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。

3、作者當時對父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來呢?這說明了什么呢?

明確：

“……我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!”這說明朱自清當時對父親的行為不理解，運用了反語的修辭表達了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時候，但是這并不妨礙作者對父親的愛和懷念。

二、拓展遷移，交流收獲

學習完本文，你學到了什么呢?(提示：從選材上，從語言上，從情感上，從描寫方式上、從內(nèi)容上皆可)

示例：

1、從主旨上：

2、從選材上：選取生活中的細節(jié)塑造人物形象。

3、從語言上：樸實的語言最美。

4、從情感上：感情真實最感人。

5、從描寫方式上：白描的寫法。

6、從角度上，新穎獨特的“背影”

7、從結(jié)構(gòu)上，以背影為線索，貫穿全文。

8、從人物的刻畫上，細節(jié)描寫之生動

9、從材料的剪裁上，文章詳略安排恰當

三、作業(yè)

小練筆：寫寫自己的父親。

八年級語文教案設(shè)計【篇2】

教學目標

知識和能力：

1、掌握下列詞語讀音。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

2、結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑

3、品味賞析文章樸實飽含深情的語言。

過程和方法：

1、體會關(guān)鍵詞語的含義和表達作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達。

2、指導學生的朗讀。

3、學習文中獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

情感態(tài)度和價值觀：

體會文章蘊涵的父親對兒子的真情摯愛，兒子對父親的深深眷戀，啟發(fā)學生感恩父母，激發(fā)學生的報德之心、報德之行。

教學重點：

平淡之中的濃情；對"背影"深情而細致的描寫。

教學難點：

理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會文章精巧的構(gòu)思。

教學過程：

一、激情導入

播放背景音樂《懂你》

孟郊的《游子吟》："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。"千百年來撥動著無數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌母親的慈愛和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅強，可是朱自清卻用細膩溫婉的散文，寫出一個同樣細致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學習《背影》。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

第一次讀課文，建議大家做兩件事：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對下列詞語的理解，并注意加點字的讀音。

狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚

2、用一句話說出本文寫的事

作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依送別的情景。

三、再讀課文，感悟真情

1、朱自清曾說過：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。”閱讀課文，看看《背影》中作者哭了幾次？

四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次，我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。

2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同？四次寫流淚，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢？

第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，于是一股憂傷襲上心頭，難過地流下了眼淚。

第二次車站，望父買橘，這是全文的高 潮。父親穿過鐵道，爬上月臺，步履蹣跚買橘時的背影映入我的眼簾。父愛的感動撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出。

第三次是車站別離，當父親的背影消失在來來往往的人群中，回想起過去種種，回想起父親的關(guān)懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。

第四次是在北京接到父親的來信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠矣。”的話語又一次牽動作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。

概括、板書：

徐州見父——難過的淚　　望父買橘——感激的淚

父子分手——悵惘的淚　　北京思父——心酸的淚

3、總結(jié)

作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情，以情動人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強烈的撞擊著讀者的心扉，大大增強了文章的藝術(shù)感染力。現(xiàn)在，請同學們默默的翻開書本，誦讀課文，讓我們透過那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。

四、三讀課文，理解背影

三讀《背影》我想同學們一定有自己的見解。現(xiàn)在請你在“背影”前加上修飾的定語，談談你對不同背景下的背影的理解。（學生同桌討論）

可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動作不靈便，小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力。——這是一個艱難的背影！

總結(jié)：剛才，同學們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解，有內(nèi)容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次：開篇最不能忘記的背影，寫出了對父親的深深思念之情；中間車站買橘時的背影，寫出了父親的一片親子深情；車站消失在人群中的背影寫出了惜別時對父親的無限憐惜依戀；結(jié)尾淚光中的背影寫出了別后對父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間，運用樸實無華的語言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點，也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。

五、拓展延伸感情升華

父愛如山，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用！請用一個比喻句，說說父親在你心目中的地位或作用。

示例：

父親

你是一座燈塔，照亮我前行的航程；

你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍的天空……

六、布置作業(yè)（播放背景音樂《父親》）

父愛是一把結(jié)實的傘，你有困難了，為你遮風擋雨；父愛是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴寒；父愛是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；父愛是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；父愛是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……

請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母表示對他們的理解，對他們無微不至的關(guān)懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦……好嗎？

八年級語文教案設(shè)計【篇3】

教學目標：

1.了解通訊基本常識，學習本文將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊的寫法。

2.體會、學習本文具體、形象、生動、詳盡的描述。

3.感受祖國在富國強兵道路上取得的巨大進步，增強民族自豪感。

教學過程

1.導入新課。

可播放我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的新聞視頻，或介紹遼寧艦的有關(guān)情況來導入，為感受驚心動魄、振奮人心的“一著”作渲染鋪墊。

2.知識鋪墊。

（1）艦載戰(zhàn)斗機是航母實施艦隊防空、抵近威懾、縱深打擊和戰(zhàn)場控制任務的核心裝備。沒有艦載戰(zhàn)斗機，航母的戰(zhàn)斗力幾乎可以忽略不計。中國首艘航母“遼寧艦”于20__年11月23日正式進行了艦載戰(zhàn)斗機著艦試飛，在形成戰(zhàn)斗力的道路上邁出了重要的一步。

（2）本文是一篇通訊。如果說消息是“報道新聞事件”，新聞特寫是“描繪新聞瞬間”，那通訊的主要任務就是“講述新聞故事”。既然是講故事，就要吸引人，通訊就要運用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，詳細、生動、形象地報道新聞事件或典型人物；但通訊不同于小說，不能虛構(gòu)內(nèi)容，也不能夸大縮小，只能通過對事實的組織安排，來獲得引人入勝的效果。通訊中的抒情與議論，也要以事實為基礎(chǔ)。

3.學習字詞。

學生自由朗讀課文，標出自己不會讀或讀不準的字詞。

重點詞語：

架次：飛機出動若干次架數(shù)的總和。例如，一架飛機出動三次與三架飛機出動一次均為三架次。

澎湃（péngpài）：形容波浪互相撞擊。“澎湃”也指“聲勢浩大，氣勢雄偉”，如“激情澎湃”等。

凜冽（lǐnliè）：冷得刺骨。“冽”與“洌”字形相近，意思不同。“冽”指“冷”，“洌”指“清”。

一絲不茍：連最細微的地方也不馬虎，形容辦事認真。茍，隨便、馬虎。

浩瀚（hàn）：水勢盛大。

承載（zài）：承受事物的重量。“載”讀“zài”時，可以表示“裝載”（如“載客”“載運”）、“充滿”（如“怨聲載道”）、“且、又”（如“載歌載舞”）等；讀“zǎi”時，可以表示“年”（如“一年半載”）、“記載、刊登”（如“刊載”“載入史冊”）等。

墜（zhuì）毀：飛機等掉下來毀壞。不要寫成“墮毀”。“墜”和“墮”都有“落”的意思，但在使用上有區(qū)別。例如，“墜落”指具體事物掉落，“墮落”則指思想、行為等往壞里變。

捏（niē）著一把汗：因擔心而手上出汗，形容心情非常緊張。

咆哮（páoxiào）：猛獸怒吼。形容人暴怒喊叫，也形容水奔騰轟鳴。

驚心動魄（pò）。形容使人感受很深，震動很大。“魂”和“魄”的意思相差不大，都指精氣、精神，但“魂”可以離開身體而存在，“魄”則要依附于身體，所以說“驚心動魄”“魂飛天外”。

定格：指電影、電視等的活動畫面突然停止在某一個畫面上，泛指確定在某種狀態(tài)、格式上。

象征勝利的巨大“V”字：“V”是英語“Victory”（勝利）的首字母，在歐洲其他一些國家的語言中，也代表著“勝利”“勇氣”等。1940年年末，比利時已被納粹德國占領(lǐng)，逃亡到英國的比利時人維克托·德拉維利在短波廣播中號召同胞們在公共場所廣泛書寫“V”字，以表示對勝利的堅定信念。后來英國首相丘吉爾用食指和中指做出“V”形手勢以象征勝利，使得“V”字的象征意義更加廣為人知。

白手起家：形容原來沒有基礎(chǔ)或條件很差而創(chuàng)立起一番事業(yè)。殫（dān）精竭慮：用盡精力，費盡心思。

青絲：比喻黑發(fā)。“青”在漢語中并不指某一種固定顏色，可以指綠色、藍色、黑色，甚至白色。

攻關(guān)：攻打關(guān)口，比喻努力突破科學、技術(shù)等方面的難點。

爭相（xiāng）：互相爭著做某事。詞中的“相”不要讀成“xiàng”。相讀“xiàng”時，多指“外形”“外貌”（如“長相”“相貌”）、“宰相”、“拍照片”（如“相片”“相機”）等。

風采：風度神采。“采”除了表示“摘”“開采”等之外，還有“精神”“神色”的意思，因此“神采”“興高采烈”等詞要用“采”。“彩”則指“顏色”（如“五彩”“彩云”）、“表示贊賞的歡呼”（如“喝彩”）、“精妙的成分”（如“精彩”“出彩”“豐富多彩”）。

鐫（juān）刻：雕刻。

字形辨析與詞義辨析：

桿—竿冽—洌茍—荀瀚—翰載—裁揪—鍬循—徇

魄—魂鳴—嗚殫—撣—憚怨—怒采—彩鐫—雋

呼嘯—呼叫承載—承擔期盼—渴盼嫻熟—熟練殫精竭慮—聚精會神風采—豐采

4.整體感知，初步理解。

（1）速讀課文，了解主要內(nèi)容。可以讓學生試著進行概述。

（2）結(jié)合課文，理解題目的含義與作用。思考：“一著”指什么？為什么說“驚”？“海天”有什么含義？這個題目好在哪里？學生討論、交流。

明確：“一著”是指我國利用阻攔索使航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦。“驚”生動地寫出了此舉的影響之大，有震驚、驚喜之情流露出來。“海天”既是指航母艦載戰(zhàn)斗機著艦的大環(huán)境，也指整個世界。

學生齊讀題目，教師指導重讀“驚”字，要讀得慷慨、激昂，讀出驚喜、自豪之情。小結(jié)：題目新穎，含義豐富，富有氣魄。

5.理清順序，梳理結(jié)構(gòu)。

（1）學生再讀課文，批注，討論，交流問題一：這篇文章以什么為敘事順序和線索？明確：時間為序，以艦載戰(zhàn)斗機著陸的過程為線索。

戰(zhàn)艦航行、等待戰(zhàn)斗機是開端，艦機協(xié)調(diào)、準備降落是發(fā)展，戰(zhàn)機下降、成功著艦是高 潮，人群狂歡、爭相合影是結(jié)局。

（2）問題二：本文作者集中筆墨敘寫的是哪些內(nèi)容？為什么這樣寫？在寫法上有什么特點？明確：重點寫塔臺指揮和著艦動作這些環(huán)節(jié)，將最重要的過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。

寫法參見課文詳解內(nèi)容。

6.作業(yè)布置。

（1）抄寫“讀讀寫寫”字詞并分別造句，或者選用其中的幾個詞語寫一段話。

（2）從文中摘抄寫得生動的句子或段落，給出摘抄的理由。

八年級語文教案設(shè)計【篇4】

【教學目標】

1.認識我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦這一歷史性事件及其意義。

2.結(jié)合課文，學習文章的表達方式。

3.通過閱讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感。

【教學重點】

學習新聞的寫法，體會本文營造的濃厚的情感氛圍。

【教學難點】

感受本篇新聞通訊在價值感、層次感、現(xiàn)場感和美覺感上的突破。

【教學課時】

1課時

【教學過程設(shè)計】

一、導入

播放我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的視頻片段，導入本課。

二、介紹相關(guān)知識

1.通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內(nèi)容真實詳細具體、形式自由靈活、表達方式多樣、語言生動形象等特點。通訊最常見的是：人物通訊和事件通訊。本文屬于事件通訊。

2.事件通訊：全面報道某一事件，或擷取事件的若干片段加以具體報道。

三、檢查預習

1.給加點字注音。

凜冽(lǐnliè)　浩瀚(hàn)　嫻熟(xián)　默契(qì)

緊繃(bēng)　殫精竭慮(dān)　鐫刻(juān)

2.解釋詞語。

凜冽：極為寒冷，嚴寒刺骨。常用于形容隆冬時的寒風。

一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。茍：敷衍了事，馬馬虎虎。絲：計量單位。

嫻熟：老練、熟練或靈活，形容對某種事物或工作很熟練。

咆哮：大吼大叫，通常是憤怒的情緒下產(chǎn)生的反應。形容人的暴怒喊叫。也可形容水的奔騰轟鳴，十分猛烈。

白手起家：白手：空手；起家：創(chuàng)建家業(yè)。形容在沒有基礎(chǔ)和條件很差的情況下自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)。

殫精竭慮：殫：竭盡；慮：思慮。形容用盡精力，費盡心思。

鐫刻：雕刻的意思。把銘文刻或畫在某種堅硬物質(zhì)上或石頭上。投影或板書

四、讀課文，感知內(nèi)容

1.理清結(jié)構(gòu)思路

第一部分(第1～15自然段)：寫降落準備。

第二部分(第16～26自然段)：寫成功降落。

2.重點難點探究

(1)第3、4自然段在文中有何作用？請簡要分析。

①揭示我國航母艦載機首次著艦的意義。

②渲染出緊張的氛圍，引發(fā)讀者的關(guān)注和繼續(xù)閱讀的興趣，為下文寫艦載機成功著艦后人們的喜悅做鋪墊。

(2)這篇通訊在描寫戰(zhàn)機著艦過程時多次描寫了周圍人的神態(tài)和心情，簡要分析作者這樣寫的用意。

①表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首次著艦的關(guān)注。

②烘托當時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。

③增強新聞的現(xiàn)場感，增強感染力。

④側(cè)面表現(xiàn)艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。

(3)賞析精彩語句。

聲如千騎疾，氣卷萬山來。驚心動魄的一幕出現(xiàn)了：9時08分，伴隨震耳欲聾的噴氣式發(fā)動機轟鳴聲，眨眼之間，艦載機的兩個主輪觸到航母甲板上，機腹后方的尾鉤牢牢地掛住了第二道阻攔索。剎那間，疾如閃電的艦載機在阻攔索系統(tǒng)的作用下，滑行數(shù)十米后，穩(wěn)穩(wěn)地停了下來。

①運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。

②運用細節(jié)描寫，生動形象地描繪出戰(zhàn)斗機著艦的情形。“震耳欲聾”“轟鳴”描繪出戰(zhàn)斗機著艦時巨大的聲音，“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”等詞描繪出戰(zhàn)斗機著艦時震撼人心的速度，“牢牢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦的安全和平衡。

3.概括主旨思想

這篇通訊記述了我國航母艦載戰(zhàn)斗機的首次成功著艦，揭示我國航母艦載機首次著艦的意義——它承載著國人強軍的夢想，交代艦載戰(zhàn)斗機著艦是世界公認的風險性的難題，讓讀者看到我國在富國強兵的道路上取得了巨大進步，增強了中華民族的自豪感，增強了中國人民堅持黨的領(lǐng)導，堅持社會主義道路的信心，增強了中國人民的凝聚力。

4.分析寫作特點

(1)敘事完整、鋪排有序。

(2)重點突出，主次分明。

(3)文風平實，脈徑直觀。

作者在敘寫中，將緊要處的口令和動作都用實詞準確地闡述，讓讀者更加直觀易懂，為讀者解開高科技的神秘面紗。

五、布置作業(yè)

朗讀課文，體會通過對比、排比、對仗和感嘆等修辭手法表現(xiàn)出的雄壯聲勢和感染力。

八年級語文教案設(shè)計【篇5】

一.教師導入：

是什么使我們在滾滾紅塵中找到安寧?是心。是什么使心與心之間的距離不再遙遠?是愛。是什么使愛的光華撒遍每一個角落?是人。人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐，人類的面孔就是愛的表情。一聲親切的問候，一句友善的話語，一個會心的微笑，一瞥同情的目光，都能讓我們感到愛的陽光。“讓世界充滿愛”，這是你，我，他，我們大家共同的心聲。今天，伴隨著這首《讓世界充滿愛》的優(yōu)美的主旋律，我們將進行一次愛的洗禮，接受一次愛的教育，希望這節(jié)課能喚起你心靈深處愛的感動，栽下愛的種子，傳播愛的信息，做一個有愛心的人!

為了搞好這次綜合性學習，我們大家都做了很多，積累本上我看到多了一顆紅心，多了一個愛心故事，多了一句愛的名言，課間我聽見有人在輕聲低唱愛的歌曲。搜集是快樂的，分享更是愉悅的。這節(jié)課我們就來分享你讀過的愛的篇章，講述愛的故事，領(lǐng)略愛的內(nèi)涵，抒寫愛的感悟，唱響愛的歌曲。

二.展示目標：

⒈能感情背誦一句“愛”的名言。

⒉能感情朗讀一篇“愛”的詩歌或短文。

⒊能感情講述一個“愛”的故事。

⒋能真誠抒寫一段“愛”的感悟。

⒌能傾心唱響一首“愛”歌曲。

6.能真正領(lǐng)略“愛”的內(nèi)涵。

三.下面請同學們

(學生)：放開懷抱，大膽抒情，朗讀“感動你的愛的篇章”

⒈【愛心名言接力】有感情地背一背打動自己的一句“愛”的名言。

我能背：

⒉有感情的讀一讀打動自己的一篇“愛”的詩歌或短文。

評選最佳朗讀獎：

師過渡：剛才同學讀得很投入，有歌頌父母偉大無私的愛，有贊美教師鞠躬盡瘁的愛，有歌詠人民戰(zhàn)士舍己為人的愛，我知道很多同學已經(jīng)躍躍欲試，想著把自己感受到的來自父母老師親人朋友的愛分享給同學們。下面，請每組的1號同學講述。

(學生)：分享心靈深處的感動“講述愛的故事”

評選最感人故事獎：

四.師：老師也禁不住想?yún)⑴c講述愛心故事了，如果說工作13年我最大的成就是什么，不是講了多少次公開課，發(fā)表了多少篇論文，得了多少獲獎證書，我覺得我最大的成就就是擁有學生對我的愛。我依然清楚地記得我的第一級學生——一個很調(diào)皮的男孩子孫海波在我住院期間和他媽媽拎著雞蛋去醫(yī)院看我，我當時并沒有告訴學生我要到哪個醫(yī)院做手術(shù)，更不用說哪個病房，海波和他媽媽打聽了一上午才找到的;我還記得在夏店初中時我們?nèi)デ噜l(xiāng)挖草皮我沒帶水，學生徐慧慧和王珊遞給我的一個蘋果;我更清楚地記得去年我因為不跟班，謝飛那一句“老師你永遠活在我心中”詼諧卻又真摯的話語，去年教師節(jié)晚上在蒙蒙細雨中那萬頭攢動聚集科教樓底的感動。還有你們，雖然有時覺得你們很調(diào)皮，經(jīng)常因為宿舍衛(wèi)生紀律惹老師生氣，但是我依然能感受到你們對老師的愛，我記得初一時有一次我因為教室里的電線問題沒人承擔責任而發(fā)火，在查宿舍的時候，204的男孩子每人拿出一個小西紅柿對我說“老師別生氣了，其實我們真的不知情。”

上周我因為找不到孩子而憂心忡忡，劉彥坤、張志強等同學馬上打電話問詢，孟小暄、李魯坤到辦公室打聽情況，馮金濤、李遠等同學在寫檢討的時候總忘不了以他們特有的男孩的幽默讓我開心。女孩子就更不用說了，我敢說咱班的女生是最善解人意的，除了學習上的認真細致外，單是宿舍衛(wèi)生紀律的盡善盡美，不用我操心，就是對老師最大的愛了。上個月男生宿舍全軍覆沒，男同學義正詞嚴的保證，讓老師放心的慷慨陳詞，也讓我明白，這是一群懂事就是缺少自制力的孩子，他們其實也是愛老師的。所以工作再累再辛苦，有了同學們的理解和關(guān)愛，我就覺得渾身充滿了干勁。太多太多了，和學生之間的故事，講上三天三夜也講不完。因為愛，所以被愛，因為真誠以對，所以收獲甜美。

五.師：其實愛的內(nèi)涵還很廣，絕不僅限于父母愛、師徒情、朋友誼，讓我們放眼整個社會，看看愛的陽光是否灑落在每一個角落，每一個心靈需要的地方。

(學生)欣賞愛的圖片

看了上面的圖片，你是否對愛的內(nèi)涵有了更深刻的領(lǐng)悟。我們來一次接龍，暢談對“愛”的理解，我先來，愛是風雨同舟，同甘共苦;愛是慷慨解囊，無私幫助;

愛是見義勇為，舍生忘死;愛是相敬如賓，相濡以沫;愛是有福同享，有難同當;愛是關(guān)心照顧，無微不至;愛是苦口婆心，諄諄教誨;愛是只求奉獻，不圖回報……

愛是不計索取的奉獻,愛是不計回報的付出.

愛的最高境界是愛別人，愛的最大境界是愛天下。

(學生)接龍暢談對愛的理解

讓我們牢記，大家一起讀(師生)：

愛是一片冬日的陽光，

使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;

愛是沙漠中的一泓清泉，

使身處絕境的人重新看到生活的希望;

愛是一首飄蕩在夜空里的歌謠，

使孤苦無依的人得到心靈的慰藉;

愛是一片灑落在久旱的土地上的甘霖，

使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。

世界因愛而存在。人間因愛而溫暖。

六.師：在我們的生活中，還有很多得不到關(guān)愛的不幸者，請同學們看大屏幕：

看了這些圖片，你的心靈是不是受到了震撼，大家共同生活在同一片藍天下，有些人生活的幸福安康,而有些人卻遭遇種種不幸。我們在同情不幸者的同時，是不是應“心存感恩，知足惜福”?感謝上帝，我還有溫暖的家庭，健康的身體，優(yōu)越的生活學習條件，有父母的疼愛，老師的教誨，同學的幫助，世界上還有很多苦命的人兒無家可歸，到處流浪，靠別人的施舍過活，在饑寒交迫中度日，我們既然感恩帶給我們幸福的父母、老師、同學、社會，是不是應該把我們的感恩之心化為關(guān)愛他人的動力?捫心自問，你是一個有愛心的人嗎?我們應該以怎樣的實際行動對待這些渴望關(guān)愛的人們?你有過這的實踐嗎?

評選最佳金點子獎：

評選最有愛心獎：

(學生)談如何以實際行動關(guān)愛他人，自己的生活實踐。

首先應有善良的心，平等的思想，人道主義精神。其次，應該成立愛的組織、社團等，再次，組織一系列的獻愛心活動，有錢出錢，有力出力。另外，可以號召一些有勞動能力的不幸者自食其力，給他們謀生的手段。

社會上有很多這樣的團體，諸如“微塵”——20_年感動中國人物：“微塵”起初是青島一位數(shù)次捐款不留姓名的普通市民，后來擴散成一個愛心群體，再后來，擴展成一個關(guān)愛他人的愛心符號。以“微塵”命名的募捐箱、徽章，走進青島的大街小巷，成為青島一個體現(xiàn)愛心的公益品牌。青島市紅十字會的工作人員在翻閱了捐款記錄后驚訝的發(fā)現(xiàn)，早在20_年，一位神秘女士就已經(jīng)使用“微塵”的名字多次大額捐款：非典時期捐款2萬元，新疆喀什地震捐款5萬元，為白血病兒童捐款1萬元，湖南災區(qū)捐款5萬元……當人們正在努力尋找“微塵”時，一個又一個“微塵”出現(xiàn)了。截止目前，青島市紅十字會收到的上千筆捐款中，很多捐助者都署名“微塵”。每一雙充滿善意的援手，每一張不同模樣的面孔，都記錄下一個共同的名字——“微塵”。

請同學們看大屏幕各地的愛心協(xié)會、組織猶如雨后春筍不斷涌出，愛心標志、公益廣告也絡(luò)繹不絕，做一個愛的使者，你會感到“送人玫瑰，手留余香”的快樂。

七.師：短暫的一節(jié)課因為有同學的真情流露而倍感溫馨感動，

愛的篇章讓我們銘刻肺腑，愛的故事讓我們熱淚盈眶，

讓我們拿起手中的筆，淋漓盡致地抒寫愛的感悟吧。語言貴在精煉，感情貴在真誠。寫下你心底最想說的話。

共享一片愛的藍天

師：愛是人生最美的風景，讓我們手挽手，心連心，共同筑起一座愛的長城，撐起一片愛的晴空!從現(xiàn)在做起：學習愛心、播種愛心、傳遞愛心、宣揚愛心吧!相信用我們的愛心可以把這一片藍天點綴得更加絢麗多彩!

八.唱響愛的歌曲。《讓世界充滿愛》

八年級語文教案設(shè)計【篇6】

[教學目的]

一、簡單了解小說的三要素。

二、理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作者的思想感情。

[教學內(nèi)容及步驟]

一、導入新課

同學們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)

二、簡介作者及課文相關(guān)資料

魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學習的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)

三、復述課文

概括復述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節(jié)。

四、研習課文

1.理清課文結(jié)構(gòu)

(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時候的生活情形?

明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時候在平橋村的生活情形。

(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)

明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。

2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格

(1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?

明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。

(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)

明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。

(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。

3.齊讀最后一段

討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示)

明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停。“我”之所以認為是的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露。

五、課文總結(jié)

前面說過，小說是一種虛構(gòu)出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。

六、課堂收束

由于時間關(guān)系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多!

八年級語文教案設(shè)計【篇7】

教學目標：

1.簡單了解王維。

2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯(lián)。

3.背誦詩歌

教學過程：

1.導入：陶淵明開創(chuàng)了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學習王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》

2.簡介王維：

王維(701-761)，字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。

3.分析詩歌，理解王維的特定心境。

解題：使：出使;(王維)出使到邊塞。

學生讀詩。個讀+集體朗讀

回答王維為什么出使?(用詩句中的詞回答)——問邊

單車欲問邊——出使時隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢?

王維當時的背景資料：開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長風”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉(zhuǎn)蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照;而且，這三個字異國他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉(xiāng)，感情總是復雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風、氣派。

大漠孤煙直，長河落日圓。

五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”

這一聯(lián)詩句由兩個畫面組成。

第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。

“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風吹之不斜。”清人趙殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。

另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!詩人只標舉一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。