八年級語文課程教案如何寫？教案不能面面俱到。而是要以學科的基礎知識框架為基礎，對當前急需解決的問題進行研究、探討和闡述，能夠體現教師對相關學科有價值的學術觀點和研究經驗。下面是小編為大家帶來的八年級語文課程教案七篇，希望大家能夠喜歡！

八年級語文課程教案（精選篇1）

教學目標：

1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫作特點。

2.把握新聞特寫語言文學性與客觀性有機結合的特點。

教學重點：

1. 掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫法特點。

2. 指導學生熟悉新聞特寫語言的特點及運用技巧，為學生寫出“新聞味”的作品奠基。

教學難點：

品味學習本篇新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結合，在客觀敘述和少量修飾語中體會作者的態度和觀點。

教學創意：

改寫對比了解特寫，小組探究補白領悟，拓展演練以學助寫，比較閱讀落實特寫。

教學流程：

一、補全消息，溫故知新

(一)下面這則1982年的消息不完整，請同學們根據所學的消息的結構和特點，將標題和導語補充完整。

( 中國運動員呂偉亞運會奪冠)

新華社新德里11月24日電 11月24日，(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。)新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。

(二)呂偉11歲開始練習跳水，14歲進入國家隊，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運會金牌，許多專業媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她。在當時有關呂偉的眾多新聞報道中，我們今天要學習的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇，學習它作為新聞體裁的獨特之處。

(設計意圖及教學建議：這一環節一來對前面消息的學習進行訓練夯實，二來補充交代了相關背景，激發學生興趣，三來為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。)

二、文題切入，批注美點

(一)聚焦文題聊“飛天”

“飛天”是佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神，“凌空”是高升到天上或聳立在空中，這一標題用比喻的修辭，把運動員呂偉高臺跳水比作飛天凌空，我們能讀到哪些信息呢?

明確：呂偉跳水如仙女般優美絕倫，也表達了作者對其動作的感嘆和贊美。

(二)自讀課文尋美點

自讀課文，小組內分享交流能具體表現呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。

(三)小組展示品美點

小組推舉代表品讀、賞讀描寫細膩精彩的美文佳句。

(設計意圖及教學建議：此環節以文題為切入點，在優美語句中直觀感受當時現場，感受新聞特寫中語言的文學藝術感染力。教師引導學生在美美讀美文佳句同時，從文學角度，引導他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動作描寫、修辭手法、修飾的形容詞，正側面描寫的結合等等。)

三、提煉補白，對比學習

這篇僅540多字的新聞特寫，30年后再來讀它，依然覺得比賽像剛發生一樣，現場感十足，這篇特寫被評為當年好新聞“一等獎”。相比我們補全的那則消息，這則新聞特寫有何獨特之處?請閱讀課文關于《什么是新聞特寫》的補白，提煉重點信息，以《“飛天”凌空》為例來說明。

明確：新聞特寫兼有新聞和文學的特點，著重描寫精彩的瞬間。

(設計意圖及教學建議：補白闡釋精準但抽象，同一新聞內容不同新聞體裁的表現，即消息和新聞特寫的對比歸納更加直觀，二者結合能讓學生更快更好掌握新聞特寫的特點。此環節也是對學生提煉整合、對比歸納等綜合語文能力的訓練。教師在此環節要引導學生領悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過，集筆力于具體描繪一個精彩的跳水動作，通篇以表現“如何”為主。)

四、反芻美點，探究語言

這則新聞特寫的文學味兒我們之前已經感受到品析過，那么作為新聞作品，如何體現新聞語言客觀真實的特點，達到細膩動人與客觀真實的有機融合呢?

明確：客觀展示跳水動作本身;使用的跳水動詞準確形象;“猶如”“似乎”等詞的使用區分了客觀事實和主觀感受;四字詞語的大量使用體現新聞語言簡潔的特點。

(設計意圖及教學建議：這個環節的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學生從新聞語言角度來進行探究發現，避免學生將新聞特寫等同于文學作品，也為最后練筆環節做鋪墊。)

五、視頻拓展，精彩再現

時光逆轉，讓我們一起穿越到20_年雅典奧運會的賽場上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國人，以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍，而我們就是在場的優秀記者，我們將用我們的筆將時間定格，將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面，就讓我們進入到那天的賽場，請仔細觀察感受，將下面這則新聞特寫省略號部分補全。

“紅色閃電”橫空出世

——劉翔百米跨欄奪冠記

距離比賽開始10分鐘，劉翔靜靜地坐在起跑線前，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外，是那道醒目的終點線;身旁，是七個如狼似虎的強悍對手。其中的有法國人“一條狼”多庫里，美國奧運亞軍特拉梅爾，古巴的奧運冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯。

最后一欄后，劉翔已經遙遙。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向勝利之線!

12秒91!全場人驚呆了。剎那間，全場爆發出震耳的歡呼聲……

劉翔賽后恢復了平靜和往日的謙虛：“我今天的起跑非常好，我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民?！?/p>

(設計意圖及教學建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高，奪冠的12秒91分也很值得學生去觀察并模仿著來進行新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調動學生積極性，補全新聞特寫的方式減少了寫作時間，降低了寫作難度，將新聞特寫語言的訓練落到實處。)

六、比較閱讀，歸納總結

通過兩篇新聞特寫的閱讀，請同學們歸納總結新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處。

明確：著力描寫最有價值的精彩瞬間;兼具新聞和文學的特點;不是只盯著瞬間“特寫”，其所存在的環境也要涉及。

(設計意圖及教學建議：同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的掌握。)

八年級語文課程教案（精選篇2）

教學目標

知識與技能：

1.，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

3.體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

過程與方法：

朗讀和勾畫圈點法

情感態度與價值觀：

以屏風為媒介，激發學生審美情趣，

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言。

教學難點：

弄清文中古詩句的含義。

課前準備：

布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也

可借來一用，以增強學生的直觀感。

教學過程

第一課時

一、導人新課： 5分鐘

學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導入，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

二、檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。 15分鐘

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

a.請用原文給屏下一個定義。

b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

聽讀完后，四人小組討論明確：

a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有

畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近

諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析 20分鐘

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，

這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，

找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

b.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

四、課堂小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

五、布置作業;

A組(學優生)： 完成練習冊基礎部分。

B組(中等生)：完成書后習題。

C組(后三分之一學生)：整理筆記。

教學反思：

第二課時

一、課前復習： 10分鐘

1.陳從周：

(1918—20__)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

文中作者對屏的感情是怎樣的?

2.作者對“屏”的感情：

受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

3.課文多處引用古詩詞，有什么好處?

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

二、授課過程： 20分鐘

1. 在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，

請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

2. 想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

3. 研讀賞析

文中運用哪些說明方法?并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

三、課內外比較閱讀練習。10分鐘

將《說“屏”》與《文房四寶》比較閱讀。

四、課堂小結：

五、布置作業：

A組(學優生)：把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

B組(中等生)：完成練習冊。

C組(后三分之一學生)：整理筆記。

教學反思：

板書設計

說“屏”

陳從周

作用

分類 → 設置

八年級語文課程教案（精選篇3）

【教學目標】

1、掌握重點詞語，準確流利地朗讀課文。

2、理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點。

3、體味本文準確的語言，學習幾種說明方法。

【過程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發。

【情感態度與價值觀】

讓學生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國勞動人民的偉大創造;了解解放后我國橋梁事業所取得的巨大成就，增強民族自豪感。

【教學重點】

理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點，學習幾種說明方法，體味準確、生動的語言。

【教學難點】

對說明方法的區分

【課前準備】

1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學生查閱有關橋梁的資料。

第一課時

一、導入新課

由課題引入生活中，你見過很多橋，這些橋各有各的特點，現在，請同學們看兩幅圖片，說說這兩座橋各有什么特點?(投影拱橋和梁橋的畫面)今天，我們就來學習一篇介紹中國橋梁的文章《中國石拱橋》。學生討論并回答它們各自的特點。

小結：橋梁有兩種形式，橋洞呈弧形，中間高起的叫拱橋;橋洞并不彎曲，橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就外形看，拱橋具有曲線美;梁橋橋式單調。我國的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有外形美觀、橋身堅固、取材方便等優點，所以我國橋梁很多是石拱橋。 1、激發動機 運用投影圖片，激發學生學習動機，引起學生學習課文的興趣，盡可能調動學生的主動性。

二、作者：茅以升。

看注釋①，了解作者的有關資料。

三、交代教學目標

四、教學過程：

1、自讀課文，教師進行學法指導：這是一篇說明文，閱讀說明文應從哪些方面入手?

學習說明文的方法，對象、特征、順序、方法、語言。

檢測字詞的預習情況。

2、教師范讀課文，并投影下列問題。

①中國石拱橋的總的特點是什么?

②用一句話概括每段段意，理清本文的說明順序。

③中國石拱橋很多，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子?

3、提問、啟發、歸納以上問題，并板書。

①形式優美，結構堅固，歷史悠久。

②由一般到個別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新發展。

③這兩座橋是我國石拱橋中杰出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為例很有代表性。 前者是獨拱，后者是聯拱，既有共性，又有個性。選擇兩者可以互相對照，互相補充，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。

五、重點研讀“趙州橋“段落

本文先概括介紹了中國石拱橋的共同特點：形式優美，結構堅固，歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說明。那么作為杰出代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢?作者怎樣說明的呢?

問題：

①作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的?

②趙州橋有哪些特點?

③假如你是導游，請你根據課文內容和插圖，設計一段話，然后向游人介紹趙州橋的有關情況。

學生齊讀課文課文第4、5段，思考左邊的問題，并在小組內討論完成。

歸納：

①先總說、后分說的順序。抓住“著名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間;再介紹橋的長和寬;然后逐一分析橋身的結構特點及其科學原理。

②弓形獨拱;拱肩加拱;拱圈拼成;結構勻稱。

③小組交流，全班交流。

六、課堂小結 ：通過學習和研討，我們了解了中國石拱橋的總體特點，理清了本文的說明順序，領略了趙州橋這座獨拱石橋的獨特魅力。那么作為聯拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢?下節課探討。

七、布置作業 ：

A(學優生)：識記說明文知識，深入領會本課內容。

B：(中等生)：識記說明文知識。

C：(后三分之一學生)：字詞小卷。

第二課時

一、導入新課：

中國石拱橋有什么特點?為了具體說明中國石拱橋的特點，作者以趙州橋和盧溝橋為例進行說明。上節課我們學習了趙州橋部分，誰能用簡潔的語言概括趙州橋的特點?

過渡：趙州橋是獨拱石橋的杰出代表，那么我們今天來看看作為聯拱石橋的杰出代表——盧溝橋有什么特點?(播放盧溝橋的圖片，投影本課時目標) 學生回憶上節課內容，回答提問。

二、合作探究：

1、小組內交流所查找的趙州橋和盧溝橋的相關資料。

2、對照圖片，參照課文內容，小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點。 學生齊讀第6、7、8段盧溝橋部分;小組內交流趙州橋和盧溝橋的相關資料。思考左邊的問題，小組內討論解決。

3.探討“盧溝橋”的特點及說明方法。

三、拓展延伸——齊讀課文后半部分

解放后，中國石拱橋得到了更進一步的發展，下面請同學們欣賞一組橋梁的畫面。

四、布置作業：

A(學優生)：請同學們根據自己所學到的知識，自己設計一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。 學生設計橋梁，畫示意圖，寫出介紹文字。

B：(中等生)：完成練習冊。

C：(后三分之一學生)：整理筆記。

第三課時

一、探討說明方法：

1.常見的說明方法——教師講授

舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌，引用。

2. 本文運用了哪些說明方法?——教師引導

(1)舉例子：本文在我國的石拱橋中，舉了趙州橋和盧溝橋這兩個例子，最具有代表性。

(2)列數據：第4、5、6、10段都列舉了數據。

(3)引用古籍：第7段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋唐代張鷟《朝野僉載》寫盧溝橋的外形，唐代張嘉貞《安濟橋銘》寫橋設計。“旅人橋”

(4)作詮釋：第5段“大拱的兩肩上……減輕洪水對橋身的沖擊”。

(5)作比較：第6段“永定河發水時……足見它的堅固”。

(6)打比方：第1、5段

(7)摹狀貌：第6段最后一句

3. 小結：

靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質、特點、作用，闡明整理，使人們對事物有明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。本文就是說明文特征顯著的典范。

二、體會說明語言的準確性

1. 說明文要準確說明對象，語言運用要做到恰到好處。舉例說明：

(1)第2段中說石拱橋“不但形式優美，而且結構堅固”，是由外表到內在，是從人們對事物的認識規律，即由感性認識到理性認識來寫的。它們之間是遞進關系，詞語次序不可移動。

(2)第3段中說到旅人橋，用“大約”“可能”，是根據寫文章時僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據，如果去掉“大約”“可能”，就變成絕對的結論語氣了。

“我國的石拱橋幾乎到處都有”，“幾乎”是對“到處都有”的限制，意思是接近于“到處都有”，因為事實上不可能到處都有，這里用語準確。

(3)第5段“在當時可算是世界上最長的石拱”，“可算”一詞表示估計，作者在說明事物特點時，既有一定的資料作依據，但又有資料掌握不全的顧慮，故必須留有余地。這 是從時間上相對的說，不犯絕對的毛病。

2. 數字的精確，是說明文語言準確的一個重要方面。

如第6段對盧溝橋的介紹，從修建年代、長度、寬度、石拱數、甚至每個石拱的`長度，都運用數字說明，使讀者對說明對象有了更精確的了解。

3. 第9段“用料省，結構巧，強度高”，“省”“巧”“高”三個字不僅用得準，而且用得精，位置絕不能變動。

△說明文中要準確運用詞語，這樣才能保證文章內容的嚴密性，達到預期的說明效果。

三、布置作業：

A(學優生)：完成課外說明文語段。

B：(中等生)：書后習題

C：(后三分之一學生)：整理筆記。

板書設計： 中國石拱橋

說明對象： 趙州橋和盧溝橋

對象特征：

說明方法：

說明語言的準確性：

1. 限制性詞語的使用：(大約、幾乎、左右……)

2. 運用數字說明

八年級語文課程教案（精選篇4）

教學目標：

1.能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實及新聞立場。

2.學習消息的語言特點。

3.學習消息的“倒金字塔結構”。

教學重點：

1.學習消息語言的特點。

2.學習倒金字塔結構的新聞寫作方式。

教學難點：

學習消息語言的特點。

教學創意：

自主學習、合作探究、延伸拓展、比較閱讀

教學流程：

一、激趣導入

(一)ppt展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎的照片，問：圖片上的這兩個人同學們認識嗎?他們獲得了什么榮譽?

學生回答。明確：莫言和屠呦呦，他們都獲得了諾貝爾獎。

(二)追問激趣：莫言和屠呦呦因為諾貝爾獎可謂是家喻戶曉，諾貝爾獎為什么會有這么大的影響力呢?同學們了解諾貝爾獎嗎?

教師補充：諾貝爾獎是世界各類獎項中地位的獎項，截止__年，諾貝爾獎共授予了892個人和24個團體，通常被認為是頒獎領域內最重要的獎項，有著公認的性。

(三)那么首屆諾貝爾獎頒發時時什么樣的呢?英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就一起來學習這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發》

(設計意圖及建議：由同學們熟知的名人導入，拉近學生與課文的距離，激發學生的閱讀興趣，借機簡介諾貝爾獎及路透社)

二、自主學習，理清結構

(一)請同學們速讀課文，勾畫出本則消息的結構。

1.第一課我們學過消息的結構有哪些?

教師引導學生復習消息結構：標題、導語、主體、背景、結語

2.請勾畫出本則消息的結構。

(設計意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經學了消息的基本結構，這里再次鞏固，學生在分析結構的同時也學會了快速閱讀消息的方法)

(二)結合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息?

明確：

第一段介紹了何時、何地、何事、何人、何故。

第二段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就。

第三段介紹了諾貝爾獎的頒發機構及授獎儀式的相關要求。

第四段介紹了諾貝爾獎金的來源，特別說明資金管理權和評獎權的分離。

(設計意圖及建議：此處旨在教會學生利用課文旁批的輔助作用，來快速理清課文內容)

3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序，你會怎么排呢?

明確：重要性依次遞減，由主到次。這種由主要到次要的結構我們稱之為消息的倒金字塔結構。下面我們通過微課一起來學習“倒金字塔結構”。

4.播放微課《新聞的倒金字塔式結構》。

教師總結：消息的倒金字塔結構：倒金字塔結構是按照新聞價值的大小，即新聞事實的重要程度、新鮮程度，以及讀者感興趣的程度等，依次將新聞事實寫出的一種結構形式。由于這種結構格局前邊重、后邊輕，上頭大、下頭小，所以稱之為"倒金字塔"。這種結構在消息中比較常見，需要同學們掌握。

(設計意圖及建議：這一環節整體感知課文，培養學生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學習自信心。給學生引入了消息的倒金字塔結構，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學生通過自己的對本則消息重要性的分析，讓學生在實例中理解這一概念，并通過微課的學習加深對“倒金字塔式結構”的理解。)

三、合作探究，品味語言

以小組為單位，合作探究消息語言的特點。

1.倒金字塔結構，就是將信息按重要性程度或受眾關心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結構方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、快等特點，這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同。下面我們來看一個句子，分析劃線詞語的特點：

第二段中句子示例：

法國的普呂多姆(文學獎)，他在詩歌創作方面頗有建樹。

明確：這一句中“頗有建樹”，意思是在事業上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創作，很有分寸，體現了消息語言客觀、準確的特點。

2.文中還有很多詞句，分別體現了消息語言的不同特點，請同學們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發現與小組同學分享。

學生分享內容可能有：

客觀：評價各位科學家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。如：兩個發現;頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內容，表明了新聞語言的客觀真實。

“建立了促進國際仲裁的各國議會聯盟”，簡練，準確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。

準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。

具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息;括號里的補充內容說明了消息語言的具體。

簡練：對于頒獎時間和地點的介紹;括號內語言;作者巧妙用新聞背景來表現諾貝爾獎的公正與，客觀簡練。

通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業的知識，讓讀者易于理解。

樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練;用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。

3.教師總結：通過對這篇課文的研讀，我們發現消息的結構常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準確、具體、樸實、通俗的特點。

(設計意圖及建議：自主學習，揣摩消息語言特點;合作探究，總結消息語言特點，學習新知。)

四、拓展閱讀，評價人物

反復研讀諾貝爾遺囑，結合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個___的諾貝爾”。

文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎每年發給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出貢獻的人?！?/p>

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費。他經常把大筆款項捐給慈善事業，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。

材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學，平時工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學，他說：“飯可以不吃，哲學書不可不讀?！闭钦軐W的思辨和文學的想象力，推動了他的科學發明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報應》的悲劇。

材料三：諾貝爾在讀小學的時候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場大病，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學，作成完整的筆記，寄給因病無法上學的柏濟。到了學期末，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。

八年級語文課程教案（精選篇5）

一、情景導入新課：

1、錢氏家族出現了許多的偉人，諸如錢其琛、錢玄同、錢學森、錢三強、錢偉長、錢鐘書、錢穆、錢正英人們稱這個家族為“錢氏豪門”。最有影響力的當屬“三錢”，你知道他們是誰嗎?(學生回答)

教師明確：他們是力學家錢學森、核物理學家錢三強，力學家錢偉長。(引導學生興趣，拓展知識面)

2、檢查學生預習情況。

(1) 學生介紹錢學森(可從科學成就、個人故事、錢學森語錄等角度來說) (導入的目的是讓學生對錢學森產生敬仰之情，為后面的學習做好感情鋪墊。資料的交流中教師可了解學生對課文的預習情況，以便隨時調整上課內容。)

(2) 讀一讀，寫一寫。。

方法：各組請一名同學板書字詞，其余學生補充自己沒有查閱或書寫的部分。

二、整體感知。

默讀課文，思考錢學森哪些地方值得你敬仰。請用句式“事上，我看到了他，這值得我學習(或感動、欽佩、贊美等)”。

學生默讀或小組交流，使語言表述簡練而準確。

三、重點品讀。

1、 要求學生有感情地誦讀課文，思考并概括錢學森的主要事跡。

(學生運用合作探究的學習方式進行自主學習，互相討論、互相補充，對課文的內容有自己的心得，能盡情發表自己的看法和觀點。)

(文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風;二是拒絕美國邀請;三是對金錢的淡漠;四是對權位的不在乎;五是不搬新房。)

2、默讀課文，提出自己的質疑。

(生思考并提出質疑，探討交流解惑。)

3、老師提出疑問：文章寫的都是錢學森日常工作學習中的一些平凡的事跡，來表現錢學森高尚的思想境界。為什么文章不寫作為科學家的錢學森在科學方面的偉大貢獻?這些表現錢學森高尚思想境界的事跡和他在科學方面做出的偉大貢獻有關嗎?

(引導學生思考討論，各抒己見。從而明白，錢學森在科學方面的偉大貢獻是和他高尚的思想境界是分不開的。)

四、課堂檢測

1注音

鑒jiàn定 應yìng景 出差chāi 應酬chóu 檔dàng案

彌mí補 頒bān發 榮譽yù

2 、本文選自 ，作者 ，本文是一篇 。 閱讀課文第12段，回答問題。

3、選詞填空

(1)連人員的住房 (配備，分配)，食堂和幼兒園的建設等都要他親自過問，這并非錢學森之所長。

(2)他們接到錢學森的請辭報告后，果斷決定， (配備，分配)強有力的行政領導。

4、文中錢學森對這種安排十分滿意，“這種安排”是指

5、找出文中運用議論的語言，分析其作用。

五、課堂小結：

“兩彈一星”元勛錢學森有著不平凡的人生經歷，強烈的愛國主義精神，超凡的創造才能，堅定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間!這就是人民科學家錢學森的精神風采。我們國家、世界上還有許許多多像錢學森一樣具有偉大人格魅力的科學家，下面請同學們閱讀“諾貝爾物理學獎”的獲得者——華裔學者丁肇中的故事。

(由課內向課外拓展，讓學生更多的去了解科學領域，探索科學奧秘，提高科學素養，培養科學興趣;去領略科學家的精神風采和人格魅力。)

八年級語文課程教案（精選篇6）

一：導入

屏顯“泊”，看到這個字你眼前浮現出怎樣的畫面?停泊或者水泊，都是和水有關。有一個地方叫羅布泊，它有一個美麗的稱號，叫仙湖?？蛇@個仙湖消逝了，不復存在。

看到這個題目，我們腦海中浮現出一個個問號，你有哪些問題要問?

二：仙湖尋蹤

大家的提問，也正是我們想知道的。松滋實驗初中網站社會萬象欄目特派我們八八班全體同學深入調查此事。

首先我們羅布泊的過去有個初步的了解。

羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴重，到20世紀還有1000多平方公里，在20世紀中后期迅速退化，直至20世紀70年代末完全干涸。

說實在話說我搜遍網絡也沒有找到羅布泊過去水波盈盈的圖片，但兩位名人卻實實在在告訴我們羅布泊曾經的輝煌。讀7、8自然段

1、從他們提供的資料中你看到了一個怎樣的羅布泊?

2、文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意?

3、美麗的羅布泊在20世紀初的時候還有1000多平方公里，松滋市1433平方公里，相當于我們整個松滋市，這么大的水域卻消逝了?為什么是消逝不是消失呢?

三：現場連線

這么大的水域永遠消失，很是讓我們痛心，實驗初中特派的65名記者已到達了羅布泊現場做實地考察，站在羅布泊裸露的胸膛上，你們看到了一些什么?，請同學們認真閱讀描寫現在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點勾畫，邊概括邊整理。

好，我們現在開始連線前方記者?，F場連線

A,不死的胡楊死了，擬人手法，讀出痛惜之情。你讀的很動人作者寫得也很動人，文章動人的原因在哪里?

B，大地裸露著，分析擬人手法，讀出痛苦無奈。

C,氣溫高達70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感

師生齊讀24自然段。

四：深度調查

聽完你們的匯報，格外沉痛乃至窒息。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在?請65位記者進一步做深度調查。

1.四盲。盲目什么意識?具體數據?盲目四個盲目疊加有什么作用?

2.羅布泊永遠的消失了，制造這一悲劇的是誰?(人)。這時你們能歸結出羅布泊消逝的原因嗎?

3.直接原因根本原因

小結調查結果：此時我們明白了是人的盲目發展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。

4.一個“又”字說明什么?二生讀。

五：警鐘長鳴

羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個地方或許離我們有些遙遠。我們身邊的悲劇也在不斷上演。

在本文中，作者以強烈的呼吁結束課文，相信這呼吁也是所有有責任感有良知心中的呼吁!請看大屏幕，在橫線處填寫恰當內容。

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!救救

齊讀二遍

結語：社會的快速發展必然會給自然帶來傷害，只是希望人類在在發展的同時能少一些盲目，遵循自然規律，保護生態平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。

八年級語文課程教案（精選篇7）

一、指導思想

全面落實黨的教育方針，深刻認識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養和提高人的語文素質。積極開發每個學生的潛能，培養學生的健康個性，培養學生自我教育和終身教育的意識。語文不僅要讓學生學到了語文知識和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養、觀察能力、思維能力等，為培養適合未來社會所需要的新人而努力奮斗!

二、教學的總要求

認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。

三、教材分析：

本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。

本冊共有30篇課文，按主題合成七個單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。根據對課改精神的學習和對語文教學方向的把握,我們初步擬定了本學期語文教學的培養目標。

思想品德目標：在語文教學過程中,進一步培養學生的愛國主義精神,激發學生熱愛祖國語言文字的感情,培養學生社會主義的思想品質,努力開拓學生的視野,注重培養創新精神和創造能力,發展學生的智力,培養學生健康高深的審美情趣,提高學生的文化品位.發展健康個性,逐步形成健全人格.這是初中三年的最終目標,本學期要創造一個良好的開端,打下基礎.

知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識,熟記課文中出現的生字生詞的音形義。

掌握和運用知識能力的目標：在小學語文的基礎上,指導學生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養成學習語文的良好習慣。具體地說,就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用,理解思想內容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養默讀的習慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學作品的能力,讀文言文課文,要了解內容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養成讀書看報的習慣。

人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達,把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態,為人處事的心理,讀書看報看電視的習慣等。

四、班級基本情況分析

本班共有學生46人。學生好的習慣(課堂聽講,記筆記,發言提問)正在逐步養成,學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變,語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。雖然優秀率有所差異,但存在的問題不容樂觀:目前班級學生最大的特點是兩極分化嚴重,而且’尾巴\’較大,大部分學生學習自覺性不強,隨著學生年齡的增長和知識難度的增加,加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整,本學科更加注重考察學生理解與運用能力,對學生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的要求,這對個別優秀的學生來說是如魚得水,但對絕大多數學生來說,并非福音。