青年之所以畫活了游魚，是因為他忘我的愛魚，忘我的觀魚，忘我的畫魚，使魚游到了心里，才能讓魚游到了紙上。下面由我為大家整理了關于人教版四年級下冊語文第27課教案，供大家參考。

　　人教版四年級下冊語文第27課教案1

　　教學目標：

　　1.正確讀寫“花港、清澈、魚缸、一絲不茍”等詞語。

　　2.體會文章的思想感情，練習有感情地朗讀課文，培養做事勤奮、專注的品質。

　　3.學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學準備：PPT輔助課件

　　教材設計：

　　一、復習導入。

　　1.聽寫：

　　花港 玉泉 清澈見底 聾啞人 一絲不茍 工筆細描 揮筆速寫

　　2.你能用上這些詞語說一段話嗎?

　　[設計意圖：聽寫生字檢查生字掌握情況，通過這些詞語的啟發回憶課文內容，從整體上把握課文。]

　　3.引出課題：這就是我們今天要學習的課文《魚游到了紙上》的主要內容。請大家伸出手，跟老師一同寫課題。[齊讀課題]

　　4.同學們，請大家回想一下，當你第一次讀課題，當讀到“游”這個字的時候，你有什么感受?[引導學生質疑]

　　[設計意圖：緊扣題眼“游”字，引導學生學習領會課文所在表達的情感。]

　　二、理清脈絡，檢查讀文。

　　1.引入：這節課就讓我們好好研究一下，魚是怎樣游到紙上去的。請大家打開書，自由讀課文，邊讀邊畫出書中帶有“游”字的句子。

　　2.生讀書找出書中帶有“游”字的句子。

　　3.交流匯報。哪些句子帶有“游”字呢?請你找出來讀一讀。

　　[生讀出找到的句子，屏幕出示。

　　1.……魚兒自由自在地游來游去……

　　2.……靜靜地看著金魚在水里游動……

　　3.喲，金魚游到了他的紙上來啦!

　　4.……仿佛金魚在紙上游動……

　　5.他好像和游魚已經融為一體了。

　　6.……魚游到了你的紙上來了啦!……

　　7.……先游到了我的心里。……]

　　4.讀文。老師想請一些同學跟老師配合讀課文，看你能不能讀出相應的句子。

　　[師生配合，讀課文]

　　三、緊扣“游”字，學文品讀

　　1.同學們能讀得這樣好，一定是知道了這些魚是怎么游的了。誰能告訴老師，課文第一句先寫了魚在哪游?

　　魚游在水里

　　[出示句子：……魚兒自由自在地游來游去…]

　　(1)誰來讀句子。

　　(2)魚兒是怎樣游的呢?

　　(3)“自由自在的游”是什么樣子呢?請大家看一段視頻，自由說一說。

　　[屏幕出示游魚圖]

　　(4)魚兒游得如此自由自在，那么看的人心情如何?你是從哪一個詞中看出來。那么這句話我們該怎么讀呢?誰來練一練。

　　2.可愛的金魚吸引了許多觀魚人，在這些人中，有這樣一個人。

　　[出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。]

　　(1)他在干什么?你覺得這個人怎么樣?

　　(2)這個人是誰呢?請一名同學讀一讀第3自然段，在第3段中找找答案。

　　(3)這是一個什么人?你能用哪些詞語來形容這個青年人?

　　[出示外貌描寫的句子：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。]

　　3.這個青年人來這里干什么?(看魚，畫魚)他畫得好嗎?(好)哪幾個帶有“游”字的句子表明他畫得很好?

　　[第3、4、5“游”字句：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!、……仿佛金魚在紙上游動……、……他好像和游魚已經融為一體了。]

　　(1)誰來讀一下第3個“游”字句。

　　(2)不知道大家注意沒有，作者在寫小女孩兒說這句話的時候，用了一個“驚奇”，說明他的畫畫得太好了，好得那些魚像是──(真的)

　　(3)那么這句話，我們該怎么讀呢?生練習讀。

　　金魚紙上游

　　(4)還有一句描寫青年畫魚的句子，也體現出他畫得好。

　　[出示句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。]

　　(5)他畫得這樣好，以至圍觀的人越來越多。如果你是圍觀的人，你會說些什么呢?請大家拿出筆在圖畫的空白處寫一寫。

　　[生寫出自己假想為圍觀者所說的話。]

　　4.面對大家的贊美，唯獨他沒有任何反應。這是為什么呢?我們一同來讀一讀第9到第11自然段。

　　(1)指名讀句子。

　　(2)作者開始的時候認為這是一個驕傲的青年人可是后來為什么改變了看法?

　　(3)作者的心里不由得咯噔一跳，作者會在心里怎么想?

　　5.作者把對青年人的稱贊寫在了紙上，引發了他們間的一次對話。

　　[出示句子：我把那個女孩兒說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦!”他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”]

　　(1)找三位同學來讀一讀他們的對話。

　　(2)“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里。”你知道聾啞青年是怎樣讓魚游進心里的嗎?

　　(3)總結：正是因為年輕人年復一年日復一日的認真觀察，細心練習，他才能把魚畫得活靈活現，像真的一樣。以致人們稱贊他是讓魚游到了紙上。生活中也有這樣的事例，你能不能說一說呢。

　　四、總結全文，主題升華

　　1.同學們，文章以一個“游”字貫穿全文。現在請同學們再讀一遍這七個句子，體會一下魚是怎樣游的。

　　2.誰能再說一說魚兒是在哪里游的?如果讓你給這三個詞排排序，應該怎么排?[魚在水里游，魚在心里游，魚在紙上游。]

　　3.對，青年之所以畫活了游魚，是因為他忘我的愛魚，忘我的觀魚，忘我的畫魚，使魚游到了心里，才能讓魚游到了紙上。這讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應當──全神貫注。

　　五、作業

　　抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。品味作者寫作的精妙。

　　六、板書設計：

　　27、魚游到了紙上

　　水里游──心中游──紙上游

　　忘我 成功

　　人教版四年級下冊語文第27課教案2

　　教學目標：

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀課文中理解重點詞語。

　　能力目標：①通過聯系上下文，體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質。②通過邊讀邊想象，體會重點詞語在表情達意方面的作用，感受作者對人物描寫的細致傳神。

　　情感目標：體會青年高超的畫技及忘我的精神，培養學生做事勤奮、專注的品質。

　　教學重點：

　　引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

　　教學難點：

　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的關系。

　　教學準備：

　　1、學生準備：預習課文，大體了解內容，提出不懂的問題。自學生字新詞。

　　2、教師準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課，質疑課題。

　　(一)今天，我們學習第27課。(板書：魚畫到了紙上)學生質疑。

　　(二)師：魚兒生活在水里，怎么會游到紙上呢?學生爭論。

　　(三)師：魚究竟能不能游到紙上?我們認真讀完課文后，再下結論吧。(出示自讀要求)

　　二、初讀課文，理解題意。

　　(一)出示自讀要求：自讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：魚能游到紙上嗎?

　　(二)檢查生字詞的認讀。

　　(三)魚能游到紙上嗎?讓你想到了哪些詞語?(活靈活現、栩栩如生、惟妙惟肖等)大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達方式寫出了魚畫得很像，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢?老虎呢?小白兔呢?(生仿句)這么有趣的表達方式，希望大家記住它，以后也可以用到。

　　三、深入學習，體會青年畫魚的專注。

　　(一)師歸納：孩子們，我們已經知道了“魚游到了紙上”是在贊賞那位青年畫技高超，畫的魚活靈活現，下面請同學們快速瀏覽課文，畫出描寫這位青年畫魚的句子。

　　(出示句子：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。)

　　(二)自由讀句子。邊讀邊想：讀完這段話你感受到什么?從哪個詞感受到的?(適當指導讀句)

　　(三)齊讀，邊讀邊發揮你的想象，你仿佛看到金魚都有哪些動態?它們有的在?有的?

　　(四)青年畫的魚真是栩栩如生啊，同學們!還有兩個地方也寫到了青年畫魚?請大家再找一找。

　　(五)孩子們，當那位青年在靜靜地畫魚的時候，他的心里只有誰?是啊，他的心里裝著的是金魚，記著是是金魚，刻著的還是金魚。這就叫專注。正是青年這樣專注地、靜靜地畫畫，才讓那個小女孩發出這樣的驚嘆，“喲,金魚游到了他的紙上來啦!” (指名讀、齊讀)讓小女孩驚奇的喊叫傳到每一個人的耳朵里。

　　(六)出示圖：小女孩這一喊叫可不得了了，引來了許多圍觀的人，有(老人);有(小孩);有(青年)，他們看到這位青年的畫，會說些什么呢?他們會怎樣夸呢?

　　四、深入學習，體會青年看魚的忘我。

　　(一)說得真好，不過，很可惜，你們的贊美那個青年人一個字也沒聽見，因為他是聾啞人。同學們，當你知道畫技如此高超的青年竟是一個聾啞人時，你有什么問題要問他。

　　(二)很多同學的疑問都可以歸納成這樣一個問題：如此高超的畫技，他是怎么練出來的?帶著這個問題，請大家默讀課文，找出青年觀魚的句子，畫上橫線。

　　(出示句子：說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。)

　　(三)齊讀。在讀這個句子的時候，哪個詞打動了你?(青年聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看)請大家回憶一下，你們去看過金魚嗎?你是怎樣地看?那青年呢?指導讀句。

　　(四)同學們，這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，看了多少時間?你能從書上找出依據嗎?

　　(五)(出示句子：他告訴我他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。)齊讀，你從中感受到什么?由“每個星期天”你想到了什么?這可能是個……的星期天?

　　(七)孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過嗎?他放棄過嗎?這叫怎樣的看?沒錯!孩子們!這叫持之以恒地看，堅持不懈地看!

　　(八)讓我們一起再次走近這位青年，讀讀他觀魚的句子。是啊，他在玉泉邊看魚，常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，這叫什么境界啊?(忘我)

　　五、理解“游到心里”和“游到紙上”的關系。

　　(一)正是這樣一種忘我地觀察，堅持不懈地觀察，那魚的樣子、魚的動態才能刻在了他的心里。拿青年人自己的話來說就是：這魚先游到了他的(心里)。(板書;魚游到了心里)

　　(二)板書小結：是啊，如此忘我地看、靜靜地看、堅持不懈地看，才能讓魚游到心里，如此專注畫魚的人才能讓魚游到了紙上。你能用上關聯詞把兩句話連起來嗎?

　　對，魚只有先游到心里，才能游到紙上。(師畫箭頭)

　　(三)最后，讓我們用一句名言來結束今天的課堂，出示齊讀：人的專注力是十分了不起的，只要你認真地專注于自己所鐘愛的事，堅持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來。”----馬克·吐溫

　　六、作業。

　　(一)把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄寫下來。

　　(二)看一篇人們通過不懈努力取得成功的文章。

　　板書設計：

　　魚游到了紙上(活靈活現) 專注

　　↑

　　(靜靜地看)

　　魚游到了心里 忘我

　　(堅持不懈)

　　人教版四年級下冊語文第27課教案3

　　第一課時

　　●創設情境，提煉研讀專題

　　①(板書課題：魚游到了紙上)大膽地推測一下“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

　　②那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話是誰說的呢?請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

　　●自主讀書

　　①給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協同再找伙伴交流與互助。

　　②有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港 澈 壺 缸 徽 聾 啞”。

　　③嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

　　④粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚;二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現人物品質的寫法。

　　第二課時

　　●由疑入手，提煉研讀專題

　　①將看書讀書后提出的問題在小組內交流。

　　②小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上?為什么說他愛魚到了忘我的境界?“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關系?

　　③在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。

　　●研讀“魚游到了紙上”

　　①找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊)

　　②反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

　　a.用小女孩的話直接贊嘆。

　　b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似;有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態，畫得神似。

　　c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

　　③研討作者所用的觀察和描寫方法。

　　a.觀察方法;認真看，仔細聽。

　　b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

　　④出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫?(指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態等方面說一說)

　　●研讀“先游到了我的心里”

　　①默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。(要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”)

　　②快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。(結合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著)

　　③再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

　　a.長期仔細觀察，并進行筆談。

　　b.舉止和神態描寫。

　　④有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

　　●研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系(因果關系)

　　●延伸課外

　　①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

　　②多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進行筆談。你想對他說什么呢?把你想說的話寫下來吧。