這篇課文記敘了當時任川東支隊將領的劉伯承同志，在摘除眼球的手術中不施麻醉劑，以驚人的毅力堅持做完手術，被德國醫生稱為“軍神”的故事。高度贊揚了劉伯承將軍是一個真正的男子漢，具有鋼鐵般堅強意志和大無畏的革命精神。下面我為大家整理了關于《軍神》三年級語文教案，供大家參考。

　　《軍神》三年級語文教案1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解表現“軍神”的重點詞語，能說出沃克醫生稱劉伯承為“軍神”的原因。

　　3、憑借具體的語言材料，初步感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

　　教學過程：

　　一、圖文對照，初讀感知。

　　1、導入：今天這節課，我們將學習——27軍神(板書課題，學生齊讀)

　　2、(屏顯課文插圖)看了這張圖，你一定有許多的疑問，說給大家聽聽。

　　(學生據圖質疑，師篩選問題：①圖上畫的是誰?②他們之間發生了什么事?)

　　3、放聲朗讀課文，然后圖文對照，解決剛才提出的問題。

　　4、學生交流，簡介圖中人物與他們之間發生的事。

　　二、直奔中心，理清脈絡。

　　1、看圖，請你用一句話說說畫面的內容。

　　(手術后，沃克與劉伯承談話的情景。)

　　2、文中哪句話最能反映畫面上沃克醫生翹起大拇指時說的內容?聽錄音，在書上用直線畫出。

　　(放課文第四節錄音)

　　3、交流并出示：了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神!

　　4、這是沃克醫生在手術后對劉伯承的贊嘆，那么文章的其他幾節又講了什么內容呢?快速讀讀課文的其他幾節。

　　(理清文章脈絡：1、求治2、術前3、術后)

　　5、過度：沃克醫生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢?(出示問題)相信大家也有這樣的疑問。那就讓我們一起帶著這個問題來學習課文，尋找答案。

　　三、抓住關鍵，讀中感悟。

　　1、(出示：了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神!)你有什么疑問嗎?

　　2、生交流：為什么稱劉伯承為“會說話的鋼板”?

　　3、理解“鋼板”，鋼板有什么特點?(說明劉伯承意志堅強)

　　4、文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅強的意志?請大家分四人小組學習，并劃出有關的詞句。

　　5、大堂交流：

　　出示第二節文字、交流

　　☆重點體會：

　　①“堅決不愿意”、“懇切”

　　(感受劉伯承不怕疼痛的勇氣)

　　指導朗讀第一、二句話，通過提示語讀出人物的語氣。

　　②“能!我一定能!”

　　能!我一定能!

　　能，我一定能。

　　(比較兩個句子的異同，體會語氣的堅定并讀好這句話)

　　③“自個兒爬上手術臺”

　　(聯系自己打針時的情景說說體會)

　　④師小結，引讀——了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!

　　⑤分角色朗讀

　　出示第三節文字、交流

　　☆重點體會：

　　①“一聲不吭”、“緊緊抓住”

　　(體會劉伯承強忍劇痛時表現出的堅韌不拔的意志)

　　讀好這句話

　　②“嶄新的墊單竟被抓破了”

　　(體會劉伯承當時所忍受的疼痛是何等劇烈)

　　③分角色朗讀

　　④師小結，齊讀：了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!

　　出示第四節文字、交流

　　☆重點體會：

　　①“笑著說”

　　(在難以忍受的手術后竟還能笑著說——堅毅頑強)

　　根據提示語讀好這句話

　　②“嚇了一跳”、“不禁失聲喊道”

　　(在常人無法忍受的疼痛過程中竟能清楚地數刀數，所以沃克醫生會…)

　　感情朗讀，感受沃克醫生的由衷敬佩

　　③小結，引讀——你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神!

　　④分角色朗讀

　　⑤師小結、過度

　　四、圍繞重點，鞏固練習。

　　1、口頭填空

　　出示：因為，所以沃克醫生稱劉伯承為“軍神”。

　　2、拓展練說

　　同學們，慈祥的劉爺爺就在我們面前(屏幕出示照片)，此時此刻你想和劉爺爺說什么心里話嗎?

　　3、小結，感情朗讀

　　《軍神》三年級語文教案2

　　教學目標：

　　1、運用多種學習方法，體會課文內容;

　　2、通過充分的閱讀，了解劉伯承意志堅強的特點;

　　3、感受沃克醫生對劉伯承的敬佩之情，并體會這種感情;

　　4、進一步掌握通過人物語言、動作、神態來體會人物的情感態度的方法。

　　教教學過程：

　　(一)快速閱讀，掌握信息。

　　師：請同學們先來看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內容中你都了解到了哪些信息?

　　生：我知道了劉伯承右眼受傷的時間。

　　生：我知道劉伯承眼睛受傷的經過和傷勢嚴重。

　　生：我知道劉伯承非常堅強，能夠忍受這種難以想像的痛苦。

　　師：同學們都了解到了很多信息，看來這種快速閱讀的方式的確有助于我們在短時間內獲取大量的信息。

　　(二)激發興趣，交流感受。

　　師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢如何。大家對《軍神》這一課都有了一定的了解，誰能告訴大家，課文主要講了一件什么事?

　　生：講了劉伯承做眼部手術而拒絕使用麻醉劑的事。

　　師：不用實施麻醉而進行手術，這個故事一定很吸引人!下面請同學們打開課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過課文后的感受。

　　(學生出聲地自由讀課文)

　　生：我非常驚訝。

　　生：我覺得不可思議。

　　生：我讀完后大吃一驚。

　　生：我感覺劉伯承非常堅強。

　　生：我覺得這好像不是一件真事，因為這是普通人是做不到的。

　　生：我感到很震撼。

　　師：受到震撼。

　　生：劉伯承這種精神勝過關羽刮骨療毒。

　　(三)自主體會，合作交流。

　　師：讀過課文后，同學們都有自己的感受，看來大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進一步去感受文章呢?

　　生：想!

　　師：我們知道學習課文有很多方法，下面就請同學們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學習方法，對本篇課文進行研究、體會，然后與大家進行交流。(學生合作學習，研究、討論。)

　　交流：

　　小組1：

　　生：我們采用分角色朗讀的方法。

　　生：我們組還有幾個問題：1、沃克醫生為什么“額上汗珠滾滾”?

　　2、沃克醫生為什么讓護士出去后才問劉伯承的真名叫什么?

　　(學生研究、發表見解。)

　　小組2：

　　生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀;2、聯系課文插圖;3、查閱資料。

　　師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結合得很好呢?

　　生：能!。

　　小組3：

　　生：我為大家介紹關于眼部手術的一些常識。

　　(介紹眼部手術。)

　　小組4：

　　(對課文質疑。)

　　生：我們想問一下，為什么沃克醫生那么想知道劉伯承的真實姓名?

　　生：我想與劉伯承對話，問問他為什么數刀數?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲?

　　(研究，理解。)

　　生：我們組采用質疑、講故事和聯系生活實際的方式理解課文。

　　(研究、體會。)

　　(四)總結方法：

　　同學們運用多種方法理解、感受課文，對課文內容都有了比較深入的了解。看起來運用多種方法學習課文，的確有助于我們理解、感受課文內容。

　　《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅如鋼鐵、令人敬畏的意志。

　　教學反思：

　　在《軍神》這一課教與學的過程中，力圖體現新課標的一些新理念，結合課文特點及班級學生的實際情況設計了本課的教學。

　　1、在充分感受、體會的基礎上，理解課文內容;

　　2、繼續對學生進行學習方法上培養和指導，如小組合作學習、運用多種方法體會保文等，鼓勵學生運用個性的方式體會課文;

　　3、針對中年級的教學要求，培養學生快速閱讀的能力。

　　上述三點目標的確定，遵循的是新課標所提倡的三個維度，較好地體現了對學生個性體驗的充分尊重，對學習過程和方法的充分重視，并落實了語文學科的感悟、品味、培養語感的基本任務。

　　《軍神》三年級語文教案3

　　[設計理念]

　　本課的教學重點是“分角色朗讀課文。”難點是“從課文中體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。”分角色朗讀課文，既是本課的訓練要求，又是幫助學生領會劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實開展好這一活動，在精讀課文時，教師采用追問、組織學生聽、評、小組內分角色讀、教師適時點撥等多種形式幫助學生理解并讀好每一處對話，體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

　　一、教學內容：蘇教版國標本第七單元第20課《軍神》

　　二、教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文

　　2、 學會本課10個生字，認識11個二類字。理解生詞意思。

　　3、 通過本課的學習，讓學生感悟到劉伯承具有堅忍不拔的鋼鐵意志，要學習他做一個意志堅強的人。

　　三、教學重點和難點：

　　重點：練習分角色朗讀課文。

　　難點：從課文中體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志

　　四、學情預測：

　　課文寫劉伯承將軍年輕時有一次眼睛負重傷后，堅持不用_，忍受巨大疼痛接受手術治療的故事，表現了“軍神” 劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個自然段。按照事情發展的順序，分為“求治(1)——術前(2)——術中(3、4)——術后(5、6)”幾個部分。

　　(1)三年級的學生對劉伯承的事跡了解較少，教學時讓學生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事，可以增加學生對課文內容的理解。

　　(2)本文是通過人物的語言、動作、神態來表現人的內心世界，通過正面描寫和側面描寫相結合的方法來展示人的精神面貌。這樣的寫作方法三年級不可能一下子在讀中體會、領悟，教師要有適當的點拔。

　　五、教學準備：

　　生字卡圖片

　　搜集劉伯承的資料、錄像

　　六、教學時間：

　　三課時

　　學案

　　1、收集有關劉伯承的有關資料。

　　2、查字典理解“神”的意思，說一說“軍神”的意思。

　　3、你能根據課題提出哪些問題?

　　4、標出課文中生字新詞，認清字形、讀準字音，能聯系上下文或查字典理解詞義。

　　擔心 損傷 外科 男子漢 軍醫 職員 失聲 年輕人 沃克 傷勢

　　土匪 手術 _ 刀數 一共 愣住 嶄新 暈 繃帶

　　理解下列兩個詞語的意思：

　　鎮定：

　　損傷：

　　土匪：

　　5、讀課文，標出自然段序號，根據下列段意，嘗試給課文分段。

　　(1)求治：鎮定自若

　　(2)手術前：堅決不使用_

　　(3)手術中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單

　　(4)手術后：勉強一笑，被贊為軍神。

　　6、再讀課文，找一找文中是誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的?用“________” 把它畫出來。

　　7、在這篇課文中，沃克醫生為什么稱劉伯承為軍神?

　　8、用“～～～～”畫出劉伯承語言、動作、神態的句子，從這些句子中你體會到劉伯承是一個怎樣的人?

　　9、請你用自己了解的詞語來贊揚劉伯承。

　　________________________________

　　8、用鋼筆描紅下列生字：

　　沃 勢 局 職 擔 損 刀 共 藥 承

　　9、讀一讀，再抄寫下列詞語：

　　擔心 損傷 蒼白 男子漢

　　軍醫 職員 失聲 年輕人

　　教案

　　一、簡介、導入

　　1、布置學生收集劉伯承資料。

　　2、板書：神

　　(1)指名學生讀。

　　(2)學生查字典，“神”在字典里是什么意思?

　　(3)補充“軍”，學生齊讀課題：軍神。指名學生理解軍神。

　　師：通過預習，課文中軍神指誰?

　　板書：劉伯承。強調“承”的筆順是先中間后兩邊，中間是“了”。指名學生讀“承”，讀準后鼻音。。

　　(4)指名學生介紹自己收集到的相關資料。

　　根據學生介紹情況，教師可適當介紹劉伯承和故事發生的背景。

　　3、課文中是誰稱劉伯承為軍神?板書：沃克，教師范寫“沃”，強調第四筆為“撇”。

　　誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的?

　　出示：沃克醫生不禁失聲喊道：“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”

　　4、同學們有沒有發現這三句話有一個共同的地方?我們平時在什么情況下，說話用感嘆號?那該怎么讀?

　　指名學生讀這三句話，指名學生評價。齊讀 。

　　沃克醫生為什么要稱劉伯承為軍神呢?

　　【設計意圖：課文中的生字雖然較多，但學生在識記方面容易寫錯的只有“承、沃”這兩個字，教師將其挑出來進行專門的讀寫訓練，有利于學生認清、讀準這兩個生字。在學案中，學生已能根據老師布置的相關內容進行預習，所以很快就能找到沃克醫生所說的話，而這句話是課文理解的難點，圍繞這句話進行教學，就能起到“提領面頓，百毛皆順”的效果，也能充分調動學生的注意力。】

　　二、初讀指導

　　1、教師范讀。

　　2、自由讀課文，出示要求：

　　(1)自由輕聲讀課文

　　(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。

　　(3)標出小節號，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　(4)按照“求治—術前—術中—術后”的順序給課文分成四段。

　　三、出示學案內容，檢查自學情況。

　　1、出示詞語，檢查認讀情況。

　　擔心 損傷 外科 男子漢 軍醫 職員 失聲 年輕人 沃克 傷勢

　　土匪 手術 _ 刀數 一共 愣住 嶄新 暈 繃帶

　　2、指名分節朗讀課文，就字詞提出疑問并釋疑。

　　鎮定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。

　　損傷：損害、傷害。

　　土匪：地方上有武裝的匪徒。

　　3、小組討論分段。

　　4、匯報分段結果并闡述理由。

　　二、精讀課文，感悟文本。

　　過渡：沃克醫生為什么稱劉伯承為軍神?讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。

　　(一)求治

　　出示：1916年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進了重慶城里一家德國人開的診所。

　　1、指名學生讀這句話。

　　師：讀了這句話，你了解到哪些內容?

　　(這句話告訴了我們故事發生的時間、地點、人物以及劉伯承的傷勢)

　　出示：沃克醫生有些不悅地說：“這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮定。”

　　教師簡介劉伯承的傷情：

　　1917年8月，劉伯承加入了孫中山先生改組的國民黨。受孫中山先生的委托，劉伯承率領川東護_第一支隊的部隊對袁軍發起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人多，但混亂中也不知道來了多少護_，紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷定護_人數不多，便伺機掉頭反撲。劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當他掉頭招呼一個落在后面的士兵時，卻不幸被一顆敵彈射中，子彈從顱頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當即昏厥倒地。

　　出示：沃克醫生有些不悅地說：“我當過軍醫，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮定。”

　　2、“不悅”是什么意思?你能通過朗讀讓我們看到一個“不悅”的沃克醫生嗎?其余學生評價。

　　3、沃克醫生為什么“不悅”呢?

　　4、劉伯承為什么不說實話呢?

　　師：因為當時戰爭的需要，為了革命，加之對沃克醫生還不夠了解，劉伯承必須隱瞞自己的去身份去看病，并說自己是郵局職員。

　　5、他為什么能判斷出劉伯承是一位軍人?通過沃克醫生的話，你看到了一個怎樣的劉伯承?板書： 鎮定自若

　　師：沃克醫生的話，我們仿佛看到了重傷之下還鎮定自若的劉伯承，這種寫作方法這叫側面描寫，今后我們在寫人的作文中也可以采用這樣的方法

　　6、小組內分角色練讀課文。指名學生分角色讀課文。

　　【設計意圖：分角色朗讀課文是本課訓練的重點，讀好人物的語言可以促使學生很好地理解人物的特點，沃克醫生的話反襯了劉伯承的鎮定自若，因此，精講這一段時，教者抓住“不悅”一詞引導學生反復讀、品、評，讓學生在讀中感知沃克醫生精湛的醫術，感悟劉伯承重傷之下依舊鎮定自若的頑強意志。】

　　(二)術前

　　出示：要動手術了，可年輕人堅決不使用權用_。

　　1、_有什么作用?劉伯承要動手術的地方可是我們人身上最敏感的地方眼睛呀，你們有過被灰塵迷了眼或眼睛進沙子的嗎?

　　師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動手術時不用_會怎樣?

　　2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承還是決定不用_，為什么?

　　3、讓我們來看提示語，他是怎么對沃克醫生說這一句話的。

　　4、懇切什么意思?你能給它換個詞語而句子的意思不變嗎?

　　指名學生懇切地讀一讀，其他學生評價。

　　5、聽了劉伯承這么誠懇堅決的話語，沃克醫生為什么會愣住呢?從沃克醫生的愣住，你體會到什么?

　　小結：沃克醫生的“愣住”更加反襯了劉伯承的態度誠懇堅決，情緒沉著鎮定。這種寫法叫側面描寫。

　　指名學生讀沃克醫生的話。

　　6、這時，年輕的劉伯承是怎么回答的?

　　師：動手術的地方可是眼睛啊!劉伯承卻說得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會到了什么?

　　(劉伯承的堅強勇敢)

　　所以，沃克醫生這樣夸他——(生齊讀沃克醫生的話)

　　指名學生分角色朗讀。

　　小結：從劉伯承的語言、神態中我們體會到劉伯承的堅強勇敢，這種寫法叫正面描寫，在描寫人物的作文中我們經常采用這種方法。

　　【設計意圖：這段課文抓住人語言、神態來表現人物的內心世界，教者以讀促悟，以評促悟，在學生領悟了劉伯承的堅強勇敢、沉著鎮定后，再次齊讀沃克醫生的話，對沃克醫生為什么稱贊劉伯承為“軍神”有了深刻的體驗。教者對課文寫作方法適時的點撥，可以讓學生在今后的作文中提高寫作技巧。】

　　(三)術中

　　出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術結束，嶄新的床單竟被抓破了。

　　1、圈出劉伯承動作的詞語，這些詞語說明了什么?

　　2、我們往往在什么時候汗如雨下?劉伯承手術時為什么汗如雨下?

　　小結：劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的鋼強啊!再指名學生讀這段話。

　　3、我們來看看當時做手術的情景吧?

　　播放錄像。

　　4、此時此刻你想說點什么?

　　學生交流。

　　5、就讓我們把對劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達出來吧!齊讀這段話。

　　師：為了讓醫生順利地動完手術，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強忍住劇烈的疼痛，他的堅強表現不是每一個人都能做到的。讓我們一起讀：(生齊讀沃克醫生的話)

　　【設計意圖：播放沃克醫生為劉伯承做手術的錄像，可以讓學生身臨其境地體會劉伯承的堅忍不拔的鋼鐵意志，此時再讀沃克醫生的話，就能加深對這句話的理解。】

　　(四)術后

　　出示：年輕人臉色蒼白，勉強一笑：“我一直在數你的刀數。”

　　理解：臉色蒼白、勉強一笑。

　　師幫助學生想像發生在手術室里那驚心動魄的場面：

　　手術室里，不用_的手術開始了，沃克醫生拿起了手術刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來……手術室靜得令人窒息，一向鎮定的沃克醫生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾……70刀，71刀，72刀，整整三個小時過去了，撕心裂肺的疼痛終于結束了。

　　1、指名學生說感受。

　　師：是啊，劉伯承沒有因為不能承受手術的痛苦而終止手術，他沒有失聲大叫，也沒有昏過去，在痛苦的煎熬下中，他還冷靜地數著刀數。他的堅強讓我們震驚。所以，沃克醫生不禁失聲喊到___

　　(生齊讀沃克醫生的話)

　　2、誰來說一說沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”?

　　指名學生分角色朗讀。

　　小結：通過劉伯承的語言我們感受到劉伯承的意志遠遠地超過一般軍人，具有超凡的毅力和頑強不屈的品格，這叫正面描寫，也使人物形象更加突出。

　　【設計意圖：】

　　五、感情升華，提煉主題。

　　1、身經百戰、戎馬一身的劉伯承無愧于“軍神”的稱號，被傳為美談。請看，這就是——劉伯承

　　出示劉伯承像。

　　2、用我們的聲音，用我們的感情，把對劉伯承將軍無限崇敬心情讀出來吧。

　　(生再次齊讀沃克醫生的話)

　　3、讓我們牢牢地記住他的名字吧!——劉伯承——共和國的元帥——我們心中永遠的軍神!

　　4、指名學生用自己學過的四字詞語來贊揚劉伯承。

　　六、布置作業

　　《補充習題》

　　板書設計：

　　20 軍神

　　(劉伯承)

　　求治 鎮定自若

　　術前 不用_ 堅強勇敢

　　術中 一聲不吭、數刀數

　　術后 交談

　　鞏固案