鼎尖教案》系列叢書，由近百名教輔研究專家精心策劃的一套教案叢書。書中的教學案例，大都是在全國范圍內廣泛征集的優秀作品，是全國一線特高級教師經驗智慧的結晶，代表著當前教學改革方向和最高水平，堪稱精品。下面我為大家整理了關于鼎尖教案五年級下冊語文，供大家參考。

　　鼎尖教案五年級下冊語文1：劉三姐

　　教學目的：

　　1、通過學唱電影《劉三姐》插曲《唱山歌》，感受壯族民歌風格特點。

　　2、簡單了解電影《劉三姐》的故事梗概。

　　3、了解壯族的風俗歌會“歌圩”。

　　4、教育學生弘揚祖國優秀的民族音樂文化，增強民族意識。

　　教學重點：用優美、委婉的歌聲演唱歌曲《唱山歌》，感受壯族民歌風格特點。

　　教學難點：歌中一字多音唱詞的準確、優美、委婉。

　　教具準備：光盤、歌片、錄音機、卡片(節奏火車、歌圩)、視唱卡片。

　　教學過程：

　　一、 組織教學：

　　教師放《小螺號》音樂，師生律動表演進教室，相互問好。

　　二、 創設情境，了解故事，激發情趣：

　　1、師：俗話說，“桂林山水甲天下”。從這句話中我們可以看出，廣西桂林是一個山清水秀，風景迷人的地方。

　　師：廣西人杰地靈，那兒不但山美水美，也有許多人才，在廣西壯族有一位深受人們喜愛的民間歌手，你們知道她是誰嗎?(劉三姐)

　　2、師：很好，劉三姐被稱為廣西壯族傳說中的歌仙，美麗、聰明、活潑、可愛，她用歌聲表達了人們追求幸福的心聲，所以人們十分喜愛她，也愛唱她的歌。那么她到底有多聰明，老師給你們放一段《劉三姐》的電影片斷你們就知道了。

　　3、(大屏幕)放劉三姐帶領姐妹與男青年對歌的場面。

　　師：請同學們注意片中主要采用的演唱形式?

　　師：從影片中我們可以看出劉三姐……(聰明，有智慧)

　　4、師：廣西壯族被稱為歌海，他們不分男女老幼，隨口就唱，唱的都是生活中身邊的事情，他們用山歌作為感情交流的工具，愛歌就象愛自己的生命一樣。

　　但是，當時有個惡霸地主不讓老百姓唱歌，劉三姐就提出了對歌比賽，帶領眾鄉親用歌聲同財主進行了斗爭。老師也給你們準備了一個片斷，大家一起觀賞。

　　5、(大屏幕)放劉三姐帶領眾鄉親用歌聲同財主進行斗爭的片斷。

　　6、師：這段對歌的情緒怎樣?(風趣、幽默的，機智地罵了財主)

　　師：很好，這是財主花了重金請來三位秀才與三姐對歌的場面，他們是秀才嗎?

　　師：是的，是蠢才。知識來源于生活，他們死讀書本，沒有生活知識，結果丑態百出，劉三姐憑自己的聰明才智，帶領眾鄉親戰勝了老財主。

　　三、 學唱歌曲：

　　1、導入：

　　師：在這部影片中，還有一首動聽的歌曲，你們想不想唱一唱?

　　2、聽錄音范唱：(出示歌片，放錄音范唱)

　　師：誰來說說歌曲的速度和情緒?(中速、優美地、婉轉地委婉動聽地 甜美柔和地)

　　3、再聽，輕聲隨唱：

　　師：我們再來聽一遍這首歌曲，輕聲隨著唱一唱，注意觀察：與我們以往學的歌曲記譜有什么不同?感覺哪兒挺難唱的、非常有特點的

　　(結合歌曲講解)在這首歌曲中，四二拍與四三拍交替出現，叫作“變換拍子” 。

　　這首歌最大的特點就是一字多音，旋律起伏，這也是難點之處。

　　4、難點解決：(1、2、3、4、依次出示)

　　師：下面老師帶領同學們乘上節奏火車進入“節奏城”，把這些難點一一解決了。

　　師：這首歌中只有一小節3/4拍，按2/4的劃拍方法，注意突出強拍。

　　師：唱時注意附點的韻味。

　　2) 師：(出示卡片)歌中還有一處

　　“哎” ，老師也把它提出來，大家對照一下，有何不同?

　　劃拍唱一唱。

　　師：這一旋律在影片中多次出現，這首歌曲算是一首主題歌。

　　3) 師：歌中還有一處易混淆，(出示卡片)老師也把它提煉出來了。(劃拍視唱)。

　　師：結束處的“彎又多” 前面加上“羅” 在歌曲中是弱起，我們來視唱一下。

　　5、隨錄音完整演唱歌曲：(放錄音)

　　師：現在我們隨錄音來演唱這首歌曲，注意氣息的控制。

　　6、視唱曲譜：(詳細過程略)

　　鼎尖教案五年級下冊語文2：海豚救人

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　⑴認識本課6個生字。

　　⑵朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。

　　⑶在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　⑷有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

　　2、過程與方法

　　尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

　　3、情感、態度與價值觀

　　懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

　　重難點與關鍵

　　1、重點：從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

　　2、難點：懂得海豚救人的原因，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

　　3、關鍵：尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

　　課時安排：一課時

　　教具準備：搜集海豚資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課，提出問題

　　1、教師：在生活中，當人們遇到危險時，警察會救人;當發生火災時，消防隊員會救人。可是同學知道嗎?在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。

　　2、學生齊讀課題。

　　3、教師：看了課題，你想了解什么?

　　⑴海豚怎樣救人?

　　⑵想知道海豚救人的故事。

　　⑶海豚為什么會救人?

　　⑷想知道海豚是怎樣的一種動物?

　　(設計意圖：出示題目，讓學生提出疑問，并帶著疑問學習課文，調動學生學習的積極性。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師提出學習要求。

　　⑴標出自然段的序號，勾畫生字詞語。

　　⑵學習本課的生字詞語，讀準、讀通課文。

　　⑶以較快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?

　　⑷給課文分段。

　　2、學生自學。

　　(設計意圖：發揮學生的主體作用，給學生充分的自學時間，養成默讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養成獨立閱讀的習慣。)

　　三、集體反饋，學習課文

　　1、教師出示生字詞語，檢查自學情況。

　　⑴指名認讀，其余正音。

　　⑵教師強調：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。

　　⑶齊讀生字詞語，鞏固認讀。

　　⑷理解詞語。

　　猙獰：(面目)兇惡。

　　2、檢查分段。

　　第一段(1)：海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。

　　第二段(2～4)：海豚救人的三個真實的故事。

　　第三段(5～末)：海豚救人的原因。

　　3、集體交流。

　　⑴課文講了哪幾個海豚救人的故事?

　　(1966年，海豚救援十名韓國船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員)

　　⑵海豚是怎樣救人的?

　　(①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時，有兩頭海豚出現在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個圓圈……直到海員游到船邊。)

　　⑶海豚救人的原因?

　　海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。

　　4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚?(有愛心、樂于助人……)

　　四、總結拓展

　　1、教師：除了課文介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識?說給同學們聽聽。

　　2、學生交流。

　　五、課堂小結

　　學習本課，你有什么想法?(愛護動物，保護環境)

　　鼎尖教案五年級下冊語文3：老人與海鷗

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、抓住重點詞句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　3、在領悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。

　　教學重難點

　　1、指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達出來。

　　2、抓住重點詞句領悟海鷗的靈性。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、初讀文，了解海鷗靈性

　　1.上節課，同學們已經初讀了課文，這節課，讓我們繼續走進《老人與海鷗》這個真實的故事。說說這篇課文講了什么內容?

　　2.如果請你用一個詞概括老人與海鷗之間的關系，你會用什么詞?理解“親人”。

　　二、送老人，感悟海鷗靈性

　　1.背景介紹老人有關情況。

　　2.默讀課文第15至17自然段，想想在安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”?感受深的地方可以在旁邊寫下批注。

　　3、學生交流。

　　(1)意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

　　A、此時大不一樣的叫聲會是什么樣的?

　　B、大不一樣的姿勢是什么樣的?

　　C、為什么與平時大不一樣?指導讀。

　　(2)海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　A、你從哪個詞能體會到海鷗對老人的一片深情?理解“瞻仰”

　　B、從“急速”你能看出什么?C、指導讀。

　　(3)過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　A、“站成兩行、肅立不動”這情形仿佛和生活中什么樣的場景類似?

　　B、深情地再讀這句話。

　　(4)當我們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　A、“炸了營似的撲過來”這是怎樣的一種場面哪?

　　B、從兩個“撲”看出什么?

　　C、這片“飛動的白色旋渦”是指什么?如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，面對老人的遺像，你想說些什么?

　　(5)齊讀第15至17自然段。

　　(6)師小結。

　　三、識老人，體會海鷗靈性

　　1、你從哪兒能感受到老人對海鷗親人般的愛?你又從哪些詞句中體會到海鷗有靈性呢?快速默讀課文，用波浪線畫出相關句子。

　　2、學生交流。

　　(1)老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　A、從這個片斷中你讀出了什么?指名讀

　　B、把第3句話想像成一幅活的畫，你看到什么了?

　　C、創設情境讀。

　　(2)在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調的地方話——“肚腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　A、老人能認出這些鳥兒嗎?b、理解“親昵”。C、學學老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。

　　(3)理解“生動”“企盼”。

　　(4)課文是怎樣來描寫他的呢?從這句話中，你體會到什么?

　　四、贊老人，升華海鷗靈性

　　1、出示老人塑像，介紹有關情況，學生談感受。

　　2、師總結。