教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。下面我為大家整理了關(guān)于長春版五年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)，供大家參考。

　　長春版五年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)1：林海

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握7個(gè)一類生字，識(shí)記7個(gè)二類生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會(huì)詞語在句子中的作用及其蘊(yùn)含的豐富情感。

　　3.感受自然美景，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，體味作者的喜愛之情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文敘述的順序。

　　2.體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3.概括并體會(huì)大興安嶺景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的文字、圖片資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1.生字：

　　峻 高山峻嶺、險(xiǎn)峻、崇山峻嶺

　　俏 俏貨、俏麗、俏皮、俊俏

　　樺 樺樹、白樺

　　蝴 蝴蝶、黃蝶

　　礦 礦石、礦物、礦產(chǎn)

　　恰 恰好、恰如其分、恰巧、恰當(dāng)、恰似

　　廈 大廈、廣廈

　　2.多音字: 廈 shà(大廈) xià(廈門)

　　3.正音字: 摸[mō] 峻[jùn] 樺[huà]

　　4.詞語:

　　奇峰怪石：奇形怪狀的山峰和巖石。

　　高不可攀：攀，攀登。高得沒法攀登。形容難以達(dá)到。

　　云橫秦嶺：云與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險(xiǎn)。

　　孤峰突起：孤，單獨(dú)。突起，高聳。指單獨(dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：盛氣，驕橫的氣焰。凌，欺侮。傲慢的氣勢(shì)逼人。

　　目之所及：及，達(dá)到。指眼睛所能看到的。

　　千山一碧：許許多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。

　　萬古長青：這里指永遠(yuǎn)蒼翠。常用來比喻高尚的精神或深厚的友誼永不衰退。

　　椽柱：椽，放在檁子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。

　　疾駛：(車輛等)急速行駛。 疾馳?：(車馬等)奔馳。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記生字，初讀課文，理解文章大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、 揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1. 你看過海嗎?它什么樣?

　　2. 那你見過林海嗎?今天就讓我們隨著作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺吧!

　　3. 出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，梳理層次。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧導(dǎo)入，自然入文。

　　1.作者初到大興安嶺的感覺怎樣?(親切、舒服)

　　2.指導(dǎo)朗讀，讀出這種親切、舒服的感覺。

　　3.自由讀課文，思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫林海的?

　　二、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟林海之美。

　　1.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)指讀第2自然段，思考嶺有什么特點(diǎn)?

　　(多、美、溫柔)

　　(2)作者是怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的?

　　按照“讀句子—抓特點(diǎn)—談理解”的步驟說說自己的理解。

　　(3)自由練讀并讀出感情。

　　2.自由讀3、4自然段，看看林的特點(diǎn)是什么。(綠而像海)

　　3.指讀第5自然段，思考這一段還寫了什么?(花)

　　(1)花有什么特點(diǎn)?(數(shù)量多，種類多，多姿多彩)

　　(2)你覺得這段中哪句話寫得好?讀一讀。

　　4.讀最后一段，思考：作者為什么覺得興安嶺越看越可愛?

　　三、有感情地朗讀課文，感受林海之美，語言之美。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，完成課后習(xí)題。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.有感情地配樂朗讀課文。

　　2.指名讀課文。

　　二、完成課后習(xí)題。(答案如下)

　　1.作者是從山嶺、樹木和花朵這三方面來寫林海的。

　　2.作者是按照由遠(yuǎn)到近，由上到下的順序來描寫的。

　　3.(1)這句話是用擬人和對(duì)比的方法突出了興安嶺溫柔的特點(diǎn)。

　　(2)這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪，可見森林之大，樹木之多，不愧為“林海”這一稱號(hào)。

　　(3)這句話運(yùn)用了反問和比喻的修辭方法，說明了白樺樹又多又美，像海邊的浪花。

　　(4)這句話用擬人的方法把靜止的景物寫活了，從而充分表達(dá)了作者對(duì)興安嶺的喜愛之情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　嶺 多 溫柔

　　林海 林 綠 像海 熱愛

　　花 繁 絢麗

　　長春版五年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)2：買櫝還珠

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★落實(shí)朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語;

　　★分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　★在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀

　　★多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

　　教法指導(dǎo)

　　★讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。

　　★品寓意——分析故事人物形象，談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。

　　★寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

　　(一)讀寓言

　　1、出示古文語段——

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽，請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓

　　請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀，并示范朗讀，落實(shí)節(jié)奏停頓;

　　同桌對(duì)譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實(shí)，或者有哪些字無法解決需要提出

　　交流，落實(shí)一些文言實(shí)詞;

　　教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀(請(qǐng)朗讀的同學(xué)，讀出古文感覺來)——全班齊讀

　　(二)品寓言

　　1、故事的起因是：楚人“賣其珠”

　　落實(shí)“珠”的含義：價(jià)值連城的明珠

　　為了“賣珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作?——為木蘭之柜，薰以……綴以……

　　他為什么要這樣做?想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理?

　　——請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白：

　　(四位同學(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，一人朗讀)

　　(用兒童的語言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生語言的表達(dá)與運(yùn)用能力)

　　2、學(xué)生交流寫作片斷

　　——2-3人，可借助動(dòng)作、神情來表達(dá)心理活動(dòng)，讀出楚人的躊躇滿志來

　　(注意引導(dǎo)學(xué)生，“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價(jià)，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……)

　　3、故事的結(jié)果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”

　　討論：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?

　　楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣?

　　鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇?

　　——參考點(diǎn)：楚人的過度包裝使得喧賓奪主;鄭人舍本逐末，取舍不當(dāng)

　　4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者(戰(zhàn)國，韓非)

　　引出寓言：用簡單的小故事，講一個(gè)深刻的道理

　　作者寫這個(gè)故事的意圖是：?

　　——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人

　　再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示?

　　——形式可能起到很重要的作用;我們不能只看到形式，而忽略了內(nèi)容;要分清主次，不能舍本逐末……

　　5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結(jié)晶

　　你還知道哪些成語寓言?

　　三、布置作業(yè)

　　(一)展開豐富想象(二選一)

　　1、補(bǔ)充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事

　　2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié)，編寫一幕簡單的課本劇

　　(二)積累2個(gè)寓言故事，準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題(二選一)

　　1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>

　　2、“寓意一點(diǎn)通”，2-3人表演故事，請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故

　　長

　　春版五年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)3：相濡以沫

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.會(huì)講這個(gè)寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會(huì)用這個(gè)成語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀背誦課文，理解文意

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、有條件的準(zhǔn)備多媒體課件。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　備課人：初鵬

　　備課時(shí)間：上課時(shí)間：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、自己讀課文，讀正確

　　2、教師范讀，注意斷句

　　泉涸，魚/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

　　3、學(xué)習(xí)生字：濡 沫 涸

　　4、練讀課文，讀熟練

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、借助書下注釋，試著自己講講課文的意思

　　2、指導(dǎo)理解文意

　　1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

　　2)魚相與處于陸：(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時(shí)同地做某件事。可譯為“共同”。于：在

　　3)相呴以濕：(它們)互相哈氣用來濕潤(對(duì)方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使?jié)駶櫋?/p>

　　4)相濡以沫：互相用水沫(使對(duì)方)沾濕。

　　3、朗讀背誦課文

　　4、總結(jié)：莊子是一個(gè)灑脫的人。莊子的意思其實(shí)是說，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開開心心，沒有身入困境，也彼此從來不曾認(rèn)識(shí)對(duì)方。

　　三、拓展閱讀

　　【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎?

　　泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”

　　【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對(duì)此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當(dāng)作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢?人們只認(rèn)為國君勝過自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢?

　　水源干枯了，魚兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀，不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事，也就是把自己死去看作是樂事了。

　　四、布置作業(yè)：語文書后給出了四個(gè)成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個(gè)寓言的內(nèi)容，并了解寓意。

　　板書設(shè)計(jì)：相濡以沫

　　泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，

　　不如相忘于江湖。