主要內容是課題、課時、教學目標、教學的重點、難點、教學方法、教具(包括學具)、教學過程(包括反饋檢測題等)、板書內容、補充教材、教材前后知識點的銜接、當今科技動態等,側重把握教材的深度和廣度。下面由我為大家整理了關于人教版四年級語文上冊第二單元教案，供大家參考。

　　人教版四年級語文上冊第二單元教案1：火燒云

　　教學目標：

　　1.通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

　　2.學習作者觀察和積累材料的方法。

　　3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學重點：

　　1.評點中了解火燒云的特點。

　　2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教具準備：多媒體課件

　　一、整體入手，捕捉重點。

　　1.回顧導入：通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結合學生的回答，板書：顏色、形狀)

　　2.指名學生讀書，師生評點

　　評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

　　語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。

　　3.過渡

　　二、師生互動，精讀精評。

　　1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?

　　2.討論，交流：

　　生評：顏色多：紅通通、金燦燦……

　　師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

　　生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過

　　師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

　　生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

　　師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

　　(屏顯以下文字：)

　　(1)、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　(2)、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

　　生評：形狀多：馬、狗、獅子

　　生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著……

　　師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

　　3.小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括?

　　引導學生說出：五光十色、瞬息萬變

　　三、總結學法，賞讀課文。

　　1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。(余興未盡)

　　2.是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來?

　　引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累

　　3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

　　4.齊讀。(屏顯動畫，音樂伴奏)

　　四、遷移運用，內化情感。

　　1.同學們，學完《火燒云》，你最想干什么?(看火燒云)老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。(屏顯動畫)

　　2.在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

　　人教版四年級語文上冊第二單元教案2：古詩兩首

　　創設情境，導入課文

　　①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢!

　　②板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

　　自由誦讀，初步感悟

　　①借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　②教師重點指導：瀲liànyàn 空蒙kōngméng

　　淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí

　　③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!

　　學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。

　　④同座互讀全詩，并相互正音。

　　熟讀成誦，體驗情境

　　①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

　　②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么?

　　③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?

　　學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

　　④學生自由背誦。

　　走出課文，拓展延伸

　　①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

　　②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

　　人教版四年級語文上冊第二單元教案3：爬山虎的腳

　　教學目標：

　　1.認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　3.學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教學重點：

　　通過詞句理解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　交流圖片、認識爬山虎

　　1.組織學生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導學生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀察的。

　　2.鼓勵學生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。

　　朗讀課文、認字解詞

　　1.讀準字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。

　　2.交流學習成果，指名讀幻燈片上的字詞。

　　默讀課文、理清脈絡

　　1.再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。

　　2.默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。

　　(1)爬山虎的腳是什么樣子的?它是怎樣一腳一腳向上爬的?它的葉尖為什么一順朝下?

　　(2)課文圍繞“爬山虎的腳”寫了幾部分內容?

　　說一說，畫一畫爬山虎腳的樣子。

　　1.讀相關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。

　　2.根據自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。

　　3.同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。

　　4.再讀課文，深入理解課文內容。

　　齊讀第4自然段，并練習背誦。

　　引導學生把課文背誦下來，有意識地進行語言的積累。

　　課后作業

　　利用課余時間觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。

　　第二課時

　　導入：

　　上節課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄，下面就請幾位同學讀一讀自己的觀察記錄。

　　1.讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。

　　2.對比作者的描寫，集體評議大家的描寫。

　　體會詞語、品讀句子、演說特點

　　句子一：(爬山虎的葉子)

　　那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。

　　1.反復朗讀，找出能展現爬山虎葉子特點的詞語。

　　2.講一講自己有什么感受，并說一說這些詞為什么用得恰當。

　　3.帶著理解和感悟仔細品讀。

　　句子二：(爬山虎的腳)

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　1.討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。

　　2.從“葉柄、六七根”等詞語中你感受到了什么。

　　(觀察仔細認真，描寫準確生動。)

　　3.以“我是爬山虎的腳”為題，向大家演示自己的特征。

　　畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。

　　1.邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語，并試著換一換這些詞語，然后集體評議、對比優劣。

　　2.指名在班上說一說，可以邊說邊在黑板上圖示。

　　3.同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說，感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。

　　聽讀思考

　　1.聽老師范讀最后兩個自然段，思考后回答。

　　爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化?爬山虎的生長與墻有什么關系?

　　2.小組交流探討。

　　讀“閱讀鏈接”

　　讀一讀“閱讀鏈接”，說說自己的體會。

　　談啟示、說方法

　　1.結合生活實際說一說從這一課中受到的啟發。

　　(可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)

　　小練筆

　　1.觀察一種植物，按一定的順序寫下來。