教案使教師的教學活動具有可操作性，有助于規范教學過程。既然這樣，那么五年級語文教案設計怎么寫？下面小編給大家帶來五年級語文教案設計，供大家參考！

五年級語文教案設計篇1

一、活動目標

1、感受時間的重要性，認識珍惜時間的意義。

2、初步學會珍惜時間的方法。

二、重點難點

本輔導活動重難點是認識珍惜時間的意義，初步學會珍惜時間的方法。

三、活動準備：

1、跳繩、毽子、口算測練紙、彩紙、練字紙、。

2、手風琴。

3、故事“時光老人和流浪漢”。

4、“生命度量尺”。

5、“逛市場”的卡片

6、多媒體課件。

四、活動過程：

(一)熱身活動

1、熱身游戲

同學們，讓我們來做個游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來模仿鬧鐘。老師說：“12點——請你舉起你的手，3點——請把你的手放平，說“鈴……的時候，請你全身抖動幾下。”好!現在讓我們試試看!12點——1點——3點——4點——6點——9點。看來大家玩得都很開心!

2、導入主題

對于時間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時間。

(二)爭分奪秒

1、感受時間導語：在一分鐘里，你能做些什么呢?一分鐘有時無聊、枯燥地流逝;一分鐘有時精彩、出色地抓住。你能創造出哪些精彩呢?

2、分組：

這里有毽子、跳繩，誰愿意來嘗試一下這兩項活動?(每項指定兩名學生)每個人面前老師還為你們準備了四項活動——折紙、寫字、口算。剩下的同學按1—3重復報數。數1的同學請站起來(12人)，你們做口算題，數2的同學請站起來(12人)，請你們站起來，你們寫字，數3的同學站起來(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來體驗一分鐘的成功和快樂。計時開始!

3、學生動手操作。

4、交流：對于這一分鐘，你有什么感受?

預設：一分鐘過得很快(累)!(你做了多少?預想到會有這么多嗎?)還有沒有比他更棒!(多問幾組)

通過一分鐘的實際操作，體驗一分鐘的價值，同時在活動中激發學生的成就動機，有利于學生珍惜時間意識的形成。

(三)日積月累

1、過渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學更棒呢!(手風琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學生發言：演奏的真棒!要是我也會就好了!)預設：有人說很辛苦時，師：你覺得很累，我們來采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學生說很羨慕你們!你們剛才聽到大家的掌聲的時候，你心里開心嗎?為什么?(平時辛苦練習沒有白費……)

2、采訪：看來同學們都很羨慕他們!我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓練出來的。(你們練習拉手風琴多長時間了?每天都是什么時間去練習?怎么樣練習的?)師引導：平時，我經常看到你們做完眼操就跑著去音樂教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時間，刻苦練習，能夠練出成績，在眾人面前有一番精彩的表演!

小結：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實。我們每個人都可以像剛才這幾位同學那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。

這是上一環節的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來自于一分一秒的付出。讓學生了解珍惜時間，日積月累在獲得成功中的價值。同時，作為正面例子，讓學生感悟合理利用時間的意義和價值。

(四)時光隧道

1、過渡：然而，在時間的賽場上，有人并不懂得珍惜。讓我們一起進入時光隧道，聆聽在我們周圍時常發生的故事。《時光老人與流浪漢》

一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問：“你是誰?為什么哭?”流浪漢說：“我少年時代打玻璃球，青年時代玩紙牌，中年時代搓麻將，家產都敗光啦!如今我一無所有，我真后悔呀!”

時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問，續而又苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭做起，干出一番事業!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時光老人說完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個十來歲的少年。現在他叫小明，肩上還背著書包呢。

2、小明會怎樣呢?請大家給這個故事編個結尾。

預設：(1)小明每天都會按時到校上課，而且上課認真聽講、課下抓緊時間寫作業，放學回家后抓緊時間寫作業，不在一邊寫作業，一邊玩了。(2)還和原來一樣。師引導：聽了這個故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結尾!(3)長大后做老板，做善事。師引導：你真是個有愛心的人。就像他說的，他長大后的作為，以及他有一定的實力去做好事，都源于他少年時珍惜時間，爭分奪秒地努力學習。

如果說，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設置反面情境，讓學生在音樂聲中，體會時間流失，浪費時間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和音樂渲染，都有利于激發學生的想象。同時，通過續編故事，使學生把珍惜時間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據學生編故事的反饋，給予簡評，以便調整下面的環節。

(五)生命度量

1、過渡：通過《時光老人與流浪漢》這個故事，讓我們感受到了時間是有限的，生命是有限的。假設我們的生命線如同這長長的紙條。假設我們每個人都能活100歲。我們現在幾歲?(10歲左右)請你撕去10以前的日子，把它放在地上，因為這是過去的日子。這段時間已經過去，它在我們的生命中永遠的消失了。我們預設在大學畢業后就參加工作，也就23歲左右，那么請你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長長的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學習的時光。

2、操作體驗交流：同學們，此時你有什么感受?(關注學生的表情變化)

預設：(1)剩下的時間很短，剩下的時間和你整個人生相比是那么短暫，我們一生可以在學校學習的時間沒有多長時間……(2)我要抓緊時間好好學習，珍惜每一分每一秒可以學習的時間。

在模擬狀態下，讓學生體驗時間的價值。感知在校學習時間的有限和短暫，激發其管理時間、合理規劃時間、不浪費時間的動機，同時也澄清了學習的目的。

(六)時間市場

1、過渡：同學們都發現了，(是呀!就像他說的)在學校學習的時間是那么短暫，與漫長的人生相比，少得可憐。這一段時間，除去吃飯、睡覺，用來學習的時間就少之又少了。而用這一段時間的努力，恰恰能夠換來工作以后那么長的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的.時間里，我們愿意做點什么呢(希望做點什么?)

2、活動：下面就來制定一個小的學習計劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結合自己的實際，平時在利用時間方面有沒有做得好的方法或者現在想要注意改進的地方都可以)

指名說。

指導：什么時間做什么?計劃不一定多就好，哪怕一點只要你能夠堅持下來，就很棒了。時間不一定停留在下課的時候，還可以是上課的時候，也可以是晚上睡覺前;學習不一定都只是停留在課本上，學習拉手風琴也是一種學習。希望大家認真思考，然后把它寫下來。

一會兒寫好了，我們拿到時間市場與大家一起交流分享。

動手寫小方法。

與同學分享交流。師追問：你聽了她的小計劃，你有什么啟發嗎?讀一讀你的好嗎?其他同學有沒有什么好的啟發嗎?

學生嘗試管理，規劃自己的時間。在“用寶貴的時間去獲取什么”價值澄清的向導之下，首先讓學生自己尋找適合自己的節約時間的方法。然后，通過時間市場活動，以市場為情境依托，與同學分享、交流好的方法，體現心理活動的自助和互助。同時，引導學生自創時間格言，以格言為激勵機制，來督促自己。

(七)活動總結小結：許多同學都在時間市場這個活動里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計劃。真沒想到，原來有那么多節約時間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請其他同學按順序把你的小計劃或者小方法貼在時間市場里，我們課下繼續交流學習，以此來提醒自己，激勵自己，實現目標，創造無限的精彩。

我們經常聽到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;明日復明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動中，我們深深地體會到了時間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內心倍感時間的珍貴，更感受到了你們愿意與時間賽跑的決心!因為更多的精彩與成功等著我們去創造!那還等待什么?就讓我們一起與時間來個比賽吧!你們準備好了嗎?好，出發!

最后總結點題，并號召學生以自己創造和尋找的方法，即適合自己的方法來節約、規劃時間。同時，并提出希望節約時間需要持之以恒，自我監督。

五年級語文教案設計篇2

教學目標:

認知目標:學會本課7個生字,兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

情感目標:憑借課文語言材料,教育學生學習魯迅先生時時早,事事早的精神。

教學重難點:

重點

1、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字,并理解由生字組成的詞語。

難點

1、結合課文內容,體會作者寫梅花的用意。

2、通過魯迅先生的事實,教育學生要時時早,事事早。

教學準備

投影儀

教學時間:3課時

第一課時

教學目標:

1、學會本課生字,并理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。

教學過程

一、導入

1、談話:大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字?今天,我們就一起來學習一篇關于魯迅的課文。

2、板書課題:13早,生齊讀課題。

3、質疑:這篇文章主要寫了什么?為什么用“早”作課題?

二、初讀課文,自學生字

1、帶著上述問題自讀課文。

要求:標出節次,劃出生字詞以及認為難讀的地方。

2、自學生字新詞。

3、提出文中不理解的詞語,共同解決。

4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫了什么?

三、指導分段

1、這篇課文是按什么順序寫的?

2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

3、班級交流。

四、指導朗讀

1、提出難讀之處。

2、教師指導朗讀,學生練讀。

3、指名讀。

五、指導寫字

1、仔細觀察字型以及間架結構。

2、提出難寫的字。

3、師指導書寫。

4、生臨寫。

六、布置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、練習寫生字。

第二課時

教學要點

1、根據文中介紹,了解“三味書屋”的陳設,并能口述。

2、體會作者寫梅花的用意,并學習魯迅先生時時早,事事早的精神。

教學目標:

一、導入

這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

二、精讀指導

1、總體感受。

自由朗讀課文,回答:課文為什么用“早”作課題?

2、第一部分

(1)指名讀,質疑:從這節中你知道了什么?

(2)齊讀本節。

3、第二部分

(1)過渡:“三味書屋”到底是什么樣子?它有哪些特別之處?

(2)自讀2―4節,想一想:每節都告訴了我們什么?

第2節

①自由朗讀,你知道了什么?

②一進門就聞到了一股清香,當時,作者心里是怎樣想的?

過渡:是呀,這是哪兒散發的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來只能是書香了。到底是不是?等我們觀賞了“三味書屋”后,答案自見分曉。

第3節

①指名讀,其余同學劃出描寫方位的詞語。

②自由讀1―6句,根據插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導看圖,

提問:作者是按從哪到哪的順序寫的?

③自由練習介紹“三味書屋”的擺設。

④自由朗讀第3節后半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?

第三部分

過渡:臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進后園去看看?

1、讀課文,邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。

(1)指導朗讀。

(2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大家什么?齊讀第5節的最后兩句,說說你是怎樣理解這句話的?

2、自讀6、7節。

(1)指名述說“早”的由來。

(2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個什么樣的人呢?這一個小小的“早”字對他有什么作用?

3、真沒想到,這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻,你有什么想法?

4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧!齊讀最后一節。

三、總結

自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。

四、布置作業

1、朗讀全文。

2、摘抄你喜歡的句子。

五年級語文教案設計篇3

教學目標

1 知識與技能

(1)學習并掌握本課的生字、新詞。

(2)理解課文內容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

(3)有感情地朗讀課文。

2 過程與方法

以讀為主，引導學生品讀文中的關鍵詞語，讀中感悟、體會作者流露在其中的思想感情。透過讀和想象，

體會人物的內心世界，體會人們高尚的精神品質。

3 情感態度與價值觀

體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情

重難點、關鍵

1重點：理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累。

2難點：體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

3關鍵：抓住關鍵詞語引導學生品讀、想象畫面，走進人物的內心，從而體會文本所表達的思想感情。

教學過程

一 導入課題

1 師導：同學們，大家都知道這是一片海峽，但你們可否知道，在海峽的另一邊，有著我國不可分割的

一部分——臺灣。今天，老師帶大家走進跨越茫茫海峽的生命橋。

2 板書課題，學生質疑

學生：這里的生命橋指什么?

學生：是什么使生命橋跨越茫茫海峽的?

二 初讀課文，整體感知

1 學生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子

2 指名說說課文講了一件什么事?

(1)指名讀詞語，其他正音，教師強調前鼻音，后鼻音的認讀。

(2)指名反饋：課文講了一件什么事?教師適時板書。

(課文主要講了大陸小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命。)

3 教師小結：同學們，抓住故事發生的地點、人物、時間以及關鍵詞就可以把故事說完整說具體。

4 師導：是呀，同學們，課文講述的就是這樣一個真實而又感人的故事，那么，對于課文中那些感人至深的

部分，我們應該靜下心來細細品讀，尤其是那些能夠使我們為之一動的詞語或句子，我們更應該把它們畫下來，

細細品讀，把讀后的感受用一兩個詞概括出來，寫在文中的空白處。

三 默讀感人部分，體會人物精神

1 學生默讀3-5自然段，找出令自己感動的句子，說說感動原因。

2 與學生一起交流感受。

學生：我感動的句子是“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”

因為李博士在危險來臨的時候，還能夠那么沉著。

學生：我也被李博士感動了，因為從這里可以看出李博士是多么的(無私、有愛心)

教師：真會讀書的兩個孩子，一個會抓重點詞，一個會體會到人物精神。

(出示課件，指名讀出他的感動、敬佩。)

3 聯系上下文引導學生體會李博士的無私。

師：李博士在什么情況下還那么沉著?

生：“針頭向皮膚刺去……”

教師：此時此刻，跑到哪里才比較安全?

學生：“此時，跑到空曠的地方才比較安全。”

教師：“但是，李博士仍……”此時此刻，手術室里是安全的地方嗎?

想象一下，手術室里還可能會有什么危險呢?

學生：病床可能會搖晃

學生：醫療器械可能會倒下

學生：房屋也有可能會倒塌

4 教師設情境朗讀：

當病床搖晃的時候，李博士……

當醫療器械倒下的時候，李博士……

當房屋要倒塌的時候，李博士……

5 師導：李博士如此的沉著、無私，真讓我們感動不已。那臺灣青年的哪些做法或想法也感動了你呢?

6 學生反饋：

出示課件：“在這場災難中……”

師：想一下，臺灣青年想到了誰?

生反饋：臺灣青年想到了(親人、朋友、家園……但更多的是大陸青年小錢)

師：是呀，不是親人勝似親人，臺灣青年多么的(無私)呀!真讓我們(感動、佩服、贊嘆……)

7 指導朗讀：讀出你的感動，你的佩服，你的贊嘆。

8 師導：在這場災難中，就在昨天，一場里氏7.3級大地震襲擊了臺灣花蓮，一座座房屋倒塌了，

一座座橋梁斷裂了，數十萬人失去了親人，失去了家園，甚至失去了生命。但是，在余震不斷襲來的時候，

李博士仍沉著地站在病床旁，臺灣青年也靜靜地躺在病床上。

出示課件：“經過一次又一次的努力……”

師導：看到臺灣青年的骨髓涓涓流出，你高興嗎?

學生齊讀，讀出你們心中的高興。

9 引導想象

臺灣青年的身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?

反饋：流出了臺灣青年的愛心;流出了小錢的希望、期待……

師導：臺灣青年身軀里流出了希望，流出了期待，那小錢又是怎樣滿懷著希望的期待呢?

10 出示第二自然段，教師配樂朗讀，學生認真傾聽。

理解：枯萎的花苞、綻放在文中的意思

體會：找到適合移植的骨髓談何容易

想象：臺灣青年的骨髓會使小錢……

11 指名反饋，教師適時引導。

學生：臺灣青年的骨髓會使小錢(蒼白的臉紅潤起來;燃起生命的火種;枯萎的花苞重新綻放)

12 師導：骨髓的保存期只有24小時，李博士帶著剛抽取的骨髓，帶著小錢的希望出發了。

出示李博士奔波的時間表

學生觀察后思考：這經過了多長時間?(差5分鐘就是十二個小時)

這是怎樣的十二小時?

反饋：漫長、緊張、讓人擔心的十二小時

師導：李博士沒有停歇，一直到完成了骨髓移植手術。

出示第六自然段：男生齊讀，讀出李博士的不辭辛勞

找出表示漫長、緊張、讓人擔心的關鍵詞(奔波)

指導朗讀，讀出漫長、緊張的語氣

13 小結：臺灣青年和李博士的無私和博大愛心深深感動了我們每一個人。正是因為有他們，

小錢才能燃起生命的火種。講到這里，我們的課題疑問也就迎刃而解了。

指名反饋：生命橋指什么?(兩岸同胞的骨肉親情，血脈親情。)

是什么使這座生命橋跨越茫茫海峽的?(是臺灣同胞的愛心)

四 出示最后一段，指導朗讀

師導：同學們，茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情、骨肉親情。讓我們用“心”把課文最后一段讀一遍。

學生齊讀

五 拓展延伸，升華情感

1 師導：同學們，臺灣青年和李博士等醫護人員冒著生命危險挽救了小錢的生命，是他們的愛心給了

小錢第二次生命。這就是不是親人勝似親人的血脈親情。

2 討論：如果有一天，小錢和臺灣青年見面了，小錢會怎樣感謝他呢?臺灣青年又會說些什么?

3指名反饋

4 教師小結

六 總結全文，播放音樂《愛的奉獻》

寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽

的生命橋。這座用愛心架起的生命橋將永遠屹立在兩岸同胞的心中。

七 布置作業

1 有感情地朗讀課文。

2 積累愛心名言警句。

五年級語文教案設計篇4

教學目標：

1、繼續學習通過提問來理解句意的方法。

2、通過變換句式的練習，體會使用反問句可以使語氣更加強烈，感情更加真摯。

3、能仿照課文第三或第四節的寫法介紹一種中國的花。

教學重點：

聯系上下文，在語言環境中理解“熾熱、秀姿天成、心馳神往”的意思。并能積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。

教學難點：

能聯系課文內容說說對課題的理解，從中感受到荷蘭人對土地的摯愛、對花的執著以及花在荷蘭人生活中的重要性。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、揭示課題

今天老師將帶大家去一個有著“歐洲花園”美稱的位于歐洲中部的國家——荷蘭，去瀏覽那兒的城市風光，去欣賞那兒特有的鮮花，去呼吸一下異國風情所帶給我們的氣息吧!

二、學習課文。

1、師：打開書，翻到課文，聽老師讀課文，你了解到課文主要寫了些什么?

(師范讀課文)音樂

2、學生交流，教師適時板書：愛郁金香 鮮花裝飾生活

3、輕聲讀課文，課文哪幾小節寫了荷蘭人愛郁金香?

4、師：拿起書，我們一起來讀一讀3到5節，每一節各寫了什么?(齊讀3——5節)

交流：第3節寫了郁金香的形狀和顏色。

5、教師出示第3節，師：誰能給大家讀一讀這一節? 一生讀第3節， 師：你有什么感受?學生交流;

師：作者運用了生動的比喻和排比的修辭手法，將郁金香的典雅描繪得有聲有色!誰能通過自己的朗讀來讓大家深有同感呢?(指名有感情的朗讀課文。)展示圖片)齊讀第3節。

師：課文的第4、5節又向我們介紹了什么?

學生交流：第4節運用兩個具體的事例寫了荷蘭人癡迷郁金香，并把郁金香定為國花。 第5節寫了郁金香的由來以及荷蘭人對它的精心栽培。

師：從這些字里行間你能體會出荷蘭人對郁金香的癡迷嗎?找一找讓你感受深的句子來交流一下吧!學生交流。

師：讓我們每一個人都融入進荷蘭人的生活中一起去癡迷這典雅、高貴的郁金香吧!請男生讀第4節，女生讀第5節，讀出這份癡迷!

過渡：是呀，荷蘭人用他們的手創造了美。流連荷蘭，你會覺得到處是這一雙雙神奇的手所創造的美。請你快速讀讀課文6—10節，完成下面的填空。 出示填空： 在城市高高的電線桿上，你一眼就能看見( )花籃，里面插滿( )，( )。橫跨江河的橋頭，你會發現( )。窗口放滿了( )，( )，( )。 指名回答。

師：讓我們再仔細看看——(出示圖文) 再仔細看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這不就是精美絕倫的窗簾嗎?指名讀，說說它的意思。 (出示意思)再仔細看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這就是精美絕倫的窗簾。 (指導朗讀反問句和陳述句，體會荷蘭人窗戶上不掛窗簾，他們用鮮花做窗簾，真不可思議。)

師：你能用反問句式將下面這句話換種說法嗎? (出示句子：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創造的美。)指名回答。

10、多美的國家啊!多浪漫的荷蘭人啊!讓我們一邊讀課文的6——10節，一邊走入這個美麗的國家吧!(齊讀課文的6——10節)出示圖片

師：荷蘭人是那么的喜歡鮮花，你知道其中的原因嗎? 對，課文的第1、2節就告訴了我們，讓我們一起來讀一讀吧。 (齊讀第1、2節) 師敘述補充資料： “荷蘭”在日耳曼語中叫尼德蘭，意思為“低地之國”，因其國土有一半以上低于或幾乎水平與海平面而得名。為了生存和發展，荷蘭人竭力保護原本不大的國土，避免在海水漲潮時遭到“滅頂之災”。他們長期與海搏斗，為海造田。早在13世紀就筑堤壩攔住海水，再用風車抽干圍堰內的水。幾百年來，荷蘭修筑的攔海堤壩長達1800公里，增加土地面積60多萬公里，如今荷蘭國土的20%是人工填海造出來的。(有關圖片)

11、師做小結： 荷蘭人不僅愛花，而且更熱愛他們生活的土地，他們用那雙能變滄海為桑田的手神奇的在荷蘭這片土地上創造了美，從風車搖曳、木屐深深的低洼地，荷蘭人翻天覆地將其演變成馨香四溢的“歐洲花園”，創造了一個令世人矚目的荷蘭。讓我們一起走進荷蘭，再去感受那份神奇的力量吧! (全班有感情的朗讀全文。)(音樂、圖片)

師：多美的荷蘭啊，你還知道這個國家的其他資料嗎? 學生進行交流，教師在多媒體出示有關資料。

三、讀寫結合

師：在茫茫花海中，荷蘭人癡迷的是郁金香，那么你呢?是否也能用你的筆將你喜歡的一種花介紹給大家呢?

出示要求：讀寫結合：學習課文第3或4節的寫法，介紹一種你喜歡的花。 學生動筆寫一寫。

板書設計：

荷蘭的花

愛郁金香　　鮮花裝飾城市

裝飾生活　　國花

形狀、顏色、來歷

五年級語文教案設計篇5

【學情分析】

小學五年級學生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，能夠借助網絡等平臺搜集、處理、交流文本信息，認識世界，發展思維，并獲得正確的審美體驗。教學中，抓住重點語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓練，體現語文工具性和人文性統一，創設智慧靈動的語文課堂。

【教學目標】

知識與技能目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會課文的十個生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語;

2、通過對課文內容的拓展，培養學生的想象力，訓練語言表達能力和觀察能力。

過程與方法目標：

1、通過自主學習，小組合作探究等方式有效提高學習效率。

2、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。

3、利用博客、網絡交互功讓學生開展創意閱讀，延伸課堂。

情感態度與價值觀目標：

1、憑借文本，激發對美好事物的濃厚興趣，培養仔細觀察、堅持不懈的科學探索精神。

2、透過語言文字讓學生得到熱愛大自然的情感熏陶。

【教學策略】

1、采用“自主、合作、探究”的學習方式有效地學習，促進學生個人體驗地生成，通過學法指導，以讀促寫。

2、通過博客、網絡平臺等多種交流方式，實現文本、師生、生生的有效互動。

【教學重難點】

1、引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物的精神世界。

2、深刻領悟題目的內涵，體會法布爾從小熱愛大自然的情感。

【課前準備】

1、學生預習課文，熟讀課文，并搜集相關資料。

2、建立主題博客學習網站。

【教學資源】

教材、多媒體課件、視頻、主題博客學習網站

【教學過程】

一、激趣導入，認識法布爾——從直觀入手，走進文本學習

1、談話：老師給大家帶來一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續了一生，他就是法布爾——科學殿堂里的一位巨人。(板書：科學殿堂)

(設計理念：直觀再現生動活潑的昆蟲圖片，讓學生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學習。)

2、小組交流，認識法布爾。

誰來說說你對法布爾的了解?

(學生將課前搜集關于法布爾的資料進行交流。)

3、課件出示法布爾生平簡介。

(設計理念：讓學生了解法布爾，走近法布爾，激發他們對科學家的崇敬和熱愛。)

4、師：讓我們乘坐時空穿梭機回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學生隨師書寫課題)

二、互助學習，初讀課文——通過互助學習，掃清文字障礙

1、同桌互助，對讀課文。

要求：字音讀準，課文讀通，理解重點詞語，掃清文字障礙。

2、多媒體課件出示文本，檢查學生掌握情況，注意帶點字讀音。

縱橫閃爍光澤責罵滿載而歸鳥棲蟲居

中毒觀察可惡癡迷鼓鼓囊囊興致勃勃

(設計理念：課件出示文中重點字詞，直觀幫助學生糾正字音，理解詞義，便捷、生動，利于學生掌握、積累生字新詞。)

三、整體感知，理清文脈——初識文本內容，促進探索新知

1、默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子?

2、生默讀課文后，交流反饋。

3、課件出示文本：“法布爾從小就對小蟲子非常著迷。”

抓住重點詞語指導朗讀，理解“著迷”。

4、在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎?

教師相機板書：著迷、迷戀、癡迷

5、學生結合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?

(設計理念：閱讀是語文教學之本，默讀課文，讓學生充分閱讀，沉浸文本，促使學生深對文本有更深層次的領悟，在感知文本內容基礎上，引導學生探索新知)

四、以讀促學，感悟癡迷——引導品析文本，進行學法指導

1、學生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。

師引導學生抓重點詞語體會，師生共讀共議。

多媒體課件出示重點語段：

1)“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。”

(為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)

2)“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找了這位‘歌唱家’。”

(法布爾很執著，三天前聽到的聲音，現在仍在尋找。“終于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)

3)引導想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?

4)重點指導讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創造性表演讀。)

(設計理念：教師積極創設對話情境，入情入境地與學生對話，激發學生望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)

2、歸納學法——讀，想，劃，評

五、以導促學，探究癡迷——引導答疑導學，形成個人體驗

過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?

1、小組合作學習4，5，6自然段，

多媒體課件出示學習方法：

金鑰匙：讀——想——劃——評

劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。

(設計理念：在自主、合作、探究的學習活動中，通過品讀重點詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實踐活動，體會法布爾堅持不懈的科學探索精神，領悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學法上的指導，實現短時、協作、高效的學習。)

1)、小組合作按照學法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。

2)、學生依照情感體驗，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。

2、教師引導感悟第四段。

1)、根據學生發言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚的鋼琴曲《童年》，學生在腦海中想象美妙的畫面。

2)、師指導：如果是你趴在小溪的岸邊，會觀察到哪些有趣的自然現象?(交流個人情感體驗)

預設學生理解：

每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

3)、請同學們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!

課件出示小昆蟲視頻。

(設計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學生運用多種感官感受自然世界的神奇，讓學生走進法布爾迷戀的昆蟲世界。)

3、學習第5，6自然段，感悟“癡迷”

過渡：這只把蒲公英當做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。

1)、學生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。

2)、學生交流匯報。

預設學生回答：

課件出示文本：

忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。

這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。

他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

讀句子，體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。

3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?

4)、指導朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。

5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態度呢?

1)學生讀后交流。

2)教師小結：法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有阻止他對昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?

3)回顧全文，引導學生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。

4)學生聯系生活實際談談在大自然中的美妙的經歷，激發他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。

(設計理念：點面結合，落實單元教學重點。)

6、感悟最后一段。

A、過渡：強烈的興趣加上細致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領人們去探索神奇的昆蟲世界。

B、后人為了紀念他，建造了一座富有創意的雕像，這座雕像是什么樣的?學生齊讀課文最后一句話。

C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?

D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?

E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了()，裝滿了()，還裝滿了()。

師相機板書：強烈的興趣、執著的精神

設計理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學生的思維。

六、以讀促寫，升華癡迷——延伸課堂內外，進行知識拓展

1、走進法布爾

A、多媒體課件出示：

興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

——法布爾

B、師配樂范讀。

C、師動情小結：作為一位科學家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學家，法布爾先生的科學研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進法布爾的昆蟲世界。

(設計理念：在詩意的環境里閱讀詩一樣優美的文字，讓學生受到情感的熏陶，激發學生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。)

2、以讀促寫。

此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發到主題博客上。(出示博客鏈接地址)

(設計理念：語文課程是工具性和人文性統一的課程，因此，我們應該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文熏陶，讓學生在人文情感的沖擊下，理解語言，運用語言，落實語言文字的教學。)

板書設計：

5、裝滿昆蟲的衣袋

著迷

迷戀科學的殿堂

癡迷

熱愛大自然

五年級語文教案設計篇6

教學目標

1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時間方面的名言警句。

2.懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

3.有感情地朗讀課文。

教學準備

搜集有關珍惜時間的名言警句。

教學重難點

在個性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。

教學時間

1課時

教學過程

一、激發興趣，引入新課

1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：

今日復今日，今日何其少!

今日又不為，此事何時了!

人生百年幾今日，今日不為真可惜!

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

為君聊賦今日詩，努力請從今日始。

2.談談自己讀了《今日歌》的感受與體會。

3.交流自己搜集的關于珍惜時間的名言警句。

4.師出示自己搜集的名言。

我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)

5.師簡介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。

師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時間賽跑》)

二、出示學習目標

1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時間方面的名言警句。

2.懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

3.有感情地朗讀課文。

三、讀通課文，整體感知

出示自學指導一

學生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀。分別說說課文主要寫了哪幾件事。

1.檢查讀文：檢查重點詞，句，段。

2.引導學生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內容。

四、讀好課文，品味感悟

出示自學指導二

默讀課文，找出寫作者和時間賽跑后的感受的段落。說說自己的理解。

1.齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。

2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。

比如：為什么人永遠跑不過時間怎樣才能比自己原來有的時間跑快一步，有時可以快好幾步呢為什么說”盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大”……

3.細讀課文，結合課文內容解決問題。

師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你用筆做好記號，這叫做”不動筆墨不讀書”。

4.交流匯報，讀好重點語句和段落。

比如：課文的第4段，爸爸的那段話，在理解的基礎上，讀出自己的獨特感受，或難受，或無奈，或安慰。第5段中讀出自己對”一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的理解。第8段讀出我和時間賽跑后的高興與愉快……

五、聯系生活，加深理解

1.再次朗讀課文第9段。

2.學生交流自己對這一段話的理解。

3.師：時間對于每個人來說都有著非比尋常的意義，接下來我想請你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時間賽跑對于他們來說意味著什么

4.生交流自己父母和時間賽跑的情況，再次讀第9段。

5.說說自己怎樣和時間賽跑。

六、創編惜時警句，拓展延伸

1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

和時間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰，也是一種樂趣。

2.學生動筆創編惜時警句。學生交流評價。

3.相互交流自編的警句。

4.讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束這節課吧!

少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋·朱熹

莫等閑白了少年頭，空悲切。——宋·岳飛

花有重開日，人無再少年。——元·關漢卿

合理安排時間，就等于節約時間。——英國·培根

失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國·貝納姆

明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬來老將至。——《明日歌》

五年級語文教案設計篇7

教學目標

1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學重點、難點

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

教學課時

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)初讀課文，了解大概內容。

(二)讀準生字，了解生詞。

(三)給課文分段。

二、教學重點、難點

初步了解課文的主要內容。

三、教學過程

(一)出示課題，簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。

封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程當中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

(二)初讀課文，要求：

1.自學本課的生字、新詞。

2.標出作品的自然段序號。

(三)檢查自學情況，掌握下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

(四)再默讀課文，想一想：

1.這篇課文的主要內容是什么?著重寫了哪兩件事?

2.你還有什么不理解的提出來。

(五)分段，概括段意。

學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個大段。

第一段(1～4自然段)：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。

第二段(5～7自然段)：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。

第三段(8～12自然段)：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段(13自然段)：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

(六)作業。

1.完成書后思考練習第1題。

第二課時

一、教學目標

(一)理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

(二)能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

(三)重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學重點、難點

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

三、教學過程

(一)檢查復習

1.課文根據什么分的段?是怎樣分的?

2.課文主要寫了哪兩件事?

(二)學習第一大段。

1.默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容?

這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

2.精讀課文，思考作者的寫作意圖。

寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。

3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫?請你們用筆畫出有關詞句。

這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。

4.分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

(三)學習課文第二大段。

1.默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。

2.指導朗讀，體會人物的性格特點。

(四)自學課文第三大段。

1.提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

2.勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3.交流自學情況，概括本段的內容。

(五)讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么?

通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗?讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考·練習第2題。

(1)店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。

(2)武松不聽勸告上景陽岡。

這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。

(3)武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

(六)總結全文，歸納中心。

(七)有感情地朗讀武松打虎這一部分。

五年級語文教案設計篇8

學習目標

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2.培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情;在聽他人說話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

課前準備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂《丹頂鶴的故事》;

4.搜集古今中外讓自己感動的故事。

教學過程

第一課時(口語交際)

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的.心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受?

二、開拓視野，感受“感動”

像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機設問：你為什么而感動?

3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。(音樂響起)

聽了這個故事和音樂，你有什么感受?

6.出示劉翔的圖片。這是誰?你喜歡他嗎?說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎?為什么?

7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

三、互動交流，重溫“感動”

1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢?

指名說話。

一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

2.組織小組進行“感動20__”比賽活動(根據上課時間自由調整)，評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體;表達時口齒清楚，聲音響亮。

3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

五年級語文教案設計篇9

教學目標：

1、 聯系上下文，在語言環境中理解“炙熱、秀姿天成、心馳神往”的意思，積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。

2、 繼續學習通過提問來理解句意的方法;通過變換句式的練習，體會使用反問句可以使句子所表達的語氣更加強烈，感情更加真摯。

3、 能聯系課文內容說說對課題的理解，從中感受荷蘭人對土地的摯愛、對花的執著以及花在荷蘭人生活的重要性。

4、 能仿照課文第3節或第4節的寫法介紹一種中國的花。

教學重點：

繼續學習通過提問來理解句意的方法，并運用方法理解——郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。

教學難點：

學習課文抓典型事物描寫方法，并仿照課文介紹一種“中國的花”。

課時安排：

1課時

教學準備：

老師

詞語若干，相應的課件。

學生

1、讀課文，并理解下列詞語：炙熱、秀姿天成、心馳神往等;

2、 查找資料，了解荷蘭、郁金香等資料;

3、 收集“中國的花”相關資料，積累描寫花的詞語八個。

教學過程：

一、 創設情景、引入新課。

1、出示荷蘭具標志性代表圖片——郁金香、風車、木屐等，一定知道這是什么國家?通過課前的預習及收集的資料，誰來介紹一下你所了解的荷蘭。

2、學習課文第一節，自由輕聲讀讀，說說你讀懂了什么?

出示：荷蘭，是世界上地勢低的國家，沿海邊，有一望無際的洼地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬里長城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來。就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。

交流并板書：滄海——桑田

就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。

1頃=100畝，千頃=10萬畝，荷蘭人向大海要土地，可見

媒體出示：荷蘭人對土地有種很深沉，很執著的感情。

3、交流補充關于荷蘭的資料，荷蘭人從大海里掏出了這千頃土地，因此對于這片土地有著一份深沉愛。在這片新墾的土地上，荷蘭人中滿了自己心愛的花兒，

補全課題：8、荷蘭的花 齊讀

[說明：這一環節的設計，讓學生把課前收集到的資料通過自己的語言大膽的表達出來，促進他們大膽說，認真聽的同時，激發了他們在課外閱讀、收集、篩選信息的興趣。然后選擇與學生交流相關的內容簡單的學習，為重點段落的學習留足時間。]

二、初讀課文，整體感知。

1、師：正因如此，他們在自己的國土上種滿了鮮花，今天我們就來學習的課文中。有一種花被譽為荷蘭的國花，你們知道是哪種花嗎?(郁金香)自由朗讀課文，想想課文是從幾方面介紹郁金香的?

2、學生交流，教師板書

姿態、種類

荷蘭人對它的癡迷

由來與栽培

[說明：在此環節中，學生通過小組間的合作初讀課文不僅讓孩子在合作中讀正確課文，與此同時，讓學生們整體了解課文的主要內容，以簡單的講述理清課文的主線，讓學生對課文有了整體的感知。]

三、細讀課文，互動交流。

1、荷蘭人為何如此喜愛郁金香?讀讀第三節，找找答案。

生交流，媒體出示：在茫茫花海中，荷蘭人迷郁金香。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。

2、指名朗讀，交流：形狀、顏色

隨后媒體出示郁金香的圖片

同學們這就是秀姿天成的郁金香，請大家再看著圖來讀一讀郁金香的秀姿天成。

3、師生配合朗讀，師引語：句中運用了比喻和想象將郁金香的形狀、顏色描繪得淋漓盡致，

你們看文中將郁金香的外形比作(典雅的高腳酒杯)，有一種叫“斯巴達克”的郁金香像(烈焰般織熱鮮紅)，有一種叫夜皇后的郁金香像(黑夜般神秘幽深)被譽為中國女性的郁金香(鑲有淺紅花邊的白花)，真是(亭亭玉立，秀姿天成)荷蘭人的想象多妙，同時也看出荷蘭人對郁金香的癡迷。

[說明：此節的教學還是以“讀”代講，通過同桌合作讀，教師的引讀、學生合作讀感悟 、加深郁金香在孩子們腦海中的印象，充分領略它的美艷，進而理解“秀姿天成”的意思，水到渠成。]

4、其實在鮮花王國中還有許多嬌艷美麗、值得夸耀的花。交流課前收集的資料，出示相關圖片，引導學生觀察各種花的姿態、種類;出示花文字介紹，了解各類花的訊息;請大家模仿這一節的寫法也來寫一寫其他的花，寫出它的形狀和顏色。

學生寫段，交流，評點與指導要素：表達方式、語言組織等。

5、沉浸在花的海洋中，心情是舒暢的、愉悅的，荷蘭人陶醉在這花的海洋中，簡直到了癡迷的程度，引讀第4節，了解兩個具體事例，這事例的選取是為了說明?

6、那么多的花為何荷蘭人獨獨喜歡郁金香呢?你們知道它的由來嗎?

媒體出示：其實，郁金香原生長在我國的青藏高原，現在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。

請男生讀好.這段話中你們讀懂了什么?(對郁金香的熱愛)哪些詞可以看出?(小心翼翼、輕輕撫弄)

7、引導質疑，對這段話，你還有什么疑惑?

預設：為何形容這花艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣?

引導解疑：聯系上文內容，對于這郁金香姿態的介紹，完成填空

郁金香艷麗奪目，_________________;

郁金香秀姿天成，__________________。

交流后指導朗讀。

8、了解郁金香的由來，引讀，體會荷蘭人對花的熱愛。

9、愛花的荷蘭人，用神奇的手，創造著美，媒體出示：荷蘭鮮花圖片及句子

荷蘭城市到處是這雙神奇的手所創造的美。

誰能將這句話用另一種形式表達。

10、處處是美，課文是怎樣介紹的呢?讀讀7、8、9小節，說說你的理解。

師：多美的一座城市啊!不同的地方，甚至每個角落他們都會用鮮花裝飾，你們說荷蘭人的生活能不美嗎?媒體出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心弛神往的美. (理解“心馳神往”，體會荷蘭人對花的熱愛、對生活的熱愛。)

11、學到這，能說說荷蘭人與荷蘭花的關系嗎?

交流要點：是荷蘭人用勤勞的雙手創造了土地，進而培育了這美麗的鮮花，創造了美好的生活。

[說明：本環節的教學是本節課的重點。通過對郁金香姿態、種類、由來等方面的學習、朗讀、交流與討論，學生在與文本對話的同時，了解了作者的寫作方法，體味著作者對于荷蘭人與荷蘭花的贊美。]

四、布置作業

1、背誦自己喜歡的小節。

2、怎樣理解“郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。”這句話?請你寫出自己的看法。

3、指導學生學習本課抓典型事物描寫的方法，以《中國的花》為題，完善課堂練筆，學以致用，以提高寫作能力。

五年級語文教案設計篇10

一、教材簡析

《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。

設計理念

充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

二、教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

4、學習課文中的生字和新詞。

三、重點、難點

1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

四、課前準備

1、布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。

五、教具準備：課件或掛圖

六、教學時間：2課時

七、教學過程

第一課時

一、板書課題，導入新課。

讓學生觀看胡楊的圖片(錄像)，結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。

2、指名學生獨生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

三、初讀課文，整體感知課文內容。

學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內容。

(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學習1、2、3、4自然段)。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

(1)從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

(2)從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

引導學生理解有關的數據(深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3)從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

(4)從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導學生理解寫法。

(二)理解胡楊的過去和現在。(學習5、6自然段)。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣?

3、胡楊的現在怎樣?引導學生理解：胡楊也有哭的時候……

五、布置作業。

第二課時

一、復習引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹?

2、現在的胡楊怎樣?

二、繼續精讀課文，深入了解課文內容。

(一)理解我的希望和信心(學習7、8自然段)。

1、我祈求什么?(引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天)。

2、我堅信什么?(引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵)。

三、總結全文，體會寫法。

四、拓展(課后☆題)

五年級語文教案設計篇11

教學目標：

1.自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2.運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。

3.在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。

教學難點分析：

1.概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

2.抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發學習興趣。

1.(板書課題)同學們，你有過遲到的經歷嗎?說說你遲到的原因及你當時的心情。

2.今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事?(指名回答)

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態度為什么截然不同，這兩種態度說明了什么?②父親為什么對我這么嚴厲?③父親到底是怎樣愛我的?

三、精讀，理解感悟。

(一)學習第1自然段。

1.帶著問題①，自讀自學第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴)

2.語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

(二)學習第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢?

2.指名回答。

(三)學習第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴?(教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解)(板書：很嚴很嚴)

2.父親為什么這么嚴厲地打我?讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。(結合課后習題3理解，體會我的心理活動)

3.我挨打最后的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎?

4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時，我的心情又是如何?

過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。

四、布置作業。

1.反復朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時

教學過程：

一、承上啟下，激發學習興趣。

1.上節課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣?當時，我都想到了些什么?回顧上節課所學內容，說一說。

2.學生靜思后，指名回答。(體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。)

二、繼續學習。

(一)學習第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?(引導學生抓父親的動作體會)

2.聯系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

是我的父親很疼我，()是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這()是他對我深沉的愛。

(二)學習第16自然段。

1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。(板書：深沉的愛)

2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源于――(父親深沉的愛)，帶著這種體會再讀第一自然段。

2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點;注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感)

3.相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業。

完成《課堂作業》。

板書設計

8.遲到

很疼 很嚴，很嚴 很嚴

深沉的愛

自我問答：

每個人都會有犯錯誤的經歷，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。為了讓學生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，教師采用了直接插入重點部分，運用比較閱讀的方法教學，使學生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語文課程標準》中所明確要求的，要讓學生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學生閱讀的體驗和感受”。在整個教學設計中，教師注意發揮主導作用，充分的考慮學生可能出現的各種情況，大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。同時還注意把“語文天地”中的相關內容整合到了課文的教學中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運用了文中的插圖，讓學生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學生的經歷與體驗。

五年級語文教案設計篇12

教學目標：

1、在本單元學習的基礎上，進一步加深對我國民族文化的了解與熱愛。

2、在實踐活動中，鍛煉學生動口、動手、動筆的能力，培養與人合作的精神。

3、提高學生搜集、整理資料的能力。

教學重點：達到整理資料的兩項要求

教學難點：搜集資料的途徑的落實，按主題分類的指導。

教學準備：

1、提前分組，落實搜集資料的途徑。

2、請組長填寫表格。(表格見后面)

3、教師準備一些有關故事或歌謠。

4、歌謠文字稿、一份小報

教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣導入：

1、導語：這一單元，我們學習了許多民間故事，你們看有的神鳥，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節，有的劉三姐。在我們這五十六個民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢!今天，我們就召開一個故事會，請各組同學來講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。

2、提出要求：

(1)講故事或歌謠時吐字清楚，內容健康、具體。

(2)語氣生動、用手勢助說話氣勢。

3、全班交流

4、介紹過程

剛才同學們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎?

(1)組長將填寫表格利用投影給同學們看，并進行講解。

(2)組員補充并說說體會

表格一搜集途徑

時間小組成員搜集途徑(畫“√”)具體內容

采訪圖書館

上網讀物

表格二整理資料

按主題分類故事名舉例

善良、美好的

勤勞、質樸的

勇敢、無畏的

聰明、智慧的

二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內容辦一份小報，在全班展示并評出最佳編輯、記者、優秀小報。

(出示老師找的歌謠，讓學生讀一讀，出示教師準備的一份小報請同學參看。)

編寫故事

教學目標;

1、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養學生想象、書面表達能力。

2、懂得續寫故事所表達的意思應與原文內容一致。

3、故事內容具體，有故事情節。

教學時間：一課時

教學過程：

一、提出問題，導入新課：

1、同學們，還記得《神鳥》的故事嗎?誰能說說這篇課文的主要內容。

2、“神鳥”給可汗講了三個小故事，什么內容，都是歌頌什么，批評什么呢?

3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事，什么故事呢?你們現在就是這只神鳥，想想，你準備講什么故事呢?

二、根據原文，選擇材料

1、同桌互相說說(故事中角色是誰?故事內容是怎樣的?)

2、全班交流。請2-3名說說

3、評議：哪些材料選的好，為什么?

4、小結：選材必須與原文意思一致，不能與課文內容脫節。怎樣保持一致呢?

要點：(1)歌頌小動物某一方面的好品質。

(2)被主人誤解錯殺了。

(3)這個故事中的主人公令人同情。

三、內容具體，情節感人

1、出示例段，請大家修改

2、看來，要使故事情節感人就要有具體內容。

要點：(1)寫故事時，要想好這個故事分為幾個環節，每一步是什么?理清文章順序。

(2)寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。

(3)要把感人之處、令人同情之處寫具體。

四、寫出作文，互相評改

1、學生自己寫文2、讀文，學生評議。(按習作討論平臺中的三個問題評議)

五年級語文教案設計篇13

教學目標：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

教學重點：

了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

教學準備：

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

據記載，在李廣巡視打獵時就發生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。(教師隨機板書)今天就讓我們走進古詩的學習。

二、初讀古詩，識字正音

1、板書課題、作者，理解題目。

2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。

3、檢查學生的讀詩情況，指名讀。作出評價。

三、理解詩句，體會詩境

1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學習之前，老師想讓大家回憶一下，要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有哪些方法?

2、學生小組互助，理解詩句。

3、交流。

A、說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。

抓住“引”字總結聯系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。

教師指導朗讀。

B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。

抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。

讀出贊嘆之情，指導朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩。生評價。

兩個人對讀。

師生對讀。

四、全詩整合

1、剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意把這個故事講給大家聽?

2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。

五、把握情感，全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!

六、拓展延伸

同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。

五年級語文教案設計篇14

教學目標：

識記

1、自主學會本課生字新詞。

2、能簡要地記錄文中的故事。

理解

1、能在語言文字中理解“動搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。

2、聯系上下文，理解“吃了不該吃的會拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點，后會連一點也拿不到。”這兩句含義深刻的句子。

3、學習課文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的意思。

運用

1、在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

2、能仿照例句，聯系課文把“我的心開始動搖”寫具體。 教學重點： 有感情地朗讀課文，讓學生通過聯系課文的語言文字，深入理解人生的光明在于誠實，人的財富在于守信。拿了昧心之財，只會讓你一無所有。 教學難點： 聯系上下文，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的意思。

教學準備：

學生課前預習課文，小黑板。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、質疑課題，導入新課。

1、師：同學們，我們認識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因為珍惜時間、勤奮自學所以取得了巨大的成就。其實，人生處處有考場，每個人的一生中都會經歷不同的考驗，只有通過了考驗才會取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。

2、出示課題： 39. 人生的開關

3、指名讀題，齊讀課題。

4、質疑(抓住關鍵詞：開關)。 如：人生的開關是什么?它有什么作用?

5、師過渡：是呀，人生的開關是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。

一、初步感知，歸納內容。

1、自由讀課文，思考問題。

2、交流自學中遇到的困難。 師指導字形：昧、蠱。

3、檢查初讀情況，歸納課文主要內容。 出示填空： 小時侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數)的差事，我沒聽大毛提出的(對公家的柴虛報冒領，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對了人生的開關，賺夠了上大學的錢，人生道路從此(順暢)。

4、指名回答。

三、抓住重點句子，學習課文。

1.師：那么，課文中有一句點名課題的語句，你能把它找出來嗎?速讀課文，進行圈畫。

2、交流：(師出示句子) ——人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。 指名讀，齊讀。

3、師：讀到這里，你是否已經知道“人生的開關”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。

(1)指名讀課文1—7節，其他同學思考，劃下有關語句。

(2)討論，交流： 大毛悄悄對我說：“給我多記一點，我拿了錢分給你一半??柴是一車車拉走的，少個三五百斤誰也不會知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對得住對不住的?” (明確：是指大毛提出的讓我幫他對公家的柴虛報冒領，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)

4、師引讀，指名學生合作讀;

師：面對大毛的蠱惑，我的心開始??我沒想到??我又擔心?? 生：“我”心理活動的描寫語句

5、請你展開想象，把這句話寫具體。 我的心開始動搖，( )，但總覺得有些不踏實不對勁( )。

6、指導朗讀“我”心理活動的描寫。

7、師引讀： 聽了大毛的蠱惑，我的心開始動搖，但總覺得有些不踏實不對勁，于是我——，娘聽了怎么說——，我聽了娘的話，輕輕按下了人生的一個開關——。 早些時候，我回家探親，見到張叔。提起那段舊事，我問他——，張叔說——

8、出示剛才學生讀到的兩句重要的話，聯系上下文理解句意。

(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)

(2)你要是想昧心多拿一點，后會連一點也拿不到。(張叔的話)

9、師：所以說——人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢? 學生討論，交流。

四、讀后寫作，遷移運用。

1、師過渡：現在，你能說說是怎么理解“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”這句話的?

2、學生交流。

3、師：我們也常說做人要誠實守信，請你說說你的“誠信”格言。

4、學生交流。

5、師：“誠實”是一個人的可貴品質，我想今天學習的這個故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請你將文中講述的這個故事簡要地寫下來。

6、先指名學生口頭敘述，師稍作指導。

7、學生動筆獨立寫。

五、總結全文

五年級語文教案設計篇15

一、復習本單元易讀錯的字

1、學生獨立審題，明確題目要求。

2、獨立完成練習。

3、交流反饋。

4、訂正把字放到語言環境中再次練習

5、補充相關練習。

二、鞏固對四個字詞語(及成語)的理解

1、學生獨立審題，明確題目要求。

2、學生嘗試獨立完成練習。

3、學生幫學生這一類詞語的規律。

4、用自己的話說說各詞語的特點。

5、補充相關練習，或換一種形式練習。

三、新的修改符號。

1.讀懂題目要求

2.看原句及其修改方法

3.集體讀說明部分，學習使用方法

四、學聯學生使用修改符號修改病句

1.學生獨立審題，明確題目要求。

2.讀句子查找病因，獨立修改。

3.交流反饋

4.使用方法

5.補充相關練習。

五、有感情的朗讀短文

1、學生自由練習朗讀3遍，要求：音準句通、明白大體內容。

2、獨立思考：詩歌表達了作者什么樣的感情。

3、小組交流。

4、派代表歸納組內同學的發言匯報交流。(注意語言的組織)

5、畫己喜歡的語句。再讀一讀。

口語交際

1、審清題目要求，明確自己要交流的內容、話題。

2、想一想自己熟悉的小工藝品或小吃，有什么特點，要如何介紹。

3、小組內交流。

4、選派代表在全班范圍內進行交流。

5、聽的時候要注意聽清：，他說得怎么樣，做出適當的，同時也為自己發言做好準備。