教案是教師為順利而有效地開展教學活動，既然這樣，那么小學四年級語文教案怎么寫？下面小編給大家帶來小學四年級語文教案示例，供大家參考！

小學四年級語文教案示例【篇1】

教學目標

1.運用多種方法認識本課10個生字(包括1個多音字“扎”)，練習書寫8個字，構建“我的詞語庫”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解南丁格爾將自己的一生無私奉獻給現代護理事業的高尚品格。

4.培養學生搜集整理資料的能力。

教學重點與難點

邊讀邊想，理解重點詞語和句子的含義和課文所蘊涵的深刻的`思想內涵。

教學準備

學生課前查找有關護士節和南丁格爾的資料。教師準備朗讀磁帶、詞卡、錄音機和有關資料。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、匯報課前查找的資料，導入新課。

1.提問：同學們，你們知道世界護士節是哪一天嗎?它是怎么來的?

2.學生自主匯報課前查找的資料。

3.揭示課題，學生圍繞課題質疑。

二、初讀課文，自主合作識字，指導寫字。

1.聽課文朗讀錄音，了解課文主要內容。

2.自由讀課文，讀通、讀順課文，自主、合作識字。

3.“會認字”學習過關，注意多音字“扎”的其他讀音。

遷回、卑賤、爆發、萌發、污濁、疾病、傳染、包扎

(1)開小火車逐個檢查認讀，給多音字組詞。

(2)齊讀生詞。

(3)集體記憶部分學生認為比較難的生字。

(4)從課文中找到帶生字的句子讀一讀。

4.“會寫字”學習過關。

指導寫字：

護、紗、扎、盞、切、墻、杰、獻

(1)觀察8個會寫字：你認為哪個字難寫?你想提醒大家應該注意哪個字的哪個筆畫?

(2)學生寫字練習。

(3)四人組內互相評價寫字情況;教師抽查一組，并作簡評。

三、再讀課文，鞏固識字，提出問題。

1.學生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。

2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。

3.指名接讀課文，眾生評價。

4.學生把不懂的問題標在課文相應的文段旁邊。

四、作業。

1.抄寫本課的“會寫字”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.繼續搜集閱讀與南丁格爾有關的資料。

第二課時

一、復習生字詞，導入新課。

1.教師出示生字詞卡片，學生開火車讀。

2.聽寫會寫字。

二、精讀課文。

1.自學課文。

自學要求：默讀課文，并思考人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾?然后在組內交流交流。

2.學生匯報，理解課文內容。

找出相關的句段讀一讀，說一說。

(1)精讀第3、4、5自然段。

畫出描寫戰爭殘酷和南丁格爾動作的句子，理解她一心為傷病員著想的高貴品質。指導朗讀。

想象南丁格爾與傷病員之間的對話，有感情地朗讀這兩個自然段。

(2)學習課文的第2自然段，了解南丁格爾對護理事業的熱愛，指導朗讀。

(3)學習課文的第1、6、7自然段，學習課文首尾呼應的寫法。

仔細讀讀這三個自然段，找出寫作上的特點。分組或者分男女生讀一讀，體會體會。

(4)教師小結。

三、總結拓展。

1.概括南丁格爾的形象，學生寫寫自己的感受。

2.同桌講講南丁格爾的不朽業績。

四、作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.將《提燈女神》的故事講給父母聽。

3.推薦閱讀：《名人傳記——南丁格爾》

附：板書設計

25提燈女神

從小對護理感興趣↓

去前線當護理員(南丁格爾)

特別關心和愛護傷病員

小學四年級語文教案示例【篇2】

教學目標：

1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題：可貴的沉默。

2、引導學生說說什么是“沉默”?(沉默就是不說話)

3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題?(為什么說沉默是可貴的呢?誰沉默?在什么情況下沉默?他們沉默時的神態怎樣?沉默之后是一種什么情景呢?……)

二、學生自學，解決疑惑。

1、課件出示自學要求：

(1)借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

(2)讀課文，標出自然段。

(3)思考：課文講了一件什么事?把不懂的句子做上記號。

(4)小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

交流、討論。

2、給一定的時間，讓學生自學。

3、教師參與小組合作學習。

三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

1.讀準生字、新詞的字音。

2.理解詞義。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

索性：直截了當，干脆。

阻止：使停止行動。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

3、讀課文，理清條理。

(1)課文講了一件什么事?(在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。)

(2)哪些自然段是寫課上發生的事?哪些自然段寫了課下發生的事?(小組合作學習，得出以下結論。)課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：(1—16自然段)：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：(17自然段)：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：(18自然段)：寫“我”的感受。

4、學習內容，理解重難點。

(1)請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。(也可引導學生回憶自己過生日的情景)

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

(2)“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西?！?/p>

(“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。)

(3)老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲?完成下面練習，想像一下，他們在想什么?如果是你，你會想什么?

課件出示：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手!”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：__________________________。

(4)“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”(“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。)

(5)“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

(這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的初反應?！跋瘾@得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多;“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色;“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。)

(6)老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣?(前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。)

(7)有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

(8)“啊，我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!”(這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛?！拔摇甭牭郊议L會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。)

四、有感情地朗讀全文。

提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛;在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情;在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

五、總結。

師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢?

(孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多;孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報;孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛;孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。)

師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……

六、談體會：

學了這篇課文，你受到什么啟發?

(在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀!除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。)

小學四年級語文教案示例【篇3】

一、教學目標：

1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

二、教學重點、難點：

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

三、教學策略：

結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習，教師指導。

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學過程：

(一)導入：

上節課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導：你是從那里看出來的?請你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經常看日出)

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學們默讀第三自然段。(出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受)

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉睛的看呢?因為怕錯過，反襯日出的美)

5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談談你自己的感受。(重點讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

6、太陽上升的同時，也在發生著變化,誰發現了太陽是怎么變化的?

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)

2、看了動畫之后，你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀?

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)

小學四年級語文教案示例【篇4】

學習目標

1、認識頸、厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重、難點

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。

課前準備

1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，凈角出場VCD。

2、收集有關鵝的故事和古詩。

導入揭題

1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

b.王羲之寫鵝的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1、出示導讀：

a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。

c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上?。

2、學生自由讀文，完成導讀要求。

3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學生交流自己喜歡的部分。

b.小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質疑。

a、學生提出問題，教師梳理、板書。

b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：

第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點?

細讀解疑

1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

2、四人小組討論。

3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)

a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪里?

b.理解更的用法。(承上啟下，突出下o)

c、讀寫結合訓練。

小學四年級語文教案示例【篇5】

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學時間：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他(她)為什么會讓你難忘?

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。)

3、課文中哪句話概括了插圖的意思?

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?

2、學生討論分段，概括段意。

一(1)“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學過程：

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么?

3、說一說。

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。犕桌討論，指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?

4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?

①同桌討論;

②自由練讀;

③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?

五、朗讀全文。

六、作業：有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事娓娓動聽如春雨滋潤

孔子和學生

教學目的：

1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文;培養學生質疑問難的學習習慣;訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

教學重點、難點：

1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。

教學時間：2課時

第一課時

一、導入新課：

1、(課件出示孔子的畫像)同學們，認識這個人嗎?(板書：孔子)你們了解孔子嗎?

2、學生結合資料談對孔子的了解。

3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。(課件出示孔廟的圖片)孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。

4、補充課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方;同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

4、課文提到了哪幾個學生?(課件出示：顏回子貢子路子張子夏)點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

6、小組交流對孔子的印象。

三、學生談對孔子的初步印象。

1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人?

2、教師隨機板書：(可能有以下的認識)

有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學生不貪財

善于教育大教育家

四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。

(一)、第一段的學習依據學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。

1、你從哪部分讀出孔子有愛心的?請你給大家讀讀這個自然段。

2、說說看，你怎么覺得他有愛心?

3、誰有和他不同的感受?引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：

當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。

孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。(板寫：有教無類)為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師!

(二)、第二、三段的學習

1、剛才同學們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的?

⑴、指名讀第二自然段。

⑵、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛?

小結：一位德高望眾的老師敢于在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊!

⑶、朗讀孔子的話應該用一種什么樣的語氣來讀?(課件出示四句話)⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

2、剛才有同學談到孔子非常了解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的?(第三自然段)

⑴、在閱讀這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

⑵、同學們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助?

⑶、小結：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。(板寫：因材施教)孔子正是善于把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

3、指導朗讀第三自然段。

⑴、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀?

⑵、指名分角色朗讀。

⑶、練習朗讀二、三自然段。

4、(課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。)這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢?

5、小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。(板寫：萬世先師)

6、齊讀最后一個自然段。

7、(課件出示孔子的畫像)如果你是孔子的學生，你會對他說些什么?

五、課外拓展。

1、(課件出示孔子的名言)

三人行，必有我師焉。

知之為知之，不知為不知，是知也。

溫故而知新，可以為師矣。

學而不厭，誨人不倦。

2、全班齊讀。

3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環圖畫《孔子勝跡圖》。

第二課時

一、復習鞏固認詞：

富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

二、比較記憶字形

裕資擇謹慎

浴姿澤勤真

三、練習寫生字10個。

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

四、用一句話說說自己對孔子的認識。

五、拓展思考：

如果你是孔子的學生，你想對他說什么?

六、讀名言警句，試著背下來。

1.子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

2.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已?！边@句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

七、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。

語文天地

一、教學目標：

1、復習鞏固摘錄筆記的寫法。

2、練習閱讀復述短文。

3、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學生尊師、愛師、親師的感情。

4、使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。

二、教學重難點

1、練習閱讀復述短文

2、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學生尊師、愛師、親師的感情。

三、教學課時：三課時

四、教學過程：

小學四年級語文教案示例【篇6】

教學目標

1、了解鯨的大小、種類和生活習性等有關知識。

2、給課文分段，歸納段落大意。

3、懂得說明事物要抓住特點發及說明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準確性。

4、學習本課生字新詞。

5、朗讀課文。

教學重點：課文第四段寫鯨的生活習性。

教學難點：課文第二自然段寫鯨的進化過程。

教學準備：課文掛圖;生字詞卡片。

教學時數：三課時

教學過程：

第一課時

一、啟

1、板書課題，學生齊讀，糾正讀音(jTng，注意讀出后鼻音)。

激發讀趣，看了這個課題，你想知道些什么呢?(鯨有多大，鯨怎樣睡覺，鯨吃什么，鯨有些什么種類……)好，讓我們大家一齊來學習這篇課文，學完之后，同學們的這些問題都能得到解決。

2、讀“學習要求”與“自學程序與方法”。

3、明確本課時學習內容：本課時完成“自學程序與方法”一、二和三的部分內容。

二、讀練一――自學程序與方法一

1、讀自學程序與方法一。

自學提示：①邊讀邊想，每一自然段寫的什么;

②課文講了有關鯨的哪些方面的知識;

2、學生根據自學提示自學，老師巡回輔導

三、知一

1、指名逐段朗讀課文，述說每自然段段意。

2、引導學生將自然段段意概括為四個方面，即課文從鯨的大小、進化過程、種類、生活習性四個方面來介紹鯨。

四、讀練二――自學程序與方法二

1、朗讀自學程序與方法二。

自學提示：①查字典，讀準字音，掌握方法，理解字義;

②通過查帶點字的意思，理解詞語：鯨。捕獲、上腭、前肢、后肢、鰭。通過查詞典，理解兩個詞語：垂直、傾斜。

③完成課后習題一、二。

2、學生自學，教師行間輔導。

五、知二

1、檢查生字自學的情況。

①讀準字音：

鯨、獲、肢、噸

②掌握字形：

肢(肢體)濾(過濾)肺(肺部)胎(胎生)

枝(樹枝)慮(考慮)柿(柿子)治(治病)

2，檢查生自學的情況。

①教師解釋幾個詞語：退化、進化

②檢查生詞學習情況。

③訂正課后習題一、二。參考答案。

第一題：捕獲、寬敞、傾斜、垂直

第二題：見前。

六、結

小結本課學習情況。

第二課時

一、啟

1、明確本課時的學習內容;

2、讀“自學程序與方法”三、四、五。

必要的方法提示：讀、想、劃、批、說。

二、讀練一――自學程序與方法三(自學課文第一段)

學生讀、想、劃、批、說、寫，自學第一自然段

教師巡回輔導。

三、知一

學生匯報自學情況，師相機點撥。

1、朗讀第一自然段，引導其余學生評議。

2、鯨是世界上最大的動物。為了說明它的，‘大”，作者采用數字的說明方法，最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有20oo公斤。我國捕獲過一頭4萬公斤重，17米長的鯨。

師小結：舉數字說明方法，讓人覺得真實可信。

3、為了說明鯨的“大”，作者運用了比較的說明方法：

①用鯨和人們熟悉的認為很大的象比較，說明鯨很大;

②一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說明鯨的重;

③用人舉起手，還摸不到它的上腭，和四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞，說明鯨的大。

師小結：鯨對于我們來說;本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說明方法。

4、“寬敞”的反義詞“狹窄”。

四、讀練二――自學程序與方法三(自學課文第二段)

教師巡回輔導。

五、知二

學生匯報自學情況，師相機點撥。

1、朗讀第三自然段，并引導其余學生評議

2、鯨不是魚類，而是哺乳動物。

3、表示時間的詞語有：很遠的古代、后來/良長很長的年代;表示地點的詞語有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋;表示演變特點的詞：變成、退化。

4、完成表格

六、結

第三課時

一、讀練三――自學程序與方法四(自學課文第三段)

學生根據旁批，讀、想、劃、批、說、寫，自學第三自然段。

二、學生匯報自學情況。

1、朗讀第二自然段并引導評議。

2、鯨有兩類，它們的區別是須鯨沒有牙齒;齒鯨有牙齒。

三、讀練四――自學程序與方、法四(自學課文第四段)

出示表格

學生根據課文旁批和參照表格自學第四段。

教師巡回輔導。

四、知四

學生匯報自學情況。教師相機點撥。

1、第四部分，每個自然段講的什么內容。

①朗讀第4自然段，并引導評議。第4自然段有五句話，可分為三層。第一層(第一句話)：提出疑問：鯨吃什么?第二層(第二、三句)寫須鯨吃什么。第三層(第四、五句)寫齒鯨吃什么，第一層與第二、三層是總分關系。第二層與第三層是并列關系。劃線部分運用舉數字的說明方法。

②朗讀第5自然段，并引導評議。第5自然段用作比較的'方法，說明鯨不屬于魚類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔……鯨隔一定的時間必須呼吸一次。”須鯨和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細又高;齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

③朗讀第6自然段，這個自然段講鯨睡覺時的樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。

④朗讀第7自然段，引導評議，第7自然段鯨生長的三個特點：吃奶長大;生長快，壽命長。

用數字說明的部分：長須鯨剛生下來就有10多米長，7刪公斤重，一天能長30公斤，兩三年就可以長成大鯨，鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

⑤第四部分總的講鯨的生活習慣，包括吃。呼吸、睡與生長特點。

2、根據自學情況，完成表格占

五、練知

學生獨立完成課后練習題三、四、五。

六、結

1、學生談學習收獲，特別強調說明方法的認識：

2、總結本課時學習情況。學得主動的同學提出表揚。

板書：

特點：大

類屬：哺乳動物

鯨 種類：須鯨 齒鯨(虎鯨)……

吃食

生活習性 呼吸

睡覺

生長

小學四年級語文教案示例【篇7】

一、教材簡析

我說課的內容是小學語文人教版第八冊第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個單元的主題是，通過幾個小故事引導學生明白：一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重。

《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國小故事，寫了我的父親無意抽中了大獎，當我興高采烈地跑向汽車里的父親時，父親卻把我趕下車滿臉嚴肅看不出一點中彩的喜悅，我悶悶不樂地回到家中，母親告訴我父親正面臨著一個道德難題。原來抽中獎的彩票是父親幫同事庫伯代買的。后，經過一番思想斗爭的父親撥通電話通知庫伯，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。我說的是第一課時。

二、學情簡介

我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而作為四年級下期，學生歸納主要內容的方法仍需訓練，他們對于本冊第出現的復述課文的形式，還比較陌生，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們逐步學會復述課文。

三、學習目標

根據課程標準、單元目標及本班學情，我制定了本課簡明的教學目標：

1.認識6個生字，正確讀寫生詞。

2.能通過聯系上下文、抓關鍵字、聯系生活積累等方法理解詞語意思。

3.能抓住“拮據、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題、迷惑不解、捎”等關鍵詞語概括故事主要內容，并通過這些關鍵詞句復述課文，提高口頭表達能力。

其中，“通過關鍵詞句復述課文，提高口頭表達能力”是學習難點，其他均為學習重點。

四、教學程序

在本課的教學中，我設計了比較簡約的教學程序，因為聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的，我想通過扎實的語言文字訓練，體現以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，力求“抓住一個點，牽出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”。抓的點：“拮據、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題、迷惑不解、捎”等關鍵詞語;牽的線：概括故事主要內容、學習生字詞、復述課文三個環節;是這樣鋪開這個面的：

(說課時，可先將幾個教學板塊整體呈現。)

第一板塊：揭示課題

1、導入新課：出示母親的話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！?/p>

2、揭示課題，在讀課題時，注意讀準多音字的字音。理解“中彩”的意思。

(意圖說明：“中”是個多音字，要求學生在讀課題時，就能注意到這個字音的正確朗讀。出示母親的話，有助于后面復述課文)

第二板塊：簡要歸納主要內容。

1、中獎那天發生了一件什么事呢?要求默讀課文，抓住一些關鍵詞語來簡單說說發生的事情(板書：簡單)可以圈出來，學生小聲說，同桌說

師巡視，指導、點撥

2、學生匯報，老師在學生說的基礎上板書關鍵詞(意圖說明：能初步把握文章的主要內容是課標對三四年級的要求，在這里，呈現了具體的方法：抓住關鍵詞來簡單概括。)

3、學生仔細聽老師說，還抓住了哪些關鍵詞

4、學生再補充，師板書(培養傾聽的能力。)

5、一起說看板書：課文發生了什么事情?(面向全體原則)

第三板塊：學習生字音、形、義

1、黑板上的關鍵詞正是生字詞，生互相提醒

2、字音：馳、捎

3、字形：德、撥、惑、贈

4、通過多種方法理解詞意

(1)用聯系上下文的方法理解“拮據”在文中的意思。送到句子里讀，從哪里知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計”，是多么的——，點明方法

(2)抓關鍵字理解“夢寐以求”，先理解“寐”的意思，點明方法

(3)用找近義詞的方法理解“饋贈”的意思

(4)聯系生活積累理解“捎”的意思：順便帶

5、齊讀詞語

(意圖說明：雖然我們已步入中高年級的語文學習，但要重新審視語文學習的基礎知識，因而字詞教學仍不能有絲毫的懈怠。幫助學生在語言環境中，理解詞語的意思，可以為理解課文的內容暢通渠道。課標中，對三、四學段的要求：能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。)

第四板塊：復述故事

1、現在，把詞語放回課文中去，生動、具體是講講這個故事(板書：生動具體)，可以選擇熟悉的部分自由說，比比誰運用的原文、原句多

(意圖說明：根據循序漸進原則，把本期的復述學習分為三個層次，起步階段盡量運用原文原句;鞏固階段可以加入自己的語言;熟悉階段可以加入自己的評價)

2、指名按順序說，師點評

3、復述整個故事

(意圖說明：課標中要求能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。)

五、板書設計：

拮據、夢寐以求

起因：奔馳、饋贈

中彩那天　經過：道德難題、迷惑不解、捎、簡單

結果：撥電話、開走、生動、具體

正板書中的關鍵詞(生詞)作為本課的“點”，由此牽線、鋪面，達到教學目標。副板書是兩次訓練的明確要求，也是要達到的目標。

六、效果預設

我預設學生通過這節課的學習，較好地達到目標“認識6個生字，正確讀寫生詞。并能通過聯系上下文、抓關鍵字、聯系生活積累等方法理解詞語意思?！被緦W會“抓關鍵詞語概括故事主要內容”，大部分學生“初步能抓住一些關鍵詞句復述課文”，優等生在此基礎上有自己的語言，甚至有一些評價，提高口頭表達能力，后進生得到一些浸潤。

當然，課堂中會臨時生成一些問題，我會根據課堂的生成，即時調整本課的預設和教師的評價，感謝老師們批評指正。

小學四年級語文教案示例【篇8】

原文

童年的時候，我們這些孩子，的快樂就是做風箏，放風箏。

在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說:“放得這么高!”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

“那兒找過了嗎?”

“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！贝蠹艺f。

我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”.......

【學情分析】

四年級學生已經局別一定的閱讀方法與經驗，思維方式處在具體形象的事物中，但對于通過人物的神態、動作體會內心活動有一定的難度。針對學生的認知特點，在教學中，創設情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生能通過人物的動作、神態進一步體會人物的心理活動。

第一課時

【課時目標】

1.會認5個生字，會正確書寫12個生字;讀準平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文內容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學重點】

1.正確美觀地書寫12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

初步了解課文內容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學準備】

1.課件

2.學生親自體驗一次放風箏的過程。

3.搜集風箏的相關資料。

教學過程

一、喚醒情感，引入課題

1.出示風箏：同學們看，這是什么?我們一起來寫寫這兩個字。(板書：風箏)

2.交流風箏的資料。你對風箏有哪些了解?

3.喚起情感，聯系生活，談談自己放風箏的情景、感受。

4.齊讀課題。是呀，放風箏是多么開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)

5.過渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風箏，放風箏。現在就讓我們一起走進賈平凹的這篇《風箏》，一起分享他們的快樂!

二、初讀課文，整體感知

1.明確讀書要求。請同學們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。

(1)出示：

精心 希望 憧憬 依然 拼命 奔跑 村里 抖動 蹤影 尋找 磨坊

繼續 田埂 凌空飛起 大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 半沉半浮

翩翩飛舞 歇不下來

①開火車讀，重點指導平舌音：“村、喪”。

②出示詞語“磨坊”，引導學生通過查字典讀準詞語中的“磨”和“坊”兩個多音字。

③學生匯報課前查字典的結果，弄清讀音。(出示：兩個字的兩種讀音)

④同學們，剛才我們一起學習了詞語，現在請你們想一想，剛才你們自學課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。

a.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學認真聽，他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學課文的時候很認真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?)

5.指名說。(課文先寫了做風箏，再寫了放風箏，最后寫了找風箏)

6.小結：大家讀課文很認真，課文就是按做風箏，放風箏，找風箏這樣的順序來寫的。課文是怎樣來寫我們做風箏，放風箏，找風箏的經過，以及當時我們是怎樣的心情呢?我們下節課再來學習，下面我們一起來寫寫生字。

三、指導書寫

1.出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

2.學生自由讀，齊讀。

3.你認為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意?生說。

4.師重點指導“喪、磨”?！皢省弊窒旅鏇]有一撇。

5.生描紅，寫一寫。

6.展示學生的作業，進行評價。

四、課后總結

同學們，這節課我們認識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。下節課，我們再來感受風箏帶給我們的快樂吧。

五、布置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫本課生字詞。

第二課時

【課時目標】

1.聯系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風箏經孩子們帶來的樂趣。

【教學重點】

找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。

【教學難點】

在理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

教學過程

一、復習導入

1.同學們好，這節課我們繼續來學習第16課《風箏》。

2.生齊讀課題：風箏。

3.這些詞語還記得嗎?讓我們開火車來認讀吧。

4.看來同學們都和這些詞語成為了好朋友。上節課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞“風箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風箏、放風箏、找風箏)

5.說得非常清楚，課文的確是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。

二、細讀探究體悟感情

(一)感悟做風箏的樂趣

1.“讀一讀”課文第二段，體會到了什么?(做風箏時的快樂)

2.從哪些詞、句中體會到的?動手“畫一畫”。

(1)指名朗讀有關的句子

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

a.你很會讀課文。那么，孩子們精心做著風箏，心里會想些什么?假如是你，心中會怎么想?(學生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?/p>

c.為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

d.此時你有什么疑問嗎?(為什么做出來的風箏什么都不像，而我們卻依然快活呢?)

3.指導有感情地朗讀。

(1)是啊，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們去放風箏，依然可以把我們的風箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現出來?

(2)展示朗讀。

(二)合作探究，感悟放風箏的樂趣

1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風箏時心情的變化。

學生小組學習，教師巡視指導。

2.交流學習情況。

(1)第三段中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)

出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

①(出示詞語“翩翩飛舞”)，我們經常用它來形容什么?可是，一只什么都不像的風箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎?隨著風箏一起飛起來的還有什么?

②完成填空：風箏越飛越高，我們的_____也飛起來了!(心、快樂、希望、幸?！?

③是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高;

風箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！痹斤w越高的風箏給我們帶來了多么大的快樂啊!再讀。

(2)風箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現出快樂的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子，你們會喊什么?叫什么?誰能配上表情動作來喊一喊?(“幸福鳥”，請你飛得更高些吧!“幸福鳥”，你飛得好高啊!“幸福鳥”，飛吧!飛到白云上面去吧!)

b.多么開心啊!就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!

(3)可是，天有不測風云，風箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時，我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語中體會到的?(大驚失色、千呼萬喚)

出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個詞語體會到什么?(非常吃驚，臉色都變了)

b.你還從哪個詞體會到了著急?(千呼萬喚)

這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時，他們呼喚什么呢?(幸福鳥，你在哪里?快回來吧!)

c.感情朗讀，指導學生讀出不同的心情。

這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

(三)體會找風箏的心情

1.默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”說明什么?哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?

3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。水磨房燃起了我們的希望。)望著遠處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風箏時一樣──(出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。)

4.想象寫話

(1)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想象的結果寫出來嗎?如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就更好了。

(2)展示學生作品精彩片段

【這是一次語言訓練。這種有意識的語言訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想象力及語言表達力。】

三、小結

幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風箏!

四、作業超市(任選其一)

1.把自己喜歡的句子抄下來。

2.積累描寫心情的詞語。

板書設計：

16.風箏

做風箏

放風箏

找風箏

小學四年級語文教案示例【篇9】

第一課時

【學習目標】

1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。(重點)

2.理解文章中含義深刻的句子。(難點)

【教學過程】

一、新課導入

1.請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?

2.出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征。(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)

今天我們一起來學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的。

二、自主預習

1.走近作者

豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉市)石門人，長期居住上海。是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。他初學西畫、音樂，繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。

2.字音字形

北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)

呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)

譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

岑寂(cén) 分娩(miǎn)

3.詞語解釋

窺伺：暗中觀察，等待機會。

從容不迫：是指非常鎮靜 、不慌不忙的樣子。

局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態急速，很不自然。

三眼一板：比喻有條理，合規矩。眼、板，民族音樂和 戲曲中的節拍 。

絲毫不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

不勝其煩：受不了其中的厭煩攪擾。勝，能夠承受。

4.閱讀課文，思考問題。

(1)課文中的白鵝最根本的特點是什么?

明確：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

(2)白鵝對我們一家有哪些貢獻?

明確：物質上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”，為我家創造了不少價值;精神上：白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂趣。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要。

三、合作探究

(一)整體感知

1.作者是從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢的?結合課文作分析。

明確：作者從頭頸、叫聲、步態、吃飯四個方面進行了描寫：

(1)頭頸：伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

(2)叫聲：音調嚴肅鄭重，有 似厲聲呵斥。

(3)步態：步調從容，大模大樣，顯得器宇軒昂。

(4)吃飯：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

2.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。

明確：作者細致地描寫了鵝的食料、進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

(二)深層探究

1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣 的感情?

明確：首先，用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫 得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。

2.談談你對文章結尾的兩句話的理解。

明確：在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了?！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之 情。

四、板書設計

白 鵝

一、特點：高傲頭頸：傲視群雄

叫聲：厲聲呵斥

步態：從容不迫

吃法：三眼一板

二、貢獻物質上：生蛋食用、賣錢;

精神上：增添生氣、樂趣。

三、感情：喜愛

五、課外拓展

針對“喜不喜歡白鵝”這個問題，讓學生分成兩個對立的小組，展開辯論。

略。

第二課時

【學習目標】

1.賞析描寫白鵝的方法，體會白鵝的特征。

2.品味作者幽默風趣的語言。(難點)

3.學習本文用對比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點)

【教學過程】

一、新課導入

作者在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個地方自建了一個極其簡陋的小屋，恢復了戰前的閑居生活。他對外絕少往來，每日只是讀書作畫，飲酒閑談而已。凄風苦雨之日，手酸意倦之時，推窗一望，死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個武裝的守衛，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節課，我們將進一步學習豐子愷的《白鵝》。

二、自主預習

1.第2段中，作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什么?

明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴 肅鄭重”;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

2.為了突出白鵝傲慢的特點，作者是怎樣稱呼鵝的?有何作用?

明確：鵝老爺?！袄蠣敗币辉~原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者這樣寫，風趣幽默，突出了對鵝的喜愛之情。

三、合作探究

(一)描寫方法

請判斷下面句子運用的描寫方法，并分析其表達效果。

1.鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

明確： 動作描寫、神態描寫。用“從容”“大模大樣”寫出鵝的傲慢和自以為是的性格。

2.它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。

明確：鵝的動作和語言描寫?！按筇げ健薄按舐暯虚_飯”，寫出鵝仿佛覺得自己是個功臣，大聲地炫耀自己的貢獻，向主人 邀功請賞。

(二)品味語言

本文的語言生動準確，風趣幽默，請你賞析下面語句。

1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。

賞析：這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動物頭部特點的基礎上，通過比較推斷出鵝的性格，語言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實際，更顯得荒謬可笑了。

2.鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

賞析：這里兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強調其傲慢到了“鐵面無私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動形象，引發聯想，令人忍俊不禁。

3.沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ，蹲著靜候。

賞 析：一個義憤填膺，猛烈進攻;一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡潔流暢。

(三)對比手法

為突出鵝的特點，作者分別將鵝與哪些動物作了比較?結合課文分析這樣寫的好處。

明確：第1段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。

小學四年級語文教案示例【篇10】

教學目標:

1.了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2.通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

3.激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4.學習收集資料。

課前準備

1.搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2.師制作雅魯藏布大峽谷風光課件。

教學重點、難點

了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

實驗教具

錄音機、磁帶和教學課件

教學過程:

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海!有遼闊的草原，茂密的.森林!有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧!誰來說一說。

1.(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么?

2.學生匯報(會出現藍天白云、青山碧水等)

3.師：(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

(板書：雅魯藏布大峽谷)

二、初讀課文，感知內容

1.自由讀文，讀準字音

2.指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”呢?今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀?

3.整體感知

三、自主學習，精讀感悟

1.師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?

生自由發言。

2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2)讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3)讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

3.學生分組匯報，教師點撥指導。(同時理解重點詞句。)

第二課時

理解課文:

1.師指名學生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”?作者是從哪幾個方面介紹的?

②對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。

3.學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

交流匯報

4.交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?

生匯報，師引導學生評價所提出的問題，并用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。

【口頭提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學生與課文、編者之間的“對話”成為可能?！?/p>

拓展實踐:

教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。

拓展總結:

同學們說得真好!這節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。

嘗試運用:

1.嘗試練筆。

師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎?

生練筆，師巡視學情。

2.班級交流。

3.演讀課文。

師再次播”雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。

小學四年級語文教案示例【篇11】

教學目標：

知識與技能：

1.知道地球是人類的家園，它正在遭到各種污染，環境污染已威脅到人類的生存。

2.討論怎樣保護環境。

3.懂得保護環境人人有責，增強學生的環保意識。

過程與方法：參與活動，討論、發表對環境問題及保護環境的見解;耐心聽別人的發言，簡明扼要地說，通過多方評價規范口頭語言表達。

情感、態度與價值觀：增強環保意識。

教學重難點：

重點

1.指導學生在情境中討論交流時的條理性、應對性和合作性。

2.懂得環境對人類的重要作用，增強環境保護意識。

難點

1.尊重、理解對方，學會傾聽。培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力。

2.能在日常生活中自覺保護環境，不做污染環境的事，養成自覺保護環境的良好習慣。

教學準備：

教師：美麗的環境錄像和被破壞的環境視頻。

學生：調查家鄉的環境現狀，查找相關資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創設情境

1.各組把要展示的標語版、手抄報、建議書等張貼在黑板上，進行展示。

2.同學們已經積極行動起來去了解我們生活的環境。大家都了解到了什么呢?現在我們就來交流一下。看到我們生活的環境，你們有什么感想呢?讓我們首先進行一次展示會，把所有的收獲與大家一起分享，好嗎?

二、小組交流

1.小組成員就同一主題交流自己了解到的情況。

2.小組成員整理本組成員收集的材料。

3.推舉代表，小組成員就本組的調查主題準備進行全班交流。

三、全班展示

1.教師引導學生明確本次口語交際的要求。

(1)以“我們與環境”為主題，結合本組的展示臺內容先進行充分講解。

(2)把事情的過程說清楚，把了解到的情況說具體。

(3)講的時候要有感情，把本組對環境保護的看法講出來，使聽的人了解情況并受到感染。

(4)其他同學要做一個有禮貌的'聽眾，能認真傾聽別人的發言，不隨意打斷別人的發言。

(5)對自己感興趣的話題可在同學發言完畢后做補充。

(6)各組代表發言后，其他小組可提問。

2.教師引導學生全班交流，各小組派代表交流。(提醒：與其他組一樣的不重復說)

(1)小組輪流展示。(鼓勵學生進行全方位的個性化的展示，如采用文字、圖片、實物或表演等形式)

(2)小組之間互相觀摩，“代言人”要向其他小組做集中介紹。

(3)每位同學都要認真傾聽其他小組的發言、展示，感受、了解我們身邊的環境，并準備對每個小組的展示情況進行評價或提出問題。

3.多方評價，深化主題。

通過各組同學評議：本次交流展示活動中哪個小組表現比較出色?(學生充分發表自己的意見)

(1)學生評價：你認為這節課誰的表現?為什么?

(2)教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

四、總結、引導討論

1.引導討論：面對家鄉的環境狀況，我們小學生能做些什么呢?

2.評出合理化的建議。

五、交際范例

用一諾：為了保護環境，我們可以這樣做，用水后及時關緊水龍頭;植樹造林，禁止亂砍濫伐;盡量多走樓梯，少乘電梯，健康又環保;垃圾分類回收。

六、延伸拓展

希望同學們真正行動起來，爭做一名環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

小學四年級語文教案示例【篇12】

一、說教材

《清平樂·村居》是四年級下冊第一單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發了對鄉村田園生活的熱愛和向往之情。

整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態，描寫得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。

二、說目標

根據教材編寫意圖，新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下目標：

1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

重點難點：

理解課文內容，感悟田園生活的意境;有感情朗讀的課文，使學生受到美的熏陶。引導學生融入課文，感受江南鄉村的清新秀麗、安寧祥和之美

三、說教法與學法：

教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“以讀代講教學法”。

學法：

1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高。

2.采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，發現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。

四、說教學環節

本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農戶的環境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。力求學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。根據本文的內容、語言、結構等方面的特點，結合《語文課程標準》的精神，我設計如下教學思路：

(一)目標導學，詩詞比較。

學生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學什么，怎么學?學到什么程度?通過回憶古詩，進行比較從而獲得有關詞的知識。因而我從高鼎的《村居》入手，讓學生比較著學習，這樣學生容易進入學習狀態。

(二)自主探究，初步感知。

1、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。

2、同桌互讀互評。

3、抽生讀并正音。

讀，是詩歌教學之魂。初讀課文時，給學生設置一個訓練坡度：讀準，字正腔圓;讀流暢，表現韻律。首先，要求讀正確，關注“剝”、“蓬”等字的發音，感受詞的韻腳;

(三)合作交流，感悟詞境。

古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學時，我嘗試從再現詩的畫面入手。讓學生說說村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學生結合畫面感知詞意，體會村居的無憂無慮，幸福自在。

(四)總結提升，感悟詞意

“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢?此時，一段詞人生平資料的展現，恰到好處，再次展現了國泰民安的內涵。

(五)強化訓練

主要設計了兩個作業：一是背誦，一是小練筆。這個過程，既需要學生“入乎其內”，又需要學生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現的是詩詞的神韻。同時，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩詞的靈動性，學生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。

小學四年級語文教案示例【篇13】

【內容簡析】

本課通過寫小女孩兒撿樹種、交樹種的事，表現了小女孩兒做事認真的特點和純樸的性格，表達了作者對這位小女孩兒的贊美和喜愛之情。

【設計理念】

以學生為主體，激發學生的學習興趣，讓學生自主合作交流;在讀中理解、讀中感悟。

【教學目標】

1.認識本課4個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。能有感情地朗讀課文。

2.學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

3.體會和學習小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。

【重點難點】

體會小女孩兒是怎樣撿樹種、交樹種的，學習小女孩兒做事認真的好品質，學習表現人物特點的寫作方法。

【教具準備】

掛圖、生字卡、朗讀配樂。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、展示實物，談話引題

1.展示種子：你們能說說這些種子有什么不同嗎?(提示：從飽滿和成熟兩個角度比較。)

2.導入：今天，我們一起學習第1課《種子》。(板書課題。)

二、學習生字、新詞

1.檢查生字自學情況。

(1)同桌互讀生字詞，正音。

(2)指名讀生字詞、開火車讀、齊讀。

(3)學生匯報：你認為哪個字最難記?你有什么好辦法記住這個生字?

2.教師重點指導學生識記“兜、恐、澀”這些字。

3.認讀詞語，了解詞義。

摻雜、羞澀、慚愧、凝望、唯恐、小心翼翼。

三、讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求不漏字，不錯字，讀通順。并用序號標出這篇課文共有幾個自然段。

2.范讀課文(可播放錄音機)，想想課文寫了一件什么事。

3.指名讀課文，說說課文的主要內容。

四、布置作業

1.抄寫字詞。

2.預習課文，用橫線、波浪線、括號等符號畫出描寫小女孩兒外貌、動作、語言的句子，在不懂的語句旁打“?”。

第二課時

一、復習引入

1.認讀生字詞。

2.課文主要講了一件什么事?

二、細讀課文，讀中感悟

1.自由讀課文，想想課文是按什么順序寫的，可分為幾個部分。(三部分。)

2.學習第1自然段。

(1)自由朗讀，說說體會到什么。

(2)匯報：

A.我從樹種顏色“有淺黃的，還有豆綠色的”這一描寫中，知道這些種子不成熟。

B.我從“摻雜”一詞知道種子不純，雜質多。

C.我從“雖然……但……”知道老師一點兒也不怪學生，而是很欣賞孩子們的勞動成果。

3.學習第2至第8自然段。

(1)默讀思考:為什么那位小女孩兒交的樹種很少，“我”卻被感動了，心中充滿了溫暖?找出有關句子，有感情地讀一讀，和同學交流讀后的體會。(一是小女孩兒交的樹種“一般大小……光澤”，二是想象小女孩兒是怎樣撿樹種的，“她那雙小手挑了又挑……閃閃發光”，可見小女孩兒撿的樹種雖少，但顆顆都是經過挑選的成熟的種子，說明這次任務完成得最好，她做事非常認真。)

(2)小女孩兒交樹種時，作者細致描寫了她的外貌、語言、動作、神態，生動形象。畫出有關句子，認真讀一讀，說說小女孩兒給你留下怎樣的印象。(做事認真、誠實、純樸可愛。)

(3)你們喜歡這位小女孩兒嗎?為什么?

(4)有感情地朗讀第7自然段，體會作者喜愛小女孩兒的思想感情。

3.學習最后一個自然段。

(1)有感情地朗讀。

(2)說說從全班同學的神態和老師的動作中，你體會到了什么。

(幻燈出示)練習：這兩處的“小心翼翼”用法有什么不同?各體現什么情感?

A.她……然后凝望著那小葫蘆的嘴兒，小心翼翼地往外抖。

B.我小心翼翼地把這些樹籽包起來，唯恐丟失一顆。

三、再讀課文，積累詞句

1.自由讀，找出你認為最喜歡的句子多讀幾次。

2.朗讀全文，師生合作讀。

四、總結課文，布置作業

1.讀了這篇文章，你有什么收獲?

2.把課文里的好詞佳句，搜集到“采集本”里。

3.把課文復述給家長聽，注意觀察他們聽后的動作、神態、語言，寫一段話。

小學四年級語文教案示例【篇14】

教材簡析：

語文百花園七共有四個欄目，分別是語海暢游積少成多閱讀平臺和語文大課堂。

語海暢游安排了三項內容。第一項內容漢字真有趣編排了一首辨字歌。辨別度和渡兩個音同形相似的字的意義和用法。第二項內容是讀讀成語，查成語詞典理解意思，再說幾個帶有動物名稱的成語。第三項內容是讀一段話，說說這段話是圍繞哪一句寫的，還要說說理由。

積少成多安排了讀讀背背和我的采集本兩項內容。第一項讀讀背背安排的是北宋文學家、史學家歐陽修的《畫眉鳥》。第二項我的采集本收集的是幾個與動物有關的成語。

閱讀平臺安排的是一則寓言故事《獅子和鹿》。

語文大課堂安排的內容是動物寓言故事。教材圍繞動物寓言故事編排的學習內容豐富多彩，綜合性強，包含有讀、講、演、畫、編等多種學習活動。

教學目標：

1、使生學會從意義和用法兩個方面區分音同形似字，防止用字混淆，提高學生的識字能力。

2、懂得成語的字面意思，以及其引申義和比喻義。

3、通過自然段的訓練，要求學生學會捕捉中心句，讀懂自然段的意思。

4、通過讀讀背背、采集本，積累語言，豐富課外知識。

5、培養學生的閱讀理解能力，想象能力、創造能力和語言表達能力。

教學重點難點：

重點：加強學生對語文基礎知識的理解和掌握。

難點：編、寫動物寓言故事。

教學準備：

1、學生收集有關動物的成語、寓言故事。

2、教師自制的簡單課件。

教學方法：

文本是教學活動的載體，而不是學習活動的最終目的。充分發揮學生學習的自主性、主動性和創造性。讓學生在學習過程中有積極的思維活動，使學生成為真正的學習者。努力提高學生的語文綜合素養。

教學時間：第周

課時安排：5課時

教學步驟：

第一課時

教學內容：(語海暢游)

教學過程：

一、導入

同學們，今天我們一起走進語文百花園七，相信在這里，你會有更多的收獲?，F在就讓我們一起出發吧!

二、分項訓練

語海暢游

1、漢字真有趣

(課件出示)

度渡音同形相像，意義用法不一樣。渡字多指渡水上，過江過河用船渡，度字多指時間上，假日節日用歡度。

(1)請同學們自己讀一讀這首辨字歌，想一想，這首辨字歌是怎樣區分渡和度的?

(2)學生討論，然后匯報，教師引導。

(渡有三點水旁，表示與水有關，所以一般用在渡水上，如渡江渡河渡船等;度多指時間上，如歡度度假一年一度等。)

(3)你還能用渡和度再分別組幾個詞嗎?

(教師根據學生的匯報，及時糾正指導。)

(4)請同學們想一想，你還知道哪些音同形似的字呢?你是怎樣區分的呢?說一說。

[通過拓展的練習，更能提高學生的識字能力。]

2、讀一讀，查查成語詞典，理解它們的意思，再說幾個帶有動物名稱的成語。

今天，老師帶來了一些有關動物的成語，請看：(課件出示)

鶴立雞群虎頭蛇尾雞犬不寧

井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟

九牛一毛渾水摸魚羊腸小道

(1)誰來讀一讀。

(2)你知道這些成語的意思嗎?如果還有不理解的，趕快拿出詞典查一查吧。

(3)學生查詞典，理解詞語的字面意思及其引申義和比喻義。

(4)學生匯報。

(鶴立雞群：像鶴站在雞群當中。比喻才能或儀表出眾。

虎頭蛇尾：虎頭碩大，蛇尾細小。比喻做事有始無終，開始聲勢浩大，后來勁頭不足。

雞犬不寧：雞狗都不得安寧。形容擾亂十分厲害。

井底之蛙：井底的青蛙住在狹小的地方。比喻見識少的人。

鼠目寸光：形容目光短淺。

狡兔三窟：狡猾的兔子有三個洞穴。比喻采取多種預備措施躲避禍患，保全自己。

九牛一毛：許多牛身上的一根毛。比喻微不足道。

渾水摸魚：比喻趁混亂時機撈取不當的利益

羊腸小道：形容狹窄彎曲的小路。)

[不能只單純地說字面的意思，教師還要引導學生說出引申義和比喻義]

(5)你還知道哪些有關動物的成語，說一說，讓大家共同來分享。

3、讀一讀，想想下面一段話是圍繞哪一句寫的。

(課件出示短文)

(1)請同學們自由讀文，想一想，這段話主要寫了什么內容?

(2)學生讀文討論后匯報。

(3)那么哪句話講的就是這段話的意思呢?說說你的理由。

(這段話是圍繞第一句科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密寫的，因為后面的幾句話講的是蝙蝠為什么能在夜里飛行，也就是具體說科學家揭開了什么秘密。從結構上看，這段話先概括地說，再具體地說。)

(4)同學們說得可真好，那么，在前面學習的課文中還有這樣的段落嗎?請你找出來，與大家交流交流。

[這樣做的目的是達到學以致用的目的]

三、課堂總結，置留作業。

1、通過這節課的學習，你有哪些收獲呢?

2、把你知道的音同形似的字寫出來，再組成詞語。

3、繼續收集有關動物的成語。

第二課時

教學內容：(積少成多)

教學過程：

一、導入

這節課，老師要帶給你更有趣的與動物有關的古詩和成語，想知道嗎?那就跟我來吧!

二、分項訓練

積少成多

讀讀背背

(課件出示)

畫眉鳥

百囀(zhuàn)千聲隨意移，

山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，

不及林間自在啼。

(宋歐陽修)

(1)這是北宋文學家、史學家歐陽修的《畫眉鳥》，請同學們自由讀一讀，注意讀準字音。

(2)學生自由讀詩，然后教師指名讀。

(提示學生注意詩的節奏)

(3)誰能說說這首詩的大意?從中你體會到了什么?

(4)學生匯報，教師引導。

(在開滿鮮花的山崗上，在長著各種樹木的林子里，畫眉鳥的叫聲婉轉動聽。整天關在籠子里叫喚，不如在樹林間自由自在地啼叫。

這首詩詠畫眉鳥，表現了畫眉鳥在自由天地飛翔的歡樂和被囚后的痛苦，反映了詩人追求自由生活的思想感情。)

(5)理解了詩意，你能背誦下來嗎?試一試。

我的采集本(課件出示)

螳螂捕蟬，黃雀在后

鷸蚌相爭，漁翁得利

塞翁失馬，焉知非福

老驥伏櫪，志在千里

(1)請同學們仔細讀一讀，你發現了什么?

(2)學生匯報

(都是有關動物的，包含兩個分句，由8個字組成。)

(3)誰能說出這些成語里面都有哪些故事呢?

(學生能夠說出的由學生講，學生不知道的由教師講解。)

(4)你還知道其他相類似的成語嗎?說一說。

三、課堂總結，置留作業

1、師生總結本節課的收獲。

2、抄寫成語。

第三課時

教學內容：(閱讀平臺)

教學過程

一、導入

同學們，你們喜歡聽故事嗎?這節課，老師要帶給你一個寓言故事，《獅子和鹿》

(板書：獅子和鹿)

二、學習短文

1、請同學們用自己喜歡的方式讀文，想一想這個小故事主要講了什么內容?

2、學生讀文，小組討論交流。

3、學生匯報，教師梳理。

(一只鹿開始得意地欣賞自己的角精美別致，而認為自己的腿太細，太難看。后來有一只獅子向它逼近，鹿用它那四條長腿遠遠地把獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣的時候，鹿的角被樹枝掛住，鹿差點被獅子撲住，它用全身力氣才從樹枝中掙脫出來。于是它又嫌棄起那兩只差點讓它送命的美麗的角，而喜歡上了自己四條讓它獅口逃生的腿。)

1、請同學們再想一想，鹿對自己的角和腿前后的看法有什么不同?

(開始喜歡自己的角，討厭自己的腿。后來喜歡自己的腿討厭自己的角)

2、這個寓言故事中蘊涵著什么道理呢?

3、學生小組討論交流后匯報。

(任何事物既有它的長處，也有它的短處，我們不能只從外表上去看待事物。)

4、在你的生活中，有沒有類似的事情呢?學習了這則寓言故事，你覺得應該怎樣去面對生活中的事情呢?

(學生結合實際，談出自己的看法，教師要正確的引導)

三、課堂總結，置留作業

1、師生共同總結本節課的收獲。

2、把這則寓言故事講給爸爸、媽媽聽。

第四、五課時

教學內容：(語文大課堂)

教學過程

一、導入

一個深刻的道理，包含在一個有趣的故事中，這就是寓言的主要特點。有的寓言故事表面上講的是動物之間的事，實際上還是為了教育人，我們讀后也會受到很大的啟發。

二、分項訓練

語文大課堂

1、收集動物的寓言故事，填寫讀書卡片。

(1)老師在課前，布置了大家去收集寓言故事，你們都收集了嗎?又是從哪里收集到的呢?

(2)學生匯報收集到的寓言故事。

(3)在這些寓言故事中，你最喜歡哪一個呢?這個故事中又包含了一個什么道理呢?

(4)請同學們完成下面的讀書卡片。

故事名稱

主人公

主要內容

包含的道理

選自何處

2、以小組為單位講動物寓言故事，評一評讀書卡片。

(1)小組內互相講講寓言故事。

(2)評出完成得好的讀書卡片，并說明好在哪里。

3、講、演動物寓言故事，或把故事內容畫成連環畫。

(1)剛才，同學們評出了好的讀書卡片，那你們愿不愿意講你們認為好的寓言故事用你們自己喜歡的方式表達出來呢?

(2)下面我們就開展一個競賽活動，看看哪個小組的同學表現得最好。

[學生可選擇多種方式，體現學生特長，尊重學生。]

(3)學生展示。

(看誰的故事講得生動，哪些同學演得精彩，誰的連環畫畫得形象。)

4、編、寫動物寓言故事。

(1)同學們，我們已經了解了那么多的寓言故事，你發現這些故事的共同特點了嗎?

(2)如果讓你來編一個動物寓言故事，你準備編一個怎樣的故事呢?

(3)故事里有什么動物呢?它們做了什么事?說了什么話呢?

(4)你為什么要編這樣一個故事呢?故事里包含一個怎樣的道理呢?

(5)出示要求(課件)

一、故事要有趣味性;

二、故事中要包含一個道理;

三、故事內容要完整，條理清楚。

(1)同學們可以自己編，也可以幾個人一起編，編好后說一說。

(2)動筆把編好的故事寫下來。

(寫故事時可以對故事做一些修改。)

(3)出示學生寫的動物寓意言故事，讀一讀，評一評。

三、課堂總結，置留作業

1、這節課，我們通過讀、講、演、畫、編等多種學習活動，對有關動物的寓言故事有了更深的了解，而且自己還編寫了寓言故事，你們真是了不起!

2、把自己編寫的寓言故事講給自己的爸爸、媽媽聽。

教學后記：

小學四年級語文教案示例【篇15】

教學目標：

1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

教學重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

教具及學具準備：多媒體課件、學生學習菜單

設計理念：

一切為了學生發展、一切適應學生發展、一切促進學生發展，把課堂還給學生，讓學生充分體驗學習的快樂，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學設計中，體現新課程有效教學“先學后導、問題評價”教學思想，根據《語文課程標準》的課程目標及要求，結合我班學生實際進行了創新性設計。使學生通過自主學習、自主創造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發現問題，使知識問題化。讓學生在閱讀文本的過程中，有著自己獨特的感受、體驗和理解。在設計環節時，確立了滿足學生差異及需要的教學重點、難點和三維目標。使學生在自主閱讀學習的過程中，循序漸進、潛移默化地讓學生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強語文閱讀能力的培養，拓寬語文學習的各種渠道，真正讓語文詩意化、風情化、情感化、社會化、多元化。把讀與思、讀與想(象)、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機地結合起來，讓學生在體驗式、參與式、自主式教學中，凸現學習的主體性、自主性，構建煥發學生生命活力的課堂教學，提高課堂教學的有效性。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

課件展示不同角度的“瀘定橋”風貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰，譜寫了中國歷“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節課，就讓我們一起走進課文，細細地體味詩人的情感。

二、問題生存預設：

1、師：課前，同學們都仔細預習了課文，對課文內容有了初步的了解。誰能告訴老師，在這節課的學習中，你最想知道些什么呢?現在我們就來交流一下：詩人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么?詩人的心情是怎樣的呢?

三、品讀詩歌，體會情感。

(一)自讀詩歌、完成學習菜單

1、師：現在請同學們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個問題，把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來;把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來;把詩中描寫心情的句子用“”劃下來。然后完成學習菜單(學習菜單附后)。

(二)學習第一節詩

1、師：剛才同學們圍繞上述問題進行了熱烈的討論，現在請大家來匯報一下：詩人站在鐵索橋上，看到了什么?(二郎山的云霧，大渡河的白浪)

2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪?！蹦隳軓倪@句詩中體會到什么呢?誰愿意讀讀這句話?(引導學生讀出過鐵索橋的驚險。)

3、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地搖晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節讀給大家聽一聽。(指導讀，師生齊讀。)

(三)學習第二節詩

1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢?(想到英雄的紅軍，曾在這里強渡。)理解“強渡”。

2、師：那我們的紅軍在強渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢?請同學們帶著這個問題再讀課文的第2小節，劃出相關的語句。(遇到的困難：一根根鐵索密密的彈雨敵人的火網)從這些詞語中你又能體會到了什么呢?

3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰士為什么還要強渡呢?讓我們一起去看看當時的情形吧!(課件播放示意圖播放時代背景介紹。)

4、師：同學們，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的先進武器，我們的紅軍必須強行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰士又是怎樣強渡的呢?(攀著、冒著、沖破等)從這些詞語當中你們體會到了什么?(具有英雄頑強，不屈不饒的獻身精神)師：多么危險的情形呀!英雄的紅軍戰士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，請同學們帶著這種體會練習讀這一句話。指名讀。

5、師：英雄的紅軍戰士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，你們想親眼去目睹他們強渡瀘定橋時的激戰場面嗎?(看視頻)，看完視頻短片，相信大家對我們英雄的紅軍戰士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節詩呢?指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節。

(四)學習第三節詩

1、師：在這次強渡中，紅軍戰士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風。詩人站在鐵索橋上，不僅想到紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的情景，他還想到了什么呢?

2、師：請大家自由地讀課文的第3節。你們從這里能體會到什么?指名讀、齊讀這句話。

3、師：除了詩中寫到的這些，詩人還會想到現實生活中的哪些美好的景象呢?讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。

4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和;勇士們的浴血奮戰換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢?(人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。)指名讀這句話。相機問，你為什么讀得這么輕?全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節詩。小組讀、齊讀第3節。

(五)學習第四節詩

1、師：站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當年在這里英勇無畏的戰斗情景，又想到現在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢?誰能用書上的一個詞語來回答?(洶涌激蕩)“洶涌激蕩”是什么意思?當年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩;想到現在人民在這里安居樂業，想到祖國的和平盛世!詩人的心潮更加的洶涌激蕩!讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。

2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩!這時再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢?男女生分角色讀、小組對比讀這兩句話，再次體會詩人洶涌激蕩的心情。

3、師：此時此刻，詩人的心潮洶涌激蕩!他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢?讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧!齊讀第4節。

(六)背誦指導

1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內試著相互背一背，然后指名背，最后會背誦的同學站起來一起背。

四、拓展：

1、師：長征勝利以后，許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長征詩篇。你知道有哪些呢?同志也寫了一篇的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎?請看大屏幕，我們一起懷著對紅軍戰士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。

2、師：學習本文后，你想對先烈說些什么呢?請把你的心里話寫下來。

板書設計：

10、我站在鐵索橋上

看到想到心情

二郎山的云霧

大渡河的白浪強渡：攀著冒著沖破洶涌激蕩

激戰的樓房教室

灑過鮮血梨花開