期末復(fù)習(xí)不是僅僅為了應(yīng)對期末考試，而是對整本教材的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)知識的積累。因此，單元復(fù)習(xí)應(yīng)注意不要太功利，以“打題”的方式代替復(fù)習(xí)。這里給大家分享一些關(guān)于五年級語文復(fù)習(xí)課教案，供大家參考。

　　五年級語文復(fù)習(xí)課教案1

　　1《草原》

　　1.作者：老舍

　　2.課文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

　　3.線索：草原美景、喜迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別

　　(草原美景、迎客、待客、話別)(草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖)

　　2《絲綢之路》

　　文化交流、經(jīng)濟(jì)交流(友誼之路)

　　3《白楊》

　　1.課文寫的是在通往x疆的火車上，一位父親向孩子介紹白楊樹的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　2.線索：望白楊——說白楊——希望孩子成為白楊(借物喻人)

　　3.含義深刻的句子：

　　①“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

　　這是爸爸介紹白楊樹的話，這段話寫出了白楊樹三個特點，分別是：直;適應(yīng)力強(qiáng);堅強(qiáng)不動搖。表現(xiàn)了白楊樹兩種精神：一是忠誠無私，盡職盡責(zé);二是不怕困難，堅強(qiáng)執(zhí)著。

　　②爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。

　　借白楊樹表達(dá)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的決心

　　③突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

　　“高大的白楊樹”暗喻老一輩的x疆建設(shè)者;“幾棵小樹”暗喻邊疆建設(shè)者的后代。

　　爸爸微笑是因為他相信兒女們在老一輩的教育下，一定會經(jīng)受考驗，成長為新的邊疆建設(shè)者。

　　4.造句：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”

　　4《把鐵路修到拉薩去》

　　課文記敘了西部建設(shè)者修建當(dāng)今世界上海拔的隧道──風(fēng)火山隧道的經(jīng)過。贊揚(yáng)了建設(shè)者的西部建設(shè)者的智慧與力量和吃苦奉獻(xiàn)的精神。

　　第二單元 多彩童年

　　5《古詩詞三首》

　　1.背誦、默寫。

　　2.詩句解釋

　　3.《牧童》《舟過安仁》《清平樂?村居》三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

　　6《冬陽?童年?駱駝隊》

　　1.本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音

　　2.課文圍繞著駱駝隊，寫了看駱駝咀嚼，和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，問夏天駱駝到哪兒去了四件事，表達(dá)了作者對童年生活的懷念。

　　7《祖父的園子》

　　1.作選自蕭紅《呼蘭河傳》

　　2.課文描寫了作者童年在祖父園子里自由自在的生活，表達(dá)了作者對童年生活的留戀。

　　8《童年的發(fā)現(xiàn)》

　　1.作者：俄國 費奧多羅夫

　　2.課文講述了作者童年時代發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，表現(xiàn)了作者童年時代的求知欲、探究精神和大膽的想象。

　　9《兒童詩兩首》

　　1.《我想》，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

　　2.《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。

　　第三單元 語言藝術(shù)

　　10《楊氏之子》

　　1.選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。

　　2.背誦、默寫。

　　3.古文翻譯：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

　　4.孩子的回答妙在哪里?

　　他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思。

　　5.楊氏子的特點：思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默

　　11《晏子使楚》

　　1.講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。

　　2.文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因;接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答，這是事情的經(jīng)過;結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。

　　3.三個小故事：狗洞與狗國、下等人與下等國、強(qiáng)盜與強(qiáng)盜國

　　4.晏子：機(jī)智、勇敢、愛國

　　12《半截蠟燭》

　　本篇課文是一個短小的劇本。劇本：主要通過人物對話或唱詞來推進(jìn)情節(jié)。

　　13《打電話》

　　1.本文是一段相聲，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)

　　2.這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

　　第四單元 感人故事

　　14《再見了，親人》

　　1.節(jié)選自魏巍《誰是最可愛的人》

　　2.課文描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　3.大娘：洗補(bǔ)衣服，三天沒合眼;送食物，累得昏倒;救傷員，失去的親人。

　　小金花：為救偵察員老王，失去媽媽。

　　大嫂：為志愿軍挖野菜，失去雙腿。

　　志愿軍：浴血奮戰(zhàn)，幫助朝鮮人民趕走侵略者。

　　4.反問句 您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼?

　　15《金色的魚鉤》

　　1.課文地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　2.老班長：忠于革命、舍已為人。

　　3.“金色的魚鉤” 象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　16《橋》

　　1.老漢：無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身

　　2.文中的比喻句、擬人句。

　　17《夢想的力量》

　　課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩?希里杰克為了實現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力，終于使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心。

　　第五單元 名著之旅

　　18《將相和》

　　1.本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。

　　2.司馬遷，漢代;《史記》：被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”

　　3.課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

　　4.從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”3個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第2個故事是第1個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果，又是第3個故事的起因。

　　5.藺相如：勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體

　　廉頗：勇于改過，以國家利益為重。

　　19《草船借箭》

　　1.根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年。作者：羅貫中。

　　2.故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果，贊揚(yáng)了諸葛亮的有膽有識、足智多謀、才智超群。

　　3.諸葛亮：有膽有識、足智多謀、才智超群。周瑜：智謀過人、妒賢忌能 魯肅：忠厚老實 曹操：生性多疑

　　20《景陽岡》

　　1.節(jié)選自《水滸傳》第二十三回。作者：施耐庵

　　2.課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢、倔強(qiáng)、機(jī)敏的英雄性格。

　　3.注釋

　　4.全文按事情發(fā)展的順序，依次寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。

　　21《猴王出世》

　　1.節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。作者吳承恩

　　2.課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　3.注釋。

　　第六單元 走進(jìn)信息世界

　　1. 古人傳遞信息的方式：烽火、人傳信、漂流瓶等。

　　2. 人類歷信息傳遞方式的發(fā)展變化：古代：靠驛差長途跋涉 近代：依靠交通工具的郵政系統(tǒng) 現(xiàn)代：電報、電話 當(dāng)代：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

　　3.讀了《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，我明白了可以從問題的提出、調(diào)查方法、調(diào)查情況和資料整理、結(jié)論四方面來寫研究報告，還知道了可以從書籍、報刊、教科書等渠道搜集信息。

　　第七單元 作家筆下的人物

　　22《人物描寫一組》

　　1.《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》

　　小嘎子：頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計

　　胖墩兒：忠厚老實

　　描寫方法：動作描寫和心理描寫

　　2.《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自清代吳敬梓的小說《儒林外史》

　　嚴(yán)監(jiān)生：愛財勝過生命。

　　描寫方法：細(xì)節(jié)描寫

　　3.《“鳳辣子”初見林黛玉》選自清代曹雪芹的長篇小說《紅樓夢》

　　王熙鳳：潑辣張狂、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位。

　　描寫方法：語言描寫和外貌描寫。

　　23《刷子李》

　　1.本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

　　2.刷子李：技藝高超

　　24《金錢的魔力》

　　1.節(jié)選自美國作家馬克﹒吐溫的小說《百萬英鎊》

　　2.托德：刻薄 傲慢無禮

　　老板：勢利 阿諛奉承

　　第八單元 異國風(fēng)情

　　25《自己的花是讓別人看的》

　　1.作者：季羨林：語言學(xué)家、教育家

　　2.這篇課文主要講了作者在德國看到當(dāng)?shù)厝硕及鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，從而讓人明白“人人為我，我為人人”的道理。

　　3.奇麗風(fēng)景:家家戶戶的窗口都開滿了鮮花，花朵都朝外開。奇特民族：有“人人為我，我為人人”的高尚境界。

　　4.課后題152頁：為什么說“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味?生活中你有沒有感受過類似的境界?答：“人人為我，我為人人”的意思是別人為我服務(wù)，我也為他人服務(wù)。只有每個人都做到“我為人人”，心中有他人，有責(zé)任感，才會換來“人人為我”的結(jié)果。5.我們身邊有這樣“人人為我，我為人人”的例子嗎? 同學(xué)輪流值日是這樣嗎?每個人值日的時候都是盡心地為別人服務(wù)，反過來，別人值日，也是盡心為我們服務(wù);同學(xué)們每人帶課外書到班上建立圖書角，既是給別人提供了書，而別人也為你提供了書閱讀……在社會上也是如此，無論你干哪一行，你總是在某一個方面為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。

　　6.“美麗沒有改變”包含兩層意思：

　　①德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……”

　　②德國人民那種“人人為我，我為人人”的美好境界沒有改變。

　　26《威尼斯的小艇》1.作者：美國 馬克?吐溫

　　2.課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

　　3.抓住事物特點描寫是課文表達(dá)上的主要特點。

　　4.說明方法：幫助把事物特征說明清楚。常見的有舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等。

　　長：二三十英尺長;(列數(shù)字)

　　寬:又窄又深;形狀：有點兒像獨木舟，像新月;(打比方)行動：輕快靈活，仿佛田溝里水蛇。(打比方)

　　小艇的作用——是威尼斯的主要交通工具，相當(dāng)于大街上的汽車。(作比較)【大街---河道;汽車—小艇】

　　27《與象共舞》

　　1.課文講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。

　　2.《威尼斯小艇》與《與象共舞》寫法比較——相同點：①都能抓住事物特點寫。②都能抓住人與物之間相互緊密聯(lián)系寫，并舉例說明。③敘述條理清楚，語言生動。

　　不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面寫的;《與象共舞》是按先概述后分述的順序?qū)憽?/p>

　　28《彩色的非洲》

　　1.課文描述了非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受──“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

　　2.課文結(jié)構(gòu)：采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法;過渡十分自然，“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，日常生活也無一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。語言生動優(yōu)美，聯(lián)想豐富，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

　　五年級語文復(fù)習(xí)課教案2

　　1、單元復(fù)習(xí)法

　　期末復(fù)習(xí)不是僅僅為了應(yīng)對期末考試，而是對整本教材的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)知識的積累。因此，單元復(fù)習(xí)應(yīng)注意不要太功利，以“打題”的方式代替復(fù)習(xí)。

　　單元復(fù)習(xí)首先要做好梳理工作，教師可帶領(lǐng)學(xué)生明確單元的主題，圍繞重點內(nèi)容、重點知識及方法展開復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，發(fā)動學(xué)生共同梳理重點知識及復(fù)習(xí)的方法，如：詞語盤點，學(xué)生應(yīng)對重點詞語進(jìn)行記憶，教師不可以通過抄寫、死記的方法來完成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的組合規(guī)律、生字的特點。重點課文，應(yīng)注意對重點詞句的的理解，教師可做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

　　其次，教師要學(xué)會放手。復(fù)習(xí)本就是學(xué)生的事情，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)是老師不可替代的。讓學(xué)生對單元中掌握不夠牢靠的知識自主復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)有效性的關(guān)鍵所在。因此在單元復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分給學(xué)生復(fù)習(xí)的時間，教師加強(qiáng)復(fù)習(xí)結(jié)果的檢查。檢查后如果存在仍然掌握不牢靠的知識，教師可加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，然后再給時間消化，力圖把知識點消滅在單元復(fù)習(xí)中。

　　2、板塊復(fù)習(xí)法

　　板塊復(fù)習(xí)即是把語文細(xì)化為標(biāo)點、拼音、字詞、句子、閱讀、作文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等八個板塊。在單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有重點地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。對單元復(fù)習(xí)過程中的八個板塊掌握不夠牢靠的地方和未涉足的地方進(jìn)行補(bǔ)充式復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)教師要事先做好準(zhǔn)備，了解學(xué)生在這八個板塊中遺漏或不足，然后進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。如學(xué)生易錯的形近字的區(qū)分：辯、瓣、辨、辮;五年級上冊中關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句進(jìn)行整理等。板塊復(fù)習(xí)就是要交給學(xué)生把零散的知識點以線的形式進(jìn)行有機(jī)的整理串聯(lián)，以求互通，鞏固和運用。通過板塊的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中把掌握知識點提高到靈活運用的層面。

　　3、重點復(fù)習(xí)法

　　每一學(xué)期的期末考試都是對本學(xué)期的總結(jié)，是學(xué)生、家長最為看重的。尤其是六年級的最后一學(xué)期，是小學(xué)階段的總結(jié)，更是學(xué)生由小學(xué)邁向初中的重要一步，在目前的社會形勢下，這一學(xué)期的期末考試往往是家長和社會對學(xué)校及教師評價的關(guān)鍵，是不容忽視的。

　　通過前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對于整本書的掌握較為全面了，但是學(xué)生的掌握程度如何，還有待檢測，因此，教師可有針對性的就本書中要求重點掌握的內(nèi)容以試題的形式進(jìn)行檢測，對于存在的問題可進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)要求教師在復(fù)習(xí)前對本書重點內(nèi)容進(jìn)行梳理，并針對這些重點內(nèi)容實時制作檢測作業(yè)。并通過作業(yè)的檢測進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。

　　4、拓展復(fù)習(xí)法

　　復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的重要途徑，是針對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計的重要形式。“溫故”的目的是為了“知新”，是為了積累書本知識并超越書本知識。這一輪的復(fù)習(xí)仍然以書本為基礎(chǔ)，但重點卻不在書中。針對本書中的重點內(nèi)容或首次出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)，讓每個學(xué)生都能做到學(xué)在書本中，用于書本外。由于每個學(xué)生的知識積累良莠不齊，因此，本輪的復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實際情況來開展，不能統(tǒng)一劃線，只要做到讓每個學(xué)生都能跳起來摘到蘋果即可。如：五年級課文中多次出現(xiàn)了借物喻人的寫作手法，在閱讀復(fù)習(xí)時就可以針對借物喻人的文章進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，并拓展練習(xí);再如小學(xué)階段多次出現(xiàn)描寫雨的詩句，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對小學(xué)階段描寫春、夏、秋、冬雨的詩句進(jìn)行分類整理，并加以記憶。

　　5、自由復(fù)習(xí)法

　　自由復(fù)習(xí)是考試前的最后一次復(fù)習(xí)，是教師全面放手讓學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺的最后機(jī)會。成功完成這一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于前幾輪復(fù)習(xí)中教師要引導(dǎo)好學(xué)生對掌握不牢靠及缺失知識的記錄。通過記錄來完成最后一輪的復(fù)習(xí)。

　　這一輪的復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的需要采用自主復(fù)習(xí)和互助復(fù)習(xí)。自主復(fù)習(xí)主要針對掌握不牢靠的死知識點進(jìn)行記憶;相互復(fù)習(xí)可通過討論、方法借鑒、資料共享等方法，讓學(xué)生的知識積累和運用能夠得到再一次的提升。如：在第一、二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生對于詞語盤點中掌握不牢靠的詞語做好記錄，在自主復(fù)習(xí)的過程中可以重新加以復(fù)習(xí)消化;再如：五年級上冊中綜合性學(xué)習(xí)關(guān)于對文字的了解和認(rèn)識，學(xué)生就可以通過分享課外搜集的資料進(jìn)行互助復(fù)習(xí)。