課時計劃（教案）列有教具、板書設計和課后自我分析等項目。上課進程中，對原定課時計劃，有時根據具體情況可做適當調整。這里給大家分享一些關于五年級下冊語文第18課教案，供大家參考。

　　五年級下冊語文第18課教案1

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什么?

　　“將”和“相”是誰?他們之間發生了什么事?他們為什么和好?

　　二、初讀感知

　　1.帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.簡單介紹歷史背景。

　　3.快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?用自己的話簡單概括一下。(“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。)

　　三、理清層次

　　1.這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的?根據提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

　　2.交流。

　　第一段(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

　　第二段(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

　　第三段(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

　　四、深入研讀

　　1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。

　　“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!”

　　(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿……)

　　(2)指導有感情地朗讀。

　　2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐?

　　3.出示學習提示：

　　(1)學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　(2)學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

　　(3)友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點;也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

　　4.學生自主研讀課文

　　5.交流

　　第二課時

　　一、感悟體會

　　1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　2.根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

　　(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?

　　“……我指給您看”這是有謀;

　　“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

　　②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

　　①讀讀這段話，想象當時的情境。

　　②從這里可以看出藺相如得什么特點?

　　“我就跟你拼了”──舍身救主

　　“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢

　　三、角色體驗

　　1.導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。

　　2.讀一讀書上描述負荊請罪的句子。

　　3.引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。

　　4.學生寫作，交流。

　　5.想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。

　　6.同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

　　四、總結提升，課后延伸

　　1.學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么?

　　2.感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?

　　五年級下冊語文第18課教案2

　　教學過程：

　　一讀好課題，認讀詞串，整體把握文本。

　　1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

　　2.認讀詞串。

　　蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

　　栽花拔草下種鏟地澆水

　　——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。

　　——三組詞串有規律，你們發現了嗎?

　　(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)

　　第三組：農活

　　(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

　　3.整體把握課文。

　　——哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?

　　——給文章分分段。

　　小結：讀讀詞串，你們就發現了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。

　　二精讀課文2、13自然段，想象園子的生機，品味作者語言的獨特。

　　1.這是個什么樣的園子呢?

　　2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個大園子……

　　讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞?

　　——大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。)

　　——樣樣都有。(花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機)

　　——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)

　　——有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)

　　——我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。

　　板書：好大、好多、好看、好玩

　　再讀讀，把自己讀進園子里去。進園子了嗎?沒進的同學再讀，一定要自己讀進園子里去。

　　3.出示：13自然段“太陽在這個園子里是顯得特別大……”自由讀。

　　——這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句?

　　——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?

　　這個“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機)

　　——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

　　植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思。

　　——這個“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

　　只有天空藍悠悠的……(悠閑愜意)

　　板書：一切都活了

　　4.誰來讀讀，讀出那個活勁!(選擇句段讀)

　　4.這是一個怎樣的園子啊?就在課題旁，寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。

　　(樣樣都有，充滿生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意……)

　　5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進上個世紀初的這個園子。讓我們心生羨慕。

　　——出示兩段話，比較閱讀：你們發現了什么?

　　——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動了，胖乎乎的。

　　——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。

　　——蕭紅的描寫非常獨特：動中有靜，靜中有動。

　　6.咱們再來讀讀13自然段，比較：

　　太陽在園子里是顯得特別大。

　　太陽在園子里顯得特別大。

　　是?(老師的閱讀感受與同學們分享：強調太陽大，強調告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫這段話的時候是一番怎樣的姿態?)

　　小結：蕭紅快樂著溫暖著，想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因為她快樂溫暖，園子也快樂自由。這真是——

　　板書：景乎情乎，境由心生。

　　蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?

　　三.速讀3——12自然段，體會“我”的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛。

　　1.速讀3——12自然段。

　　你們讀出快樂嗎?

　　2.引讀：祖父……我……

　　祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。

　　把韭菜當野草割掉，把狗尾巴草當谷穗留著。祖父教我時我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現。

　　累了，我就睡大覺。這是童年的率真。

　　在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當然快樂!

　　3.你們讀出溫暖嗎?

　　為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：

　　蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。

　　4.蕭紅的內心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節課我們學著蕭紅的語言，寫寫園子里的趣事，爭取把自己寫進園子里去，寫進祖父的懷抱里。你們就會有更多的感受了!

　　四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。

　　這節課，我們走進了園子，走進了蕭紅的文學語言，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個普通的園子嗎?

　　1.這個園子在蕭紅的心里究竟是個怎樣的園子?(用筆思考)

　　2.童年的樂園精神的家園

　　小結：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠……”

　　四以詩結課，引發想象和對文本的再思考。

　　五年級下冊語文第18課教案3

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、正確、流利地朗讀課文，了解故事的內容。

　　2、抓住文中的關鍵語句，感悟小姑娘的機智勇敢，

　　過程與方法：引導學生朗讀，抓住關鍵語句感悟，討論交流。

　　情感態度與價值觀：感悟小女孩的機智勇敢，給我們以教益。

　　重點、難點：理解課文內容，感悟小女孩機智勇敢的品質。

　　教學準備：搜集表現兒童機智勇敢的故事。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們看過電影《小兵張嘎》嗎?你對張嘎有什么樣的印象呢?都來說說吧。

　　2、今天我們一起去了解一位機智勇敢的外國小女孩的故事。

　　3、板書課題：虎口藏寶

　　二、學生自主學習，

　　1、學生自讀課文，讀準字音，讀懂詞語，讀通句子。

　　2、感知課文內容。

　　三、合作探究

　　1、小組討論交流，推薦代表

　　2、班內由各小組推薦的代表匯報。

　　(1)關于字、詞

　　多音字

　　差chā chāi chà cī

　　卷juān juàn

　　理解詞語：

　　栩栩如生：形容形象生動逼真。

　　價值連城：形容物品極其珍貴。

　　洋洋得意：形容稱心如意而高興、興奮的樣子。

　　掃視：目光迅速地向四周看。

　　(2)關于文章內容。

　　本文生動地記敘了小女孩機智勇敢地與兩個間諜周旋，用自己的膠卷替換了老虎口中的膠卷，保存了兩個間諜犯罪的證據的故事，贊揚了小女孩機智勇敢的品質。

　　全文分三部分：

　　第一部分(第1~4自然段)：寫塔利收到了叔叔從國外寄來的陶瓷虎，并根據叔叔信里的線索，找到了藏在陶瓷虎里的膠卷。

　　第二部分(第5~25自然段)：塔利與兩個間諜周旋，用自己的膠卷替換老虎口中的膠卷的經過。

　　第三部分(第26~32自然段)：塔利告訴叔叔，膠卷沒有被那兩個家伙奪走，叔叔驚呆了。

　　(3)關于文章主旨。

　　贊揚小女孩機智勇敢的品質。

　　①“她用手指摸摸那對眼睛……里面藏著一卷膠卷!”體現塔利的智慧。

　　②“塔利把膠卷塞進衣服口袋里，然后將虎口合上。”體現塔利的機智。

　　③“塔利關上房門，眼睛拼命地掃描屋里的東西。突然，他的目光盯住自己的照相機。”表現塔利的機敏。

　　④“她迅速地取出照相機里的膠卷……塞進口袋。”

　　⑤“塔利背朝著那高個子……把膠卷放入老虎口中。”表現塔利的沉著、機智。

　　⑥“塔利回過頭去……朝她頭來會意的一眨。”表現塔利的為保住證據后異常高興和自豪的心理。

　　3、學生再讀課文，你有哪些收獲，與同學們交流吧。

　　四、課堂小結

　　學習了這篇課文，你有哪些收獲?與同學交流吧。