《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。這里給大家分享一些《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教案三年級(jí)下冊(cè)，供大家參考。

　　《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教案三年級(jí)下冊(cè)1

　　一、教材分析

　　本課收集了《四時(shí)田園雜興》《小兒垂釣》兩首田園詩(shī)。是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

　　《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。

　　首句“晝出耘田夜績(jī)麻”是說(shuō)：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績(jī)麻”是指婦女們?cè)诎滋旄赏陝e的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動(dòng)場(chǎng)面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩(shī)用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當(dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會(huì)耕也不會(huì)織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹(shù)底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

　　詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫，讀來(lái)意趣橫生。

　　《小兒垂釣》也是七言絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。

　　題目“小兒垂釣”，即小孩釣魚(yú)的意思。在這首詩(shī)里，詩(shī)人逼真地描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景，孩于認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。

　　“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓草映身。”蓬頭稚子，即頭發(fā)散亂沒(méi)有梳理的小孩兒。垂綸，這里指釣魚(yú)。綸，釣魚(yú)用的絲線。側(cè)坐，身體歪斜著坐，帶有隨意坐下來(lái)的意思。莓苔，長(zhǎng)在僻靜陰濕地方的植物，這里泛指生長(zhǎng)在河邊的草叢。映，遮蔽。這兩句是說(shuō)，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩兒在河邊學(xué)釣魚(yú)，側(cè)身坐在草叢中，綠草遮蔽著他的身體。

　　“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。”路人，過(guò)路的人。借問(wèn)，訪問(wèn)，就是向別人詢問(wèn)打聽(tīng)的意思，這里指問(wèn)路。遙，遠(yuǎn)處。招手，這里是擺手的意思。怕得，害怕。魚(yú)驚，魚(yú)受驚，指把魚(yú)嚇跑。應(yīng)，回答。這兩句詩(shī)的意思是，當(dāng)過(guò)路的人要來(lái)問(wèn)路時(shí)，小孩兒老遠(yuǎn)就擺手示意，不讓對(duì)方走近，也不應(yīng)聲。他怕發(fā)出聲響，把魚(yú)嚇跑不來(lái)上鉤。

　　這首詩(shī)的前兩句著重描述了小孩兒的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志的神態(tài)、表現(xiàn)。詩(shī)人抓住了小孩初學(xué)釣魚(yú)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的某些特點(diǎn)，用通俗易懂的詩(shī)句，活靈活現(xiàn)地勾畫出一個(gè)天真爛漫小孩兒的形象，使人感到逼真、親切。

　　二、教學(xué)建議

　　1、古詩(shī)的教學(xué)，也要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生借助拼音把兩首詩(shī)多讀幾遍，利用字典、聯(lián)系詩(shī)句，理解字詞，并想想每首詩(shī)說(shuō)的是什么。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣預(yù)習(xí)的，讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、理解詞句，理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，后者也是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教師除了注意指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的詞句，還要引導(dǎo)學(xué)生感知、想象詩(shī)句所描繪的景象，領(lǐng)會(huì)感情。

　　由于學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限，不一定能想象行很好，教師可用以下方法啟發(fā)誘導(dǎo)：

　　①、可借助書(shū)上的插圖或幻燈片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后再想象，也可以邊觀察邊想象。

　　②、教師可根據(jù)詩(shī)意，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。幫助學(xué)生把詩(shī)句會(huì)成具體的形象。

　　③、教師可提示一些問(wèn)題，使學(xué)生知道應(yīng)從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》，可以提出：那個(gè)釣魚(yú)的小孩什么樣?是坐在什么地方釣魚(yú)的?怎么少的?當(dāng)有人來(lái)問(wèn)路時(shí)，他有什么表現(xiàn)?他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?如果把這些內(nèi)容畫成畫，會(huì)是一幅什么樣的畫?

　　學(xué)生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫面，就程度不同地進(jìn)入了詩(shī)句所描繪的境界，領(lǐng)會(huì)到詩(shī)的情感。這會(huì)加深對(duì)詩(shī)句的理解，想象能力、欣賞美的能力也會(huì)有所提高。

　　3、教學(xué)古詩(shī)，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀熟，直到背誦下來(lái)。在教學(xué)的不同階段。對(duì)讀的要求應(yīng)有所不同。學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)、讀通，懂得詩(shī)的大致意思;進(jìn)而把讀和解問(wèn)析旬結(jié)合起來(lái)，要求讀懂詩(shī)句的意思;再讀，要求邊讀邊想象，進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界，體會(huì)詩(shī)的意境、情感;最后，要在讀中感受到詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美，受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶，提高審美能力。

　　4、建議本課教2課時(shí)。

　　《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教案三年級(jí)下冊(cè)2

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

　　二、學(xué)習(xí)《絕句》

　　1、板書(shū)課題，解題，理解“絕句”

　　2、簡(jiǎn)介作者及背景

　　三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。

　　1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。

　　2、交流，你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了?

　　四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，想象畫面

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩句

　　輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語(yǔ)。

　　誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思?

　　指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩句

　　指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么?

　　討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書(shū)，畫簡(jiǎn)筆畫。

　　詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的?

　　詩(shī)人向門外一看，可以看到什么?理解“東吳”

　　為什么說(shuō)是萬(wàn)里船?

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

　　(1)、一行寫一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙?

　　(2)、小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。

　　5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

　　6、指導(dǎo)書(shū)寫“鸝”“鷺”

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞

　　2、背誦課文

　　絕句

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。近景

　　窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快

　　門泊東吳萬(wàn)里船。遠(yuǎn)景

　　六、課后反思

　　《古詩(shī)兩首》一課，這篇課文我班學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了。自學(xué)方式是建立上學(xué)期習(xí)作八《古詩(shī)研究報(bào)告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，因?yàn)檫@幾篇課文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教學(xué)中先組織學(xué)生收集兩首古詩(shī)資料，了解古詩(shī)意思、寫作背景等，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩(shī)中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩(shī)故事》。然后通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)故事朗讀會(huì)，學(xué)生在朗讀自己作品中，加深體會(huì)。在聆聽(tīng)他人作品時(shí)，理解詩(shī)意，產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)情趣。

　　經(jīng)過(guò)這樣的處理，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。我們教師再不用為教學(xué)課時(shí)不夠而快馬加鞭了，又能騰出時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐語(yǔ)文活動(dòng)中，不斷積累運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng);讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題。

　　《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教案三年級(jí)下冊(cè)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

　　2.背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

　　3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：收集牛郎織女(包括乞巧節(jié))和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

　　教師：牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件(展示故事主要情節(jié)，并教師配說(shuō)對(duì)白。見(jiàn)后)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀本單元導(dǎo)語(yǔ)，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。(板書(shū)：神話故事、民間傳說(shuō))

　　二、了解“乞巧節(jié)”，學(xué)“乞”。

　　1.引入課題：今天，我們學(xué)習(xí)29課古詩(shī)兩首的第一首，齊讀“乞巧”(“乞”三聲，區(qū)別乞──氣)

　　2.通過(guò)課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎?(四人小組交流、抽說(shuō)、補(bǔ)充。見(jiàn)124頁(yè))

　　三、讀詩(shī)，(學(xué)“霄”)，講牛郎織女的神話故事，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

　　1.自讀，齊讀詩(shī)。

　　2.學(xué)“霄”(“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”)

　　3.詩(shī)中講了一個(gè)什么神話故事?(板書(shū)：牛郎織女)

　　4.生用課前搜集的資料講故事。

　　①四人小組交流、補(bǔ)充(可用圖書(shū))，教師參與交流補(bǔ)充。

　　②抽講，其他學(xué)生可補(bǔ)充。

　　③出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說(shuō)白。見(jiàn)后

　　④每位學(xué)生自己講講故事(再出示故事課件)

　　5.出示簡(jiǎn)筆畫天上的星星是不是真有這樣的故事?(板書(shū)：古人的豐富想象)

　　四、讀詩(shī)，理解大意。

　　1.根據(jù)故事和信息自讀理解詩(shī)意，小聲說(shuō)話。

　　2.四人小組交流，師參加。

　　3.抽說(shuō)，其余補(bǔ)充(一年一度的七夕(即乞巧節(jié))又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無(wú)際的夜空，只見(jiàn)牛郎和織女在鵲橋上相見(jiàn)了。家家好在乞巧節(jié)時(shí)望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。)

　　4.讀詩(shī)、背詩(shī)

　　①齊讀

　　②比賽朗讀(男女生)

　　③同桌互讀

　　④齊讀

　　⑤背(提示：根據(jù)第1.2句意)

　　a.自背b.互相抽背c齊背

　　五、拓展

　　你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦。織女和牛郎結(jié)為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開(kāi)，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會(huì)一次。

　　第二課時(shí)

　　一、引入課題，講嫦娥故事，體會(huì)豐富的想象。

　　1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《嫦娥》。齊讀課題。

　　2.根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會(huì)豐富想象。

　　①四人小組交流(出示資料)講故事，師參加。

　　②抽講，其余補(bǔ)充或教師補(bǔ)充。

　　③出示嫦娥神話故事課件(師配說(shuō)白，見(jiàn)后。)

　　④每生自己講講(再次出示課件)

　　⑤從這個(gè)神話故事，你體會(huì)到什么?(板書(shū)：豐富的想象)

　　二、學(xué)詩(shī)及生字

　　1.讀詩(shī)注意生字讀音

　　2.自學(xué)生字、抽說(shuō)音形義。

　　“燭”(翹音，生活中見(jiàn)到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲(chóng)”。)

　　“曉”(天快亮?xí)r，左“日”旁，右“堯”右上沒(méi)一點(diǎn))

　　3.學(xué)詩(shī)

　　①根據(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué)詩(shī)意，四人小組討論，(討論交流不懂的地方)，教師參與。

　　②抽說(shuō)，師生一起根據(jù)上下詩(shī)意和信息理解詩(shī)意。(啟發(fā)：“第一句”長(zhǎng)河漸落曉星沉可知是人間。“云母屏風(fēng)燭影深”屏風(fēng)上映著燭影，說(shuō)明是夜晚。)

　　詩(shī)意：燭影映在云母屏風(fēng)上，快天亮了，主人公都沒(méi)入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨(dú)，猜想嫦娥應(yīng)該后悔吃了不死仙藥。

　　③讀詩(shī)、讀詩(shī)

　　a.自讀

　　b.互抽讀

　　c.齊讀

　　d.背

　　三、拓展

　　課后搜集其它神話或明間故事，準(zhǔn)備園地八故事會(huì)講。

　　資料：仙人嫦娥來(lái)到人間后怕死，丈夫羿經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦到西王母那里要了一粒不死仙藥，西王母叫他們夫妻吃了長(zhǎng)生不老，嫦娥不想當(dāng)凡人想成仙，就把靈藥一人吃了，她立刻飄起來(lái)，朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來(lái)，嫦娥身不由己越飛越高，后悔不該私自吃了藥。飛到南天門她怕嘲笑，就轉(zhuǎn)身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花樹(shù)和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，許多年后，吳剛被罰到月亮砍桂花樹(shù)。現(xiàn)在，玉兔、嫦娥、吳剛還住在月亮里。不信，你朝月亮看看。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.讀兩首詩(shī)

　　2.說(shuō)詩(shī)意

　　二、講講另外的神話故事(四人小組)

　　三、寫字

　　1.自己分析音形義(行用學(xué)過(guò)的方法分析)

　　2.抽說(shuō)易錯(cuò)，應(yīng)注意的地方

　　區(qū)別乞──氣”曉”右上角不要添一點(diǎn)，“霄”上扁，蓋住下。區(qū)別偷──愉

　　3.寫

　　4.評(píng)比。

　　四、作業(yè)：回家聽(tīng)寫。