要達到教學最優化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學模式，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析，下面由我為大家整理了有關四年級上冊語文園地三教案，供大家參考。

　　四年級上冊語文園地三教案1

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。

　　2.知道常見動物“家”的稱謂。

　　3.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　4.積累有關秋天的諺語。

　　【過程與方法】

　　熟讀成誦，辨析領會。

　　【情感、態度與價值觀】

　　培養學生對生活的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。

　　難點：培養如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習慣。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集有關秋天的諺語。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.出示文中語句，讀通，讀懂。

　　2.分角色進行對話朗讀，發現作者描寫的細膩之處。

　　3.思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體?

　　4.讀文中旁批的話。

　　5.在此基礎上要求聯系自己的習作情況，想想有什么好的經驗。

　　二、詞句段運用

　　(一)連一連，為下面的動物找到家。

　　1.出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。

　　2.讀完后告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。

　　3.生自己連一連。

　　4.教師訂正。

　　(二)讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

　　1.教師出示例句，學生自由讀。

　　2.分角色進行對話朗讀

　　3.比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。

　　4.師生交流，體會不同。

　　5.小結：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　6.請學生說說類似的例子。

　　三、日積月累

　　1.請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

　　2.指名學生讀語句，糾正字音。

　　3.你發現這些句子有什么特點?

　　4.交流自己對這幾句話的理解。

　　立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。

　　二_月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。

　　夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

　　_月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農歷_月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

　　一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

　　_月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區，農歷_九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

　　四年級上冊語文園地三教案2

　　學習目標：1、進一步了解和掌握童話的特點，

　　2、練習創變編童話，培養學生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構思作文情節。

　　3、激發學生創編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。

　　學習重點：進一步了解和掌握童話的特點，練習創變編童話。

　　學習難點：培養學生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構思作文情節。

　　學情分析：孩子們通過第三組幾篇課文的學習，已經對童話的特點有了一定的了解，本次習作，就是要在此基礎上，讓孩子們通過編童話，講童話，寫童話的環節，科學地依照思維特定安排教學流程，分層訓練，最終達到提高學生寫作童話能力這一目標，讓他們體驗童話創作的喜悅和樂趣，激發學生進行童話創作的積極性。

　　學習流程：

　　一、知識鏈接：

　　在我們學過的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話?為什么?

　　出示童話特點，加深學生對童話的認識。

　　二、指導寫作方法：

　　1、出示幻燈片《去年的樹》這篇童話，全文一共有四次對話。

　　第一次是鳥與樹的對話。

　　第二次是鳥與樹根的對話。

　　第三次是鳥與門先生的對話。

　　第四次是鳥與小姑娘的對話。

　　這篇童話主要通過對話展開故事情節，推動故事的發展。

　　師：這篇童話中鳥會說話，樹會說話，稱門為門先生，作者運用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強了童話故事的趣味性。(引導學生以對話和擬人方法寫童話。)

　　2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發生了哪些事?

　　三、生創編童話：

　　(一)出示自學提示：

　　之前在小木偶的身上都發生了什么事?

　　在小木偶的身上又會發生哪些事呢?

　　主人公可以是原來課文里的，你也可以加入新的主人公。

　　展開你想象的翅膀，大膽的想象，無拘無束的想象。

　　1、生續編《小木偶的故事》。

　　2、指名匯報。

　　(二)出示鋼筆和墨水的圖片。

　　1、生創編童話。

　　2、指名匯報。

　　四、寫童話：

　　可以續寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什么寫什么，寫出心中最美的童話。

　　五、學生互評

　　六、小結。

　　四年級上冊語文園地三教案3

　　教學目標

　　1.學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創作。

　　2.理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。

　　3.積累節氣諺語。

　　教學重點

　　1.積累節氣諺語。

　　2.理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。

　　教學難點

　　學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創作。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、情境導入

　　同學們，葉圣陶經過細致觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句俗話說得好，“處處留心皆學問”，只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗一下嗎?現在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地三，去汲取里面的營養吧。(板書設計：語文園地)

　　二、自主學習，合作探究

　　1.交流平臺

　　同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(板書：完成填空)

　　《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運用了一些動詞來描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進行了_______的觀察，才能寫得這么準確?(出示課件2)

　　《爬山虎的腳》中表示時間的詞：不過幾天、后來，說明作者不但細致觀察，還_______觀察了一段時間，把爬山虎的腳寫的這么詳細。(出示課件3)

　　“那傾斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”“平坦”是作者觀察時用_______到的，“安靜”是作者用_______到的，“彈琴”是作者用_______到的。(出示課件4)

　　(板書設計：細致　　連續　　眼睛看　　耳朵聽　　心想)

　　片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會，它們圍成一圈,起初用兩條長腿蹦高，后來越跳越上勁：索性大跳特跳起來了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死!轉圈呀，躥跳呀，打矮步呀——活像踩著高蹺跳俄羅斯舞!

　　片段二:街上出現了一些大蒼蠅，他們身上藍里透綠、閃著金光.它們跟秋天一樣，一副沒睡醒的樣子。它們還不會飛，只能勉勉強強用它們的細腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。

　　片段三：叩頭蟲在表演它那暈頭轉向的把戲——把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點，蹦個高兒，在空中翻個跟頭，一直落在地上，站的好好的。

　　以上片段均選自法布爾的《森林報》。

　　這都是作者認真觀察才寫出來的。通過這些句子的學習，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準確必須進行認真觀察;接著，要想寫出事物的變化，還要連續觀察一段時間;最后知道了觀察時要動用多種感官，如：用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長和用心想等。

　　2.詞句段運用

　　(1)把下面的字組詞，體會相同事物的不同說法。(出示課件5)

　　A.大聲朗詞語。

　　狗窩　鳥窩　鳥巢　豬圈　豬棚　馬廄　馬棚　魚塘

　　B.思考并說一說它們的用法相同嗎。

　　兩個詞語的意思是一樣的。如：“馬圈”“馬棚”。一個詞還有另一種說法。我們寫作時要注意。

　　(2)比較每組句子中加點詞語的意思。(出示課件6)

　　A.讀句子，理解加點詞語的意思，體會每組句子意思的不同。

　　B.理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。

　　師：一個句子加上不同的詞含義含義也不相同。

　　逐漸：在第二句寫出了爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的，使句子更加具體。

　　最多：表示程度，在第二句中寫出了蟋蟀住宅的深度。

　　師總結：通過比較，我們發現，一些句子加上某些限定的詞語更加準確表達意思。

　　(板書：有些詞語會使句子意思更加準確)

　　3.日積月累。(出示課件7)

　　(1)朗讀諺語。

　　(2)解釋諺語的含義。

　　(3)學生讀讀背背

　　(4)學生說說自己知道的諺語。

　　(板書設計：表示節氣的諺語)

　　三、課堂小結

　　同學們，這節課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語還有另一種說法，一個句子加上一個詞語表達更加準確、具體，還學習了一些諺語，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。