四年級下冊語文教案含板書設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。下面由我為大家整理了關(guān)于四年級下冊語文教案含板書設(shè)計(jì)，供大家參考!
四年級下冊語文教案含板書設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目的要求：
1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀
三、教具安排： 錄音
四、板書設(shè)計(jì)：
江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬朵壓枝低 花多
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美
自在嬌鶯恰恰啼
五、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課，板書課題
1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2、釋題;題目什么意思，你能說說嗎?不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。
(二)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?
2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
⑴指名讀這一句
⑵問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃回娘家花的多?
⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
3、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀這一句
⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?
⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話，它們看見這么多這么美的花，會(huì)說些什么?
⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
4、品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?
5、感情朗讀古詩
(三)遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?
學(xué)生的詩：
⑴植物園獨(dú)步尋花
植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑵學(xué)校獨(dú)步尋花
楊園小學(xué)花滿蹊
千朵萬朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑶尚湖獨(dú)步尋花
尚湖公園花滿蹊
………………………
四、作業(yè)
抄寫古詩
簡評：在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會(huì)詩句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡單仿寫詩句。
四年級下冊語文教案含板書設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應(yīng)該怎樣做人。
2、學(xué)習(xí)作者借物喻人，寓理于物的寫法。
過程與方法：
1、從讀入手細(xì)細(xì)品悟，引發(fā)思考。
2、理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無私奉獻(xiàn)的教育。
重難點(diǎn)解析：
理解古井高尚品格和對人們的啟迪是本課的重點(diǎn)，教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子，在組織學(xué)生通過讀、思、議的過程，透徹的理解它的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象?
學(xué)生自由表達(dá)。
教師總結(jié)：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對人無所求無私奉獻(xiàn)的精神。板書：生命的源泉、陶冶品格
(設(shè)計(jì)理念：使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，突出文章中心，有助于對文章深層次的理解。)
二、細(xì)讀思考，感悟無私。
1、默讀思考：
出示自讀提示：(課件展示自讀提示)
(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會(huì)到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫出相關(guān)語句。
(2)體會(huì)著讀自己感受最深的句子。
2、學(xué)生默讀思考。
(設(shè)計(jì)理念：通過學(xué)生自己讀，自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。)
三、集體交流，體會(huì)無私。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)板塊。
1.探究第二自然段
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時(shí)間、人數(shù)、聲音、路面四個(gè)方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。
(2)根據(jù)課文描述的內(nèi)容，眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時(shí)的畫面，進(jìn)行口頭描述。
(3)人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復(fù)一日，年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無私奉獻(xiàn))
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
2.探究三至五自然段
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“見老人用水困難”“這個(gè)幫挑，那個(gè)幫提”“不肯接受報(bào)酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進(jìn)行理解體會(huì)。)
(2)鄉(xiāng)親們具有什么精神?(樂于助人，不求回報(bào))
(3)古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系?可用文中的哪個(gè)詞來概括?(是古井無私奉獻(xiàn)的精神影響了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn)，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。)
(4)“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?
(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們，也包括那兩位老人。因?yàn)閺摹澳械氖莻€(gè)老黨員.在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期腿負(fù)過傷”可以看出他是個(gè)老革命，曾經(jīng)打過仗，負(fù)過傷，是革命的功臣。憑著這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己。可老兩口沒有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。)
(5)分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。
(設(shè)計(jì)理念：在讀中體會(huì)，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會(huì)古井的作用、體會(huì)村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻(xiàn)的精神。)
四、再讀重點(diǎn)段，升華無私。
1、齊讀最后一段。
“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
(1)情境說話：鄉(xiāng)親們懂了什么?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
(2)改為感嘆號讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。
“多好的古井啊!它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使我們懂得應(yīng)該怎樣做人。”
(設(shè)計(jì)理念：以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)古井無求于人，無私奉獻(xiàn)的精神。)
五、自悟“古井”懂得無私
用心體會(huì)這是一口怎樣的古井，并填空。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
(設(shè)計(jì)理念：通過深入理解古井無私奉獻(xiàn)的精神，把自己的感悟內(nèi)化成自己語言表達(dá)出來。)
六、內(nèi)化升華，尋找無私。
1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻(xiàn)，不計(jì)報(bào)酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎?說說他們平時(shí)是怎樣做的?
2、學(xué)生自由表達(dá)。
(設(shè)計(jì)理念：在生活中尋找語文、運(yùn)用語文，升華情感。)
七、課外拓展，學(xué)會(huì)寫法。
1了解“借物喻人”的寫法
師：《古井》這篇課文表面上在贊美古井，實(shí)際上也在贊美像古井那樣無私奉獻(xiàn)的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。
2、查找借物喻人的文章去讀。
教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》
3、圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、粉筆等)寫一個(gè)片段。要求寫出物品特點(diǎn)，贊揚(yáng)他的一種精神。
(設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達(dá)方法去讀相關(guān)的課外書去寫類似的文章，做到學(xué)以致用。)
四年級下冊語文教案含板書設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容
2、過程與方法：通過角色朗讀，理解寓意
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白無論做什么事都必須先弄清方向，要聽從朋友的提醒
教學(xué)重點(diǎn)：
角色朗讀，理解課文寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、開門見山式導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南轅北轍》，這節(jié)課，我們再深入的去學(xué)習(xí)，看看，它到底告訴了我們什么。
二、精讀課文，感悟寓意(7分鐘)
1.出示課件。“從前有一個(gè)人，坐著馬車在大路上飛跑。他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀!”他回答說：“到楚國去。”
師：讀出了什么?
師：他和他的朋友會(huì)有什么樣的對話呢?
2.出示課件：“楚國在南邊，你怎么往北走啊?” 請學(xué)生讀。
師：你讀出了什么?(楚國在南邊，他卻往北邊走) 演示：如果楚國在這里，誰幫我貼出馬車行走的方向 那么，坐車人有什么理由呢?他會(huì)怎么回答呢? 出示課件：“沒關(guān)系，我的馬快” “馬跑的越快不是離楚國越遠(yuǎn)嗎?”“沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好車把式” “那你那天能到楚國呀!”“沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多”指導(dǎo)讀出坐車人滿不在乎，自以為是的語氣，朋友迷惑不解的語氣。
3.分組分角色表演，知道讀出語氣
師：那么，坐車人能到達(dá)楚國嗎?
4.出示課件“楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越快，趕車的本領(lǐng)越高，盤纏帶的越多，走的越遠(yuǎn)，他越到不了楚國” 讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)五個(gè)“越”字，體會(huì)坐車人南轅北轍的荒謬。
師：坐車人條件這么好，為什么他就越到不了楚國呢?
師：你想到了什么?
三、總結(jié)
是啊，我們無論做什么事，都應(yīng)該先確定好方向，并且要聽旁人的提醒。 現(xiàn)在，我們用南轅北轍這個(gè)成語來比喻目的和行動(dòng)方向一致。(課件) 希望同學(xué)們無論做什么事，都能先確定好方向，千萬不要南轅北轍 希望同學(xué)們能好好的將這個(gè)道理運(yùn)用到生活中去。回去后將這則寓言講給爸爸媽媽和伙伴們聽。