作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。下面由我為大家整理關于小學五年級語文上教案，供大家參考。

　　小學五年級語文上教案1

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2、有情感地朗讀課文;抓住主要內容，感悟竊讀的復雜滋味，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3、學習作者借助細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，感受作者用詞的準確生動。過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學習知識。

　　情感態度與價值觀：注重學生從小喜歡讀書的好習慣。

　　教學重點：有情感地朗讀課文，感受竊讀的復雜滋味，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學難點：學習作者用細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，感受作者用詞的準確生動。

　　課時安排：2課時。

　　課前準備：要求學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發讀書興趣

　　1、同學們，書籍讓我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢?(學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。)

　　2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

　　3、板書課題。

　　4、看了這個課題，你有什么疑問?預測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事?(從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。)(學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)

　　2、引導學生概括課文內容。

　　3、自學生詞新詞。6分鐘后看誰學得最好!

　　三、檢測學情

　　1、認讀生字與寫字：如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

　　2、體會詞語的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　(1)、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧!

　　(2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　(3)、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

　　(4)、整理課文記敘的線索：放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　4、品讀課文，體會走進書店的經歷

　　(1)、默讀第3自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么?(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

　　(2)、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。(把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。)

　　(3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導學生發表不同的看法。)

　　(4)、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，當堂訓練。

　　1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學習?

　　2、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3、解釋劃線的詞語：我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內容。

　　3、過渡：上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學習這篇課文。(板書課題。)

　　二、自學提示：

　　1、認真閱讀課文。

　　2、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。8分鐘后看誰學得最好!

　　三、檢查自學情況。

　　1、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

　　2、重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心：

　　⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　　①這句話把什么比作什么?

　　②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書。)(感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。)

　　⑵體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　　①快樂的是什么?恐懼的是什么?

　　②你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯系生活說一說。)

　　⑶引導學生讀出這種復雜的內心。

　　3、默讀5～10自然段：體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。

　　⑴“害怕書店老板發現”是什么滋味?作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味?(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

　　⑶“趕上天下雨”是什么滋味?(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

　　⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

　　⑸“日光燈亮起來”是什么滋味?(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。)

　　⑹“我走出書店時”是什么滋味?(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

　　3、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：(“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)三、感悟寫法

　　1、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?(學生討論，相機引導學生朗讀)(學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。)

　　2、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關讀書的名言。

　　五、當堂訓練：

　　1、填空：課文以____為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了______________________

　　2、讀了這篇課文最大的感受是什么?

　　3、寫幾條讀書的名言。

　　板書設計

　　1、竊讀記

　　貪婪害怕

　　開心樸實而又生動感人

　　饑餓依依不舍

　　麻木輕松

　　小學五年級語文上教案2

　　學習目標

　　認識本課生字.

　　朗讀課文.

　　理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.

　　課前準備

　　1.收集有關季羨林先生的資料.

　　2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.

　　揭示課題.質疑問難

　　1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.

　　2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

　　3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.

　　4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

　　初讀課文.感知內容

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.

　　2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.

　　3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.

　　4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

　　深入感悟，明白道理.

　　1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.

　　苗苗的見解：

　　我

　　的——

　　感

　　受

　　季先生的見解：

　　2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.

　　3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.

　　a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.

　　b.21世紀的青年，要能文能理.

　　c.三貫通，這才是21世紀的青年.

　　d.古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.

　　積累運用.培養能力

　　1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.

　　2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.

　　拓展活動

　　向大家介紹自己喜歡的書.

　　小學五年級語文上教案3

　　一、導入新課

　　1、同學們，老師想問你們一個問題：如果你獨自船環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么?

　　同學們的回答真是多種多樣，老師剛才問你們的問題，是英國作家尤安。艾肯曾經假設的，那么她作出了怎樣的回答呢?

　　請同學們讀讀課文1～3自然段。

　　2、抽生讀，邊讀邊引導以下幾個方面：

　　⑴ 體會所羅列的事物應讀出疑問的語氣。

　　⑵ 體會“毫不猶豫”的意思：

　　(一點也不遲疑，堅決果斷)她對常人難以作出選擇的問題，會堅決地選擇一本書，你體會出什么了?

　　⑶ 讀出堅定的語氣。

　　⑷ 像文章的第一到三自然段，作者自己提出問題，自己回答，這叫設問句。你能不能也自己試著說一個設問句?抽生交流。

　　⑸ 分角色讀：

　　第一自然段女生問，第二三自然段男生答。

　　3、小結：

　　由此可見，作者的回答堅決果斷，她的回答是：走遍天下書為侶。侶是什么意思?那題目你是怎么理解的呢?知道了作者的選擇你有什么話想說?(為什么只帶一本書?這一本書她怎么讀?……)

　　二、深入學習課文

　　同學們接著讀課文，找出作者以書為侶的原因與方法：

　　1、理解作者以書為侶的理由：

　　茫茫旅途，究竟是什么原因能讓作者長久地以一書相伴而不厭倦?

　　交流，重點體會。

　　⑴ 你喜愛的書就像一位朋友，就像你的家。

　　① 啟發引導：

　　這句話是個比喻句，把書比作了什么和什么?

　　從中你體會出什么?

　　啟發引導：

　　作者把書比作了朋友，讓你體會到什么?

　　當你孤單寂寞時，朋友會──陪伴你，當你傷心難過時，朋友會──安慰你，當你孤苦無助時，朋友會──熱情幫助你，誰不愿意與朋友在一起呀，作者把書比作自己的親密的朋友，你體會到了什么──對書的熱愛。

　　朋友所給予的不止這些，我們看下文：

　　“你已經見過一百次了……真想不到你懂這個!”

　　可見即使是老朋友，每次見面感覺不同，也會有新發現，新驚喜，新收獲。

　　讀出驚喜與熱愛。

　　② 啟發引導：

　　那作者為什么把書比作家呢?

　　家給人以溫馨與留戀，而且家每天都回，誰也離不了，作者就把書和家相比，表明了對書的喜愛猶如──對家的喜愛一樣。讀自己喜愛的書，就如同回到溫暖的家。你從中體會到了什么?(對書的熱愛)

　　不止如此，我們看下文：

　　“你每天都回家，可……光線怎么那么美!”

　　雖然天天回家，從不同的角度去看，會發現不同的美，給你帶來新的驚喜，新的收獲。讀出驚喜與熱愛。

　　③ 小結：

　　書像朋友，像家，讓人熱愛，同時給人驚喜，請同學讀讀第五自然段。

　　朋友次次相見，家日日都回，都不會生厭，反而有新的發現，新的收獲，書如同朋友與家，常讀常新，百讀不厭，正如她所說：“你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。”

　　2、那么作者坐在船中是如何反復閱讀一本書的呢?

　　交流，重點體會：

　　⑴ 首先──思考寫作意圖。

　　然后──續編故事、欣賞片斷、找忽略的地方，學到的東西列個單子。

　　最后──想象。

　　引導多種形式讀，達到背誦。

　　與書交流，由書引發思考、想象，難怪作者說這正值像與另一個人同船而行，也難怪作者會選擇走遍天下書為侶了。

　　⑵ 你從中學到哪些讀書的好方法呢?

　　⑶ 作者的做法讓你想到了哪些讀書的名言呢?

　　⑷ 同不們，我們平時也讀了很多書，你有什么好的讀書經驗，與大家交流一下，如果用上首先……然后……最后更好。

　　⑸ 小結：

　　我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，學習完這篇課文，希望大家也能學著作者將一本書讀精──一遍又一遍地讀，相信每讀一遍，你就有一遍的收獲。

　　3、學習最后一個自然段：

　　引導體會：

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。

　　隨時想去就去說明什么?(方便，隨心所欲、想讀就讀)

　　故地是什么意思，把書比作故地說明什么?

　　從中體會出什么?

　　(對書的濃厚的情感，對一本收喜愛到了百讀不厭的程度。

　　三、拓展

　　在作者眼里，書是朋友，是家，是隨時想去就去的故地，書真是神奇無比呀，請同學們閱讀《神奇的書》看看作者又把書比作了什么?

　　抽生讀，體會書的神奇所在。

　　你也讀過很多書，那么一本你喜愛的書就是……也是……

　　四、小結

　　愿同學們也能喜愛讀書，像作者一樣：“走遍天下書為侶”。

　　五、布置作業

　　課后將自己讀過的一本書像作者那樣，再多讀幾遍，看看有哪些收獲。