教師要注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題、研究問題、解決問題。遵循精講多練的原則，講要抓住本質(zhì)、引人入勝；練要有的放矢，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己解決實(shí)際問題的積極性，讓學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自身的探索，下面由我為大家整理關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格式教案，供大家參考。

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格式教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。” 句子的深刻含義

　　課前準(zhǔn)備

　　鋪搭石用的石頭。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑

　　1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容?

　　2.在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題?

　　二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑

　　1.在這些問題中“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”，這道題理解了，其它的幾個(gè)問題就迎刃而解。

　　讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思?

　　師： 是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

　　師：不錯(cuò)，我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請(qǐng)自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里?

　　(生說出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡(jiǎn)筆畫)

　　2.找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……直到……才……”)讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?

　　課件：課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會(huì)停下來把紙揀干凈。

　?、僬l(shuí)能用書上關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……直到……才……”)說說這件事。(小組交流)

　?、?“在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來讀這句?

　　【通過對(duì)照親身體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

　　3.這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美?

　　4.你是從哪里看出來?輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(簡(jiǎn)筆畫)

　　【簡(jiǎn)筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%;單憑視覺3天后只能記住40%;如果視聽結(jié)合，3天后則能記住70—75%。通過簡(jiǎn)筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間?！?/p>

　　師：同學(xué)們很會(huì)想象，老師這兒也有一排搭石，誰(shuí)敢來走一走?

　　(學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來走搭石，師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。)

　　A(一個(gè)人走)

　　師：你為什么要走這么快?

　　B(兩個(gè)人走)

　　師：你想辦法超過他?

　　師：你為什么不超過他?

　　師：所以走搭石……

　　生齊：不能搶路。

　　C(三人一起走第一個(gè)人突然止步)

　　師：他突然上步會(huì)造成什么情況?

　　師：所以走搭石……

　　生齊：不能突然上步。

　　D三人依次走。

　　師：這就叫……(協(xié)調(diào)有序)

　　【情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對(duì)于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識(shí)別一種東西，用語(yǔ)言描述，要用2.3秒;用線條符號(hào)和圖示要用1.5秒;用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒;用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走，后師問：“你為什么要走這么快?”生：“保持平衡，不會(huì)摔倒?！睙o需教課開講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解 “緊走搭石慢過橋”的意思;再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過前面的學(xué)生，師：“你為什么不超過他?”生：“搭石太小，我沒處落腳?！睅煟骸八宰叽钍?，生齊：“不能搶路。”;三人一起走第一個(gè)人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來，這就是不能突然止步;最后讓一行學(xué)生依次走過搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景?！?/p>

　　5.真是給人畫一般的美感。(出示畫面，這是什么美?)能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美?

　　師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽這一句寫什么?(簡(jiǎn)筆畫)

　　師：還有呢?

　　“假如遇到……”

　　師：“理所當(dāng)然”什么意思?為什么人們會(huì)看成“理所當(dāng)然”?

　　師：為什么人們會(huì)覺得是應(yīng)該的?

　　師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來?誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)?指讀。

　　6.老師跟你們配合讀好嗎?老師讀前面的詞語(yǔ)(如果……，總會(huì)……。假如……年輕人總要……)停下來后你們接著讀。

　　【讀中感悟，領(lǐng)會(huì)人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西-----價(jià)值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課這一教學(xué)目標(biāo)，就必須強(qiáng)調(diào)通過讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 “一讀”領(lǐng)會(huì)自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問題;“二讀”找出文描寫搭石美的句子;“三讀”帶著贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感; “四讀”，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達(dá)融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。】

　　師：剛才同學(xué)提的這些問題都解決了嗎?(逐一把已解決的問題擦掉。)

　　7.學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?作者發(fā)出怎樣的感慨?

　　生齊讀：第5自然段。

　　師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么?

　　師：還贊美搭石的什么?

　　師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感?

　　(小結(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石 板書：

　　心美)

　　三、布置作業(yè)

　　1.讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美;

　　2.從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。

　　板書設(shè)計(jì)：21 搭 石

　　美好的心靈

　　教學(xué)反思：

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：

　　1.質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題;②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。

　　2.情景展示。什么是搭石對(duì)于城里的學(xué)生是陌生的，更沒有走搭石的體驗(yàn)，因此課堂教學(xué)通過簡(jiǎn)筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　3.讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo)，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格式教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確流利地有感情的朗讀課文

　　2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、引入

　　孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛?世界上最偉大最無私的愛是什么?有一個(gè)小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的

　　二、初讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容

　　師生交流：你讀懂了什么?

　　2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想

　　3.分小組交流

　　三、交流閱讀中的收獲

　　1.說說哪些地方使你感動(dòng)，為什么?

　　2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想

　　3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>

　　4.全班交流

　　5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)

　　四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格式教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能流利正確地朗讀課文。

　　2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。

　　3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

　　2.教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。

　　二、感知發(fā)現(xiàn)

　　1.看了課題，你想知道什么?

　　2.學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

　　3.學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

　　4.交流，請(qǐng)學(xué)生回答。(隨機(jī)板書)

　　新車 坐車、停車 承諾

　　保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

　　坐車、觀光 給予是快樂的

　　保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　三、感悟發(fā)現(xiàn)

　　1.教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴?

　　2.學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3.交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

　　4.由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘?

　　3.學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　4.交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

　　1.朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

　　2.討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。)

　　五、質(zhì)疑問難

　　1.學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。

　　六、總結(jié)表彰

　　1.請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。(學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?/p>

　　而感到快樂, 小男孩因?yàn)?而感到快樂，保羅因?yàn)?而感到快樂，我也曾因?yàn)?而感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)

　　2.師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　　本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。