教案取材內容合理，切合課程宗旨，符合培養目標定位的要求，適應現實需要，講述內容觀點正確，有實際應用價值。下面由我為大家整理關于四年級語文上冊第三單元教案，供大家參考。

　　四年級語文上冊第三單元教案1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

　　2、學會本課8——10個生字，認識其它七個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。

　　4、通過品讀感悟，提高學生審美及理解的自我診斷與矯治能力。

　　教學時間：3課時。

　　教學過程 ：

　　一、導入 新課，揭示課題。

　　二、基礎性診斷與矯治。

　　1、解釋“溝”，指山溝。

　　2、根據課題質疑。如：九寨溝在哪里?為什么取名叫九寨溝?它是怎樣一個山溝?……

　　3、生帶著問題自讀課文。

　　(1)對照生字表劃出生字詞，讀準字音。

　　(2)思考剛才的問題。

　　4、檢查自讀。

　　(1)指名逐段朗讀，讀通讀順。

　　(2)說說課文內容梗概。

　　三、理解性診斷與矯治。

　　1、讀第1、2自然段。

　　(1)自由朗讀，思考：九寨溝在哪里?它的名字是怎么得來的?找出關鍵的詞語。(神奇)引導朗讀這句話。

　　(2)提問：看到這句話你想知道什么?

　　(3)討論問題“九寨溝是怎么樣的?”

　　(4)朗讀1、2自然段，說說根據1、2段的介紹，你想象中的九寨溝是什么樣子的?。

　　2、讀第3自然段。

　　(1)自由讀第3自然段，看文中介紹了哪幾處景觀?逐句找找，劃出你最欣賞的一處。

　　(2)指名把領略到的神奇美麗朗讀給大家欣賞。

　　(3)討論交流：從第一句“插入云霄”、“銀光閃閃”你想象到什么?從第二、三句中你有感受到什么?是從哪里感受到的?說說“五彩池”、“五花海”形成的原因是什么?練習用自己的話說說;九寨溝還神奇在那里?

　　(4)邊討論邊指導、練習感情朗讀。

　　(5)最后，生再練讀第3自然段，進一步感受體會。

　　3、讀第4自然段。

　　(1)回憶第3自然段的學習方法：看介紹了幾處景觀;邊讀邊品;討論交流體會;感情朗讀。

　　(2)生依據學法自學。

　　(3)討論交流：課文介紹了哪四種珍稀動物?他們的主要特點是什么?你有什么感受?

　　(4)朗讀，體會動物的機靈可愛。

　　4、讀第5自然段。

　　(1)聯系上下文邊自瀆，邊思考：省略號前面和上文的關系?省略號后面與上文的關系?

　　(2)討論交流，明確前半句是對九寨溝風景名勝的概括，總結了全文;下半句和“一進入景區，就像到了一個童話世界”互相照應。

　　四、發展性診斷與矯治。

　　1、試試當個小導游，向人們介紹九寨溝。

　　2、提供關鍵詞語幫助學生背誦。

　　3、生練習背誦、指名背誦。

　　五、發展性練習。

　　搜集描寫祖國名勝的文章，進行課外閱讀、課內交流。

　　四年級語文上冊第三單元教案2

　　教學要求

　　1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。

　　2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　3、了解荷蘭美麗的田園風光。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、齊讀課題并質疑。

　　2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

　　二、學習課文，初步感知

　　1、自讀課文并出示要求。

　　課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色?在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。

　　2、小組討論

　　3、交流

　　a) 指名學生讀課文，并隨時正音。

　　b) 讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。

　　c) 抓住重點，指導讀懂

　　4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面?

　　5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情?

　　6、你讀后有沒有產生這種喜愛的感情呢?

　　a) 遷移運用，指導讀好。

　　聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：(1)任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。(2)要加進導游的口頭語。

　　學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

　　指名學生介紹，評價。

　　b) 總結：

　　荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎?請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。

　　板書

　　12 田園詩情

　　奶牛圖 郁金香圖

　　駿馬圖 動物世界贊美

　　擠奶圖 夜晚圖向往

　　詩中有畫，畫中有詩

　　教學后記

　　四年級語文上冊第三單元教案3

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，能聯系生活實際理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　3.通過對重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉的思念之情。

　　教學過程：

　　一、創設情景，走近文本

　　播放桂花的畫面，舒緩的音樂，教室內有緩緩流淌的桂花的香味。

　　1.(帶來桂花)同學們，聽著這輕柔的音樂，聞著沁人心脾的桂花香，你想起了什么?

　　2. 作者琦君小時候最喜歡桂花了。(出示小時候，我最喜歡桂花了)她身在異鄉，常常想起家鄉的桂花。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題----《桂花雨》 生齊讀。

　　3.學生質疑。(預設：為什么我那么喜歡桂花?喜歡桂花的什么呢?桂花雨是怎樣的?……)

　　二、整體感知，走進文本

　　1.初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.一邊讀一邊想上面提出的問題。交流自己能夠解決的問題。(預設：我小時候喜歡桂花的什么呢?喜歡桂花的香氣;喜歡搖桂花的樂;喜歡……)

　　三、精讀課文，感悟文本

　　1.感受桂花之“香”

　　(1)請同學們輕讀課文1-4節，畫出描寫桂花香的句子。

　　(2)交流并相機點擊課件出示相關句子，組織研讀。

　　A “可是它的香味兒真是迷人。”

　　實物呈現，感受香氣。

　　指名朗讀，感悟香韻。

　　B“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　學生反復朗讀，感受花香，交流從句中的哪些詞感受到桂花的香?

　　(“桂花盛開的時候……沒有不……”和“桂花盛開的時候……都……”的句子對比朗讀，感受桂花香氣覆蓋廣泛。

　　抓住“浸”字，感悟香氣之濃郁。)

　　C“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　學生朗讀。設疑：為什么“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”呢?(預估學生認識不到位，理解此話有難度，暫時擱下。)我們呆會再來解決。

　　(3)過渡：這是農家小院、偏僻小村莊獨特的美。我們也有我們的樂事。

　　2.感受生活之“樂”

　　(1)生讀文，并在課文中畫出描寫“搖花樂”的語句并交流討論，在朗讀中感受生活之樂。教師視學生交流情況相機點擊課件出示相關句子。

　　“我”的樂

　　▲“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”為什么說搖花對“我”來說是件大事?

　　引導學生抓住“老是”“纏”，“!”，通過師生演一演、讀一讀等形式，加深體會“我”的迫切。

　　▲“這下，我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花桂花樹，使勁地搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”

　　指導學生抓住“鋪、抱、使勁地搖”做做讀讀，抓住“紛紛、都是”想想說說，抓住“喊”字讀讀，多層面體會我的樂。指導朗讀。

　　家人之樂

　　▲ 于是父親詩興發了，即時口占一絕——“細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

　　回放媒體桂花畫面，音樂、文字，誦讀詩文。

　　▲ 揀去……鋪開……曬上……收在……和……做……

　　學生敘說桂花收獲之樂。

　　▲全村人之樂

　　▲“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”母親送桂花給全村人的慷慨之樂，村人的受惠之樂。這就是競收桂子慶豐年的歡樂。(理解“全年 整個村子 浸”該是怎樣的情形?)

　　桂花只在金秋開放，怎么全年都浸在桂花的香氣里呢?

　　指導生有感情地朗讀，品讀“浸”字，感受桂花之香。“浸”字形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。

　　3感悟故鄉“情”濃。

　　(1)作者長大后遠走他鄉，每次從外地回家時，總要——(生接)

　　我為什么這樣做?

　　(2)可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”

　　是外地的桂花不香嗎?那么為什么就比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢?(因為母親愛家鄉的桂花。月是——故鄉明，花是故鄉——香。故鄉的一草一木都會勾起人們對往事的回憶，對親人的思念。愛家鄉的桂花，其實就是愛——故鄉。

　　(3).所以作者說——我就會想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　“這句話中“就會”表達了作者怎樣的思想感情?生討論。

　　(“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。)

　　四、拓展閱讀，總結升華。

　　1.作者琦君浙江永嘉人，畢業于杭州之江大學中文系， 1949年赴臺灣，曾任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種。在她的許多作品中記敘了童年故鄉的人和事。在《煙愁》里有這樣一段后記，多媒體出示并配樂朗誦：

　　每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?

　　讀了這段話，你想說什么呢?

　　2.推薦琦君的散文集《桂花雨》、魯迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南舊事》。