“三疑三探”的好處就在于緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字?！耙蓡栆蓡?，有疑便問”，有了疑問才會(huì)思考，才會(huì)探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。下面由我為大家整理關(guān)于五年級(jí)語文三疑三探教案，供大家參考。

　　五年級(jí)語文三疑三探教案1

　　教材分析:

　　春風(fēng)輕柔地吹拂，使冰雪漸漸消融;春風(fēng)親切地呼喚，使小草張開蒙朧的眼，柳樹吐出嫩嫩的綠，桃花露出羞紅的臉;春風(fēng)友善的笑靨，引來蜜蜂花間舞，喚回燕子啄春泥。春風(fēng)就是春天的使者，她托起五顏六色的風(fēng)箏，把串串歡笑送給每一位可愛的孩子。

　　我們就讓孩子們?cè)谶@生機(jī)勃勃的春天里，輕松快樂地學(xué)習(xí)祖國(guó)形象的漢字和優(yōu)美的語言吧?？匆豢疵利惖拇壕皥D，讀一讀和它對(duì)應(yīng)的詞語，想一想春天繽紛的景致，相信孩子們?cè)谟淇斓睦首x中、馳騁的想象里，能夠輕松掌握本課的生字，憧憬春天的美麗。

　　目的要求：

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課要求寫的字。

　　2.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

　　3.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、正確、整潔。

　　4.積累詞語：讀讀記記本課的8個(gè)詞語和課后的6個(gè)詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是學(xué)習(xí)生字詞，知道春天的一些景物，了解春天的特點(diǎn)，喜愛春天，喜愛大自然。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)寫本課生字朗讀課文背誦課文。

　　教法學(xué)法：

　　“三疑三探”教學(xué)教法。

　　教具學(xué)具：

　　詞語卡片，朗讀詞帶或課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑自探。(5分鐘)

　　教師出示掛圖(燈節(jié)、課件)，并動(dòng)情描述;春風(fēng)吹醒了整個(gè)大地，春天悄悄地來了。好美的一幅春景圖!小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)地看一看，你能提出什么問題嗎?學(xué)生設(shè)疑，老師梳理問題：春天有什么特征?小燕子為什么飛回來了?學(xué)生自由讀課文，思考剛才提出的問題。

　　二、解疑合探。(22分鐘)

　　1、看圖，誰來說說你都看到了什么?(小草吐綠，柳樹發(fā)芽，蜜蜂飛舞，小朋友們放起了風(fēng)箏……)

　　2、你們觀察的真仔細(xì)呀!來，孩子們，讓我們一起走進(jìn)春天吧!

　　3、教師采取多種方式認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字、生詞，并結(jié)合生活實(shí)際給生字組詞。(開火車認(rèn)讀、指名讀、齊讀等。)

　　4、春天景色這么美，這些與春天有關(guān)的生字不光要會(huì)讀，而且還要記住它們的樣子。請(qǐng)仔觀察并開動(dòng)小腦筋運(yùn)用學(xué)過的哪些方法來記這些字?

　　5、做“組字”游戲。讓學(xué)生準(zhǔn)備好部件，教師請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)用部件拼字，其余學(xué)生在下面拼字，當(dāng)堂反饋。

　　6、指導(dǎo)書寫生字：應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每個(gè)字的重點(diǎn)筆順.

　　(1)注意讓學(xué)生仔細(xì)觀察要求書寫的字在田字格中的占位。

　　(2)在觀察的基礎(chǔ)的上，指出寫好這些字的應(yīng)注意的地方。如“風(fēng)”要注意排列勻稱。“冰”“桃”是左窄右寬的字。“雪”注意上下的比例。

　　(3)注意書寫時(shí)提醒學(xué)生要保持正確的書寫姿勢(shì)。

　　7、教師出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生將“春風(fēng)吹”、“放風(fēng)箏”、“桃花開”、“小草綠”、“冰雪融化”、“燕子歸來”、“柳樹發(fā)芽”、“蜜蜂飛舞”這8個(gè)詞語貼在圖上相應(yīng)的位置，并根據(jù)圖意討論理解每個(gè)詞的意思。

　　8、小朋友，你知道春天在哪里嗎?(課前教師布置孩子們?nèi)フ掖禾臁?誰能把你找到的春天介紹給大家?

　　三、質(zhì)疑再探。(6分鐘)

　　學(xué)了這一課，你有那些不明白或者感興趣的問題提出來大家一起解決。

　　預(yù)設(shè)：你還知道春天還有哪些其它的特征?還知道那些描寫春天的詞語，說出來讓大家聽聽記記。

　　先小組內(nèi)進(jìn)行交流，班內(nèi)再進(jìn)行補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。

　　四、拓展延伸。(7分鐘)

　　1、課間休息隨著《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞

　　2、課后第二題有6個(gè)描寫春天的詞語，我們來讀一讀，記一記。

　　3、完成課后第三題、第一題寫一寫。描描寫寫后，完成“比一比，組詞語”。

　　4、繼續(xù)完成課后第四題把你想寫的字或詞語寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春天來了

　　春風(fēng)-風(fēng)箏 桃花-小草-柳樹

　　燕子-蜜蜂 冰 雪

　　教后反思：

　　教師的教：

　　學(xué)生的學(xué)：

　　改進(jìn)措施：

　　五年級(jí)語文三疑三探教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學(xué)方法：

　　三疑三探

　　教具：

　　多媒體課件

　　課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一、設(shè)疑自探

　　(一)溫故導(dǎo)入，梳理問題。

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化的?

　　2、大家覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?

　　預(yù)設(shè)：(1)火燒云的顏色有什么變化?

　　(2)火燒云的形狀有什么變化?

　　3、梳理問題。

　　(二)提示引路，自主探究。

　　1、出示自讀提示：

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著(1)火燒云的顏色有什么變化?(2)火燒云的形狀有什么變化?

　　這兩個(gè)問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關(guān)的語句，批注閱讀感悟。

　　2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。

　　二、解疑合探

　　(一)感受霞光的美

　　1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象?

　　2、課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來的?

　　只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。

　　3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會(huì)怎樣?(贊美、驚奇…)帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評(píng)讀、品讀。

　　(二)感受火燒云顏色的變化

　　過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。(齊讀第二自然段)

　　1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”

　　這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?(一個(gè)燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣勢(shì)之宏，顏色之艷，給人以動(dòng)感。)齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化?

　　2、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞體會(huì)到?(板書：快、多)

　　3、課件出示:

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　生自由讀句子。

　　4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色?！边@句話描述一下。

　　5、天空還有哪些顏色?試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。(用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說)

　　6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀!你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多?：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色

　　7、讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?指名讀、讀、再讀。

　　(三)感受火燒云形狀的變化

　　過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?

　　1、火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞與體會(huì)到的?

　　2、集體交流。(板書：快、多)

　　3、作者在描寫火燒云變化時(shí)，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的?它是怎樣變化的?又是怎樣消失的?(課件出示)

　　一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。

　　教師引讀。

　　4、你覺得這段話什么地方寫得好?為什么?

　　5、指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來?

　　6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣?

　　7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。

　　8、你覺得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?請(qǐng)你學(xué)者作者的寫法，按照“出現(xiàn)”-“變化”-“消失”的順序說一說。

　　9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。(變化莫測(cè)、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變)

　　10、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一翻?指名讀。

　　過渡：火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?此時(shí)孩子們的心情呢?(留戀，惋惜)指導(dǎo)朗讀。

　　(四)積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。

　　1、這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時(shí)刻描繪下來。讓我們?cè)僖淮斡眯娜ヮI(lǐng)略火燒云的美吧。欣賞圖片。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　三、質(zhì)疑再探

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、靜下心來想一想探究的兩個(gè)問題自己弄明白了嗎?還有沒有其它的疑問?

　　3、學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問。

　　預(yù)設(shè)：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美?

　　四、拓展運(yùn)用

　　1、自主測(cè)試

　　(1)自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自編題(語言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等)

　　(2)組織學(xué)生自我解答。

　　(3)在班級(jí)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、教師補(bǔ)充題

　　觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。

　　3、課堂總結(jié)

　　學(xué)了這篇課文你有什么收獲?

　　五年級(jí)語文三疑三探教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　3、能用簡(jiǎn)短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

　　4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。

　　教學(xué)方法：

　　三疑三探

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

　　2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

　　二、整體感知

　　學(xué)生自讀課文，要求

　　1、大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2、找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。

　　3、對(duì)于較長(zhǎng)的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

　　4、同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

　　5、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　6、指名讀生字詞，相機(jī)引導(dǎo)需要注意的字音、字形。

　　新疆 維吾爾族 不腐 慘不忍睹 弓腰駝背 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄

　　7、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說出4、5、7段的意思。)

　　8、討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時(shí)自己積累)

　　9、分小組讀課文，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　10、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

　　自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說一說。

　　三、熟讀課文

　　熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)疑自探

　　1、入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑

　　上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。

　　讀了這句話，你能提出什么問題?

　　預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊?

　　過渡：是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題。

　　2、出示自探提示

　　默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把自己的提會(huì)批注在旁邊。

　　3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。

　　二、解疑合探

　　同桌交流。

　　與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。

　　班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。

　　作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么?誰來讀讀相關(guān)語句。

　　品味胡楊的無人關(guān)照

　　作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關(guān)語句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么?(盡管無人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。)(出示圖片：瞧，這就是無人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書：無人關(guān)照)

　　品味胡楊的弓腰駝背

　　作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢?課文中有一個(gè)詞語強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特，誰來說說是哪個(gè)詞語?(慘不忍睹)

　　到底是怎樣慘不忍睹呢?誰來讀讀描寫胡楊長(zhǎng)相的句子。

　　出示第四自然段的文字

　　(它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅!)

　　“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”?誰能說一說自己的看法呢?(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)

　　引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。 (指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。)

　　品味胡楊的“粗茶淡飯”

　　作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢?它的環(huán)境怎樣獨(dú)特?請(qǐng)迅速圈畫出重點(diǎn)詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢?誰來帶著體會(huì)讀讀這幾句話。

　　出示： 它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(zhǎng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。(讀、評(píng)價(jià)、讀)你為什么要這樣讀?你想告訴大家什么?

　　作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)

　　出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情;

　　過渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。

　　回顧課文內(nèi)容填空;

　　作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)? )，是因?yàn)? )，更是因?yàn)? )。誰還有不同的見解?(可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞)

　　品味作者對(duì)胡楊的集中抒情：

　　過渡：盡管胡楊無人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情：

　　一個(gè)無人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?

　　(誰來讀一讀?指名讀，你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。)

　　品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神

　　作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn)，胡楊讓作者鐘情還有一個(gè)重要的原因。是什么呢?誰來說說。板書：默默奉獻(xiàn)

　　胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)?誰來讀讀相關(guān)語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻(xiàn)，從來沒有索取。(讀、評(píng)價(jià)、讀)多么高貴的品格，誰再來讀讀。

　　中國(guó)的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地 成長(zhǎng)。

　　從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

　　作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么?僅僅是在贊美胡楊樹嗎?你從文中哪里看出來的?“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無私精神的生命。

　　《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：(導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。

　　總結(jié)：同學(xué)們，通過交流，我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。

　　三、質(zhì)疑再探

　　課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰還有什么疑問請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　預(yù)設(shè)：

　　1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎?

　　2、第七自然段中的省略號(hào)，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?

　　3、課文中多次出現(xiàn)“千年、、、、、、千年、、、、、、千年、、、、、、”這樣寫有什么好處?

　　四、運(yùn)用拓展

　　1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲?(可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。)

　　2大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見過的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰設(shè)計(jì)的題最有特色。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　胡楊贊

　　無人關(guān)照

　　弓腰駝背

　　“粗茶淡飯”

　　無私奉獻(xiàn)