一節(jié)經(jīng)過深思熟慮、反復琢磨、精心設計的公開課與準備的不夠充分的隨意課節(jié)，無論從教師的教態(tài)、板書、方法，還是從課堂結構、氣氛、效果等都是截然不同的，也就是說一堂好課必須設計一個好的教案，這是上好一堂課的前提。下面由我為大家整理關于四年級語文上冊作文教案全集，供大家參考。

　　四年級語文上冊作文教案全集1

　　教學目標

　　1.引導學生通過圖片、文字等資料直觀感受，介紹自己喜歡的一個好地方。

　　2.學會按一定順序、運用恰當?shù)男揶o等寫作手法把這個地方怎么好寫清楚，寫具體。

　　3.感受祖國大好河山的美麗，增強對祖國的熱愛之情。

　　重點難點

　　1.寫清楚推薦這個地方的理由。

　　2.通過一些表達方法寫出這個地方的特色，表達自己的真情實感。

　　教學準備

　　教師：

　　1.多媒體課件。

　　2.讓學生在課前回想自己游覽過的地方，從中確定要推薦的那一個。

　　學生：

　　1.各地美麗的風景照、美食、人物照等，名家描寫風景的優(yōu)美文段。

　　2.簡單記錄各地的特色。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.教師以幻燈片的形式展示各地優(yōu)美的風景照，激發(fā)學生回想自己游覽過的好地方。

　　導語：同學們，看看這些照片，是不是有一種賞心悅目的感覺?你們?nèi)ミ^哪些地方，欣賞過哪些迷人的風景呢?

　　2.指名學生說說欣賞完這些照片后的感受。

　　思考：這些照片展示的是哪里的風景?這些風景有什么特點?你有怎樣的感受?

　　3.教師結合本單元主題，引出本次習作內(nèi)容。

　　小結：通過對本單元幾篇課文的學習，我們欣賞了“天下奇觀”錢塘潮，體驗了走月亮的優(yōu)美意境，感受了繁星滿天的奇妙景象。可謂處處都有好風景。那么同學們都游覽過哪些地方?它們有哪些吸引人的獨特之處呢?你對它們產(chǎn)生了怎樣的情感?本次習作，我們就來向他人推薦一個好地方，使人聽了之后能迫不及待地想去游覽一番。

　　二、明確要求，交流展示。

　　1.教師引導學生閱讀教材中的文字，欣賞教材給出的圖片，明確本次習作要求。

　　思考：

　　(1)本次習作的內(nèi)容是什么?(明確：推薦一個好地方。)

　　(2)教材給出的四幅圖分別展示的是哪里的風景?各有什么特色?(明確：第一幅——江南古鎮(zhèn)，水鄉(xiāng)人家;第二幅——游樂場，樂趣無限;第三幅——書店，藏書豐富，知識力量;第四幅——小樹林，樹木繁茂，快樂天堂。)

　　(3)本次習作的要點是什么?(明確：寫出這個地方的特別之處，寫清推薦的理由。)

　　2.學生自由分組，交流討論本次習作可采用的寫法。

　　明確：

　　(1)選擇印象最深的地方來寫，容易把握。

　　(2)抓住特點來寫，突出吸引人的地方。

　　(3)運用恰當?shù)男揶o手法，使描寫更生動。

　　3.引導學生選取重點，寫作片段。

　　明確：

　　(1)寫江南古鎮(zhèn)，可突出的重點是古鎮(zhèn)的美，可以采用的寫作思路有①描寫古鎮(zhèn)的風景，表現(xiàn)風景之美，突出喜愛之情;②描寫古鎮(zhèn)上人們的生活，悠閑、有格調(diào)，引人向往;③描寫古鎮(zhèn)上好吃的、好玩的東西，突出表現(xiàn)古鎮(zhèn)帶給游覽之人的美的享受;④總結，激發(fā)人們?nèi)ヒ惶骄烤埂?/p>

　　(2)寫游樂場，重在突出游樂場的好玩。可以描寫的內(nèi)容包括游樂場里的各種游樂設施，這些游樂設施為什么好玩，它們受歡迎的程度等。

　　(3)寫書店，表現(xiàn)書店給人的精神滋養(yǎng)。可以從以下幾方面去寫，如簡單介紹書店的歷史;詳細描寫書店中書的種類、每一類的大體內(nèi)容;重點選取某個點，突出人們看書的熱情之高。

　　(4)寫小樹林，突出林中的風景帶給自己的愉悅感受。可以寫寫林中的風景，這樣的風景對人的身心的凈化作用等。

　　4.指名學生朗讀自己寫作的片段，教師聽完后給予點評、指導。

　　片段一：今天我給大家介紹一下我非常喜歡并常去游玩的一個地方——黃龍溪古鎮(zhèn)。古鎮(zhèn)位于成都市雙流區(qū)西南部邊緣，是一個歷史文化古鎮(zhèn)及旅游風景區(qū)。古鎮(zhèn)不光風光秀麗，環(huán)境優(yōu)美，還是馳名中外的攝影基地。古鎮(zhèn)的主要特色有古街、古樹、古廟、古水碼頭、古建筑和古樸的民風民俗，讓我們可以感受歷史。黃龍溪古鎮(zhèn)還是由國家文化部命名的“中國民間藝術火龍之鄉(xiāng)”。

　　片段二：相信小朋友們都喜歡去游樂園吧，今天我就給大家介紹一個我最常去的游樂園。這個游樂園的環(huán)境非常好，綠水環(huán)繞，樹木蔥郁，一進入園中，整個人都感覺非常輕松。游樂園里有很多游玩設施，我最喜歡的就是水滑道了。它是利用水力推動的一種游樂設備，從幾層樓高的水滑道起點直接俯沖至下面的池中。在俯沖的過程中，整個人感覺旋轉(zhuǎn)如飛，真是讓人“驚心動魄”。

　　片段三：我喜歡看書，最常待的地方就是書店了。在我們小區(qū)對面就有一家小小的書店，它沒有奢華的裝飾，沒有美妙的音樂，也沒有24小時的暖氣提供，但我依然喜歡它。書店雖小，但書籍的種類卻很全，“少兒讀物”“幼兒讀物”“自然科學”“社會科學”“文學藝術”“書法繪畫”等書籍都整整齊齊地擺在書架上。從書中，我汲取精神養(yǎng)分，收獲成長的歡樂。沒事的時候，去書店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，翻翻那些散發(fā)著墨香的書，說不定就會有意外的驚喜。

　　片段四：我向大家推薦的是郊外的那片小樹林，尤其在夏天，小樹林里可熱鬧了。外面驕陽高照，小樹林里卻能帶給人涼爽、愜意。樹木郁郁蔥蔥，枝葉密密層層，一縷縷陽光從樹葉的縫隙間照射下來，形成了許多影子。孩子們在這里乘涼，知了在樹上歡叫，小樹林可熱鬧了!

　　點評要點：①是否描摹出圖片上的內(nèi)容;②是否突出這個地方的特點;③描述是否生動，能不能激發(fā)他人的游覽興趣;④是否有條理。

　　5.教師總結歸納。

　　小結：經(jīng)過討論和片段寫作練習，相信同學們都已經(jīng)掌握了本次習作的要領，在片段敘寫中同學們也出色地展現(xiàn)了自己的語言功底。下面我們就運用已經(jīng)掌握的方法，完成本次習作。

　　三、精選素材，完成初稿。

　　1.學生翻看自己搜集的資料，回想自己游覽過的地方。教師巡視檢查。

　　過渡：同學們，爸爸媽媽肯定帶我們?nèi)ミ^很多好玩的地方，其中你印象最深刻的是哪里呢?請大家仔細回想并將這個地方記錄下來，推薦給其他同學。

　　2.同桌之間相互交流，說一說這個地方帶給自己的獨特感受。

　　生1：我去過黃山，那里給我的第一印象是“奇”，奇松、怪石，在別的地方真的很少見。

　　生2：我去過大草原，綠草如茵，一碧千里，牛馬歡騰，活力無限。

　　生3：我去過麗江，那里的風景真可以用一個字概括：“美”，每一個去過那里的人都會流連忘返。

　　3.教師引導學生根據(jù)交流內(nèi)容進行記錄，打好草稿。

　　4.教師巡視，注意對學生進行指導。

　　四、點評習作，修改謄寫。

　　1.投影出示幾篇習作，師生集體修改。

　　評議重點：

　　(1)中心是否突出;

　　(2)記敘是否有條理;

　　(3)有哪些可供借鑒的地方。

　　2.教師點評完后，學生自己嘗試修改習作。

　　修改重點：

　　(1)刪掉或精簡與中心關系不大的內(nèi)容;

　　(2)改正不通順的語句;

　　(3)改正用錯的字、詞、標點等。

　　3.小組交流自己的習作，互相修改評分。

　　4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

　　四年級語文上冊作文教案全集2

　　一、學生寫作，師來回巡視，給予差生適當?shù)闹笇?/p>

　　二、選出典型的習作(好的和差的)進行作中講解，讓學生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，以指導自己的習作

　　三、師提出修改的要求

　　1、師提出修改的方法：

　　朗讀法。

　　2、師提出修改作文的要求：

　　⑴ 句子是否通順;

　　⑵ 寫作是否按一定的順序來寫的;

　　⑶ 有無錯別字;

　　⑷ 是否寫出了手中事物的特點;

　　⑸ 文章是否寫得生動、具體。

　　四、讓學生在小組內(nèi)進行互評，也可以自己修改

　　五、在修改的基礎上，將習作寫好

　　【同伴互評】

　　唐老師這堂課的設計具有可操作性。“留心周圍事物”是本單元的重點訓練項目，唐老師在本次習作的教學設計中，力求指導學生把“觀察事物的方法”、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣落到實處。如：讓學生帶來水果、玩具等──觀察對象實在;學生自己邊觀察邊探索觀察方法──觀察過程實在;教師引導學生總結出對不同事物的觀察方法──觀察方法的指導實在;學生將觀察的結果當堂寫下來──觀察的結果實在。整堂課避免了空洞的編造，讓學生不再陷入無話可說的尷尬境地。因為有了真實可感的觀察對象，教師的指導就更有針對性，學生的學習當然也就更輕松，也就更有收獲。如：觀察植物應……觀察動物要注意……還要發(fā)揮聯(lián)想和想象……這樣一些針對性很強的指導，會帶給學生很大的啟發(fā)。這樣很好地體現(xiàn)了語文課標中對習作的要求，選取貼近學生生活的話題，讓學生有話可說，不說空話、假話、套話。

　　四年級語文上冊作文教案全集3

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.引導學生體驗、感受生活，學會通過寫作抒發(fā)自己的真情實感。

　　2.引導學生通過寫作感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

　　3.學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

　　【過程與方法】

　　創(chuàng)設交流情景，激發(fā)學生的情感，提高寫作水平。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

　　教學重難點：

　　重點：認真觀察家人的神態(tài)、動作、語言，寫出真情實感。

　　難點：發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛，寫出真情實感。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：自己的習作。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.仔細觀察，寫自己的家人。

　　2.內(nèi)容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。

　　教學重難點：

　　重點

　　想想自己的家人和哪種動物比較像?什么地方像?

　　難點

　　真實感受該怎樣去表達。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，其實每個人的內(nèi)心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。

　　二、明確要求，選擇內(nèi)容

　　1.明確習作要求。

　　(1)學生自讀教材中的內(nèi)容，了解習作的內(nèi)容和要求。

　　(2)小組交流，說說你知道了什么。

　　(3)全班交流，教師點撥，明確要求。

　　(4)總結與板書。

　　內(nèi)容：我的一家人

　　要求：給家里的每個人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

　　2.交流素材，確定內(nèi)容。

　　(1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣?和組內(nèi)的同學說一說。

　　(2)全班交流。交流過程中，學生互相啟發(fā)，確定寫的內(nèi)容。(如果多數(shù)學生說的內(nèi)容相似，教師要加以引導)

　　三、整理思路，點撥寫法

　　1.整理思路，擬寫提綱。

　　(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。

　　(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長補短。

　　(3)學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。(強調(diào)：不要統(tǒng)一學生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)

　　2.重點指導，點撥寫法。

　　(1)怎樣才能寫出家人的特點?

　　(2)指學生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。

　　(3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。

　　四、個性表達，下筆成文

　　1.學生動筆寫作，教師巡視，提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。

　　2.教師巡視中做個別指導或疑難解答。

　　五、佳作引航

　　我的“動物園”之家

　　我家有一個“動物園”，我?guī)闳タ纯窗伞?/p>

　　走進“動物園”，每天都會看到一頭勤勞的“牛”，那就是我的媽媽。有一次，我的媽媽剛上完夜班回來，一看6點多了，她知道我和哥哥今天考試，需要補充營養(yǎng)，于是沒來得及休息就做早飯。每當我們放學回來洗了手坐在飯桌前，飯桌上面已經(jīng)擺上了香噴噴的飯菜，讓我感到好溫暖。但有時媽媽發(fā)起“牛脾氣”來，會讓人喘不過氣。有一次數(shù)學考試，我因為粗心算錯了兩道題，媽媽對我采取了“錯一罰十”的“政策”。結果我一著急，又做錯了，就這樣一遍又一遍，直到深夜十一點，這時“瞌睡蟲”又找上門來了，我只好求媽媽：“媽，明天再做吧，我困了。”沒想到媽媽眼睛一瞪，嚴厲地說：“不行，今天的事必須今天完成!”沒辦法，我只好堅持把罰的題目做完。這就是我的媽媽。

　　我家里還有一只特別溫順的“狗”，他每時每刻保護著我們的家，早出晚歸，特別辛苦。他高大的身軀變得消瘦了，瘦得跟他喜歡吃的排骨似的，他為我們這個家犧牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一條忠誠的狗一樣守護著我這個幸福的家。

　　我呢，是一只“小老虎”。媽媽做的好菜好飯，總是讓我吃個飽，連爸爸都得讓著我。我不但貪吃，還貪睡。記得有一次，鬧鐘已經(jīng)響了好幾遍，我還懶得起床。媽媽硬把我拉起來，可我還想睡，當媽媽伸手給我拿衣服時，我又撲騰倒在被子上睡了。結果那天上學遲到了，媽媽說我是正宗的“大懶虎”。

　　這就是我的普通而又幸福的“動物之家”。

　　點評：這篇習作分別抓住爸爸、媽媽、“我”的特點寫出了三種動物：牛、狗、老虎。這樣的描寫讓人覺得很有趣味。其中寫媽媽最詳細，寫媽媽是勤勞的“牛”，又寫了她的“牛脾氣”。作者善于表達，突出了一個幸福、溫馨的三口之家

　　板書設計：

　　小小“動物園”

　　明確要求→交流素材→下筆成文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能夠根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。

　　2.引導學生掌握修改文章的基本方法。

　　教學重難點：

　　重點：根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。

　　難點：能抓住人物的神態(tài)、語言和動作寫出家人的特征。

　　教學過程：

　　一、回顧要求，談話導入

　　1.上節(jié)課我們進行了習作指導，同學們也已經(jīng)完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求，根據(jù)習作要求，進一步完善習作。

　　2.根據(jù)學生的回答，教師板書習作要求。

　　二、互評互改，完善習作

　　1.集體評改，回顧方法。

　　(1)回顧修改習作的方法，全班交流。

　　(2)選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全班同學針對習作提出修改意見。(交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)

　　2.自讀自改，完成習作。

　　(1)自讀習作，沒完成的接著寫完整。

　　(2)讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。

　　(3)教師巡視指導修改情況。

　　3.互評互改，完善習作。

　　(1)小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議。

　　(2)教師巡視指導，強調(diào)寫作重點，評價事例是否具體，表達情感是否真摯。

　　三、再次交流，布置作業(yè)

　　1.指名讀修改后的習作，引導學生交流改后的感受。

　　2.布置作業(yè)。

　　回家后，將習作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

　　板書設計：

　　小小“動物園”

　　互評互改→完善習作