作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。下面由我為大家整理關于四年級語文下冊4單元教案，供大家參考。

　　四年級語文下冊4單元教案1

　　教學目標：

　　1.通過朗讀課文來理解課文內容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力、小組合作能力、歸納總結能力。

　　3.正確流利有感情地朗讀課文，培養良好的學習習慣。

　　教學重點:了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。

　　教學難點：指導學生朗讀，培養學生學習習慣，幫助學生理解，引導歸納總結，注重思維訓練，加強能力培養。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、直入課文

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎?(播放課件)這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。(板書課題)解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌

　　看看這些生字你都認識嗎?

　　清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳

　　有沒有不懂的詞?我們就帶著這些問題一起在課文中尋找答案。請大家自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：讀完課文，你知道了什么?

　　二、讀課文

　　1、師：濟南的三大名勝是什么?學生匯報：千佛山、大明湖、趵突泉。

　　2、師：老舍先生為什么要單講一講趵突泉?

　　學生匯報：假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。

　　三、精讀課文，抓景物特點

　　1、學習“泉水”部分(大泉、小泉)

　　師：沒錯。作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就已經感受到趵突泉泉水的美了!請同學們默讀第2自然段，然后說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什么樣的? ”

　　找到體現泉水特點的句子。

　　學生匯報，同時課件出示句子，理解詞語活水、清淺和鮮潔的意思。

　　師：泉水真美呢，不知道你注意到沒有，一個“活水”體現了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳，使濟南城樹水相映，幽靜美麗，作者不禁發出感嘆，出示句子(假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚)

　　(出示課件)

　　“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的——”

　　(美麗，美好，美)現在你知道嫵媚的意思了嗎?這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的古詩《小池》所以，老舍先生認為，濟南美，是因為那里有三大名勝，而三大名勝中，最美的是“趵突泉”

　　2、資源整合，多種形式讀并匯報。

　　(1)大泉和小泉各有什么特點?

　　(2)你最喜歡哪一眼泉?為什么?(幻燈片)

　　大泉的特點是

　　小泉的特點是

　　【學生解答問題】(1)大泉的特點：永遠不停的冒(翻滾)，泉水不知疲倦，。(2)小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。(3)大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。(引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。)(4)小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。(引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。)

　　指名讀 齊讀

　　“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續不斷。

　　指導讀 個別指名讀

　　創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　(3)出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”

　　① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　　② 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　　1).注意“冒”的字形

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫3遍。

　　2).理解“冒”的意思

　　師：“冒”是什么意思?用你自己的話說說。

　　生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆

　　3).主干問題：為什么作者連用三個“冒”?

　　師：為什么作者連用三個“冒”?同桌讀這一段，并交流想法。(學生同桌討論)

　　生可能回答如下：

　　生1：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：(指圖)一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢?那就用五個“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八個泉呢?所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。【時間長、生命力強】

　　生2：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長?

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的.泉讀“冒、冒、冒。”

　　師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生3：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時速度快一些，節奏鮮明。)

　　生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒;炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒;涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒;晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——(讀)三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒!永遠那么晶瑩、那么活潑，好像永遠不知疲倦。

　　【指名多次朗讀】

　　你覺得趵突泉這樣冒了多長時間呢，你猜猜看!(生猜)

　　早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恒!通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發力。

　　那小泉呢?(讀書，展現小泉的美)

　　【學生解答問題】

　　小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。

　　小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。(引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。)

　　難怪作者發出感嘆(假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚)

　　此事此刻，我想對老舍說：

　　導入“都說你文章寫的好，我發現你寫作的奧秘了!”

　　你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。(找一找)

　　我還發現，文中帶顏色的詞與前一句話的關系。(先概括，后具體)

　　(幻燈片：先概括，后具體，并使用排比句。)

　　我也會寫。

　　一、先概括，后具體

　　練習：

　　1、下課了，操場上熱鬧起來。

　　排比：下課了，操場上熱鬧起來。同學們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。

　　2、我課余生活很豐富。

　　排比：我課余生活很豐富，有時看書，有時跳繩，有時畫畫。

　　5、小明來到公園玩。

　　排比：小明來到公園玩，他一會兒拍皮球，一會兒放風箏，一會兒踢足球。

　　四、總結全文

　　師：通過學習《趵突泉》我們不但感受到了文章的語句優美、生動、富有詩情畫意;更是學會了作者的寫作手法，在一篇文章中運用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓我們的文章寫得更好。同學們，加油!

　　四年級語文下冊4單元教案2

　　一：學習目標

　　1：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

　　3：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

　　4：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　第一課時

　　一：導入 課題，揭示課題。

　　同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活么?今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

　　二：自由閱讀，整體感知

　　1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。

　　3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。

　　4：組內互讀課文，交流個人感受。

　　5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

　　三：教師小結，再現全文

　　鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧!

　　四：寫寫生字，記記生詞

　　第二課時

　　一：復習導入

　　通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

　　二：品味語言

　　1： 組內品讀，交流感受。

　　2：全班交流，知道朗讀。

　　A: 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

　　B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)

　　C：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面)教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

　　3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。

　　4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。

　　A:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?

　　B:同桌交流

　　C :全班交流

　　三：積累語言

　　1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

　　2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

　　3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

　　四：閱讀鏈接

　　1：自由朗讀《在天晴了的時候》。

　　2：想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

　　3：全班交流。

　　4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

　　五：布置綜合性學習任務。

　　四年級語文下冊4單元教案3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。

　　3、抓住文中描寫人物動作、神態的詞句，感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

　　重點、難點：

　　1、理解重點詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。

　　2、感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

　　教具準備：

　　《高山流水》課件

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、板書課題

　　2、齊讀課題

　　二、回顧課文內容，理清脈絡

　　1、回憶這篇課文講的是誰和誰的故事?

　　2、課文圍繞這兩個主人公講述了一個非常感人肺腑的故事，你能用簡練的語言概括出來嗎?用上高山流水這個成語說說。

　　3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個問題繼續走進課文去了解故事的重要內容吧。

　　三、出示學習目標

　　1、細讀課文，了解俞伯牙和鐘子期是怎樣成為朋友的。

　　2、品讀重點語句，體會朋友之間的深情厚誼。

　　3、有感情地朗讀課文，體會人物感情。

　　四、出示自學指導一

　　自由朗讀課文5——7自然段：

　　1、 請畫出鐘子期贊賞伯牙所奏音樂之美 的句子，并讀給小組內的同學聽。

　　2、 請劃出描寫伯牙被贊賞后，感覺找到知音而心情激動的句子，寫出自己的體會，然后在小組內交流。

　　(先自己朗讀、標畫、寫體會，再與小組內同學交流。5分鐘可以嗎?)

　　1、自學質疑：學生根據自學指導在組內按要求自學。

　　2、合作釋疑：在組內交流自學的成果：劃出描寫伯牙被贊賞后，感覺找到知音而心情激動的句子

　　3、展示評價：各組派代表展示成果，師生共同評價。

　　4、鞏固深化：欣賞圖片感受高山的雄偉，江河的寬廣。 指導有感情的朗讀子期贊嘆的話，相機理解詞語：嘖嘖贊嘆、意味深長

　　子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊,氣勢磅礴,就像挺拔雄偉的泰山!”

　　子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”

　　這時，伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站了起來，拉 著子期的手,說：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣一位真正了解我的人啊!”

　　五、出示自學指導二

　　自由讀8——12自然段，劃出表現伯牙喪失 知音之痛的神態描寫、動作描寫、語言描寫的句 子，找出其中一處寫出自己的體會。 (4分鐘后，比一比誰最棒。)

　　1、自學質疑：學生根據自學指導在組內按要求自學。

　　2、合作釋疑：在組內交流自學的成果：劃出表現伯牙喪失 知音之痛的神態描寫、動作

　　描寫、語言描寫的句子。

　　3、 展示評價：各組派代表展示成果，師生共同評價。

　　4、鞏固深化： 指導學生抓住關鍵詞(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下，“站、嘆、摔”)，有感情的朗讀句子。傾聽俞伯牙吊唁鐘子期的樂曲，感受痛失知音的悲傷心情并談自己的體會。

　　(1、)伯牙噙著淚水，彈起那首《高山流水》。琴聲嗚咽，如泣如訴，催人淚下。

　　(2、)伯牙彈著彈著，忽然站起來，接著長嘆一聲把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓 時琴被摔得粉碎。

　　(3、)“的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢?有誰能了解我伯牙的心呢?”

　　六、學習紀念知音部分

　　1、老師導讀引出“紀念”知音

　　2、學生齊讀最后一部分內容

　　3、體會題目內涵

　　4、老師小結

　　(一、)總結延伸聯系生活

　　1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。

　　2、出示珍惜友誼的名言警句，學生齊讀一遍

　　(二、)總結全文

　　《高山流水》非知音不能聽，鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠珍惜身邊的友誼

　　布置作業

　　以“友誼”為題寫一寫你和小伙伴之間的感人故事。

　　板書設計

　　高山流水

　　巧遇

　　難求—知音—痛失

　　紀念

　　俞伯牙——————————鐘子期

　　深厚情誼