小學(xué)語(yǔ)文教師要在全面了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生愿意參與、主動(dòng)參與，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。今天小編在這給大家整理了一些三年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)教案，我們一起來看看吧!

三年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解所蘊(yùn)涵的深刻道理;了解小村莊變遷的過程和原因。

三、教學(xué)過程

(一)檢查復(fù)習(xí)，回顧導(dǎo)入

1、師生一起回顧那迷人的風(fēng)景。

2、檢查新詞：郁郁蔥蔥、湛藍(lán)深遠(yuǎn)。

3、問題導(dǎo)入：美麗的小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大變化呢?這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

(二)深入理解，體會(huì)內(nèi)涵

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動(dòng)筆畫一畫有關(guān)語(yǔ)句。

2、集體交流：請(qǐng)同學(xué)來讀讀你找到的句子。

(1)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

①都來讀讀這句話，你知道了什么?

②體會(huì)拎：你想怎么讀?(師評(píng)讀。)

③把體會(huì)讀出來。

(2)村民們這樣的行為使得小村莊出現(xiàn)了什么變化?看圖，體會(huì)讀。

(3)還有什么原因使小村莊發(fā)生了變化?

樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

①都來讀一讀，你知道什么了?

②從這些詞語(yǔ)中，你又感受到什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀。

③可是，這樣做小村莊又出現(xiàn)怎樣的變化?

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

①體會(huì)反義詞的用法。

②交流資料。

③展開想象。

④帶著這體會(huì)完整讀第三自然段。

(4)但是，作者卻說不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。這句話再次提到了那鋒利的斧頭。

就讓我們看看靠著斧頭，這里的人們得到了什么，能聯(lián)系前面的內(nèi)容說說嗎?

(5)還有什么原因使小村莊變化了?解決書中黃泡泡的問題。

(6)什么都沒了，指的是什么沒有了呢?體會(huì)著讀一讀。

(三)表達(dá)感受，總結(jié)升華

1、表達(dá)感受：

我對(duì)這小村莊的人們說……

我想對(duì)還在破壞環(huán)境的人們說……

我想對(duì)我們?nèi)祟愓f……

2、重溫單元導(dǎo)讀。

四、板書設(shè)計(jì)

一個(gè)小村莊的故事

美麗消失

鋒利的斧頭

三年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)教案2

教學(xué)要求：

1、弄清飛機(jī)夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。

2、練習(xí)給課文分段。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“終于”“清楚”造句。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

弄清飛機(jī)夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：

自制軟件、鵬博士

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

蝙蝠是什么?你見過嗎?你見過雷達(dá)嗎?簡(jiǎn)介蝙蝠、雷達(dá)。這兩者之間有什么關(guān)系呢?

二、按要求讀課文。

1、提出要求：

認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系的，分別做上記號(hào)。

2、學(xué)生按要求默讀課文，教師巡視。

三、根據(jù)提出的要求進(jìn)行討論。

(一)哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的?(三、四、五、六)

1、蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)?課文有哪幾個(gè)句子最能說明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)?

2、科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗(yàn)?每次試驗(yàn)是怎么做的?

3、這三次試驗(yàn)有什么相同之處?有什么不同之處?

4、這三次試驗(yàn)證明了什么?把句子找出來讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)?

5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的?把句子找出來讀一讀。

(二)哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系的?(二、七)

1、指名讀第七自然段。

2、為什么說給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“摹仿蝙蝠探路的辦法”?用自己的話說一說。

(三)如果把課文分成三段，應(yīng)該怎么分?為什么這樣分?

第二課時(shí)

一、練習(xí)朗讀全文。

二、聯(lián)系全文，說說科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。

先根據(jù)自己的體會(huì)理解說，再引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。

我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神。

三、練習(xí)造句。

1、出示課后思考練習(xí)第4題。

2、讀讀句子。

3、口頭練習(xí)用“終于”“清楚”造句。

4、書面造句。

四、抄寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)3遍。

三年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文會(huì)認(rèn)生字，讀準(zhǔn)新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、誠(chéng)實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)是理解小姑娘為畫家看衣服，不要回報(bào)，體會(huì)小姑娘的美好的心靈。

2、教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)文章是如何通過小姑娘神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)小姑娘金子般的心。

三、教師教法

課文很長(zhǎng)，文質(zhì)兼美，這篇文章無論是大海和沙灘，還是沙灘上的小姑娘和畫家，都沒有離開一個(gè)字“美”，教學(xué)時(shí)我緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。

四、學(xué)生學(xué)法

教學(xué)中，我讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)不僅海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，再引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀，讀出自己感受到的美。學(xué)生在自讀自悟的過程中，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，受到情感的熏陶與美的感染。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫小姑娘神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)小姑娘的認(rèn)真負(fù)責(zé)。采取學(xué)生之間、老師和學(xué)生分角色朗讀來體會(huì)老伯伯的好心和小姑娘的信守承諾的品質(zhì)。

五、教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

課件出示金色的海灘海灘圖，問：這是哪兒?有哪些人來到金色的海灘上?他們?yōu)槭裁床患s而同地來到海灘上?他們來做什么?

(二)學(xué)習(xí)海灘美景句子。

1、自由讀課文的第一部分，找一找哪些地方描寫了海灘?(學(xué)生找句子)。

2、課件出示圖片及句子：碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了!

(這一部分重點(diǎn)寫了海邊美麗的景色，語(yǔ)言生動(dòng)，宛如海邊一幅風(fēng)景畫。課件的展示，更能吸引學(xué)生的注意力加深映象，讀出美感。)

(三)學(xué)習(xí)“小姑娘幫畫家看衣服”這部分內(nèi)容。

1、課文是描寫小姑娘拾貝殼的?學(xué)生找到課文讀一讀。

2、課件出示比較兩句話的不同：

(1)在金色的海灘上，有個(gè)身穿天藍(lán)色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。

(2)在海灘上，有個(gè)小姑娘在拾貝殼。

(通過比較兩句話的不同，讓學(xué)生明白怎樣把句子寫具體、自動(dòng)。)

3、學(xué)習(xí)小姑娘與畫家的對(duì)話。

(1)請(qǐng)一位學(xué)生與老師來表演畫家與小姑娘的對(duì)話，想想畫家是給你什么映象?小姑娘是個(gè)什么樣的人?

(2)如果你是小姑娘，你會(huì)怎樣回答畫家?

(描寫小姑娘的語(yǔ)言不多，這里想象說話，耐人尋味。)

(四)學(xué)習(xí)“小姑娘等畫家”這部分內(nèi)容。

1、輕聲讀7——12段，思考：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她為什么不肯?

2、用“————”畫出描寫小姑娘語(yǔ)言的句子，用“△”畫出描寫她的動(dòng)作、神態(tài)的句子。多讀一讀畫出的句子，從中體會(huì)到了什么?(出示重點(diǎn)句，教師引讀)

3、分角色指導(dǎo)朗讀。

(通過學(xué)習(xí)具體事例，找出描寫小姑娘動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。提高學(xué)生的閱讀能力，在閱讀片段時(shí)學(xué)會(huì)捕捉信息，抓重點(diǎn)的主干內(nèi)容。用符號(hào)標(biāo)示出來是學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。)

(五)學(xué)習(xí)“小姑娘還貝殼”這部分內(nèi)容。

1、默讀13—20段，思考：畫家為小姑娘帶來了什么驚喜?

2、美麗的貝殼用哪些詞來形容更恰當(dāng)?從哪句話看出來小姑娘喜歡貝殼?(理解：羨慕情不自禁)

3、課件出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀，讀出小姑娘不要畫家送的貝殼的堅(jiān)定信心。

(1)小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”

(2)小姑娘搖了搖頭，對(duì)畫家說：“我不要，老師說了，我要回家吃飯了!”

(通過抓重點(diǎn)詞句點(diǎn)撥，做到不憤不啟，不悱不發(fā)。)

4、望著小姑娘遠(yuǎn)去的背景，為什么心情久久不能平靜?你覺得他會(huì)想些什么?請(qǐng)用幾句話寫下來。(交流)

(語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，因此要充分挖掘教材中的可利用資源，隨時(shí)進(jìn)行寫的訓(xùn)練。畫家的心情久久不能平靜用的是省略號(hào)，這個(gè)空白讓學(xué)生來豐富，既鍛煉了他們的想象力，有把寫擠進(jìn)課堂，一舉多得。)

(六)總結(jié)全文，升華主題。

在這“金色”的海灘上，不僅海水美、沙灘美、貝殼美，而且人更美。課文難道僅僅是說海灘是金色的嗎?對(duì)，小姑娘的心靈也像金子一樣閃閃發(fā)光!

(深入淺出地學(xué)習(xí)了課文，結(jié)尾歸納總結(jié)，點(diǎn)明主題。再次回扣課題，深刻理解“金色”的含義，學(xué)習(xí)小姑娘信守諾言的優(yōu)秀品質(zhì)。)

六、板書設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)教案4

【設(shè)計(jì)理念】

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

【教學(xué)流程】

一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

1、創(chuàng)設(shè)情景：

多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

2、質(zhì)疑：

隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。

通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、快速感知課文主要內(nèi)容：

師：請(qǐng)同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列(教師相機(jī)板書課題)，讓我們邊讀邊想，比比誰(shuí)的答案最正確。

(學(xué)生快速掃瞄課文)

2、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：

學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、再讀課文，掃清閱讀障礙

1、提出學(xué)習(xí)要求：

師：請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。

2、學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。

3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固;第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可。

閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。

四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

1、感悟燕子面臨的“麻煩”：

師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

(1)匯報(bào)。

(2)指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

(3)想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。

2、感悟政府決策的偉大：

師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

(引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。)

3、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：

師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?

(1)多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

(3)想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么：

(引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。)

(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。

(5)感情朗讀。

4、感悟貝蒂付出的真情：

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)

(1)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

(3)朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。

五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

1、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢?想好了，請(qǐng)寫下來。

學(xué)生獨(dú)立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。

2、與貝蒂關(guān)切交流：

師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說說。

韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動(dòng)的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意達(dá)到_，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

三年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)稱、禁、撒、掙、等9個(gè)生字，學(xué)寫鹿、賞、勻等13個(gè)生字。

2、能通課文讀出鹿的心情變化。

3、根據(jù)詞語(yǔ)提示，用自己的話講述故事。

4、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解故事所寄寓的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言，完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、品讀語(yǔ)言，感悟文本

1、小鹿是怎樣贊美自己的角的?

出示句子：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”

(1)課文中的哪個(gè)詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美?——理解“精美別致”。

(2)它把自己的角比作什么?

(3)此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的?(指導(dǎo)讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語(yǔ)氣。)

2、小鹿怎么樣評(píng)價(jià)自己的腿?

出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

(1)小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?(太細(xì)、配不上自己的鹿角)

(2)你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿?(不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)

(3)指導(dǎo)朗讀

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閱讀，從而使閱讀更加有效。】

二、研讀心情，體味變化

1.是什么事讓鹿改變了對(duì)自己角和腿的看法呢?

2、師范讀課文，學(xué)生傾聽。

3、運(yùn)用語(yǔ)氣詞進(jìn)行想像說話。(小組交流)

課件出示：

(1)當(dāng)鹿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面時(shí)，獅子灰心喪氣不想再追了：“()，()!”鹿長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。

(2)正在這時(shí)候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了!兇猛的獅子一看，機(jī)會(huì)來了：“()，()!”

(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“()，()。”

4、多危險(xiǎn)啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說——

兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

5、這時(shí)，鹿又會(huì)對(duì)角和腿說些什么?

鹿對(duì)角說：“你雖然美麗，但是()。”

鹿對(duì)腿說：“你雖然()，但是()。”

三、領(lǐng)悟寓意，升華主題

1、師生交流：從寓言里悟出來的道理。

2、在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”

3、學(xué)習(xí)了本篇課文，知道了事物有它的長(zhǎng)處也有它的短處，一味欣賞長(zhǎng)處而看不見短處，是不對(duì)的;因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的，我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

4、拓展寓言故事《朋友與熊》。

兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰洌懔似饋恚硪粋€(gè)眼見逃生無望，便靈機(jī)一動(dòng)馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

5、教師總結(jié)：點(diǎn)明寓言的特點(diǎn)。