設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫(xiě)教案的做法是絕對(duì)不允許的。下面由我為大家整理關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)補(bǔ)差教案，供大家參考。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)補(bǔ)差教案1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求

　　1.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。

　　2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　3.會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、出示預(yù)習(xí)提綱

　　二、激情導(dǎo)入：

　　我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?

　　出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

　　老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

　　三、檢查讀課文。

　　指名讀文。

　　四、展示匯報(bào)，交流成果

　　1. 同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。

　　2.指名讀生字新詞，正音。

　　認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

　　讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)

　　3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

　　4.讀一讀：

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

　　麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

　　麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

　　5、理清文章脈絡(luò)。

　　第一段(1)：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

　　這是一篇說(shuō)明文，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。

　　建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

　　2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　3.指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

　　“涂”：與“除”、“徐”比較。

　　“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長(zhǎng)橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

　　“繁”：“敏”+絞絲底(敏的第四筆是橫折，沒(méi)有勾)

　　“殖”：與“值”、“植”比較。

　　“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

　　“匿”：若+三框，三框的橫最后寫(xiě)。

　　“輸”：與“偷”、“喻”比較

　　六、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

　　讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，然后默寫(xiě)在本子上。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。

　　二、展示匯報(bào)，交流成果

　　學(xué)文：

　　(一)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。

　　為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?

　　——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

　　想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。

　　(二)默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性?

　　外形奇特——“四不像”

　　更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?

　　(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?

　　角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>

　　尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿?

　　(三)為什么說(shuō)“麋鹿的'經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

　　1 “麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。

　　2 討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。

　　第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

　　第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

　　3 研究麋鹿的過(guò)去

　　⑴人為因素：

　　麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。

　　補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物。

　　特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難。

　　得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。

　　⑵人為環(huán)境因素：

　　古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

　　適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

　　得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。

　　⑶社會(huì)因素：

　　可惡的是國(guó)外侵略——

　　外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

　　“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。

　　“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。

　　得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。

　　從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么?——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。

　　三、總結(jié)：

　　展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫(huà)面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

　　四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋：

　　1.把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。

　　2.收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。

　　板書(shū)： 麋 鹿

　　外形奇特 命運(yùn)坎坷

　　教學(xué)反思：是一篇說(shuō)明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類似于此的文章，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)補(bǔ)差教案2

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。

　　2、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

　　4、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀通課文，講述故事。

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　(1)昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎?有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎?

　　(2)指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。

　　2、講述故事

　　誰(shuí)對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來(lái)講一講。

　　(稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng))

　　二、細(xì)讀品析，積累詞句。

　　1、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。

　　(1)“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

　　引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。

　　老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。

　　(2)“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。

　　(3)“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。”

　　引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

　　三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?

　　2、分段：

　　第一段：(第1自然段)：寫(xiě)薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

　　第二段(第2-8自然段)：寫(xiě)最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

　　四、精讀第一段。

　　1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么?

　　2、討論：時(shí)間：假日地點(diǎn)：森林天氣：悶熱人物：一家人

　　3、小結(jié)。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的`四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫(xiě)得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

　　六、作業(yè)

　　1、鋼筆描紅。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》(讀題)，這是一篇很有人情味的課文。先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞。

　　(1)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

　　悶熱弱小曠地掀起低垂附近粉紅粉紅的芳香撲鼻幾滴雨點(diǎn)在雨如注滂沱大雨野薔薇嬌嫩纖弱薩沙托利亞

　　(2)導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)家庭的故事。誰(shuí)來(lái)介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。(指名說(shuō))

　　二、精讀課文第二小節(jié)

　　1、過(guò)渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂(lè))引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽(tīng)著這么美的音樂(lè)，讀著這么美的文字，你感受到了什么?(森林的美好)

　　2、薩沙一家人分別在做些什么呢?

　　3、多么詳和的畫(huà)面啊，拿好書(shū)一起來(lái)讀第2小節(jié)的前3句話。

　　4、突然(放音樂(lè))描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨)

　　5、過(guò)渡：一場(chǎng)大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的?(相機(jī)板書(shū))

　　6、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢?

　　三、學(xué)習(xí)第3—8小節(jié)。

　　1、導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問(wèn)媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?

　　2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(3—4小節(jié))

　　(1)引讀：薩沙問(wèn)道—

　　(2)理解重點(diǎn)句子(出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。)

　　(3)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的?

　　(4)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)：薩沙的父母在大雨到來(lái)時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。

　　(5)指導(dǎo)朗讀。(肯定的語(yǔ)氣)

　　3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(5—6小節(jié))

　　(1)聽(tīng)了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣?

　　(2)媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?

　　(3)比較句子(知道反問(wèn)句可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能表明媽媽的意思)

　　(A)要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。

　　4、指導(dǎo)朗讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　5、學(xué)習(xí)7—8小節(jié)

　　6、聽(tīng)了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的?

　　7、看圖想像：薩沙會(huì)說(shuō)些什么?爸爸、媽媽和姐姐會(huì)說(shuō)些什么?

　　8、書(shū)上是怎么說(shuō)的?(出示小黑板：用筆畫(huà)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ);用曲線畫(huà)出表示薔薇花弱小的詞語(yǔ);聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙為什么要這樣做;把這小節(jié)讀好)

　　9、討論交流

　　10、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽?)

　　11、你是怎么理解這句話的?(現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了)

　　12、指導(dǎo)讀好反問(wèn)句(自豪的語(yǔ)氣)

　　13、四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。

　　14、討論反饋

　　四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。

　　1、大雨來(lái)臨時(shí)，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人。(指板書(shū))學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會(huì)呢?

　　2、指名說(shuō)說(shuō)

　　3、小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹(shù)木應(yīng)該愛(ài)護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會(huì)更美好。

　　五、作業(yè)：

　　1、把自己最想說(shuō)的話或感受最深處寫(xiě)下來(lái)。

　　2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)補(bǔ)差教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的10個(gè)生字.能夠做到正確書(shū)寫(xiě)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)閱讀《付飯錢》的故事，讓學(xué)生知道阿凡提是個(gè)智慧過(guò)人。熱心幫助窮人的人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.分角色有感情地朗讀課文。

　　2.感受阿凡提的聰明才智。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件。

　　2.表演課本劇用的道具：角色的頭飾、小錢袋等。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。激情導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)共同欣賞一段廣告(課件出示“胃消牌乳酸菌素片”廣告片。)同學(xué)們看過(guò)這段廣告片嗎?片中的主人公.知道他是誰(shuí)嗎?(阿凡提。)對(duì)，他就是阿凡提。今天我們一起來(lái)到快樂(lè)讀書(shū)屋閱讀一篇有關(guān)阿凡提的故事——《付飯錢》。

　　二、初讀課文。整體感知

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文.在讀課文的過(guò)程中要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(生自由朗讀。)

　　師：讀了這篇課文以后，你知道它主要講了一件什么事嗎?誰(shuí)能給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?(生歸納，師引導(dǎo)總結(jié)。)

　　師：同學(xué)們概括得都很準(zhǔn)確，那么故事中都有哪些人物?(生回答。課件出示人物形象和名字。)

　　三、品讀課文。交流感悟

　　師：本故事為我們展現(xiàn)了窮人、阿凡提、巴依、卡子四個(gè)不同人物，那么這些人物你認(rèn)為誰(shuí)很聰明?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用書(shū)中的理由來(lái)說(shuō)明一下吧!(生默讀課文，回答聰明的理由。師出示相應(yīng)課件，引導(dǎo)辨析阿凡提和巴依“聰明”的不同。)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀和辨析，為學(xué)生的求異思維開(kāi)辟新的空間。

　　師：我們已經(jīng)基本理清了故事的脈絡(luò).現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)、句子。

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)陂喿x課文時(shí)特別認(rèn)真。現(xiàn)在，我們小組合作，分角色朗讀課文，并把自己遇到的疑難問(wèn)題在小組內(nèi)解決，如果解決不了，等一會(huì)兒，派代表和大家交流交流。

　　四、真我演繹。加深理解

　　師：同學(xué)們的表現(xiàn)棒極了，通過(guò)我們的共同努力，每個(gè)人有了不小的進(jìn)步。現(xiàn)在讓我們也來(lái)做一次演員，再現(xiàn)阿凡提的爽快、機(jī)智，窮人的無(wú)奈、懇求、著急，卡子的蠻橫和巴依的貪婪。

　　演員：阿凡提、窮人、卡子、巴依。

　　五、拓展延伸。升華情感

　　師：謝謝同學(xué)們的表演。阿凡提和窮人大搖大擺地走了，卡子和巴依會(huì)怎么表現(xiàn)呢?(生自由續(xù)編故事。)

　　師：同學(xué)們的思路真開(kāi)闊。請(qǐng)同學(xué)們課后收集有關(guān)阿凡提的其他小故事講給周圍的人聽(tīng)。