教案是教師的教學設計和設想。作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更加有效地進行。那么教案應該怎么寫呢?下面由我為大家整理關于四年級語文下冊第七單元教案，供大家參考。

　　四年級語文下冊第七單元教案1

　　教學目標

　　1、使生學會從意義和用法兩個方面區分音同形似字，防止用字混淆，提高學生的識字能力。

　　2、懂得成語的字面意思，以及其引申義和比喻義。

　　3、通過自然段的訓練，要求學生學會捕捉中心句，讀懂自然段的意思。

　　4、通過讀讀背背、采集本，積累語言，豐富課外知識。

　　5、培養學生的閱讀理解能力，想象能力、創造能力和語言表達能力。

　　教學重點： 加強學生對語文基礎知識的理解和掌握。

　　教學難點： 編、寫動物寓言故事。

　　教學時間：三課時

　　教具準備： 多媒體《語文同步讀本》

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：(語海暢游)

　　一、導入

　　同學們，今天我們一起走進語文百花園七，相信在這里，你會有更多的收獲。現在就讓我們一起出發吧!

　　二、分項訓練

　　語海暢游

　　1、漢字真有趣(課件出示)

　　“度”“渡”音同形相像，意義用法不一樣。“渡”字多指渡水上，過江過河用船渡，“度”字多指時間上，假日節日用歡度。

　　(1)請同學們自己讀一讀這首辨字歌，想一想，這首辨字歌是怎樣區分“渡”和“度”的?

　　(2)學生討論，然后匯報，教師引導。(“渡”有三點水旁，表示與水有關，所以一般用在渡水上，如“渡江”“渡河”“渡船”等;“度”多指時間上，如“歡度”“度假”“一年一度”等。)

　　(3)你還能用“渡”和“度”再分別組幾個詞嗎?(教師根據學生的匯報，及時糾正指導。)

　　(4)請同學們想一想，你還知道哪些音同形似的字呢?你是怎樣區分的呢?說一說。[通過拓展的練習，更能提高學生的識字能力。]

　　2、讀一讀，查查成語詞典，理解它們的意思，再說幾個帶有動物名稱的成語。

　　今天，老師帶來了一些有關動物的成語，請看：(課件出示)

　　鶴立雞群 虎頭蛇尾 雞犬不寧

　　井底之蛙 鼠目寸光 狡兔三窟

　　九牛一毛 渾水摸魚 羊腸小道

　　(1)誰來讀一讀。

　　(2)你知道這些成語的意思嗎?如果還有不理解的，趕快拿出詞典查一查吧。

　　(3)學生查詞典，理解詞語的字面意思及其引申義和比喻義。

　　(4)學生匯報。(鶴立雞群：像鶴站在雞群當中。比喻才能或儀表出眾。

　　虎頭蛇尾：虎頭碩大，蛇尾細小。比喻做事有始無終，開始聲勢浩大，后來勁頭不足。

　　雞犬不寧：雞狗都不得安寧。形容擾亂十分厲害。

　　井底之蛙：井底的青蛙住在狹小的地方。比喻見識少的人。

　　鼠目寸光：形容目光短淺。

　　狡兔三窟：狡猾的兔子有三個洞穴。比喻采取多種預備措施躲避禍患，保全自己。

　　九牛一毛：許多牛身上的一根毛。比喻微不足道。

　　渾水摸魚：比喻趁混亂時機撈取不當的利益

　　羊腸小道：形容狹窄彎曲的小路。)

　　[不能只單純地說字面的意思，教師還要引導學生說出引申義和比喻義]

　　(5)你還知道哪些有關動物的成語，說一說，讓大家共同來分享。

　　3、讀一讀，想想下面一段話是圍繞哪一句寫的。

　　(課件出示短文)

　　(1)請同學們自由讀文，想一想，這段話主要寫了什么內容?

　　(2)學生讀文討論后匯報。

　　(3)那么哪句話講的就是這段話的意思呢?說說你的理由。

　　(這段話是圍繞第一句“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”寫的，因為后面的幾句話講的是蝙蝠為什么能在夜里飛行，也就是具體說科學家揭開了什么秘密。從結構上看，這段話先概括地說，再具體地說。)

　　(4)同學們說得可真好，那么，在前面學習的課文中還有這樣的段落嗎?請你找出來，與大家交流交流。

　　[這樣做的目的是達到學以致用的目的]

　　三、課堂總結，置留作業。

　　1、通過這節課的學習，你有哪些收獲呢?

　　2、把你知道的音同形似的字寫出來，再組成詞語。

　　3、繼續收集有關動物的成語。

　　第二課時

　　教學內容：(積少成多)

　　一、導入

　　這節課，老師要帶給你更有趣的與動物有關的古詩和成語，想知道嗎?那就跟我來吧!

　　二、分項訓練

　　積少成多

　　讀讀背背

　　(課件出示)

　　畫眉鳥

　　百囀(zhuàn)千聲隨意移，

　　山花紅紫樹高低。

　　始知鎖向金籠聽，

　　不及林間自在啼。

　　(宋歐陽修)

　　(1)這是北宋文學家、史學家歐陽修的'《畫眉鳥》，請同學們自由讀一讀，注意讀準字音。

　　(2)學生自由讀詩，然后教師指名讀。

　　(提示學生注意詩的節奏)

　　(3)誰能說說這首詩的大意?從中你體會到了什么?

　　(4)學生匯報，教師引導。

　　(在開滿鮮花的山崗上，在長著各種樹木的林子里，畫眉鳥的叫聲婉轉動聽。整天關在籠子里叫喚，不如在樹林間自由自在地啼叫。

　　這首詩詠畫眉鳥，表現了畫眉鳥在自由天地飛翔的歡樂和被囚后的痛苦，反映了詩人追求自由生活的思想感情。)

　　(5)理解了詩意，你能背誦下來嗎?試一試。

　　我的采集本(課件出示)

　　螳螂捕蟬，黃雀在后

　　鷸蚌相爭，漁翁得利

　　塞翁失馬，焉知非福

　　老驥伏櫪，志在千里

　　(1)請同學們仔細讀一讀，你發現了什么?

　　(2)學生匯報

　　(都是有關動物的，包含兩個分句，由8個字組成。)

　　(3)誰能說出這些成語里面都有哪些故事呢?

　　(學生能夠說出的由學生講，學生不知道的由教師講解。)

　　(4)你還知道其他相類似的成語嗎?說一說。

　　三、課堂總結，置留作業

　　1、師生總結本節課的收獲。

　　2、抄寫成語。

　　第三課時

　　教學內容：(閱讀平臺)

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡聽故事嗎?這節課，老師要帶給你一個寓言故事，《獅子和鹿》

　　(板書：獅子和鹿)

　　二、學習短文

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀文，想一想這個小故事主要講了什么內容?

　　2、學生讀文，小組討論交流。

　　3、學生匯報，教師梳理。

　　(一只鹿開始得意地欣賞自己的角精美別致，而認為自己的腿太細，太難看。后來有一只獅子向它逼近，鹿用它那四條長腿遠遠地把獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣的時候，鹿的角被樹枝掛住，鹿差點被獅子撲住，它用全身力氣才從樹枝中掙脫出來。于是它又嫌棄起那兩只差點讓它送命的美麗的角，而喜歡上了自己四條讓它獅口逃生的腿。)

　　1、請同學們再想一想，鹿對自己的角和腿前后的看法有什么不同?

　　(開始喜歡自己的角，討厭自己的腿。后來喜歡自己的腿討厭自己的角)

　　2、這個寓言故事中蘊涵著什么道理呢?

　　3、學生小組討論交流后匯報。

　　(任何事物既有它的長處，也有它的短處，我們不能只從外表上去看待事物。)

　　4、在你的生活中，有沒有類似的事情呢?學習了這則寓言故事，你覺得應該怎樣去面對生活中的事情呢?

　　三、課堂總結，置留作業

　　1、師生共同總結本節課的收獲。

　　2、把這則寓言故事講給爸爸、媽媽聽。

　　教學反思：分步訓練，重點突出，達到了本節課的教學要求。

　　四年級語文下冊第七單元教案2

　　教學內容：

　　《愚公移山》是義務教育課程標準實驗教科書(教科版)語文，四年級下冊第十四課

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，理解“直插云霄”“癡心妄想”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物特點分角色朗讀課文。

　　3、能概括課文大意，體會愚公移山的精神。

　　教學重難點：引導學生理解愚公移山精神的深刻含義。

　　教具準備：多媒體課件、電腦教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課：

　　1、從課題入手，提出問題：

　　板書課題：《愚公移山》

　　(1)、同學們請齊讀課題;這是一篇中國古代神話故事，也有人認為它是一篇寓言故事。師發問：“愚公”是什么意思?(啟發學生說出：愚蠢的人)

　　(2)、讀完這個課題你有什么疑問嗎?(生答，師肯定)

　　2、那么愚公為什么要移山?他到底愚不愚呢?

　　二、初讀課文，認識字理解詞

　　1、初讀課文

　　師：我們來學習這篇課文，相信大家的疑問，在課文中會找到答案。

　　請同學們打開書103頁，自由讀課文，老師要提朗讀要求：讀準字音，不丟字，不添字。遇到不理解的字詞用筆圈出來查查字典，也可以同桌之間互相請教。

　　認識生字(出示課件)

　　師：這是本課的生字，誰來讀一讀。指名學生認讀。

　　師：去掉拼音還能讀出來嗎?(出示課件)通過認讀生字老師看出大家的自學能力都很強，這一點老師要表揚你們。真棒。

　　解決詞語(課件)

　　師：現在同學們看這些詞語，當中一定有你們已經解決的，還有你們不理解的。(理解詞語)

　　體會人物特點，有感情朗讀課文

　　2、師：課題叫愚公移山，他為什么要移山?(板書：出行不便)

　　師：想一想，課文當中都出現了那些人物?他們對愚公想要移山這件事都有什么不同的意見? 生回答課文中的人物：愚公、子孫們 、妻子、智叟、寡婦家的孩子、

　　3、重點(一)：師問：愚公的妻子同意移山這件事嗎?她是怎么說的。指學生讀人物的話(出示課件)

　　師：聽了妻子的話，你覺得他是不同意嗎?(總結出妻子是在關心愚公)

　　師：愚公的妻子是個非常心細得人，把事情想得很周到，他說出了兩個非常現實的問題?

　　(人少、石頭土塊多沒地方放)

　　師：愚公是怎樣回答妻子的?(生讀課文)，師說明：這說明愚公對移山這件事已是下定決心，移山不改。

　　師：同學們再讀一遍注意讀出愚公堅定信心語氣。

　　師：兩山高聳土石量十分大，不填入渤海就難以堆放。移山以填海是的選擇。(板書：準備移山)

　　重點(二)：師：課文里還有一個重要的人物他就是智叟，同學們，從智叟這個名字你想到什么?(智是智慧的意思)(聰明的老人)

　　這個聰明的老人他同意愚公移山這件事嗎?生齊：不同意。(板書：困難重重)

　　師：從哪里能看出他不同意，他做了什么?又說了什么?(學生讀智叟說的話)(出示課件)

　　分析重點字詞，體會智叟的盛氣凌人，和嘲笑愚公的做法。

　　學生讀文字。讀出智叟盛氣凌人的感覺。

　　愚公是怎樣回答智叟的，學生讀文字。(板書：困難重重)

　　師：這句話是愚公對智叟嘲笑的回答，也是愚公決心移山不改的宣言，顯現出他的信心與氣勢。愚公用“子”與“孫”的綿延，表明生生不息精神世代相傳，我雖肉體不在，但我的精神永遠不滅。

　　4、愚公移山的堅定信念感到了誰?結果怎樣，誰來讀課文?(板書：成功移山)

　　5、有感情朗讀整篇課文。

　　6、分角色朗讀課文。提示學生注意人物對話的語氣。

　　四、概括全文，體會精神：

　　1、師：回顧整篇課文想一想，課文主要寫了一件什么事?

　　師：故事中的愚公具有怎樣的精神?

　　生：不怕困難、為達目的努力奮斗、鍥而不舍、努力克服困難(相機板書)

　　2、總結歸納：這則寓言題目為“愚公移山”，其中對愚公并沒有諷刺的意味，看似愚，實則不愚，而是大智;智叟的智就是所謂的“小聰明”，自以為有智慧，實則愚笨，沒有克服困難的智慧，目光短淺。老師希望同學們在學習上要有愚公移山那種不怕困難、鍥而不舍、勇于探索的精神。

　　板書設計： 出行不便

　　準備移山 堅定信念

　　14.愚公移山 不怕困難

　　困難重重 鍥而不舍

　　成功移山

　　四年級語文下冊第七單元教案3

　　教材分析

　　這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現了人與自然的和諧與融洽。

　　設計理念

　　以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。

　　教學目標

　　復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發學生愛鳥、保護大自然的情感;抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感。

　　教學難點

　　理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。

　　教具準備：課件。

　　教學過程

　　一、引入新課，質疑課題。

　　讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。(學生說)

　　二、初讀課文，檢查生字。

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、檢查生字詞。(見一見昨天認識的生字朋友)

　　3、通讀全文，了解課文大意。

　　會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎?

　　學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(板書)

　　指名讀句子，體會“一生最喜歡”。

　　師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產生疑問了，請提出你不懂的問題。

　　三、細讀感悟。

　　到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢?我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

　　1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥?(提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。)

　　2、學生匯報，指導學習第十自然段。

　　師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利?(指多名學生讀)

　　師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點?(鳥有氣味)

　　師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?

　　隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。

　　師：這句話中哪個詞語給你的感受最深?

　　隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞?

　　小結：查字典、換近義詞或者聯系上下文理解詞語。

　　指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。

　　師：誰能用“舒暢”來說一句話?

　　3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

　　4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到?讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。

　　結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞?(換近義詞：專心，認真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯系前文，找到文中的的話來解釋嗎?

　　5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。

　　6、學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。

　　“突然，父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。)

　　“我茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。

　　隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。(查字典、聯系上下文)

　　再讀句子，你仿佛看到了父親是()地站在那。

　　7、一旁茫然的我，這時心里想什么?(哪有鳥?父親怎么知道林子里有鳥?)請位父親來回答。

　　8、指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。

　　9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。(愛鳥――讀第一段)

　　10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎?――

　　11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解?(用讀句子-讀詞語的方法找一找)

　　12、學生匯報學習結果，隨機結合課件指導朗讀。

　　“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?――看課件。

　　理解“群鳥齊鳴”，指導朗讀第十一段。

　　“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”(指導指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。)

　　鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么?可是卻不知它面臨的危險――

　　“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”所以，最容易被獵人打中。

　　看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起啊!這一切都源自于――讀第一段中心句。

　　13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何?

　　14、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。

　　15、小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――(齊讀第一段，即全文中心句)

　　四、總結全文。

　　1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)

　　2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。(愛)

　　3、學了課文，你有什么收獲?

　　寫作方面：先概括再具體的表達方法。

　　內容感悟：愛護動物，保護大自然。

　　鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

　　五、分角色朗讀課文。

　　六、拓展。

　　走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。

　　板書設計：

　　26　父親、樹林和鳥(愛鳥)

　　看　　鳥動

　　聞　　鳥味

　　聽　　鳥歌

　　知　　快活與危險

　　教學反思：