閱讀是從書面材料中獲取信息的過程。書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖表等。首先是把文字符號變成聲音，后達到對書面材料的理解。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的。下面由我為大家整理關于四年級語文閱讀教案，供大家參考。

　　四年級語文閱讀教案1

　　一、導入新課：

　　1、小朋友，你們見過螞蟻嗎?

　　2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。(貼螞蟻圖)

　　3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

　　4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。

　　5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)

　　螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什么樣的故事呢?請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。

　　二、初讀課文：

　　1、同學自讀課文，并標出自然段。

　　聽清楚老師的要求：把字音讀準;詞要連讀;把句子讀通順。

　　2、檢查：

　　(1)指讀生字詞和難讀詞句：

　　糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣

　　躺在 躲到 自由自在

　　(2)指讀難讀句子：

　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

　　(3)分自然段朗讀。

　　這個故事真有趣，我們來繼續學習這篇課文。

　　三、細讀課文：

　　(一)第一自然段：

　　1、看圖：

　　(1)這是什么季節?(夏天)你怎么知道這是夏天?

　　板書：夏天

　　(2)太陽怎么樣?(太陽火辣辣的)

　　(3)夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么?(勞動)

　　這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢?我們來看看書上是怎么寫的。

　　2、男同學讀第一自然段。

　　3、提問：

　　(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)

　　板書：搬糧食

　　(2)你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣?(愛勞動，不怕吃苦)

　　(3)你從課文中哪些詞看出來的?(背、拉、滿頭大汗)理解：滿頭大汗

　　4、指導朗讀：

　　(1)夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段?(喜愛的語氣)

　　(2)下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。

　　(3)同學練讀。

　　(4)齊讀。

　　火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢?

　　(二)第二自然段：

　　1、女同學讀第二自然段。

　　2、提問：

　　(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

　　(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。)

　　蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

　　3、看圖

　　(1)描述圖。("他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。")

　　板書：樹下納涼

　　(2)什么叫做"自由自在"?

　　4、指導朗讀：

　　(1)小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

　　(2)同學練讀。

　　(3)指名讀。

　　轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?

　　板書：冬天

　　(三)第三自然段：

　　1、看圖：

　　(2)螞蟻在做什么?(吃東西，烤火)

　　(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發抖，很餓，還有的哭了)

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　2、輕聲讀第三自然段。

　　3、提問：

　　(1)誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里)

　　板書：洞中過冬

　　(2)那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢?(因為，螞蟻夏天準備了糧食)

　　(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓，再也神氣不起來了)

　　板書：又冷又餓

　　(4)蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"?(夏天它們沒有準備糧食)

　　(5)假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想?

　　蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢?

　　4、指導朗讀：

　　(1)小朋友自身來試一試。

　　(2)齊讀。(指導突出詞句)

　　(四)總結：

　　螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰?為什么呢?

　　四、教同學字：(冷、歌、汗)

　　1、指讀生字。

　　2、組詞。

　　3、你怎么記這個字形?

　　4、書空。

　　5、觀察生字在田字格中的位置。

　　6、范寫。

　　7、描紅。

　　8、《習字冊》。

　　四年級語文閱讀教案2

　　教學目標：

　　1.學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。

　　2.背誦全文。

　　3.檢查生字、新詞。

　　4.總結作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學過程：

　　(一)學習第三自然段

　　1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點畫下來。

　　特點：奇(拔地而起，形態萬千)

　　秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)

　　險：(危峰兀立，怪石嶙峋)

　　2.結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。

　　拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

　　各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

　　奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

　　形態萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

　　屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

　　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

　　3.練習朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點和喜愛之情。

　　板書

　　4.小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法?描寫時又用了什么方法?

　　觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

　　描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

　　(二)學習第四自然段

　　朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象?體會"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然后說一說。

　　(三)檢查生字預習

　　(四)指導背誦

　　1.朗讀練習。

　　2.熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

　　(五)指導課后思考·練習第三題

　　(六)作業

　　1.抄寫字、詞。

　　2.背誦全文。

　　四年級語文閱讀教案3

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質。

　　4、培養同學發明性的思維能力

　　教學準備：生字卡片、圖片

　　教學時間：2課時

　　教學流程：

　　一、指導看圖，從圖中質疑。

　　1、出示插圖，從圖中你看出了什么?

　　2、你還有什么看不懂得嗎?

　　同學質疑，教師歸納問題:(1)爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的?

　　當時的情況怎樣?(2)是誰救了他，他是怎么救的?

　　二、揭題釋題。

　　1、板書課題，讀題。(1)知道“司馬”是復姓。(2)識記司，組詞。

　　2、簡介司馬光。(同學或教師)

　　三、初讀感知，合作初步解疑。

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。(采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。)

　　3、指名分段讀課文。考慮問題(1)(2)

　　4、小組討論交流讀懂的問題。

　　四、再讀感悟。

　　1、學習1~3段，解決問題(1)。

　　(1)借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。

　　(2)讀文后討論，理解：不小心。

　　啟發想象：掉進缸里的小朋友會怎樣?

　　(3)朗讀指導。

　　2、學習4~6段，解決問題(2)

　　(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找

　　小組討論這些小朋友當時是怎么想的?

　　(2)討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人?

　　劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

　　(3)質疑釋疑。(針對課文內容提問，自由解答，教師引導)

　　4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

　　5、朗讀指導。

　　五、學會背誦技巧。

　　教師引導，讓同學悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。

　　六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　七、拓展訓練。

　　假如你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢?

　　要求：大膽想象。

　　八、作業安排。

　　把故事講給家人聽。

　　九、板書設計

　　20 司馬光

　　都慌了

　　掉進缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

　　沒慌

　　司馬光———————拿砸(幾下子) 得救了

　　(遇事不慌機智勇敢)