教師課前備好了教材，如果教學(xué)方法不恰當(dāng)，也是難以教會學(xué)生的。為此，必須認(rèn)真研究教學(xué)方法，慎重地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。下面由我為大家整理了關(guān)于五年級語文三單元教案設(shè)計(jì)，供大家參考。

　　五年級語文三單元教案設(shè)計(jì)1

　　一、揭題引入：

　　我們今天要學(xué)習(xí)的課文是(——)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!

　　二、初識大意：

　　1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個(gè)故事，開始吧!

　　2、指名說，借助這里的信息把這個(gè)故事簡單地說給同桌聽聽吧!

　　三、細(xì)究課文

　　1、故事讀過了，現(xiàn)在又會說了，還要干什么?

　　2、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。

　　3、哪句話感動了你?

　　A、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

　　此時(shí)的老婦人她心里正想著——

　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來?

　　——她一直很平靜地望著我。

　　——她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

　　她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動力，奮斗的目標(biāo))

　　此刻的沉默，勝過千言萬語。

　　B、“是我打攪了你嗎?小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”

　　聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人?

　　這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么?

　　從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?(尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜)

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運(yùn)用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀

　　4、說到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎?(—)一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

　　四、再讀課文

　　讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!

　　五、拓展

　　1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?

　　2、交流

　　3、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀，配樂齊讀

　　4、你從這個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?

　　看來同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

　　五年級語文三單元教案設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點(diǎn)。

　　3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。

　　教學(xué)中重難點(diǎn)：

　　讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、引一引(創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課)

　　1、大家喜歡歌曲嗎?大家想聽?wèi)騿?老師為大家現(xiàn)場演唱一段好不好?師唱第二段——

　　2、老師唱得好不好?大家覺得老師唱的是歌曲，還是戲曲?(引導(dǎo)學(xué)生明白：這既是流行歌曲，又是京劇唱段)

　　你知道嗎?京劇是中國最著名的劇種，被世人稱為“國粹”，而京劇臉譜又被稱為“國粹之國粹”。今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《唱臉譜》，來體會這一“國粹”中所蘊(yùn)含的韻味。大家要積極表現(xiàn)，待會兒我會讓大家欣賞這首韻味十足的歌曲。

　　3、(舊知回顧)先來回顧一下上節(jié)課所學(xué)知識：

　　(1)這首歌詞在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?押什么韻?(總分總，a)

　　(2)課文每一部分都寫了什么?(師板書：外國友人稱贊、勾畫臉譜、美佳佳)

　　二、讀一讀(朗讀課文，自悟“韻味”)

　　為了理解歌詞，我們得先讀一讀：

　　1、正確、流利地讀課文。(可以同桌對讀，相互檢查)

　　2、思考：你從課文中品出了什么韻味?還有哪些地方不太明白?

　　(讓學(xué)生自己先獨(dú)自品味，獨(dú)自質(zhì)疑，為后面的交流做準(zhǔn)備。)

　　三、說一說(感情朗讀，品說“韻味”)

　　把你從課文中品出來的韻味和不懂的問題在小組內(nèi)交流一下。提示：可以圍繞以下三個(gè)方面的問題進(jìn)行交流。

　　1、京劇給外國友人留下了怎樣的印象?(指導(dǎo)朗讀第1小節(jié))

　　(1)從“愣”你體會到了什么?(外國人的驚奇、不可思議)和“簡直”都是北京方言。“簡直”表示“真是”、“實(shí)在是”的語氣。這些詞語使歌詞具有了京腔、京韻。

　　(2)“四擊頭”是什么意思?模仿一下。(主角出場前，龍?zhí)讉兎^時(shí)，鑼鼓使勁地敲——“哐齊來栽~~哐齊來栽~~哐——傖”最后這幾聲就是“四擊頭”)

　　(3)外國人如何稱贊“京劇”的?你覺得還可能怎樣稱贊?這也可以理解為抒發(fā)了中國人的自豪之情。

　　小結(jié)：這節(jié)寫外國人的稱贊和觀眾的喝彩，這是一種什么描寫?(側(cè)面描寫)

　　2、利用你查找到的資料，結(jié)合文中提到的人物的有關(guān)故事，說一說各種臉譜的顏色與人物性格的聯(lián)系。(指導(dǎo)朗讀第2、3小節(jié))

　　參考資料1：

　　(1)竇爾敦：清朝時(shí)期的一名草莽英雄，也就是農(nóng)民起義軍的將領(lǐng)。《盜御馬》是戲名，《盜御馬》也叫《連環(huán)計(jì)》，其中竇爾敦與黃三太有仇，他盜取了御馬，卻留下了黃三太的名字，設(shè)計(jì)陷害黃三太。最終竇爾敦又中了別人的計(jì)，不得不交出御馬。此人剛強(qiáng)勇猛、陰險(xiǎn)膽大。劇中的竇爾敦扮演雞鳴狗盜之徒，卻是一派天真使氣的模樣。臺下聽?wèi)虻目偸墙o這個(gè)藍(lán)臉賊喝一波又一波的彩。

　　(2)關(guān)公：關(guān)羽，字云長。關(guān)羽身長九尺，使青龍偃月刀，東漢末年劉備麾下著名將領(lǐng)，與劉備，張飛桃園結(jié)義。在《三國演義》中被描述為蜀漢五虎上將之首。死后受民間推崇，一直是歷來民間祭祀的對象，被尊稱為“關(guān)公”;與“文圣”孔子齊名。此人忠勇、正義、威武、莊嚴(yán)，是于富有血性的英雄人物。

　　(3)典韋：三國時(shí)曹魏猛將，擅使大雙戟，為人壯猛任俠，奮力勇戰(zhàn)，其人忠誠謹(jǐn)重，是曹操的貼近侍衛(wèi)，遷為都尉，置之于左右。后曹操于宛城時(shí)，張繡先降而復(fù)反，先令胡車兒暗盜典韋雙戟，再引軍急迫曹操本營;典韋守著大門，殊死惡斗，殺敵甚眾，最終因敵人太多而戰(zhàn)死。其性格猛烈、驍勇善戰(zhàn)。

　　(4)曹操：即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家，詩人。此人陰險(xiǎn)、狡猾、居心叵測。

　　(5)張飛：字翼德，三國時(shí)期人物，是劉備的主要軍事將領(lǐng)之一。為人暴躁、魯莽、耿直。參考資料2：紅色(褒義)————象征忠勇、正義、威武、莊嚴(yán)，大多用于富有血性的人物。如關(guān)公等。

　　藍(lán)色——表現(xiàn)剛強(qiáng)陰險(xiǎn)、正直膽大。如楊延昭，竇爾敦等。

　　綠色——表現(xiàn)暴躁勇猛。如魔鬼等。

　　黑色——表現(xiàn)公正無私的，如包公;表現(xiàn)暴躁、魯莽、耿直的，如張飛。

　　白色——大多表現(xiàn)陰險(xiǎn)、狡猾、居心叵測。如趙高、曹操等。

　　黃色——般表現(xiàn)為性格猛烈、驍勇善戰(zhàn)。如廉頗、典韋等。

　　紫色——?jiǎng)傉?yán)的人物和忠義厚道的人物常用紫色臉，如，如魏延，李天王等。

　　金、銀、灰色——神秘，代表神妖。用于佛祖和神仙一類人物，如如來佛、二郎神、孫悟空等。

　　3、說一說勾畫臉譜的藝術(shù)特點(diǎn)。(指導(dǎo)朗讀第3小節(jié))

　　從戲劇大師勾畫臉譜時(shí)的情景，你體會到了京劇臉譜的什么特點(diǎn)?(鮮明、生動、夸張，)

　　4、聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味。

　　四、測一測(鞏固檢測)

　　1、按課文內(nèi)容填空：

　　( )的竇爾墩( )，

　　( )的關(guān)公( )，

　　黃臉的( )，白臉的( )，

　　( )的張飛叫喳喳!

　　紫色的()托寶塔，

　　綠色的()斗夜叉，

　　()的猴王，()的妖怪，

　　灰色的()笑哈哈!

　　2、《唱臉譜》既是_____________，又是_________________。

　　3、連線：(臉譜的色彩運(yùn)用有一定的內(nèi)容和含義，它是表現(xiàn)人物性格的主要因素。)

　　紅臉

　　代表忠耿正直

　　黑臉

　　代表陰險(xiǎn)奸詐

　　藍(lán)臉

　　代表赤膽忠心

　　白臉

　　代表剛強(qiáng)勇猛

　　五、練一練(拓展延伸)

　　1、你還知道那些家鄉(xiāng)戲?簡單說一說。

　　如川劇、豫劇、越劇、黃梅戲、秦腔、眉戶、蒲劇等。

　　2、用筆寫一寫，你學(xué)習(xí)《唱臉譜》一文體會到了哪些韻味。

　　“皮黃聲聲唱千里，京腔京韻響世界。”

　　五年級語文三單元教案設(shè)計(jì)3

　　教材分析

　　《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美;散文語言優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進(jìn)入語境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂觀的人生態(tài)度。

　　學(xué)生狀況分析

　　本年級學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強(qiáng)的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體味本篇散文語言的細(xì)膩與精美。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.獨(dú)立識、寫字8個(gè)，讀準(zhǔn)字音，記熟字形，在語境中理解詞義。

　　2.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨(dú)特情感。

　　3.在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對自然、對事物、對生活獨(dú)特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨(dú)特感受。

　　2.仿寫課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，看到“我喜歡”這個(gè)課題，你想說什么?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來體味一下文章能不能給我們帶來更新鮮、更獨(dú)特的感受。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以談話方式導(dǎo)入新課，聯(lián)系實(shí)際，貼近文本，激發(fā)興趣，為下文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。]

　　二、逐層讀文，整體感知

　　1.在自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，讀通順課文。

　　2.再讀課文，思考：從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么?

　　3.匯報(bào)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生通過讀文，首先發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：每段都是以“我喜歡”開頭，語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。]

　　三、再讀文章，體味情感

　　1.帶著自己的發(fā)現(xiàn)快速讀文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，并將自己最喜歡的段落標(biāo)出，記出感受。

　　2.匯報(bào)交流。師相機(jī)作指導(dǎo)，并指導(dǎo)感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨(dú)特情感。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)1—4段：

　　引導(dǎo)學(xué)生談對這部分內(nèi)容的理解與感受。

　　師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機(jī)與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時(shí)，把自己的內(nèi)心世界表達(dá)得那么獨(dú)特，讓人越讀越愛讀……

　　(生自由感情練讀這段話，進(jìn)一步體會作者對所愛景物表達(dá)出的獨(dú)特感受。)

　　指名讀文，評價(jià)。

　　師作進(jìn)一步引導(dǎo)：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美。

　　生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達(dá)的獨(dú)特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。

　　生配樂讀。

　　師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)第8自然段：

　　師：一聲問候、一個(gè)笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個(gè)社會多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛。

　　生感情讀第8自然段。

　　師：除了這里能表達(dá)作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。

　　感情自由練讀。

　　(3)重點(diǎn)體會第10自然段：

　　出示此段，生讀。

　　師：從這段話中能體會出什么?

　　小組交流。

　　師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。

　　(4)師：省略號一般都在一句話后出現(xiàn)，省略相關(guān)內(nèi)容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎?

　　小組交流、匯報(bào)。

　　師小結(jié)并做進(jìn)一步引導(dǎo)：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個(gè)社會的獨(dú)特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。

　　讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達(dá)的思想感情。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟文章的基礎(chǔ)上，抓住作者對自然、對生活的熱愛。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會、在讀中感悟，在讀中熱愛大自然、熱愛生活的情感。]

　　四、配樂讀文，升華情感

　　1.自由練習(xí)讀文。

　　2.學(xué)生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。

　　3.師配樂讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂朗讀課文的欲望。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生加動作讀文，抒發(fā)情感。

　　[設(shè)計(jì)意圖：入情入境的讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營造的意境中，讓學(xué)生在充分感情讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)情感，再次深層次的體驗(yàn)作者對自然景物、事物的獨(dú)特感悟，并在讀中，將作者這種獨(dú)特的寫作手法內(nèi)化至學(xué)生心里。]

　　五、仿寫延伸，激發(fā)寫作興趣

　　師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請大家發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。]

　　教學(xué)反思

　　這篇教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨(dú)特感受。整堂課極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能與作者、作品、教師產(chǎn)生共鳴，特別是教師的過渡語，激勵(lì)全體學(xué)生在朗讀時(shí)努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長，以優(yōu)美大方的動作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，學(xué)生投入的表現(xiàn)感染著教室的每一個(gè)人。

　　總評

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神“讓學(xué)生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，讓學(xué)生多讀、多說、以讀為主，以讀代講。這是一篇散文，在講授的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過“品讀”來代替文章的講解，通過多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，而是通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。“以讀代講”打破了以往“教師問、學(xué)生答”的陳舊教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，通過多種讀，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國語言文字的優(yōu)美。