備課要鉆研教學內容，閱讀參考資料，研究有關教學經驗以及深入了解學生情況，選擇具體恰當的教學方法，編寫每一節課時的教學方案等。下面由我為大家整理了關于五年級語文下冊每課的教案，供大家參考。

　　五年級語文下冊每課的教案1

　　一、課前談話

　　昨天，老師讓同學們回去找春天，你們找到了嗎?根據學生回答引出新課，讀準“醒”字，你怎么記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒”。

　　二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎么樣。

　　三、學生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。第二遍指名5個同學，一人讀一小節，要求把音讀準。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。

　　四、教師重點領讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節。

　　五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。

　　⑴出示有柳樹的春景圖。

　　⑵提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了?誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。(學生表演讀。)

　　⑶小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么?

　　⑷創設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹說些什么呢?柳樹又會說些什么呢?請學生上臺表演。

　　⑸語言訓練：

　　春雨幫助柳樹———，柳樹變得———，柳樹對春雨說：——————。”

　　春風幫助柳樹———，柳樹變得———，柳樹對春風說：——————。”

　　春燕和小柳樹———，柳樹———，柳樹邊飛邊說：“——————。”

　　⑹朗讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀!

　　⑺演讀：小組內表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。

　　⑻在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢?學生自由發言。

　　六、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦?說說你的好辦法。

　　七、鞏固練習

　　1.開火車讀生字。

　　2.用熟字來記憶。

　　3.猜字游戲。(以學生自己把生字編成謎語互相猜為主)

　　(1)身上臟了怎么辦——洗“澡”。

　　(2)大雨落在田地上——“雷”。

　　(3)自行車輪胎缺少氣——“軟”。

　　4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。

　　八、指導寫字。

　　1.重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

　　(1)言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。

　　(2)“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜;捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。

　　五年級語文下冊每課的教案2

　　教學目標

　　1.認識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　3.讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。

　　教學重點

　　理解絲綢之路的重要意義

　　教學難點

　　絲綢之路的價值

　　課前準備

　　教師準備：掛圖

　　學生準備：搜集有關絲綢之路的故事

　　教學過程

　　一、談話引入

　　1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

　　2.齊讀課題。

　　3.讀了課題，你有什么疑問?

　　(學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價值或意義?對于比較簡單的問題可由學生互相解答)

　　4.帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

　　二、檢查預習情況

　　1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

　　2.和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

　　三、閱讀課文，交流體會

　　(一)體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

　　1.出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。”

　　2.讀讀這個句子，你體會到了什么?

　　3.你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的?

　　4.再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

　　5.集體交流

　　(預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論)

　　(二)體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

　　1.安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

　　2.小組匯報表演，再讀文章。

　　3.通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情?學生充分交流。

　　(預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。)

　　4.引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。

　　(三)結合資料，深入理解

　　1.其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

　　2.交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

　　3.老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

　　4.齊讀課文13自然段

　　5.你有什么體會?

　　6.再讀13自然段。

　　7.回答課前兩個問題

　　(1)為什么稱作絲綢之路?

　　因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

　　(2)絲綢之路有什么價值或意義?

　　絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

　　四、小結

　　古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

　　板書

　　絲綢之路

　　{ 東西方友誼交流之路

　　東西方經濟交流之路

　　東西方文化交流之路

　　五年級語文下冊每課的教案3

　　教學目標

　　1.會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

　　教學重點

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　教學準備

　　1.課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　2.配樂朗讀錄音帶。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預習

　　1.出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　2.檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。

　　3.聽配樂朗讀錄音帶

　　二、 默讀課文，初曉大意

　　三、 學生自學課文，出示自學思考題：

　　1.大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

　　2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

　　3.課文主要寫了什么內容?

　　四、再讀課文，理清結構

　　1. 學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

　　2. 學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段， 從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段， 從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

　　第三段， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段， 是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+

　　五、自由朗讀課文，學生質疑問難

　　六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導入

　　1.出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢? 現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　　2.出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　(設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。)

　　3. 作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

　　請學生發表看法：(告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。)

　　齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?

　　(高大挺秀)

　　師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?

　　4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?

　　大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美)

　　分角色朗讀4-12自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

　　1.“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

　　“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點?(高、直)

　　2.“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”

　　3.“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

　　師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。(學生畫后交流)

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不管……不管……總是……”

　　師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情?(崇敬)

　　那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀(自由讀、指名、齊讀)

　　師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

　　(設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征 )

　　過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

　　三、引讀討論14自然段：

　　1.“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

　　2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

　　3.“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

　　問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?

　　孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書?到底是為什么呢?

　　同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。

　　(設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

　　過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發芽、成長呢?

　　四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思

　　質疑。小組討論提出的問題。

　　1.一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?

　　2.為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑?

　　請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水(堅強)。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅強)。

　　(設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。)

　　五、總結課文，升華中心

　　請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

　　“哪兒……哪兒……”。

　　“不管……不管……總是……”

　　堅強 白楊 邊疆建設者

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業

　　1.抄寫課后詞語。

　　2.練習背誦課文。