教案是教師的教學設計和設想。備課的工作主要包括學習數學課程標準，鉆研教學內容，閱讀參考資料，研究有關教學經驗以及深入了解學生情況，選擇具體恰當的教學方法，編寫每一節課時的教學方案等。下面由我為大家整理了關于五年級語文下冊五單元備課教案，供大家參考。

　　五年級語文下冊五單元備課教案1

　　教學目標

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系

　　3、通過人物的言行，分析人物的性格特點。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2、質疑激趣。看到課題，你們想知道什么?

　　“將”和“相”是誰?他們之間發生了什么事?他們為什么和好?

　　二、初讀感知

　　1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、簡單介紹歷史背景。

　　3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?用自己的話簡單概括一下。

　　“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。

　　三、理清層次

　　1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的?根據提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

　　2、交流。

　　第一段(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

　　第二段(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

　　第三段(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

　　四、深入研讀

　　1、你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。

　　“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!”

　　(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿……)

　　(2)指導有感情地朗讀。

　　2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐?

　　3、出示學習提示：

　　(1)學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　(2)學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

　　(3)友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點;也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

　　4、學生自主研讀課文

　　第二課時

　　一、感悟體會

　　1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

　　(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?

　　“……我指給您看”這是有謀;

　　“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

　　②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

　　①讀讀這段話，想象當時的情境。

　　②從這里可以看出藺相如得什么特點?

　　“我就跟你拼了”--舍身救主

　　“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”--不畏權勢

　　三、角色體驗

　　1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。

　　2、讀一讀書上描述負荊請罪的句子。

　　3、引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。

　　4、學生寫作，交流。

　　5、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備--同桌互說 ---指名說

　　6、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

　　四、總結提升，課后延伸

　　1、請同學談談學了這篇課文后的收獲。

　　2、感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?

　　19 草船借箭

　　教學目標

　　1、通讀課文，了解本課的情節，認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2、了解學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

　　3、學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　4、體會文章首尾呼應的寫法。

　　課前準備

　　閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

　　五年級語文下冊五單元備課教案2

　　第一課時

　　一、介紹名著，了解大勢

　　教師介紹名著《三國演義》的故事梗概。

　　師生合作介紹“草船借箭”前的三國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現。

　　二、揭示課題，激發興趣

　　1、出示課題：草船借箭

　　2、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

　　3、讀了課題，你想知道什么?

　　根據學生的回答，梳理問題：

　　誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?

　　三、初讀課文，理清脈絡

　　1、這些問題實際上要我們回答什么?請用陳述句表達。

　　草船借箭的原因、經過、結果。

　　2、給文章分段：一(l、2節)、二(3--5節)、三(6-9節)、四(10)

　　這是按事情發展的順序給課文分段，并說說主要內容。

　　四、自讀第2至第5自然段，指導感情朗讀。

　　1、找出這幾段的特點。(以對話形式出現，且無提示語。)

　　2、根據人物對話內容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。

　　3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。(通過感情朗讀，感受人物形象。)

　　五、讀第6至第9自然段，了解借箭經過。

　　1、先說經過。出示示意圖(圖略)，自己讀書，自己畫圖，說明理由(也就是因果關系。)

　　2、分析保證借箭成功的因素。

　　(1)霧的作用。(冬季，霧在四更最濃。)

　　(2)船的作用。(草人--霧中似人;相連--空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。)

　　(3)曹操多疑之心。(不僅不輕易出動，令弓弩手射箭，不調六千名弓弩手，使箭更多。)

　　(4)士兵作用。(擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。)

　　(5)水的作用。(冬季刮西北風，使船回去時“順風順水”。這時文章第二次提“冬季”;等到曹軍發覺時，船已飛一樣駛出二十多里。)

　　總結：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫--“神機妙算”。而周瑜都沒想到，當他知道這一切時，一定是--“自嘆不如”。

　　第二課時

　　一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語。

　　通過上節課的研究學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)

　　二、精讀課文，理解神機妙算。

　　1、要求學生劃出能表現諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

　　2、討論交流。

　　知天文

　　(1)“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

　　①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)

　　諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

　　②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導學生聯系上下文理解。)

　　出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”

　　學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。

　　③老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?

　　(組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。)

　　④怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”

　　懂地理

　　(1)劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

　　出示：“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

　　出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

　　(2)討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西?

　　讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

　　識人心

　　(1)識曹操

　　出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”

　　《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。)

　　(2)識魯肅

　　諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請同學們仔細的討論一下。

　　三、進一步體會人物的特征。

　　學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。

　　四、總結全文。

　　草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機妙算，我真比不上他。)

　　五年級語文下冊五單元備課教案3

　　教材分析：

　　本次練習共安排了五個板塊，包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、學寫毛筆字。其中誦讀與欣賞、口語交際是訓練的重點。

　　第一課時

　　我會猜：

　　學習猜字謎、創作字謎的方法，培養學生的創造力。

　　我會讀：

　　通過誦讀積累知識和情感，培養學生的想象力。

　　我認真學：

　　一、教學第一題(語文與生活)

　　1、教師出示課前準備的字謎，讓學生猜，小組討論合作。

　　2、教師給學生幾個謎底，讓各小組創作謎面，之后各小組展開競賽。

　　3、各小組交流、互相提意見。

　　二、教學第二題(誦讀與欣賞)

　　1、自讀《絲絲小雨》，要求讀通讀順。

　　2、小組內互相讀。

　　3、指名讀，各小組展開競賽，看哪一個小組讀的.最好。

　　4、小組內討論：你想象到得是一幅什么呀的畫面。

　　第二課時

　　我能寫好：

　　用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　我能做到：

　　學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。

　　我好好學：

　　一、教學第三題(寫好鋼筆字)

　　1、指導學生觀察《早》的一段話，注意字與字、字與標點之間的距離，以及每個在放在一行中的位置。

　　2、小組討論：哪些字不宜和其他字寫得大小一樣。

　　3、指導學生書寫。

　　4、小組討論，評比。

　　二、口語交際

　　1、小組討論：別人請你幫忙時你該怎么說?

　　2、小組討論。請各小組上臺前表演，并請其他小組提意見。

　　3、總結。