《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。下面我為大家整理了關于五年級語文第二課時西風胡楊教案，供大家參考。

　　五年級語文第二課時西風胡楊教案1

　　一、教材簡析

　　《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。

　　設計理念

　　充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

　　二、教學目標

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

　　2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　4、學習課文中的生字和新詞。

　　三、重點、難點

　　1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　四、課前準備

　　1、布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

　　2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。

　　五、教具準備：課件或掛圖

　　六、教學時間：2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課。

　　讓學生觀看胡楊的圖片(錄像)，結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。

　　二、讀課文，解決生字詞。

　　1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。

　　2、指名學生獨生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

　　三、初讀課文，整體感知課文內容。

　　學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

　　四、精讀課文，深入了解課文內容。

　　(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學習1、2、3、4自然段)。

　　1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

　　2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

　　(1)從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

　　(2)從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

　　引導學生理解有關的數據(深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

　　(3)從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

　　引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

　　(4)從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

　　引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

　　3、引導學生理解寫法。

　　(二)理解胡楊的過去和現在。(學習5、6自然段)。

　　1、指名朗讀5、6自然段。

　　2、胡楊的過去怎樣?

　　3、胡楊的現在怎樣?引導學生理解：胡楊也有哭的時候……

　　五、布置作業。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　1、胡楊是一種怎樣的樹?

　　2、現在的胡楊怎樣?

　　二、繼續精讀課文，深入了解課文內容。

　　(一)理解我的希望和信心(學習7、8自然段)。

　　1、我祈求什么?(引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天)。

　　2、我堅信什么?(引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵)。

　　三、總結全文，體會寫法。

　　四、拓展(課后☆題)

　　五年級語文第二課時西風胡楊教案2

　　1、學習課文中的生字和新詞。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

　　情感態度與價值觀

　　1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　重點、難點

　　1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　課前準備

　　1、布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

　　2、按課后思考題以及指南針的要求，指導學生預習課文。

　　教具準備：課件或掛圖

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課。

　　讓學生觀看胡楊的圖片(錄像)，結合自己收集到的`資料，談談胡楊有什么特點。

　　二、讀課文，解決生字詞。

　　1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。

　　2、指名學生獨生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

　　三、初讀課文，整體感知課文內容。

　　學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

　　四、精讀課文，深入了解課文內容。

　　(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學習1、2、3、4自然段)。

　　1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

　　2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

　　(1)從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

　　(2)從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

　　引導學生理解有關的數據(深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕不怕

　　(3)從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

　　引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們讓給，讓給，讓給而將留給

　　(4)從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

　　引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前死后

　　3、引導學生理解寫法。

　　(二)理解胡楊的過去和現在。(學習5、6自然段)。

　　1、指名朗讀5、6自然段。

　　2、胡楊的過去怎樣?

　　3、胡楊的現在怎樣?引導學生理解：胡楊也有哭的時候

　　五年級語文第二課時西風胡楊教案3

　　教學目標

　　(一)知識與技能目標：

　　深入理解課文內容，了解胡楊特點，培養學生的朗讀、感悟、想象以及自主學習的能力。

　　(二)過程與方法目標：

　　充分利用豐富的圖片資源、開放式的網絡資源、形式多樣的批注指導學生學習課文，形成獨特的閱讀感受，進而在深入理解課文內容的同時，歸納課文的寫作方法并體會作者的情感。

　　(三)情感態度價值觀目標：

　　體會作者對胡楊喜愛、同情和贊美以及對環保事業的關注。喚醒學生的環保意識。

　　教學重點難點

　　以及措施

　　教學重點：抓重點詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對胡楊的喜愛和贊美

　　之情。

　　措施：借助多媒體手段，結合課文內容，以讀為主，讀中想象，讀中領悟。

　　教學難點：理解作者對胡楊命運的同情、對環保事業的關注進而喚醒學生的環保意識。

　　措施：借助網絡資源，資料補充，理解文中“祈求”三個層次的含義，與作

　　者情感共鳴。

　　學習者分析

　　一、語文層面：

　　首先，五年級學生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內容的學習方法;其次，學生已經養成了“批注式閱讀”的學習習慣，能夠圈點批畫出自

　　己的獨特感受;

　　另外，學生具備了讀寫結合的能力，可以將學習過程中的感想付諸筆端。

　　二、信息技術層面：

　　學生對互聯網已經有了接觸和認識，形成了一定的信息素養，養成了使用信息的意識，能用多種方式獲取信息并應用于自己的生活和學習。

　　教學環節

　　教學目標與內容

　　教學方法

　　信息技術使用及分析

　　第一環節提精生情，初識胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊。

　　直觀感受胡楊是“最美麗”的樹，奠定本節課的感情基調—贊美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹”這一特點的教學。

　　課件配合導入語，激發學生學習興趣，在視覺和聽覺的雙重聯動下，奠定學生學習本節課的感情基調。

　　使用PPT的圖像功能，為學生呈現胡楊樹的圖片，讓學生在直觀的圖片中看到胡楊樹的種種姿態，不由得心中發出贊嘆。

　　利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學生感受到悲壯的同時，對胡楊肅然起敬。從而達到提精的目的。

　　第二環節

　　走進文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。

　　抓住重點詞句，圈點批畫，在讀中理解胡楊是“最堅韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個特點。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對胡楊的喜愛和贊美之情。

　　1、走進文本，品讀語言文字，讀中自主感悟。

　　2、導學結合，結合重點詞句，體會寫作方法。

　　3、情境再現，讀中物化自我，升華內心情感。

　　配合圖片和聲音，在學生理解了胡楊的特點之后，再次感受胡楊的種種姿態，將心中已經涌動出的`那份情感釋放出來，感受到胡楊精神的可貴，發自內心的贊美胡楊，達到與作者心息相通的目的。

　　第三環節情感轉變，感悟胡楊之“悲”，喚起環保意識。

　　探究胡楊生存環境變化的原因，結合課外資料認識到人類在利用資源的同時忽視了保護意識，破壞了胡楊的生存環境。

　　1、借助網絡資源，對比中感受胡楊生存環境的變化。引發學生情感的變化。

　　2、細讀課文，讀中體會作者情感的變化與之產生共鳴。

　　借助西域文明的復原圖片和現在樓蘭廢墟的視頻畫面，在強烈的視覺反差下必然引起學生的情感變化，為反思胡楊生存環境變化的原因做好鋪墊。

　　第四環節

　　以讀代講，理解“祈求”內涵，堅定保護信心。

　　理解三個“祈求”的含義，喚醒學生保護環境的意識。突破教學難點。

　　以讀代講，讀寫結合，感物詠志，抒發內心情感，堅定保護環境信心。

　　以聲音創設情景，帶動學生情感，引導學生將內心想說的話寫出來全班交流。如果因時間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級主頁中繼續交流，將這項作業延伸到課外。