語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。下面我為大家整理了關(guān)于五年級語文一對一教案，供大家參考。

　　語文一對一教案1

　　【教學目標】

　　1、認識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務(wù)。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　【教學設(shè)想】

　　本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評價讀相結(jié)合的方法，來幫助學生識字。“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內(nèi)容，對自己要有信心。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、質(zhì)疑課題導入

　　1、板書課題，學生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么?

　　2、學生暢所欲言。

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音。

　　2、同桌互讀，互相正音。

　　3、小組分自然段朗讀。

　　4、全班齊讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的?我選我干什么?

　　2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么?

　　3、指導有感情朗讀。

　　4、討論交流：

　　為什么王寧的'話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　⑴自由發(fā)言。

　　⑵齊讀最后一個自然段，進一步體會。

　　四、創(chuàng)造性的演讀課文

　　1、師生表演。

　　2、小組內(nèi)表演。

　　3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。

　　五、認讀生字

　　1、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

　　2、找一找：

　　師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。

　　語文一對一教案2

　　學習目標：

　　1、引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)學生處理信息的能力。

　　2、鼓勵學生在閱讀中認真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　3、積累關(guān)于生命感悟的名人名言。

　　4、學習成語故事，講述成語故事，激發(fā)學生繼續(xù)學習中華傳統(tǒng)文化的興趣。

　　教學安排：五課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　口語交際

　　一、利用課文導入：

　　同學們，這幾天，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞生命這一永恒的話題來暢所欲言。

　　二、學習課文中的資料。

　　1、默讀資料，想一想這些資料都講了什么。

　　2、全班交流對資料的解讀，搞清楚每一段資料所立足的角度。

　　(1)面對個體生命與更多人的生命的時候，眾多的醫(yī)護工作者們用自己的生命譜寫了一曲曲生命之歌，換來了更多人的生命。

　　(2)我們身邊，有許多熱愛生命的人。

　　(3)生物界表現(xiàn)出來的頑強的生命力。

　　3、交流：你還搜集了哪些關(guān)于生命的資料呢?給同學們說一說吧!

　　三、交流有感于生命

　　1、學生自己思考、組織語言。

　　(1)生自己確定發(fā)言角度，選擇內(nèi)容，組織語言，著譯圍繞自己選好的內(nèi)容組織語言，切莫走題。

　　(2)自由組合，互說互評。說的過程中注意語言流暢、中心明確，聽的同學有不明白的地方可以提出來，對說得同學提出修改意見，評出小組講得最好的同學。

　　2、全班交流：

　　四、總結(jié)：

　　生命對于我們每個人來說只有一次，假如生命是水船。請不要停泊，也不要隨波逐流!請高高地升起風帆，向著未有人到達的海域

　　語文一對一教案3

　　一、 指導思想

　　以素質(zhì)教育為指導，以數(shù)學課程標準中“數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”為目標，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念。語文新課程標準也指出“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”因此，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，尤其對班級內(nèi)的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。

　　二、 工作任務(wù)

　　1、確定學困生名單，并分析學困生形成的原因 。

　　2、針對各類學困生，采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。

　　3、認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)驗、教訓。

　　三、具體工作和措施

　　1、根據(jù)學生開學初的學習情況，各班確定學困生名單，要求每位教師幫扶一名學困生，及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：(1)受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，(2)心理原因，缺乏自信心，(3)學生基礎(chǔ)差。(4)組織紀律性差。

　　2、不恰當?shù)募彝ソ逃龝a(chǎn)生不理想的教育后果，家庭環(huán)境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良

　　好的學習習慣，樹立正確的學習態(tài)度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

　　3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質(zhì)，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產(chǎn)生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創(chuàng)新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們你們每個人都很聰明;其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”;最后要欣賞他們，幫助他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

　　4、對于一些由于各方面原因造成的基礎(chǔ)較差的學生，應(yīng)該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

　　5.把學困生根據(jù)學困學科分配給各位任課老師，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關(guān)注。

　　6.學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監(jiān)督實施，及時調(diào)整前進步伐。

　　7. 根據(jù)學困生基礎(chǔ)差的特點，精心制定一套相應(yīng)的輔導內(nèi)容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

　　8. 加強與各科任教師的交流，不斷調(diào)整幫扶計劃。使幫扶學困生工作收到實效。

　　9.對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經(jīng)驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結(jié)、改進。

　　10、學困生幫扶記錄要按照學月認真進行

　　沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法，學困生的形成都是有其原因的，對于他們，教師要用一句話、一個暗示，給他們關(guān)愛和信任，啟發(fā)他們智慧的潛能，激發(fā)他們求知的熱忱，讓他們充滿激情地學習，滿懷信心地面對生活，面對未來.