主題學習圍繞某一學科主題進行學習和探究，圍繞主題所組織的不僅有學問的既定內容，還有和主題密切相關的拓展內容。下面我為大家整理了關于五年級語文主題學習教案，供大家參考。

　　五年級語文主題學習教案1

　　【學習內容】

　　《昆明的雨》 《豆汁兒》《端午的鴨蛋》

　　【單元分析】

　　本單元的些文章都是作者日常生活中接觸到的人、物、事和自然風情，閱讀中可以感受到人物內心世界的豐富情感。文章選取體現了散文的多種樣式，或敘事、或描寫、或抒情、或表達人生思考、或描繪風土人情，但均是作者內心獨特的感受，語言質樸華麗等特色依主旨、文風而定，師生通過本單元學習必將有新的收獲。

　　【學習目標】

　　1.品讀文章“平淡有味”的語言。

　　2.領悟作者的喜愛與想念之情。

　　【學習設想】

　　新課標提出“欣賞文學作品，品味作品中富于表現力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對生活、人生的有益啟示。”

　　汪曾祺的散文娓娓道來，如話家常，看似平淡無奇，實則顧盼有情。學生閱讀時，往往忽略這樸素文字后暗藏的款款深情。因此設計本課時，就把品味“淡而有味”的語言為突破口，運用圈點批注小組合作探究的方式，循序漸進地設置教學環節。整堂課引領學生去“學習一篇散文，運用一種方法，品味一種風格，獲得一些學法，感悟一種情懷，得到一點啟發”。

　　【課前準備】

　　1.課前預習，積累有關“雨”的古詩詞

　　2.學情分析

　　本單元的教學對象為八年級學生，學生此前已經學過不少散文,本單元再學這些散文，是在原有的基礎上進一步的鞏固和提高。要在七年級的文學教學的基礎上, 培養學生良好的文學語感 ，引導學生積極主動地賞析語言。

　　【課前調動】

　　上課之前，我們先做個飛花令游戲好不好?

　　接下來要進入的是我們今天的飛花令比拼，今天的主題字是“雨”。

　　【學習過程】

　　一、導入新課

　　同樣是雨，在不同詩人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢?今天我們就一起走進抒情散文《昆明的雨》。

　　(設計意圖：詩詞導入法營造一種美的的氛圍，激起學生走進昆明的雨、走進文章的強烈愿望)

　　出示目標: (齊讀)

　　二、初讀感知

　　1. 默讀課文，了解內容

　　在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特點呢，你能用文中一兩個詞語來說說嗎?

　　2.思考：

　　昆明的雨給了作者太多美好的回憶，作者只是想念雨嗎?還有什么景、事或人呢?

　　(設計意圖：整體感知、美點尋蹤、詩意再現等，引導學生在對文字的默讀品味的過程中，體會感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事傳達給我們的美感和詩意，深沉的情思。

　　《昆明的雨》看是寫雨，其實描繪的是一幅畫中的故事，一段懷戀的時光，一段由雨而生的淡淡的鄉愁，以及雨中美景陶醉的閑適恬淡之感。作者對昆明的雨是一往情深。其中是喜愛、留戀、懷念，是對一去不復返的時光的感嘆與惆悵，更是在表達懷鄉的情愫。因此趁著學生才有的感受尚在，讓學生直接再次感受)

　　三、品讀悟情

　　讀完文章，我們發現汪曾祺的散文有美景，美食，美事，還有什么美?

　　我們來聽聽名人對汪曾祺的評價：

　　當你讀他的散文時，就好像在聽一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了……他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點的鍛煉都是蘊含著深情的。

　　——王安憶評汪曾祺散文

　　1.品讀，合作探究

　　下面請大家帶著自己的閱讀體會進行小組的合作學習圈點勾畫，用批注的方式，品味文中 “平淡有味”的語言。

　　小組合作學習任務單

　　【河東新鳳凰，我是朗讀者】· 我們組選擇的語句是：

　　(請以朗讀者的身份，讀出你喜歡的語句)

　　【分享鳳凰美，共品讀書味】 小組發言人分享討論結果:

　　(請用最美的語言為你們喜歡的句子寫一句頒獎詞)

　　【走進多彩鳳凰 聆聽不同聲音】 其他小組補充：

　　(設計意圖：汪老的散文淡而有味，需要不斷地朗讀、玩味。充分利用課后的閱讀提示及課文旁的批注(本文沒有)。在課堂上既要把時間還給學生，讓學生沉浸于課本好好“讀”、個性地“讀”，又要讓學生帶著學習任務有目的地“讀”，從而做到收放自如。為了引導學生動情地品味語言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我用心設計了一些活動，給學生提供盡量多的機會讓他們展示"才華"，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺.在小組討論階段，教師參與小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導、調控)

　　2. 方法指導伴前行

　　作者為何要寫這篇文章呢，表達對昆明的喜愛和想念之情。可怎么樣才能寫出這些情感呢?

　　山之精神寫不出，以彩霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之。

　　——清·劉熙載

　　說說你的理解，以小見大，我們要表達一個大的主題時往往借助一個小小的事物來作為載體。

　　下面，我想問，雨季之精神寫不出，以什么寫之?

　　師：對，用雨季中的景、物、人寫之。

　　昆明的.一草一木，生活中“凡人小事”，寫出了雨中的點點滴滴，看似散亂，東一筆西一筆，但無一不滲透著作者對往事的思念和懷戀。

　　我們通過學習《昆明的雨》后，了解到了作者運用以小見大的手法以及形散而神不散的結構特點。

　　【品讀這類散文的方法】

　　批注聚焦淡而雅，一圈一點文里行。

　　凡人俗事有寓意，家常俚語藏深情。

　　(設計意圖：教師的責任在于扶，在于精講點撥，引導學生明確閱讀思路和閱讀方法，應避免面面俱到，重在引導學生把握閱讀方法和學習方法，提升閱讀能力)

　　四、拓展閱讀

　　下面就讓我們用同樣的學法品讀兩篇文章。

　　瀏覽兩篇文章,讀后選擇自己喜歡的一篇回讀批注, 找出文中“淡而有味”的語言，體會作者對生活的感受。

　　1. 默讀課文，了解內容

　　2. 小組合作，組內交流

　　(設計意圖：學生靜心默讀相關語句，并自主批注賞析，老師巡視在學生之中，用心觀察學生對語言文字的批注理解，不恰當的地方及時進行提醒和糾正，及時關注學情，關注到每一位學生)

　　3.全班匯報，分享收獲

　　(設計意圖：散文閱讀教學，實質上是建立學生已有的經驗與“這一篇”所傳達的作者獨特的經驗的鏈接。好就是人們常說的“文字就是思想”。通過前面的指導，學生已經掌握了品味語言的方法和步驟，此環節采用小組學習，班內交流，給與學生充分展示和合作交流的機會，鍛煉學生的自學能力。力求體現以課文為載體，以方法為引領，以訓練為主線，以提高學習效率為目的的教學流程)

　　五、讀寫創造

　　【視頻欣賞：舌尖上的中國】

　　中國人對食物的感情多半是思鄉，是懷舊，是想念過去的味道。那臨沂人的家鄉味是什么呢?

　　模仿作者平淡質樸，如話家常的語言風格，選取自己家鄉的特色食物，寫幾句有滋有味的文字。

　　(設計意圖：散文教學中最自然最美妙的實踐方式就是品讀語言、抒寫心聲。語言教學是中學語文課堂教學的重頭戲。我們要以學生的語言實踐為核心,來探討語言教學的創新設計。在多樣的讀寫創造活動中,豐富情感，增強描繪生活的能力。活學活用，既訓練了學生對語言的把握，又表達了對家鄉的熱愛之情)

　　六、總結升華

　　圖書編者想借這些文章告訴我們什么呢?

　　初讀選文感覺文中的菌子、鴨蛋、豆汁平淡無奇，可細細讀來卻發現字里行間飽含作者濃濃的思鄉之情，懷舊之情。

　　五年級語文主題學習教案2

　　班會過程：

　　一、引入：這世上是不是每個人都一樣呢?當然不是，那有哪些類型的人呢?(有好人，有壞人;有說話算話的人，有說話不算話的人;有愛國家的人，有背叛國家的人;有認真工作的人，有對工作不認真的人;有對別人友好的人，有對充滿敵意的人。)

　　那你想做什么樣的人呢?(指名)

　　板書：我們要做什么樣的人

　　二、愛國。

　　我們對待國家應該怎樣?(指名)板書：愛國

　　愛自己的國家是必須的，我們總不可能不愛生我養我的國家而去愛別的國家吧?

　　那我們應該怎樣愛國呢?大家討論一下，問一下你的同桌。(指名匯報)

　　1、我們目前能做的是什么?心中有國家——中國的好。哪個能說好在哪里?(扶貧建設、免費讀書、住校吃牛奶雞蛋………)

　　2、長大了可以怎么愛國呢?(如果有像日本美國這樣的國家來欺負我們國家，我們應該怎么做?國家發生了大災難：比如地震、洪水………)保家衛國

　　還有很多。

　　三、敬業

　　知道什么是敬業嗎?

　　目前我們還沒有工作，我們應該做什么?(學習)

　　那在學習中，我們應該怎么做呢?

　　讀好書遵守紀律做個好學生

　　那這些你覺得怎么才能做得好呢?上課、自習、在家、作業、預習、復習、衛生、風紀評比…….

　　四、誠信

　　你知道什么是誠信嗎?是“真誠、老實、講信譽，言必信、行必果，一言九鼎，一諾千金。”

　　那我們因應怎么做呢?

　　如果我叫你答應給某個人帶一瓶牛奶，你路上口干了，怎么辦?

　　你說了今天要還我的錢，又還不了了，應該怎么辦?

　　五、友善

　　什么是友善呢?

　　比如，遇到一個客人狠他一眼，比如遇到一個陌生人瞪他一眼，比如對同學老是打罵，比如對家人不關心，比如對老師不尊重…….

　　當然，對于敵人、仇人、壞人可以友善嗎?可是你知道什么是敵人、仇人、壞人嗎?

　　朋友之間親近和睦

　　總結：

　　那我們究竟要做什么樣的人?大家說!

　　師總結：我們要做這樣的人：愛國、敬業、誠信、友善!

　　請大家背一下：愛國、敬業、誠信、友善!

　　注：粗體為板書內容。

　　五年級語文主題學習教案3

　　【學習內容】

　　人教版五年級上冊第5課《古詩詞三首》

　　“語文主題學習”叢書《情歸故鄉》第三單元《詩意故鄉》

　　【設計理念】

　　根據“語文主題學習”實驗教學策略、語文學科課程性質及特點，在《濃濃思鄉情》的主題學習一課中，努力豐富主題學習的內涵，著重體現人文主題、文體主題、能力與方法主題——這三方面的特點。

　　1、人文主題：本節課的教學內容，無論是教材中的《古詩詞三首》還是叢書中《望月懷遠》、《鄉愁四韻》等詩詞，都具有“思鄉”這一統一的人文性主題。

　　2、文體主題：在主題學習內容的選取上，根據教科書文體的特點(詩、詞)，有針對性地選取了《情歸故鄉》中第三單元《詩意故鄉》來進行主題學習。因此，本節課的主題學習不僅人文主題是一致的，文體主題也是一致的。

　　3、能力方法主題：在學習中，不僅引導學生學習知識，更注重學習方法的引領和自學能力的培養。本課以學習表達方法為核心，先初步感悟教材中三首詩詞的表達方法，然后發揮叢書資源優勢，借助第三單元經典詩歌在自學交流中進一步體會表達方法。同時，巧妙引領，嘗試練筆，學習運用所學表達方法，使學習扎實而富有實效。

　　【教學目標】

　　1、學會四步讀詩法。

　　2、體會詩詞表達的情感，學習借景抒情、敘事抒情等表達方式。

　　3、感情誦讀詩詞，積累詩詞名句，豐富語言積累。

　　【教學重難點】

　　體會詩詞表達的情感，學習借景抒情、敘事抒情等表達方式。

　　【教學過程】

　　一、積累誦讀入情境

　　1、(課前播放《明月千里寄相思》)聽著這纏綿的歌曲，你感受到了什么?

　　(指生說感受)

　　師：思鄉是一個永恒的話題，距今800多年前的蘇軾就曾這樣寫道——(生共讀)但愿人長久，千里共嬋娟。

　　距今1200年前的王建這樣書寫著自己的思鄉情——(生共讀)今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

　　距今1300年前的宋之問在歸鄉途中發出了這樣的感嘆——(生共讀)近鄉情更怯，不敢問來人。

　　距今1600年前的沈約站在這高臺上，這樣寫道——(生共讀)高臺不可望，望遠使人愁。

　　這些優美的詩句中，都充滿了濃濃的思鄉情，上節課我們通過三個步驟(課件出示)：⑴解詩題，⑵想畫面，⑶悟情讀，初步學習了三首古詩詞(課件出示三首古詩詞)，體會了詩人濃濃思鄉情，這節課我們就一起來研究一下詩人是如何來表達自己的這種感情的。

　　2、創設情境，師引讀，生誦讀《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》。(師酌情指導朗讀)

　　二、精講點撥悟方法

　　1、師：這三首詩詞都表達了一個共同的主題——濃濃思鄉情，那作者是不是用相同的方式來表達的呢?

　　生自主學習：用橫線標出引發作者思鄉的事物，并想一想作者分別用什么方法表達自己的思鄉之情的?

　　2、同桌交流收獲與困惑。

　　3、班級交流：引發作者思鄉情的事物分別是什么?作者是用什么方法來表達自己的思鄉之情的?

　　4、小結寫法：《泊船瓜洲》借景抒情;《秋思》借事抒情;《長相思》景事融情。

　　5、師：剛才我們學習了作者通過不同方法來抒發自己的情感方法，這是讀詩的第4步——思寫法。

　　在以后讀詩詞時，我們一般可以按照以下步驟來進行(課件出示)：⑴解詩題，⑵想畫面，⑶悟情讀，⑷思寫法。

　　三、拓展誦讀學方法

　　1、《情歸故鄉》這本“語文主題學習”叢書就收錄了許多思鄉、念鄉的名詩名篇(課件出示《詩意故鄉》單元目錄)，并區分古典詩詞與現代詩歌。

　　2、現代詩歌部分。

　　A、《鄉愁四韻》

　　師：時至今日，有多少漂泊他鄉的游子在訴說著對家鄉的思念。接下來，我們走進《鄉愁四韻》，來探尋一下他們表達思鄉情的方法。

　　(1)生自讀《鄉愁四韻》，找出寄托作者思鄉情的具體事物。

　　(2)總結寫法：作者通過四種具體的事物來抒發自己濃濃的鄉愁。

　　(3)師：你們了解這首詩的作者余光中嗎?(師介紹余光中生平)

　　(4)一道淺淺的海峽擋住了余光中的歸鄉路，卻沒有阻擋他的思鄉情，他把自己縷縷鄉愁融進了一首首小詩中，我們把這種感受放進詩中，再來讀一讀這首小詩。(男女生分角色，配樂讀《鄉愁四韻》)

　　(5)嘗試練筆：你能試著仿照《鄉愁四韻》的句式，書寫一下對家鄉、對親人的.思念嗎?

　　(生練筆，并交流練筆，課后可繼續完善練筆)

　　B、現代詩歌拓展閱讀

　　(1)試著用剛剛學過的讀詩四步法，選擇一首現代詩歌進行小組共學。

　　結合本課的學習，我們重點來交流后兩個步驟：悟情讀和思寫法。

　　(2)小組內合作共學一首詩歌。

　　(3)小組成員分工合作，以自己喜歡的形式有感情地朗讀所選詩歌，并小結詩歌寫法。

　　(4)師配樂與學生共讀現代詩歌中精彩小節。