文章由樹及人，運用了借物喻人的手法，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，用了托物言志，借物喻人的比喻手法；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。下面我為大家整理了關于五下人教版語文白楊教案，供大家參考。

　　五下人教版語文白楊教案1

　　目的要求

　　1、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

　　2、學習邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

　　3、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

　　4、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

　　教學重點 了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

　　教學難點 體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

　　教具學具 鵬博士教育軟件幻燈片

　　教學時間 3課時

　　教學過程

　　第1課時

　　一、板書課題解題

　　1、水見過白楊?說說白楊是什么樣的?

　　2、微機出示“資料部分”，認識白楊

　　二、檢查預習

　　1、微機出示“字詞學習”，學習生字詞

　　2、指名讀課文，指導生字的讀音

　　3、指導讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談論白楊的話。

　　三、講讀課文

　　(一)、講讀第一段

　　1、默讀課文想想這一段主要些什么?

　　2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣

　　點擊：理解詞語：戈壁清晰渾黃一體

　　(二)、理解2—3自然段

　　1、指名朗讀2—3自然段

　　2、微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”

　　3、讀了這一段后你有什么感受?(喜愛、崇敬)

　　(三)、理解4—14自然段

　　1、分角色朗讀課文

　　2、討論：白楊樹有什么特點?你是從哪里看出來的?

　　3、“一位旅客”指誰?說說“爸爸的神態(tài)有什么變化?(望著—出神”—“并沒有從沉思中回過頭來”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著”—“微笑消失色變得嚴肅起來”)

　　4、理解爸爸說的.話表達了什么心愿?

　　①默讀15—17自然段。

　　②說說爸爸的話表達了什么心愿?

　　(服從祖國的需要‘扎根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆)

　　(三)、講讀第15自然段

　　1、齊讀課文

　　2、說說爸爸沉思什么?

　　3、“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?

　　四、作業(yè)：

　　朗讀課文，嘗試給課文分段。.總結(jié)段意。

　　第2課時

　　一、默讀課文討論分段概括段意

　　1、自由度課文分段

　　2、討論分段情況，概括段意

　　一段：(1—3)列車在大戈壁上運行。

　　二段：(4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

　　三段：(15—17)爸爸在表白自己的心。

　　四段：(18)孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

　　3、討論課文講了一件什么事?

　　二、練習概括中心思想

　　1、瀏覽課文，概括中心

　　2、討論確定中心

　　三、學習作者圍繞中心選材的方法

　　1、同位討論

　　2、集體討論訂正

　　四、指導書寫生字

　　1、指導書寫生字

　　2、學生練習寫生字和課后詞。

　　五、作業(yè)：

　　默寫生字感情朗讀課文。

　　第3課時

　　一、指導背誦14—18自然段

　　1、指導分段背誦

　　2、借每段開頭一句話背誦

　　3、同位互相檢查背誦

　　二、鞏固練習

　　鵬博士出示以下各題

　　1、辮字組詞

　　2、找反義詞

　　3、判斷句意

　　4、選詞填空

　　三、.總結(jié)學法，鞏固中心思想

　　四、作業(yè)：

　　1. 背誦課文14—18自然段

　　2、朗讀4《在希望的田野上》

　　板書設計：

　　高 直

　　白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物

　　生命力強 |

　　|

　　爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |

　　建設邊疆 喻人

　　教育子女

　　教學札記：

　　本文以白楊比喻爸爸，教學中讓學讓學生懂得其用意所在，并引導學生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

　　五下人教版語文白楊教案2

　　【設計理念】

　　學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課文教學應以學生自讀自悟、自學探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學理念，讓學生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字新詞 采取多種讀書形式進行感情朗讀，感悟人物的言行 ，體會蘊含的思想感情。

　　2、小組合作學習 、交流 ，給每位學生一個展示自我、張揚個性的平臺。

　　【教學重點、難點】

　　學習重點段，揣摩重點詞，了解白楊樹的特點。鼓勵學生大膽說出自己的不同想法及以后的做法。培養(yǎng)學生良好競爭及積極向進的好習慣。

　　【教學準備】

　　《小白楊》歌曲光盤、磁帶、生字卡片。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景、激情導入

　　播放閻維文演唱的《小白楊》(學生會唱的可一起隨唱)然后在渲染的氣氛中導入：

　　同學們，歌曲中唱到了什么?你喜歡歌中的白楊嗎?自由說一說你在哪些地方見過白楊樹?在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的.呢?今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人坐上通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。

　　師板書課題：

　　白楊

　　學生書空。

　　二、初讀課文、整體感知、掌握生字新詞

　　1、用自己喜歡的方式自由朗讀，遇到難懂的詞語和句子畫出來。

　　2、教師啟發(fā)誘導：

　　小黑板出示：

　　課文主要講述了一件什么事情?你讀懂了嗎?是通過課文中的那部分讀懂的?能說一說你在讀書中快速理解記憶的好方法嗎?

　　同桌之間然后自由交流。

　　3、處理學生在讀中出現(xiàn)的字詞問題：

　　介紹中的介易讀成 jia，多音字干 兩種讀法及干旱、枝干，強兩種不同讀音，讓學生分辨清楚。再就是限要和恨、根、很、狠、跟等字區(qū)別開來。

　　抽幾名學生快速找一下課文中詞語，如：

　　清晰、高大挺秀、渾黃一體，根據(jù)課文上下內(nèi)容說一下大體意思，為激發(fā)學生積累詞語的興趣，課堂中可進行你說反、我對正、成語接龍和詞語類型擴展，如接龍高大挺秀──秀麗無比──比比皆是──是非分明──明知故問──問寒問暖──暖風習習──習習涼風──風調(diào)雨順──順心如意──意味深長──長年累月──月明星稀──稀奇古怪──怪聲怪氣──氣勢磅礴。

　　(此法能使學生養(yǎng)成勤于積累詞語的好習慣，大家不妨一試。此過程要注意對學生積極有效的進行評價。)

　　三、品讀課文、理清脈絡、讀中感悟

　　出示問題讓學生帶著疑惑再去深入品讀課文、讀中進行感悟：

　　1、提問：

　　文章中那些地方描寫了白楊樹，想一想你對白楊樹又有了哪些了解。

　　2、小組交流：

　　從每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影說明了白楊樹外形的特點。

　　板書：

　　高大、直

　　再啟發(fā)學生認真讀課文，回答白楊樹還有什么特點，出示重點段：爸爸對兒子和女兒的一番意味深長的對話，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進行。

　　(兩個孩子的對話要指導學生讀出天真和稚氣來，爸爸的那段話因為是對孩子說的，讀時應注意透出嚴肅中又不失親切和循循善誘語感。)

　　引導把自己的體驗及感受真正讀出來，(可通過聽錄音、范讀)組織學生進行朗讀評價。朗讀中抓好自然段中的從來哪兒哪兒粗壯不管不管總是重點詞和兩組關聯(lián)詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處。

　　板書：

　　不怕困難、生命力強

　　四、拓展延伸、升華情感

　　再進一步精讀，啟發(fā)，誘導：

　　同學們，本課表面上是在介紹白楊樹的特點，實際上是在贊揚白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強的人。引領學生找出文章中的中心句，爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?他是在表白自己的心，表白是告訴、說明的意思。以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆，像白楊樹一樣堅強而不動搖。這種寫作手法是借物喻人，學過的《落花生》、《古井》、《丑菊》都是借物來贊揚人的美好品質(zhì)的。希望大家以后在寫作中多嘗試這方面的題材，你會體味到獨特的無窮的樂趣。

　　出示課文最后一段，集體朗讀，提問：

　　還用什么地方不理解，提出來交流。

　　重點讓學生從沉思、微笑兩個詞想象一下爸爸當時在想些什么?從而體會到爸爸希望孩子像白楊樹那樣不怕困難，為邊疆做貢獻的心愿。

　　新疆是什么樣子?

　　(貧窮、落后、荒涼。)

　　西藏呢?

　　介紹孔繁森獻身西藏、萬名大學生自愿去西部貢獻力量資料，再提問學生：

　　現(xiàn)在你能正確說出爸爸在對自己的孩子表白什么嗎?

　　讓學生自己回答。

　　如果老師現(xiàn)在再讓大家讀一讀白楊樹特點的句子應讀出一種什么樣的感情呢?(對建設者的贊美之情)好，大家再一齊來感受白楊樹帶給我們的那特有的高尚品質(zhì)吧。齊讀。最后讓我們再一次在歌聲中來體驗白楊那種無私奉獻的偉大精神吧。

　　(播放歌曲)

　　五、作業(yè)設計

　　1、搜集西部變化新成就資料，舉辦一期我可愛的西部演講比賽。

　　2、寫一篇借物喻人的小片斷，進行交流。

　　【板書設計】

　　贊美──白楊──建設者

　　高大 直 茂盛 扎根邊疆

　　不怕困難 生命力強 建設邊疆

　　五下人教版語文白楊教案3

　　教學目標

　　1.會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

　　教學重點

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　教學準備

　　1.課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　2.配樂朗讀錄音帶。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預習

　　1.出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　2.檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。

　　3.聽配樂朗讀錄音帶

　　二、 默讀課文，初曉大意

　　三、 學生自學課文，出示自學思考題 ：

　　1.大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

　　2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

　　3.課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　1. 學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

　　2. 學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段， 從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段， 從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

　　第三段， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段， 是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+

　　五、自由朗讀課文，學生質(zhì)疑問難

　　六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學生有分歧，再讀再討論 。

　　第二課時

　　一、激情導入

　　1.出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢? 現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　　2.出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　(設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。)

　　3. 作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

　　請學生發(fā)表看法：(告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)

　　齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?

　　(高大挺秀)

　　師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?

　　4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美)

　　分角色朗讀4-12自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

　　1.“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

　　“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點?(高、直)

　　2.“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”

　　3.“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。

　　師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。(學生畫后交流)

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不管……不管……總是……”

　　師：同學們，學到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬)

　　那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀(自由讀、指名、齊讀)

　　師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

　　(設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征 )

　　過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

　　三、引讀討論14自然段：

　　1.“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

　　2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

　　3.“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

　　問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?

　　孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?

　　同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。

　　(設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

　　過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?

　　四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思

　　質(zhì)疑。小組討論提出的問題。

　　1.一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?

　　2.為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑?

　　請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水(堅強)。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅強)。

　　(設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。)

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

　　“哪兒……哪兒……”。

　　“不管……不管……總是……”

　　堅強 白楊 邊疆建設者

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業(yè)

　　1.抄寫課后詞語。

　　2.練習背誦課文。