教學(xué)案例簡(jiǎn)稱(chēng)教案，是教師在教學(xué)之后再回過(guò)頭來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境回顧、反思而寫(xiě)成的文字。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。下面由我為大家整理關(guān)于小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考。

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo) 1.掌握主題文本：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。(2)找出重點(diǎn)描寫(xiě)茉莉花的句子和描寫(xiě)爸爸、媽媽細(xì)節(jié)的語(yǔ)句，在反復(fù)朗讀中體會(huì)理解。2.感悟文本主題：從課文對(duì)故事細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和對(duì)茉莉花的描寫(xiě)中，感悟出“愛(ài)就是時(shí)時(shí)處處為對(duì)方著(zhuo)想”這么一個(gè)主題。愛(ài)就像茉莉一樣，雖然平淡無(wú)奇，但是它潔白純凈，清香彌漫，平凡但又珍貴。

　　3.培養(yǎng)語(yǔ)文品質(zhì)：

　　(1)從課文描寫(xiě)爸爸、媽媽的許多細(xì)節(jié)中準(zhǔn)確體會(huì)愛(ài)的具體內(nèi)涵，從而培養(yǎng)感悟的準(zhǔn)確性。

　　(2)從各個(gè)細(xì)節(jié)折射出的愛(ài)的具體內(nèi)涵中，提煉出課文關(guān)于愛(ài)的主題：愛(ài)就是時(shí)時(shí)處處為對(duì)方著(zhuo)想，并與茉莉進(jìn)行比較，找到兩者的相似意蘊(yùn)，它們雖然平凡，但純潔而珍貴，散發(fā)著人性的芳香，從而培養(yǎng)感悟的深刻性。

　　(3)聯(lián)系學(xué)生家庭生活，交流自己父母之間愛(ài)的種種細(xì)節(jié)，豐富對(duì)本文關(guān)于愛(ài)的主題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)仿照課文的表達(dá)方式，用“愛(ài)如________，____________________?！眮?lái)表達(dá)自己對(duì)愛(ài)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。

　　二、教學(xué)板塊設(shè)計(jì)

　　(一)揭題質(zhì)疑，體會(huì)茉莉的特點(diǎn)

　　1.讀課題，質(zhì)疑：愛(ài)為什么像茉莉呢?愛(ài)到底像茉莉的什么呢?

　　(1)出示課文中描寫(xiě)茉莉花的句子：

　　媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：“就像茉莉吧?！?/p>

　　爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。

　　病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。他送來(lái)縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　(2)指名朗讀，找出描寫(xiě)茉莉特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　板書(shū)：平淡無(wú)奇、潔白純凈、清香四溢

　　(3)在課文中，作者三處描寫(xiě)到了茉莉的某些特點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)用一句話(huà)將茉莉的特點(diǎn)完整地表達(dá)出來(lái)(提示用“雖然……但是……”的句式)。

　　(二)學(xué)習(xí)6~8自然段，初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中表現(xiàn)出的父母之間的愛(ài)。

　　1.課文為我們講訴了一個(gè)發(fā)生在作者家里的普通的故事。誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容。(媽媽得了急病住院，爸爸出差回來(lái)，到醫(yī)院陪護(hù)媽媽?zhuān)磉_(dá)了爸爸和媽媽之間的真愛(ài)。)

　　2.仔細(xì)讀讀7~8自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方看出媽媽和爸爸之間的愛(ài)?

　　出示：

　　“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?/p>

　　然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

　　(在品析中體會(huì)媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)，表現(xiàn)在自己雖然生病了，但還為對(duì)方著想，讓對(duì)方先把餃子吃完，再告訴自己生病住院。爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)，表現(xiàn)在自己出差回家，又累又餓，但知道對(duì)方住院以后，顧不了自己旅途的疲勞和饑餓，先去探望對(duì)方。遇到困難時(shí)，她們首先為對(duì)方著想，完全不考慮自己的處境。)

　　隨機(jī)板書(shū)：記住…… 直奔

　　3.師：同學(xué)們，爸爸和媽媽都深深地愛(ài)著對(duì)方，碰到意外，都能夠?yàn)閷?duì)方著想，根本沒(méi)有考慮自己的處境。(板書(shū)：為對(duì)方著想)

　　師：同學(xué)們，在7、8自然段中，爸爸和媽媽之間的愛(ài)都是從細(xì)微的地方表現(xiàn)出來(lái)的，有時(shí)是一句不經(jīng)意的話(huà)，有時(shí)是一個(gè)小小的舉動(dòng)，這樣的話(huà)，這樣的舉動(dòng)，在文章中我們就稱(chēng)為“細(xì)節(jié)”。(板書(shū)：細(xì)節(jié))

　　(三)學(xué)習(xí)7~18自然段，由扶到放，進(jìn)一步體會(huì)爸爸與媽媽之間的愛(ài)

　　1.自讀在一天清晨中發(fā)生的事情，看看從哪些細(xì)節(jié)中可以體會(huì)到爸爸與媽媽之間的愛(ài)。在重點(diǎn)語(yǔ)句上圈圈劃劃，并做些批注，寫(xiě)下自己的感受。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)細(xì)節(jié)的品讀和感悟

　　一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。(問(wèn)：“叮囑”能否改成“囑咐”?爸爸為什么要叮囑?)

　　媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。(問(wèn)：爸爸為什么要“緊握”著媽媽的手?板書(shū)：緊握)

　　“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”

　　你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。(問(wèn)：媽媽為什么不敢動(dòng)?板書(shū)不敢動(dòng)。既然媽媽手腳都麻木了，為什么嘴角還掛著恬靜的微笑?)

　　上述三句相關(guān)聯(lián)的話(huà)對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體會(huì)父母之間的真切深沉的愛(ài)。

　　初生的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。(問(wèn)：“探”能否換成“照”、“射”等?出示插圖，問(wèn)：到底是什么讓一切變得那么靜謐美好，又是什么讓這一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?)

　　3.師：同學(xué)們，在課文描寫(xiě)的這些細(xì)節(jié)當(dāng)中，我們都可以感受到爸爸和媽媽之間的那份真切深沉的愛(ài)。他們的愛(ài)有一個(gè)共同的特征，那就是寧愿自己受點(diǎn)苦和累，也要時(shí)時(shí)處處為對(duì)方著想。(板書(shū)：愛(ài)就是時(shí)時(shí)處處)

　　4.出示17、18自然段，感情朗讀，說(shuō)說(shuō)為什么“愛(ài)如茉莉”?作者為什么最后要反復(fù)說(shuō)：“愛(ài)如茉莉”?

　　(爸爸和媽媽之間的愛(ài)，就像茉莉那樣，雖然平淡無(wú)奇，但是純潔美好，充滿(mǎn)人間真情，芳香四溢。反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)若茉莉”就是為了強(qiáng)調(diào)爸爸和媽媽之間這種愛(ài)的純潔與珍貴。)

　　(四)聯(lián)系生活，拓展深化

　　1.在你家里，你能夠通過(guò)一兩個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)傳達(dá)你爸爸和媽媽之間的愛(ài)?(前置性作業(yè)，交流)

　　2.用一句比喻表達(dá)自己對(duì)“愛(ài)”的理解，然后交流。

　　愛(ài)如_________，____________________________。

　　3.關(guān)于愛(ài)的名言

　　愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯。 [印度] 泰戈?duì)?/p>

　　愛(ài)是生命的火焰。沒(méi)有它，一切變成黑暗。 [法國(guó)] 羅曼·羅蘭

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　愛(ài) 如 茉 莉

　　記住…… 直奔 平淡無(wú)奇

　　叮囑 潔白純凈

　　不敢動(dòng) 緊握 清香彌漫

　　細(xì)節(jié)

　　愛(ài)就是時(shí)時(shí)處處為對(duì)方著想。

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。

　　3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.了解詩(shī)人的生平。

　　2.收集有關(guān)宋詞的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。

　　[教師以抒情的話(huà)語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]

　　二.初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面

　　1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。

　　2.指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：

　　“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

　　“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

　　[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]

　　3.再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，分別看到了怎樣的畫(huà)面?

　　[想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。]

　　三.品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意

　　1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

　　自學(xué)要求：

　　(1)借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

　　(2)交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?

　　(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　(4)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。

　　[這兩首詩(shī)的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來(lái)也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。]

　　(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

　　2. 交流反饋。

　　學(xué)習(xí)《牧童》。

　　(1)理解字詞

　　(2)精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情

　　A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?

　　感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。

　　帶著自己的感受讀讀這兩句。

　　B.“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。

　　可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。

　　C.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?

　　是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小牧童。

　　D.如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?

　　[廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿(mǎn)了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。]

　　(3)誦讀古詩(shī)，感受意境

　　學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

　　(1)理解字詞

　　(2)品讀詩(shī)句入情入境

　　A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?

　　B.“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么?

　　感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)

　　C.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?

　　[學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?]

　　(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。

　　四.再讀古詩(shī)，陶冶情趣(古詩(shī)舟過(guò)安仁的詩(shī)意)

　　比較兩首詩(shī)，你有什么話(huà)想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

　　[學(xué)了這兩首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生美美誦讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，可對(duì)詩(shī)中的兒童說(shuō)，對(duì)家人說(shuō)，對(duì)老師說(shuō)……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。]

　　五.布置作業(yè)，拓展延伸

　　(1)有感情地背誦古詩(shī)。

　　(2)默寫(xiě)《牧童》。

　　(3)選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文。

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”五個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。

　　3、畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會(huì)它們的意思，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、難點(diǎn)：知道課文從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入。

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢?讀讀課文后你就知道了。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)。

　　2、出示閱讀要求自學(xué)，思考：

　　(1)小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個(gè)最合適的詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎?(板書(shū)旖旎明媚)

　　(2)課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫(xiě)了小塘的景色呢?

　　(3)你最喜歡哪種美呢?為什么?先自己讀再交流。

　　3、重點(diǎn)品味句子。

　　(1)“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧?kù)o……”

　　這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫(xiě)了小塘的靜謐。

　　(2)“岸上的樹(shù)林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂(lè)曲，又像是在對(duì)誰(shuí)講述著一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事?！?/p>

　　這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比喻句，借聲音，寫(xiě)出了小塘岸上的樹(shù)林的動(dòng)態(tài)之美。

　　三、小結(jié)寫(xiě)法。

　　1、畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會(huì)它們的意思。

　　2、小結(jié)寫(xiě)法。

　　第一自然段先總寫(xiě)小塘的春色，第2—4自然段再分三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)：每段的第一句話(huà)是該段的中心句，也就是主要內(nèi)容的概括。

　　四、感情朗讀《小塘春色》。

　　早水草鴨紅蜻蜓春燕人

　　靜“綠茵”倒影……

　　旖旎明媚

　　動(dòng)波光樹(shù)林……