人教版四年級語文教案
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。今天小編在這給大家整理了一些人教版四年級語文教案，我們一起來看看吧!
人教版四年級語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
【過程與方法】
1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。
2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)：落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)
教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?
4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問題
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。
3.整理問題，每小組保留三個問題。
四、帶著問題，初讀課文
1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。
2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設(shè)計：
蝴蝶的家
我的問題：蝴蝶的家到底在哪里?
作者為什么特別在意這個問題?
它們的家為什么是美麗香甜的嗎?
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)：落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。
二、品讀感悟，理解課文
1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
2.學(xué)生匯報。
(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。
是啊!此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀，然后再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
預(yù)設(shè)：
①想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。
從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時在想什么?
③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?
④如果再想下去，作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。
此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)
①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。
②通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。
③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?
(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。
(出示第五自然段)
①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個“一定”)
②小女孩連續(xù)說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么?
③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?
小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
三、課外拓展
同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀，說一說。
人教版四年級語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“莢、豌、按”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2.分角色朗讀，體會童話魅力。
3.理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課的生字詞。
2.分角色朗讀，體會童話魅力。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、師生談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來,來到這個世界上,同學(xué)們想象一下將會有什么故事發(fā)生呢?(教師板書：5一個豆莢里的五粒豆)
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，圈出自己不明白的地方。
(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。)
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶
出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(課件出示2)
“構(gòu)”是“木”加“匡”;“莢、苔”的偏旁都是草字頭;“豌—碗”是形近字;“囚—因”是形近字。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”(課件出示3)
指導(dǎo)書寫：“豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬;“繞”是左右結(jié)構(gòu)的字，右上角沒有一點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
四、課堂小結(jié)
1.學(xué)生抄寫生字詞。
2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀，體會童話魅力。
2.理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1.聽寫字詞。
豌豆 按照 舒適 恐怕 玩具槍 耐心
玻璃 探出 愉快 盤繞 曾經(jīng)
(課件出示5)
教師集體訂正。
2.課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫的?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個豆莢里的五粒豆》。(課件出示6)
二、精讀課文，深入理解。
(一)師：請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(二)全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1.豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的?
(按照在豆莢里的排列順序。)
2.豌豆為什么想出去?哪個詞具體說明了想出去的理由?(課件出示7)
“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。
3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同?
(1)小組展開討論。
(2)匯報交流。
指名讀、分角色讀。
指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
(板書：第一粒：飛向世界
第二粒：飛進(jìn)太陽
第三、四粒：射得最遠(yuǎn)
第五粒：該怎么樣就怎么樣)
4.表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格?
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。(課件出示8)
(板書：自高自大)
第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀(課件出示9)
(板書：滿足現(xiàn)狀)
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。(課件出示10)
(板書：隨遇而安)
5.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么?
小組交流匯報。
6.母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢?
小組討論，交流感受。(板書：愛)
7.雖然母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把植物支起來。為什么母親不相信，還是……?
這是一位母親對子女愛的體現(xiàn)。(課件出示11)
8.你怎樣理解“真的，它現(xiàn)在要開花了!……”這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?(課件出示12)
小組內(nèi)交流。
(讓學(xué)生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心。)
朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。
8.其余幾粒豌豆后來是怎樣的?
指名朗讀。
(板書：吃掉了
落到臟水溝里)
三、拓展延伸、體會情感
當(dāng)小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什么了不起的歸屬。水溝兩次表態(tài)是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。
四、拓展延伸。
我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心，世界將處處充滿愛!
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么?
(寫在小本子上)(課件出示14)
人教版四年級語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題，知作者，并通過設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導(dǎo)朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點(diǎn)：體會詩句中含有的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
學(xué)生：搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時間：
3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。
3.通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。
4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解詩意，體會古詩的意境。
難點(diǎn)：想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、畫面引入新課
1.(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學(xué)們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎?用自己的話說說畫面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話進(jìn)行點(diǎn)評)同學(xué)們講得很詳細(xì)，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎?想知道他是誰嗎?他是怎樣講的呢?
2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容)，了解詩人及作詩背景。
二、指導(dǎo)學(xué)詩，體會意境
1.理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?
2.學(xué)生讀詩自學(xué)，初步弄清古詩的含義，根據(jù)自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
三、理解詩意，體會詩情
1.從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對比詩文進(jìn)行評析。
2.多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色?
3.多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩。
可憐：可愛。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)
4.最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?
師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
(1)提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色?
(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候)
(2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情?
(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)
5.朗讀指導(dǎo)。
(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。
(2)(教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦)此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下?
(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。
(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔;第二句，驚嘆;后兩句贊美)
(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂)
四、繪畫著色，感受詩文的畫面美
學(xué)生通過學(xué)詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕?
板書設(shè)計：
暮江吟
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。
3.體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊(yùn)含的人生哲理。
4.理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點(diǎn)：體會詩句中含有的人生哲理。
教學(xué)過程：
一、介紹詩人，導(dǎo)入新課
1.今天我們來學(xué)習(xí)我國宋代的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書：題西林壁)
2.誰來說了你對蘇軾相關(guān)情況的了解。
(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點(diǎn)、補(bǔ)充)
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。
2.同桌互讀互查，了解大意。
3.指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。
不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
4.借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來。
5.小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問題。
三、匯報交流，深入感悟
1.小組匯報。
2.教師對學(xué)生匯報中出現(xiàn)的問題給予糾正、引導(dǎo)，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢?你有沒有體驗(yàn)過從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子?你從這首詩中受到什么啟發(fā)?
3.有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。(教師范讀)
4.兩個同學(xué)對讀，深入體會。
5.小組接龍練習(xí)背誦。
四、小結(jié)學(xué)法
初讀，讀準(zhǔn)讀通;再讀，了解大意;三讀，理解句意;四讀，體會情感;五讀，想象情境。
板書設(shè)計：
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2.感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩的大意，領(lǐng)悟古詩所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點(diǎn)：借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應(yīng)取長補(bǔ)短的道理。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1.在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)
2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)
3.那么雪和梅爭著報春，誰更美呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
二、學(xué)習(xí)古詩
1.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.作者在詩里想告訴我們什么呢?我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認(rèn)輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣;詩人為難的語氣;各有長短的語氣)
3.雪和梅爭春，為什么比不出高低?假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書：取長補(bǔ)短)
4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5.這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長補(bǔ)短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1.這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2.課后收集描寫雪與梅的古詩。
人教版四年級語文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。
2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
3.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同;②萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
4.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。
2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同;②萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課的生字詞。
2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
3.背誦古詩。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。
我們在低年級曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎?
(師生齊背《草》)
這首詩的詩人是誰?(白居易)
我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。(板書：《暮江吟》)(課件出示2)
在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。
(課件出示3)(出示課件——白居易照片、生平簡介)
二、初讀詩文，整體感知
1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
“暮、吟”(課件出示4)
2.學(xué)習(xí)會寫字
“暮、吟”(課件出示5)
指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長一些;“吟”的最后一筆不是點(diǎn)。
3.理解題意
三、再讀詩文，探究詩意
1.師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說題目的意思?(指名說題目的意思)
2.師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。(課件出示6)(生聽課件中范讀)
3.師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。
(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩)
4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。(課件出示7)
在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。
(師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。)
試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
(指名說詩句的意思)
5.指導(dǎo)朗讀一、二兩句。
過渡語：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋耍恢挥X已到夜晚。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。(課件出示8)
這兩句描寫了江邊的哪些景色?
詩人用了什么方法來描寫露水和月亮?(板書：露水月亮)
把什么比作什么，又把什么比作什么。
詩人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容?(可憐)
可憐是什么意思?(可愛)(板書：景色美麗)
7.指導(dǎo)朗讀三、四兩句。
8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
(生有節(jié)奏地朗讀古詩)
四、配樂朗讀，升華情感
1.指導(dǎo)配樂朗讀。(課件出示9)
師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩一番。
(生配樂朗讀)
2.談感受。
師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受?
(指名說感受)
五、拓展延伸，積累語言。(課件出示10)
你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎?兩樣選擇一個來完成。
板書設(shè)計：
《暮江吟》
白居易
露水 月亮 景色 美麗
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課的生字詞。
2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同;②萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
3.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、談話激趣
同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。
(板書：《題西林壁》)(課件出示12)
今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?(課件出示13)
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
二、初讀詩文，整體感知
1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
“緣、降、騷、遜、輸”(課件出示14)
“降”和“遜”是翹舌音。
2.學(xué)習(xí)生字
“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸”
(課件出示15)
指導(dǎo)書寫：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬;“費(fèi)”是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄。“緣”書寫時左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長。“費(fèi)”書寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。
3.理解題意
三、學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》
(一)解詩題，知作者
1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)
2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)(課件出示16)
(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)
(二)抓字眼，明詩意
1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么?
3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。(課件出示17)(教師板書：橫嶺側(cè)峰)(教師板書：變幻莫測)
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。(課件出示18)(教師板書：遠(yuǎn)近高低)(教師板書：千姿百態(tài))
5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)(教師板書：從不同角度觀察)
6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎?
不識廬山真(重讀)面目：(識：認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。(課件出示19)
7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。
(三)多誦讀，悟詩情
多誦讀：
1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2.四人小組表演
悟詩情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“_者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)
(四)總結(jié)
師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“_者迷，旁觀者清”的人生哲理。
四、學(xué)習(xí)古詩《雪梅》
(一)看圖片、賞雪梅(課件出示20)
同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。
師：你知道這是什么花嗎?那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎?
生答：梅花
師：說得對!這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢?就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩中去探個究竟。(教師板書：《雪梅》)
“雪梅”就是雪中的梅花。(課件出示21)
(二)讀古詩、誦雪梅
1.借助拼音，把這首詩讀正確。(課件出示22)
師：看到你們讀書的認(rèn)真樣，真為你們高興。
2.認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。
3.同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。
4.指名讀，請其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他注意讀得怎么樣。
5.去掉拼音指名讀。
6.當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
7.聽老師讀，注意節(jié)奏。
8.自己讀，讀出節(jié)奏。
師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。
9.男女生接讀。
10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。
11.齊讀。
12.背讀。
13.領(lǐng)背。
(三)品詩句，悟道理。
師：詩會背了，詩的意思知道嗎?
1.借助注釋，自己說一說詩的意思。
2.提出不懂的問題，一起解決。
3.和同桌說一說詩的意思。
4.一起說詩意。
師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。(指名說)
從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香(教師板書：雪白梅香)。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(教師板書：人各有所長)也各有所短，我們要取人之長，補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所讀到的;“罔談彼短，靡恃己長。”
6.帶著理解再讀本詩。
(四)談雪梅、拓詩詞。
1.簡介詩人。(課件出示23)
師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。
2.談雪梅的關(guān)系。
師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因?yàn)檠┲杏辛嗣坊ǎ屯嘎冻龃旱男畔?梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過的《梅花》一詩。
3.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來欣賞。(課件出示24)
4.總結(jié)。
師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎?
五、作業(yè)(課件出示25)
1.背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”和“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這兩句詩的意思。
人教版四年級語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2.有感情地朗讀課文。找出文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，說說爬山虎是怎樣往上爬的。
3.學(xué)習(xí)作者的觀察方法、表達(dá)方法。
【過程與方法】
可從課題入手，直奔重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，然后通過研讀了解爬山虎各部分的特點(diǎn)及爬山虎爬墻的過程。
【情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn);明白爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
難點(diǎn)：體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件;有條件的可指導(dǎo)學(xué)生觀察校內(nèi)的爬山虎。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過實(shí)物或影像資料觀察爬山虎。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、新詞。
2.感受爬山虎葉子的美。
3.熟讀第2自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們猜猜這是什么植物?長長的藤，綠綠的葉，爬在墻上一片片，大街小巷都能見。(爬山虎)你注意到爬山虎還有哪些特點(diǎn)嗎?(全國各地都有，也叫巴山虎、地錦、常春藤。夏天開黃綠色的小花，莖和根可以入藥，是綠化和美化環(huán)境的常用植物)
2.今天我們學(xué)習(xí)葉圣陶老先生的作品《爬山虎的腳》，讀課文題目，你知道本文寫了什么嗎?(主要寫爬山虎的腳)
二、初讀課文，理清順序
1.讀課文，看課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。(第3～5自然段)
2.看其他兩個自然段又寫什么，按提取中心段的方法給課文分段。
3.討論分段。
第一部分(第1自然段)：爬山虎生長的地方。
第二部分(第2自然段)：爬山虎的葉子的特點(diǎn)。
第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的腳的特點(diǎn)。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.讀課文，畫出生字、新詞，借助拼音讀準(zhǔn)確。
2.根據(jù)字的組合規(guī)律記憶字形。
3.聯(lián)系上下文理解詞語，不懂的可以查查字典。
4.學(xué)生匯報自學(xué)情況。
四、布置作業(yè)，積累語言
1.抄寫詞語。
2.熟讀課文第二自然段。
板書設(shè)計：
爬山虎的腳
爬山虎生長的地方
爬山虎葉子的特點(diǎn)
爬山虎腳的特點(diǎn)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識和興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解了解爬山虎腳的特點(diǎn);知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點(diǎn)的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回憶本文分段，想想每段都寫了什么內(nèi)容。
2.課文題目是“爬山虎的腳”，作者為什么先介紹爬山虎的生長地和葉子呢?(這是必要的交代。先介紹爬山虎生長在哪兒，它的各部分的特點(diǎn)是什么樣，這樣才能自然引出爬山虎是怎樣用腳一步步向上爬的。)
二、逐段學(xué)習(xí)，理解感悟
1.學(xué)習(xí)課文的第1、2自然段。
(1)思考：爬山虎生長在什么地方?(墻上)作者是按什么順序來介紹葉子的?重點(diǎn)介紹了什么時期的葉子?特點(diǎn)是什么?(重點(diǎn)介紹長大了的葉子。色：綠得新鮮;排列：葉尖朝下，均勻;動態(tài)：漾起波紋。)
從中你學(xué)到什么?(觀察細(xì)，按順序，抓特點(diǎn)等)
(2)再讀第1、2自然段，想象畫面。
(3)出示投影，按課文內(nèi)容填空。
那些葉子綠得()，看著()。葉尖()，在墻上鋪得()，沒有()的，也不留()。一陣風(fēng)()，一墻的葉子就()，好看得很。
2.學(xué)習(xí)課文的第3自然段。
(1)導(dǎo)入：爬山虎的葉子如此美麗，那么它靠什么巴在墻上呢?(腳)本課哪幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)?
(2)質(zhì)疑：關(guān)于爬山虎的腳，你想知道什么?
①爬山虎的腳長在哪兒，什么樣，什么顏色?
②爬山虎的腳是怎么爬的?
(3)先來解決爬山虎的腳長在哪兒的疑問。
①朗讀第3自然段，你能用一句話告訴大家爬山虎的腳長在哪兒嗎?
(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的地方的反面。或者說爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方的反面長出來的。)
②老師出示畫有爬山虎葉子和莖的圖畫，讓學(xué)生指圖再說。
(4)學(xué)習(xí)爬山虎的腳的樣子及顏色。
①讀第3～5自然段，畫出有關(guān)的句子，然后學(xué)生回答，同時老師出示幻燈片：
枝狀的六七根細(xì)絲——嫩紅細(xì)絲頭上變成小圓片——巴住墻，細(xì)絲由直變彎曲——細(xì)絲變成灰色的
②請一部分學(xué)生畫出剛長出的沒觸著墻的腳。(在事先準(zhǔn)備的有莖葉的圖上畫)請另一部分學(xué)生畫觸著墻后的腳。
③討論畫的情況。
教師通過投影，展示出畫得有問題的圖畫，學(xué)生再說明出錯的原因。
④小結(jié)：爬山虎真是了不起!為了生存，它在不斷地改變著自己，使自己牢牢地巴在墻上。而這一過程不是一天、兩天，可見作者是經(jīng)過了認(rèn)真而又持續(xù)不斷的觀察才看清的。這種做法真值得我們學(xué)習(xí)啊!
(5)學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬的。
①自學(xué)第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的來匯報，可以讀，可以說，可以表演。
②學(xué)生匯報。
③老師舉起幾張卡片，卡片上的這些詞都與爬山虎的腳有關(guān)：觸、變、巴、彎曲、拉、緊貼。全體同學(xué)按卡片上的詞的順序熟讀第4自然段。
④讀了這段，你有什么問題?
細(xì)絲為什么變彎了?觸著墻的細(xì)絲的頭上為什么又變成圓片?細(xì)絲拉嫩莖是怎樣用力的?
⑤小組討論匯報。
(6)小結(jié)。
①課文從哪幾個方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)?(課文從三個方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)：a.爬山虎的腳長在什么地方;b.它是什么樣子的;c.它是怎樣在墻上爬的)
②作者為什么能將爬山虎的腳如此生動、具體地展現(xiàn)在我們面前?(細(xì)致觀察，連續(xù)觀察)
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1.本文的課題是“爬山虎的腳”，作者對爬山虎的腳做了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子)
2.你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?
(1)觀察細(xì)致。
(2)要抓住特點(diǎn)觀察。
(3)要注意事物的細(xì)微變化。
四、拓展文本，課堂延伸
仿照本文作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。