五年級學生無論在學習還是在生活中，都不甘落后。作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。下面由我來為大家整理關于新課標五年級語文上冊教案全冊教案，供大家參考。

　　新課標五年級語文上冊教案全冊1

　　教材的基本結構

　　教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。

　　較已往相比，本學期每單元增加了1篇略讀課文(共2篇)。“語文園地”的名稱變為“回顧與拓展”。

　　本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。

　　教材的主要特點

　　(一)專題組元的角度更加靈活多樣

　　如學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

　　(二)加強整合的編寫目的更加明確

　　(1)導語導學，整合單元內容。

　　(2)精讀課文與略讀課文的整合。

　　(3)單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

　　(三)課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

　　本冊教材保留了一些優秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，還選取了一些富有時代感的文章，如《最后一分鐘》，《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》。有的課文人文內涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》(第五組綜合性學習中的閱讀材料)《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。

　　本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

　　(四)強化導學功能，引導學生思考。

　　首先，課文后的“思考.練習”，突出重點，兼顧理解和表達。

　　其次，適當調整教材體例，將“口語交際.習作”單列。

　　(五)改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力

　　本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學習”相同，要求學生結合課文的學習，進行一些調查訪問、搜集資料等活動，交流發現和得到的啟發。

　　另一次綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。

　　(六)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系

　　新課標五年級語文上冊教案全冊2

　　教學目的：

　　一、正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦課文。

　　二、學習生字新詞。理解詞語。

　　三、能結合課文內容理解“白鷺其實是一首詩，1首韻味無限的詩”這個句子的意思。

　　四、依附具體說話材料，感受白鷺的美，激起門生對鳥類、對大自然的酷愛。

　　教學重難點：

　　依附具體說話材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺其實是一首詩，1首韻味無限的詩”這個句子的意思。

　　教學進程：

　　1、導入新課

　　教師請人人猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”猜到了嗎?對，就是白鷺。(出示圖片)這是杜牧筆下的白鷺，我國當代杰出的文學家郭沫若也以清爽雋永的文字描述了白鷺，今日咱們一起來賞析此文。

　　你熟識郭沫若嗎?

　　郭沫若：中國當代杰出的作家、墨客、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、有名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動。1924年之后接納馬克思主義思惟，并提倡革命文學。1949年后，擔負新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長時間擔當科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅以后中國文化陣線上又一壁輝煌旗號。1978年病逝北京。平生著述不少，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。

　　2、初讀課文

　　一、請自讀課文，出示自讀要求：

　　○一讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　○二思索：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

　　二、搜檢：

　　○一生字詞：

　　鶴，蓑，喙，嵌，框，嗜

　　○二指名分節讀課文。

　　○三發問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

　　(白鷺的色彩、身材的精妙及尋食、棲息、遨游飛翔時的韻味)

　　三、指點分段：

　　1(一)白鷺是一首精妙的詩。

　　2(二—五)白鷺色彩的共同，身材的大小都很適合，非常精妙。

　　3(六—九)白鷺在尋食、棲息、遨游飛翔時充溢韻味，給人們以美的享受。

　　4(10)白鷺其實是一首韻味無限的詩。

　　3、賞析課文

　　(1)第一段、第四段

　　一、指名讀第一、第四段。齊讀。

　　二、在作者的眼中，白鷺是什么?(1首精妙的詩;1首韻味無限的詩。)

　　三、在你的腦海中，詩留下甚么印象?

　　(說話簡練形象，節奏感強，充溢意境)

　　四、作者為什么把白鷺比作精妙的詩，韻味無限的詩?如許比喻評釋作者怎么樣的思惟情感?(對白鷺的愛好、贊頌之情。)

　　(2)過渡

　　一、作者為何說“白鷺是一首精妙的詩”?請誦讀第二段，離別找出與白鷺是“精妙的詩”“韻味無限的詩”相對于應的語句。

　　二、門生交換。(二、五末節與白鷺是“精妙的詩”相對于應;六、七、八末節與白鷺是“韻味無限的詩”相對于應。)

　　(3)第二段

　　一、再讀第二段，邊讀邊想：這段首要寫了甚么?是環繞哪句話來寫的?(色彩的共同，身材的大小，統統都很適合。)這段是概括描述，哪末節對應這一節進行了具體描述?(第五自然段)

　　二、出示第五末節。

　　“色彩的共同”從那邊可以表現出?(銀白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑)讀后有何感覺?

　　“身材的大小”從那邊可以表現出?(滿身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短)你有甚么領會?

　　(身材精妙，色彩協調，統統都很適合，切實其實精妙如詩。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?

　　三、指點誦讀，領會作者說話幽美如詩。

　　(3)第三段

　　一、自由輕聲讀課文，邊讀邊思索：這段作者為了顯露“白鷺是韻味無限的詩”，從哪幾個方面來描述白鷺?(尋食、棲息、遨游飛翔及白鷺不會唱歌)

　　二、實在這幾方面在作者的筆下恰如幾幅幽美的畫，讓我們來咀嚼咀嚼。指名分節讀六、七、八、九末節。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺垂釣圖○六;白鷺瞭望圖○七;白鷺晚飛圖○八)

　　三、有情感地誦讀這3末節，你最喜歡哪一幅圖?說說你的領會。4人小組交換。

　　四、匯報：

　　白鷺垂釣圖：

　　作者遐想雄厚，用擬人的伎倆將捕魚的`白鷺想象成在垂釣，以比喻的法子把全部清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在凈水田里尋食時的迷人氣象，韻味實足。

　　指點誦讀。

　　白鷺瞭望圖：

　　畫面富有詩意：孤傲、站在小樹的絕頂、看來不大平穩、卻很悠然、一種癖好。引誘門生感受白鷺孤傲站立在小樹絕頂怡然自得的奇特的美。

　　指點誦讀。

　　白鷺遨游飛翔圖：

　　指名讀。你是怎樣領會“偶然”這個詞的?(申明白鷺低飛其實不常見)

　　“悠然地旁觀這情形，可說是墟落生存中的1年夜樂事”你領會到甚么?(白鷺低飛給人以美的享受，帶來無限樂趣。)

　　老師范讀。指點門生領會悠然的心情，讀出享受的情趣。

　　五、雖然白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的自身不就是1首幽美的歌嗎?齊讀第九末節。

　　你有甚么領會?(白鷺的外形那末摩登，運動那末文雅脫俗，它就是能給人們帶來快活的1首無聲的歌。)

　　自由練讀。

　　六、這幾幅幽美的丹青使人陶醉，讓我們把它們記在腦海中，指點門生背誦第二段。

　　(4)第四段

　　如今你曉得作者為什么把白鷺比作韻味無限的詩了嗎?(白鷺外形精妙，給人類美的享受;白鷺靜靜地“垂釣”、悠悠地站立、低低地遨游飛翔，文雅脫俗，使人發生無窮的聯想，帶給人非常的快活。)指點誦讀。

　　這段話在全文起甚么作用?(與第一段首尾呼應，總結全文)

　　4、總結全文

　　一、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給人人聽聽。

　　二、生存中有沒有哪些情形也充溢韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)

　　三、白鷺是一首詩，精妙的詩，韻味無限的詩。作者的說話也優美如詩如畫，人人要頻頻品味。

　　板書：16、白鷺

　　色彩的共同

　　身材的大小

　　精妙的詩尋食白鷺垂釣圖韻味無限的詩

　　棲息白鷺瞭望圖

　　遨游飛翔白鷺低飛圖

　　新課標五年級語文上冊教案全冊3

　　教材分析

　　本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要指導學生有感情地朗讀。可以結合生活體驗，邊想象畫面，讓學生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。

　　教學目標

　　1.通過自主學習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

　　2.熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子。

　　3.有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。

　　4.體會蒙漢情深的真摯感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　教學重點：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。

　　教學難點：理解“蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽”

　　教學時間 2課時

　　單元學情分析

　　教學基本程序教學調整

　　第一課時

　　一、單元導讀

　　1.同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁

　　2.看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地!西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發出勃勃生機!課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路)

　　3.學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。

　　4.現在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。

　　二.揭題

　　1.今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原。(板書：草原)

　　2.同學們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢?

　　3.這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢?讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。

　　三、初讀課文，理清文脈。

　　1.讀通課文，檢查字詞

　　一碧千里 無邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 翠流 忽飛忽落

　　群馬疾馳 襟飄帶舞 撥轉馬頭 鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗

　　蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽

　　(1)分組讀，正音理解

　　渲染 勾勒：正音 結合課文注釋理解意思

　　忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞

　　襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟

　　鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗：讀準音 了解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族;“陳巴爾虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內蒙古自治區，旗相當于縣級。 陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區四旗之一。

　　(2)觀察，每組詞分別在寫什么?(草原景，草原的人，作者的感受)

　　2.理清文脈

　　(1)課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結的美好情感。(板書：景 人)

　　(2)默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)

　　(3)分小節朗讀。

　　(4)讀了課文后，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢?

　　草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學生回答之后師小結)

　　小結：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。(板書：美)

　　三、朗讀品析，感受美景

　　1.指名讀第一自然段。

　　2.理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。

　　3.理清結構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。(個別讀)

　　4.讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

　　5.“這種境界”，是哪種境界呢?讀讀課文的1——5句。

　　(1)師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……

　　(2)文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描

　　寫的。(分句讀)

　　6.重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”

　　(1)讀句子

　　(2)翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”?

　　(草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊)

　　(3)再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受?(柔美、自然)

　　(4)輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。

　　7.情感提升

　　(1)師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界，……(生讀抒情部分)

　　(2)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……(生接讀)

　　8.寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。

　　9.背誦課文。

　　五.課堂作業：

　　1.完成課堂作業本1、2、3、4小題。

　　2.課后作業：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。